高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》
1 / 4
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》
生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理
生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理
一、课程背景
生活是许多自然规律、社会知识的根源，而知识规律的作用就在于其来源于
生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，
勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的气氛，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、开掘知识。
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校〞，走探究式学习之路，以“关注生
活，勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：
知识与技能：
1、 使学生带着物理的眼光走进生活，鼓励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、 让教师在校本课程开发和实施中，开展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：
1、 通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。 2 / 4
2、 掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：
积极营造探究学习的气氛，培养学习兴趣。
三、课程内容：
生活中的趣味物理〔高一年级，一学期，24课时〕 第一章、趣味物理讲座
1、步行者和蒸汽机车的奥秘
2、应该怎样跳下行驶着的车? 3、电磁列车 4、引力有多大？ 5、在铁路的弯道处 6、失重现象 7、假设没有摩擦 8、冰棍和冰激凌 9、趣味物理小实验 第二章、科普知识 1. 超声涉及其应用 2. 人造地球卫星 3. 示波管 4. 质谱仪 5.
晶体二极管 6. 失重与宇宙开发 7. 恒星的生命历程 8. 雷达
9. 自行车上的力学知识 10. 潮汐产生的原因 11. 日光灯
12. 光圈指数中的规律 13. ABS汽车防抱死装置简介 第三章、我们身边的物理现象 第四章、生活中的物理 四、课程实施
1、实施对象和课时安排
本课程在高一年级开设，将纳入课时方案，保证师资和时间。实施过程中做
到方案落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达
到预期的课程目标。
2、完善课程的管理机制，促进课程的和谐开展
成立校本课程开发领导小组，具体领导组织、协调校本课程的开发与实施。
根据课改规划，制定学校校本课程开发方案，建立相关的课程管理制度和工作制度，确保课程有序运行。
3、认真编写《生活中的趣味物理》校本课程教材
按照本校实际情况，根据课程实施方案与细那么，组织老师认真撰写课程设计
课案，在这根底上编写出奔课程的教材。
4、加强校本课程、校本教材的科学研究。
就这一课程的开发实施，设立相关课题，组织教师参与，以提高课程开发和
实施的能力，提高教师的教科研水平。 3 / 4
五、课程评价
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发与实施质量的保证。课程评价的目的不仅仅是为了考查学生学习目标的达成度，更是为了检验和改良校本课程的目标和内容，以及学生的学习和教师的教学，改善教学设计，优化教学过程，从而促进学生的开展和课程建设的开展。 1、评价内容： ①对课程本身的评价
在实施过程中，分析评价课程目标、内容、方法的科学性、合理性，以便及时调整。
②对学生的评价
不仅要关注学生课堂上的学习过程，还应重视课外活动中能力的表达，尤其是要关注创新精神和实践能力方面的水平的进步和提高。 ③对教师的评价
对教师实施这一课程的态度，水平和绩效的考核评价
2、评价主体：主要采用学生的自我评价，学生间的互评，教师评价多种形式相结合的评价模式。
3、评价方式和方法：把结果评价和过程评价、定性评价和定量评价结合起来。对学生学习的评定，及学分的认定以平时课堂表现+课外活动表现+考试成绩的方法进行测评。
第一章 趣味物理讲座
生活与每个人都息息相关，我们通过本课程的开发实施尽量使同学们能走出枯燥的课本，将知识应用到生活实际当中，到达学以致用的效果。
趣味物理讲座一 步行者和蒸汽机车的奥秘
在实际生活中常有这种情况，作用力与反作用力是施加在同一物体的不同部位的。肌肉的拉力和机车汽缸内蒸汽的压力就是被称为“内力〞的例子。这种〞内力〞的特点是,它能在物体各个局部相互联系的情况下改变物体各局部的相互位置,同时又不会使物体的所有局部产生一个共同的运动。射击的时候火药产生的气体向一个方向作用而将子弹推向前方。同时火药气体的压力又向相反的方向作用而使枪体向后运动。火药气体的压力作为内力不可能使子弹和枪体都向前运动。 4 / 4
