五年级上册语文单元整体教学设计
五年级语文上册第四单元整体教学教学设计
五年级语文上册第四单元整体教学教学设计一、解读语文要素，确定大概念（一）阅读训练要素解读本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
”“说明性”文章的概念虽然在五年级上学期才第一次出现，但是在中段，说明性文章学生早有接触。
在本单元中，重点是了解“基本的说明方法”。
对于这一要素，《太阳》课后习题、交流平台都有涉及。
说明方法是说明性文章说明事物的方法，本单元主要涉及列数字、举例子、作比较、打比方，这些都是“基本”的说明方法，在说明类文章中使用频率很高。
至于其他的说明方法：下定义、分类别、画图表、作假设等并不需要孩子知道。
对于这些“基本说明方法”的“了解”要达到什么程度呢？第一，要能从课文中找出相关句子，并知道使用了什么说明方法；第二，要能体会到使用这种说明方法的好处。
在这里，学生不是为了学习说明方法而学习，对说明方法的学习，是为了学生写说明性文章做准备。
（二）表达训练要素解读本单元的表达训练要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
”并提出几点注意事项：写清事物的主要特点；试着用上恰当的说明方法；可以分段介绍事物的不同方面。
这和本单元的阅读训练要素密切相关，是本单元阅读训练要素的运用。
“搜集资料”的学习方式，学生从三年级开始不断接触，学生不仅学会了如何收集资料，也学习了整合信息、整理资料的方式。
在本单元的习作练习前，学生不仅需要搜集相关资料，进一步了解说明事物，也需要对资料进行整理，为清晰、具体介绍事物做好准备。
如何“把某一种事物介绍清楚”呢？学生从三年级开始有涉及，从写出“观察”的内容到“试着写出特点”，到本单元“写清事物的主要特点”，难度逐级提升。
总结起来是第一，写清楚事物的主要特点。
第二，可以分段介绍事物的不同方面。
“用恰当的说明方法”是本单元新出现的表达训练要素，是本单元习作训练的重点。
“基本的说明方法”学生在精读文章中已经掌握，在习作部分进行运用。
但是，对于小学生而言，运用“恰当”的说明方法来说明事物具有难度，《2022版义务教育语文课程标准》在第四学段才提出了“写简单的说明性文章，做到明白清楚”的要求。
第二单元大单元整体教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第二单元阅读策略：阅读要有一定速度一、单元主题本单元为“阅读策略”单元，课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排。
主要有《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文组成，在《语文园地》中也涉及到这一主题的训练。
安排此主题的目的有两个：一是指导学生学习提高阅读速度的方法，二是培养学生学习本单元用时间突出人物特点的写作方法。
第二点在单元习作《漫画老师》中重点体现。
要提高阅读速度，在指导学生时要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下，对于不懂的词语先跳读；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。
用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现了蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
二、单元目标1.认识本单元生字，理解生词。
2.学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。
3.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
掌握列数字、举例子等说明方法。
4.体会文章表达的思想感情。
教学重点：学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。
教学难点：1.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
掌握列数字、举例子等说明方法。
2.体会文章表达的思想感情。
教学设计方案一次备课二次备课第二单元5.搭石第一课时教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
部编版五年级语文上册第一单元新式教案整体设计
部编版五年级语文上册第一单元新式教案整体设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够熟练地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够准确地理解生词和短语的意思。
3. 学生能够掌握所学的语文知识，如语法、修辞等。
过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过写作和口语表达，提高表达和交流能力。
情感态度与价值观1. 学生通过学习课文，培养正确的价值观和人生观。
2. 学生能够理解和尊重不同的文化和观点。
二、教学内容本单元的主题是“走进大自然”，通过学习课文，让学生感受大自然的美丽和伟大，培养他们对自然的热爱和尊重。
三、教学过程1. 导入通过与学生讨论他们对大自然的看法和经历，引起学生对自然的兴趣和好奇心。
2. 课堂阅读学生朗读课文，老师指导学生理解生词和短语的意思。
老师可以通过提问和讨论，帮助学生理解课文的大意和深层含义。
3. 写作练习学生根据课文内容，写一篇关于大自然的短文。
老师可以通过指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
4. 口语表达学生通过小组讨论或角色扮演，表达自己对大自然的看法和感受。
老师可以通过指导和评价，帮助学生提高口语表达能力。
5. 总结和反思学生通过写日记或进行小组讨论，总结自己在本节课中学到的知识和技能，反思自己的学习过程和方法。
四、教学评价通过学生的课堂表现、作业和测验成绩，评价学生的知识和技能掌握情况。
通过学生的写作和口语表达，评价他们的过程与方法掌握情况。
通过学生的态度和行为，评价他们的情感态度与价值观的培养情况。
以上就是本单元的新式教案整体设计，希望能够帮助学生更好地学习和成长。
部编版小学语文五年级上册第六单元整体教学设计
任务二：发现“父母之爱”
任务说明：从名家作品里发现父母之爱。
学习《慈母情深》和《父爱之舟》（可补充《背影》），跟随作家的语言，抓住场景和细节等描写，感受浓浓的母爱和深沉的父爱，学习他人发现和表达爱的方式、方法。
过程中不断链接自己的生活，完成相关练笔。
阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，谈一谈自己从巴迪的故事中受到的启发，反思自己的想法和观点。
从真实的生活细节中发现父母之爱，留心观察生活点滴小事，找寻被自己忽视的父母之爱。
任务三：举办围读会活动
任务说明
1.结合自己新的理解感受和观察发现，给父母写一封信，运用上描写场景、细节等的语言，表达自己真实的感受和看法。
完成后，认真修改和誊抄，将信件寄给自己的父母。
2.精心设计自己的信封，可以学习课本中的插画，也可以结合语文园地中的名人家训进行创作。
3.举办班级“见字如面之舐犊情深”围读会，大家一起交流自己的感受与想法，评出“最深情（最有想法）的一封信”。
4.创意朗读，展示配上图片和音乐，朗读写给爸爸妈妈的信，制作成小视频送给爸爸妈妈。
部编版小学语文五年级上册第四单元整体教学设计
五上第四单元整体教学设计——爱国故事演讲会一、单元教材解读本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。
四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，学生在中年级已经学过搜集整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料更深入地理解课文内容，体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。
体会课文的思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。
古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
《少年中国说》（节选）引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。
《圆明园的毁灭》引导学生查找资料，深入了解圆明园的历史文化价值，感受作者的痛惜之情。
《小岛》引导学生结合资料，了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。
本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用。
在教学中应有意识地培养学生查找资料的能力，与此同时，也应指导学生如何有目的地查找资料，将资料用在学习需要的地方。
在教学中，教师也应注意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不能喧宾夺主代替课文。
本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”，这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。
和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
教学时需要学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于学生习作的层次性、逻辑性。
在习作完成后，还要引导学生进一步修改，使学生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨。
部编版小学语文五年级上册第五单元整体教学设计
学生将知道：1.把一种事物介绍清楚是说明性文章的主要功能。
2.说明性文章有打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。
3.日常生活中离不开说明性文章。
学生将理解：1.阅读说明性文章是为了认识事物，获取知识。
2.恰当的说明方法有助于把抽象、复杂的事物说明白。
学生将能够：1.读懂课本中的说明性文章，认识事物，获取知识。
2.搜集资料，用恰当的说明方法写一篇文章，把某一种事物介绍清楚。
三、单元教学设计思路通过单元学习目标的梳理，可以得出学生需要理解的大概念是：说明方法的运用是为了说明目的和效果服务的。
大概念聚焦的核心问题是：如何把一种事物介绍明白？网络时代，大多数五年级学生对“直播带货”一点也不陌生，如果让他们也体验一次“直播带货”，当一次“小主播”，一定是跃跃欲试，那就创设“直播带货”的学习情境。
在情境创设的基础上，将本单元的核心任务设计为：安排一场直播活动，评出“最佳主播”。
参与直播活动的要求：1.能选择一种自己了解并感兴趣的事物作为介绍对象。
2.收集相关资料，能从不同角度介绍清楚这个事物。
3.使用恰当的说明方法介绍这个事物不同方面的特点，吸引别人对你介绍的事物产生兴趣。
要完成这一核心任务，就需要将核心任务分解为以下几个子任务：任务一：确定介绍物品任务说明：根据学生的兴趣，以他们的生活为背景发布单元核心任务。
活动1：回忆之前学过的说明文及其特点，明白要将事物介绍清楚，需要抓住事物的特点，使用恰当的说明方法。
活动2：初步确定说明对象，搜集资料。
学生根据教材习作页面的表格内容提示，选择一种事物作为自己的介绍对象，课下搜集相关资料，为直播做准备。
任务二：跟着课文学方法任务说明：学习课文，关注说明方法，学习如何说明白。
以《太阳》一课为例，了解列数字、作比较等基本的说明方法。
关联阅读《鲸》，印证使用说明方法的好处，“初试身手”，练习使用恰当的说明方法写片段。
将《太阳》和《松鼠》进行对比阅读，学习说明文不同的表达方式。
单元整体教学设计：五年级上册二单元《阅读要有一定的速度》
单元整体教学设计：五年级上册二单元——《阅读要有一定的速度》单元解读1.望远镜思维：（1）课标要求：《小学语文课程标准》对学生的阅读速度有明确的要求，在总目标中提出：九年义务教育课外阅读总量要达400 万字以上。
《语文新课程标准》在阶段目标中要求：第一学段(1- 2 年级) 开始学习默读，课外阅读总量不少于 5 万字。
第二学段(3-4 年级)默读时尽量做到不出声，不指读。
带着问题默读。
课外阅读总量不少于40 万字。
第三学段(5- 6 年级) 提出默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字，课外阅读总量不少于100 万字。
要达成《课程标准》中有关阅读总量的要求，势必提高阅读速度。