可是,既然内力不可能使整个物体位移，那么步行者是怎么行进的呢？机车又是怎样行驶的呢？如果说步行者是在脚和地面的摩擦力作用下行进的，机车是在车轮和铁轨的摩擦力作用下行驶的，这并未答出题的根本。当然，要让步行者和机车运动，摩擦力是不可或缺的，众所周知，在极滑的冰上不能走动，在很滑的铁轨上〔比方结冰的铁轨〕机车会，打滑气也就是说车轮在转，而机车却还在原地未动。我们在《怎样理解惯性定律》一节中说过，摩擦力能够阻止已有的运动。那么它又是如何帮助步行者和机车运动起来的呢 ？
解释这个奥秘很简单，两个内力同时作用不可能使物体产生运动，因为这两个力只能使物体的各个局部离开或靠拢。但是假设有第二个力平衡或削弱了两个内力中的一个力，情况又会怎样呢？这时候就没有任何东西会阻碍另一个内力推动物体运动了。摩擦力就是这第三个力，它减弱了一个内力并使物体受另一个内力的作用而运动。
假设你站在一个很滑的外表，比方站在冰面上，你想走动起来。你用力想把右脚向前移动，此时你身体各局部之间开始有内力按照作用力与反作用力相等的规律发生作用。这些内力很多，但结果大致是有两个力作用于你的两脚，一个力 F1
推动右脚前移，另一个力 F2 与 FI 大小相等且方向相反，它使左脚向后移动。这些力作用的结果只是使你的两脚移动，一只向前，另一只向后。而你的身体，或者说得更准确些，你身体的重心却仍然停留在原地。假设左脚站在一个粗糙的外表 ( 在脚下的冰 面撒一层沙子 ), 情况就完全不同了。这时作用于左脚的力
F2 被左脚底的摩擦力 F3〔完全或局部地〕平衡，而作用于右脚的力 FI 推动右脚向前移动，全身的重心也就跟着向前移动。 事实上我们走路的时候，当一只脚前移时它会抬起，这就减小了脚和地板之间的摩擦，同时作用于另一只脚的摩擦力却会阻止这只脚向后滑动。
生活中的趣味物理校本课程实施方案
生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理备课组
一、课程背景
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：
知识与技能：
1、 使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、 让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法： 1、 通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、 掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
生活中的趣味物理校本课程实施方案 2
个人收集整理-ZQ
1 / 3 高一物理备课组
一、课程背景
校本课程是基础教育课程改革地组成部分，是实施素质教育地有效途径.我校依据党地教育方针，国家课程实施计划地要求.为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中地教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律地精神，积极做好我校校本课程开发地研究和实验工作.个人收集整理 勿做商业用途
生活是许多自然规律、社会知识地本源，而知识规律地作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活.物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要.物理规律现象可以说处处贯穿于我们地生活中.而长期以来传统教学中关于物理知识地传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中地物理现象也就理所当然地视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识地脱离，以及探索精神地匮乏.个人收集整理 勿做商业用途
《生活中地趣味物理》校本课程方案地拟定和课程地开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活.营造良好地探究学习地氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识.个人收集整理 勿做商业用途
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长.具体目标如下：个人收集整理 勿做商业用途
知识与技能：
、 使学生带着物理地眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实地探索精神.个人收集整理 勿做商业用途
、 让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好地校本课程开发和实施地教师队伍.个人收集整理 勿做商业用途
过程与方法：
、 通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活地关系.