（2）学段联系：“学习提高阅读速度的方法”是统编版教材中的第三个阅读策略单元，前两个分别是三年级上册的预测单元和四年级上册的提问单元，后一个是六年级上册的有目的地阅读单元。
学习的阅读策略是根据阅读目的选择合适的阅读方法。
可以认为，统编版教材聚焦的这四个阅读的策略，是阅读中常用的。
其实，从二年级开始，我们就陆陆续续学了不少关于阅读的好方法。
2.放大镜思维：围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。
每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。
《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。
语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。
五年级语文上册单元教案8篇
五年级语文上册单元教案8篇五年级语文上册单元教案篇1教学目标：1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推举的一本书的名字、及推举的缘由写清晰。
3、培育学生评价与修改习作的力量。
教学重点：1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推举的一本书的名字、及推举的缘由写清晰。
教学难点：培育学生评价与修改习作的力量。
教具预备：课件一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜爱的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲??师：这次习作就是向大家推举一本书。
板书：推举一本书设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。
】二、明确要求。
（出示课件2）1、读习作要求，把握习作重点。
内容上：推举一本喜爱的书。
2、思索，我们推举哪些内容才能让别人承受呢？生畅所欲言（出示课件3）明确：可以推举书的内容、推举书中吸引人的情节或者推举共性鲜亮的人物等。
3、思索文章的写法：板书：写法上：写出书名、及推举缘由；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4、小结：不管你怎样介绍，书名、及推举的缘由是肯定要说清晰的。
设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。
】三、小组活动，沟通选材。
将自己喜爱的书推举给大家：（出示课件4）1、要介绍清晰书的栏目、内容。
2、要说清晰你的推举理由。
3、学生在小组内相互推举自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4、评价他的介绍。
留意是否说清晰了推举的缘由。
5、学生独立完成习作。
设计意图：组织学生相互沟通各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。
组内沟通，还赐予每位学生一个口语交际展现的时机，在沟通中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
】四、沟通收获，习作评改。
（出示课件5）1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2、师：你们觉得他写得怎么样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推举的缘由？你对他的书是否感兴趣？（学生互评）设计意图：让学生参加学习的评价，使学生在评价中学会思索，学会分析，学会倾听，学会表达与沟通，从而提高听说力量和思维力量。
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五年级上册语文单元整体教学设计
一、教学目标
本单元旨在帮助学生掌握本单元的语文知识和能力，同时培养学生的情感、态度和价值观。
具体目标如下：
1. 掌握本单元的生字、生词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 通过学习课文，培养学生的语言表达能力、思维能力和想象能力。
3. 引导学生体会作者的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
4. 帮助学生掌握学习方法和技巧，为未来的语文学习打下基础。
二、教学内容
本单元主要包括《太阳》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》、《钓鱼的启示》五篇课文，涵盖了自然科学、文学作品、道德教育等多个领域。
通过这些课文的学习，帮助学生了解自然科学知识，提高阅读理解和写作能力，同时培养学生的道德品质和人文素养。
三、教学方法
本单元采用多种教学方法，包括讲解法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：
1. 讲解法：对于生字、生词和课文背景等基础知识，采用讲解法进行讲解和梳理。
2. 讨论法：针对课文内容和阅读理解等问题，引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析课文中的案例，引导学生深入思考和理解，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 实践活动法：通过组织学生进行实践活动，如观察太阳、调查空气污染等，帮助学生巩固知识、提高实践能力。
四、教学评价
本单元采用多种教学评价方法，包括课堂表现、作业完成情况、测试等。
具体评价方法如下：
1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，了解学生的听课状态、参与程度等方面的情况。
2. 作业完成情况：通过检查学生的作业完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度和理解深度。
3. 测试：通过单元测试和期中考试等测试形式，了解学生对本单元语文知识和能力的掌握程度和水平。
4. 反馈与指导：通过对学生进行评价反馈和指导，帮助学生了解自己的学习状况和不足之处，提出改进建议和方法。
5. 家长反馈：通过与家长沟通交流，了解学生在家庭中的学习情况和表现，为后续教学提供参考和依据。
6. 学生自评：通过引导学生进行自我评价，了解学生对自己的学习情况和不足之处，激发学生的学习动力和自信心。