生活与物理(校本课程实施方案)
崇明县新民中学拓展型教材
崇明县新民中学校本教材编写组
生活与物理（校本课程实施方案）
一、课程背景
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活与物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：
知识与技能：
1、 使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、 让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：
1、 通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、 掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
生活中的趣味物理校本课程实施方案 3
精品文档
. 生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理备课组
一、课程背景
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：
知识与技能：
1、 使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、 让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法： 精品文档
. 1、 通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、 掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》
1 / 4
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》
生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理
生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理
一、课程背景
生活是许多自然规律、社会知识的根源，而知识规律的作用就在于其来源于
生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，
勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的气氛，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、开掘知识。
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校〞，走探究式学习之路，以“关注生
活，勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：
知识与技能：
1、 使学生带着物理的眼光走进生活，鼓励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、 让教师在校本课程开发和实施中，开展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：
1、 通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。 2 / 4
2、 掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：
积极营造探究学习的气氛，培养学习兴趣。
高中物理兴趣小组活动方案
高中物理兴趣小组活动方案
1. 咱们来搞一次物理实验大揭秘怎么样！就像侦探揭开神秘案件一样，去探索那些奇妙的物理现象。比如观察光的折射，是不是像变魔术一样神奇呀！
2. 嘿，一起搞个趣味物理竞赛吧！大家分成小组，比一比谁更厉害，那激烈的场面肯定像一场精彩的球赛！像做摩擦力的小比赛，看谁能让物体滑得更远。
3. 哇塞，组织一次户外物理观察咋样！去到大自然里，观察那些生活中的物理，那感觉肯定像去探险一样刺激！比如观察水流的力量。
4. 搞一场物理知识讲座呀！请厉害的老师或者学长来讲，肯定能让我们收获满满，就像挖宝藏一样！比如讲讲牛顿定律的有趣应用。
5. 来呀，进行一个物理模型制作活动！大家动手做出各种模型，这多有成就感呀，就像艺术家创作作品一样！像做个简易的电动机模型。
6. 哎呀，弄个科幻物理电影夜多棒！一边看一边讨论里面的物理知识，那氛围肯定像在开派对一样嗨！想想那些科幻场景里的物理奇观。
7. 要不组织参观科技馆吧！在那里可以看到各种酷炫的物理展示，那不就像进入了一个魔法世界吗！看那些不可思议的物理装置。
8. 哈哈，开个物理趣味故事分享会嘛！每个人都讲讲自己知道的有趣物理故事，那肯定笑声不断，就像和朋友们聊天一样愉快！比如阿基米德发现浮力的故事。
我觉得这些活动方案都特别有趣呀，肯定能让大家对高中物理充满兴趣，还能学到好多知识，提升能力呢！
高中物理校本课程开发及实践研究
龙源期刊网
高中物理校本课程开发及实践研究
作者：张齐峰
来源：《物理教学探讨》2015年第02期
摘 要：本文阐述了校本课程开发的目标、内容及框架图，归纳了校本课程实践过程及案例，总结了取得的成效、不足以及今后努力的方向。
关键词：高中物理；校本课程；开发；案例
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）2-0032-4
1 问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会”，“要深入推进课程改革，全面落实课程方案。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。”
校本课程是以学校和教师为决策主体进行开发的，是与国家课程和地方课程相对应的一种新课程。它与国家课程相比，具有较大的灵活性。能否利用校本课程的优势，开设课型多样化、内容丰富化、教学方式多样化和过程开放化的选修课，以促进学生全面而有个性的发展呢？为了较好地实现“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变”，笔者在“思维与方法”和“实验与制作”等领域开发了校本课程，做了一些实践，收获了一些体会。
2 开发目标
《普通高中物理课程标准（实验稿）》总目标是让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”因此，我们开发高中物理校本课程，应遵循五个目标：第一，以实际生活问题启发学生思考，引导学生认识物理与生活、物理与科技的关系；第二，以实验探究问题产生的原因，引导学生掌握探究问题的方法，提高处理信息和解决问题的能力；第三，加强学生创新思维的培养，突出质疑能力的培养；第四，历史地、客观地看待重大历史发现的意义，孕育问题，发现不足；第五，以开发实施校本课程，引导教师钻研课程理论，提高教师的教研和科研水平。 龙源期刊网
南宁外国语学校校本课程宣传板
南宁外国语学校校本课程前言
《广西普通高中课程改革实施方案的通知（桂政办发[2012]1号）》的颁布，标志着广西基础教育将进入一个崭新的时代——课程改革的时代。为了建构一种对话、合作与探究的课程文化，形成一个开放的、民主的、科学的课程体系。在校本课程开发的过程中我们坚持认为：校本课程开发的主体是教师。校本课程开发应从学校教育教学实际出发，从学生和教师实际需要出发，从地区经济文化氛围和社会人才需求出发，对国家课程和地方课程进行必要的补充和完善。
校本课程开发的目标首先是在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标一致的前提下，根据本校的课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的课程；其二是满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会；其三独立或合作开发富有特色的课程，促进学生个性发展，培养学生可持续发展能力；其四是兼顾当地地区的发展需要，丰富课程资源，吸收学生家长或社会人士参与课程开发。
我校校本课程开发在广泛考察社会对人才素质的需求以及学生自我发展需要的基础上展开的。因此得到家长、教师、学生普遍的欢迎与支持。
我们在校本课程开发和校本教材编写的过程中坚持以下三个原则：
一、课程设计要尊重人
校本课程设计属于课程的生成过程，这个过程是自下而上的构建，而不是自上而下的指令和计划落实。这种构建过程必须最大程度地尊重每一个个体的需求和选择。校本课程作为课程改革的必然产物，要想最大限度地满足个体的需求和选择，就必须尊重每个人的选择，走自下而上的群众路线，体现较强的民主意识，使课程设计的每个环节都能充分体现以人为本的价值观，达到课程主客体之间互动互需互馈的理想效果。
二、课程内容体现人
教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源，启发他们发现问题，并力求运用已有的知识、能力和智慧来解决问题，从而提升自己的综合素质与能力。课程设计的目标应该指向人，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐发展和自主发展。
校本课程实施方案(通用5篇)
校本课程实施方案（通用5篇）
校本课程实施方案1
一、指导思想：
以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。
二、实施目标：
1、校本课程要体现基础性：
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
2、校本课程要体现发展性：
根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。 3、校本课程要体现现实性：
校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。
4、校本课程要体现主体性：
校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。
三、实施内容：
（一）、建立健全校本课程开发体系
校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。
1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）
组长：蒋志敏 副组长：乔磊、赵春丽
组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师
2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）
物理校本课程科普名称
物理校本课程科普名称
摘要：
1.引言
2.物理校本课程的概念和意义
3.物理校本课程的教学目标和内容
4.物理校本课程的教学方法和评价方式
5.物理校本课程的实践案例及成果
6.总结与展望
正文：
【引言】
物理校本课程是一种针对中学生物理教学的科普课程，旨在激发学生对物理学科的兴趣，提高科学素养，培养科技创新能力。本文将对物理校本课程的概念、意义、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式以及实践案例等方面进行详细介绍。
【物理校本课程的概念和意义】
物理校本课程是指学校根据国家课程标准，结合自身特点和优势，自主开发的物理课程。它是对国家课程的补充和拓展，旨在满足学生个性化、多样化的学习需求，提高学生的实践能力和创新能力。
【物理校本课程的教学目标和内容】
物理校本课程的教学目标包括：培养学生的科学素养，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。教学内容涵盖物理学的基本概念、原理和方法，以及物理学的应用和发展前沿。
【物理校本课程的教学方法和评价方式】
物理校本课程采用探究式、讨论式、项目式等多种教学方法，注重学生的主动参与和自主学习。评价方式包括过程性评价和终结性评价，注重学生的能力发展和学习成果。
【物理校本课程的实践案例及成果】
某中学物理教研组结合学校特色，开发了一门名为“身边的物理”校本课程。课程内容包括生活中的物理现象、科技前沿的物理应用等。通过该课程的学习，学生对物理学科产生了浓厚兴趣，实践能力和创新能力得到了明显提高。
【总结与展望】
物理校本课程在激发学生兴趣、提高科学素养、培养创新能力等方面取得了显著成果。然而，物理校本课程的开发和实施仍面临一些挑战，如教师队伍建设、课程资源整合等。