浅谈新课标下的小学英语课堂教学
浅谈新课标下的小学英语课堂教学
随着社会的发展，英语在我国的教育体系中愈发重要，已成为小学必修课程。为了适应时代需求，教育部在实施新课程改革的同时，也对小学英语课堂教学进行了调整。本文将浅谈新课标下的小学英语课堂教学的意义、方法以及师生角色转变等方面的内容。
一、新课标下的小学英语课堂教学的意义
随着国际交流的深入，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一。因此，小学英语教育具有重要的意义。新课标下的小学英语课程更加注重培养学生的语言综合运用能力，以及培养学生对英语的兴趣和自信心。这种教育目标的转变对于孩子未来的学习和发展有着重要的影响。
首先，英语作为一门语言学科，注重培养学生的实际语言运用能力。新课标下的小学英语课程更加注重听说读写的综合能力，教学内容突破传统的语法和单词教学，引入了更多真实语境和实际交流的活动。这样的教学方法使得学生能够更好地掌握英语的应用技巧，提升学生的实际交际能力。
其次，新课标下的小学英语课程注重培养学生的自主学习能力。新课标强调学生的主体地位，要求学生参与课堂教学的过程，积极主动地发言和表达。这样的课堂形式激发了学生的学习兴趣，提高了学习动力。同时，学生在参与课堂的过程中，也培养了自主学习和自我管理的能力，为学生未来的学习打下了坚实的基础。
最后，新课标下的小学英语课程注重培养学生的跨文化意识。随着国际交流的深入，了解不同文化背景的英语使用者的行为和世界观变得尤为重要。新课标下的小学英语课程引入了丰富多样的文化背景，通过故事、歌曲、游戏等多种形式，让学生更好地了解和尊重不同文化。这样的教育方式培养了学生的国际视野和宽广的文化胸怀。
二、新课标下的小学英语课堂教学的方法
1.情景教学法
新课标下的小学英语课程注重培养学生的听说能力，而情景教学法是一个非常有效的教学方法。教师可以通过创设各种实际情境，使学生在真实的语言环境下学习。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话，让学生在实际语境中学会运用英语进行日常交流。这样的教学方法不仅使学生更好地掌握了语言运用技巧，同时也提高了学生的兴趣和参与度。
2.合作学习法
合作学习法是一种以学生为中心的教学方法，可以促进学生的自主学习和思维能力的发展。在新课标下的小学英语课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些任务和项目。例如，教师可以让学生合作制作一个英语广播节目，或是编写一个英语简报。学生在合作学习的过程中，不仅培养了相互合作和沟通的能力，还锻炼了自主学习和解决问题的能力。
3.游戏教学法
游戏教学法是一种让学生在轻松愉快的氛围下学习的方法。在新课标下的小学英语课堂中，教师可以通过各种游戏，让学生在玩中学习。例如，教师可以设计卡片游戏，让学生通过猜词、配对等方式学习单词和句型。游戏教学法激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
三、师生角色转变
新课标下的小学英语课堂教学要求教师转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。教师应该创设良好的学习环境，引导学生主动参与，提供适当的帮助和指导，促进学生的自主学习能力的发展。教师还应该及时的反馈学生的表现，鼓励他们的努力和进步。
学生的角色也发生了转变，从过去的被动接受者转变为主动学习者。学生需要积极参与课堂活动，主动思考和表达，培养自主学习和合作学习的能力。学生的学习过程将更加具有主体性和灵活性。
四、课后拓展
针对新课标下的小学英语课堂教学，学生在课堂上学到的只是一部分知识，真正的掌握还需要在课后进行拓展。教师可以布置一些拓展性的任务，让学生利用课外时间进行练习和提高。例如，教师可以要求学生在家的时候观看一些英语动画片、电视节目，或者是和家人进行英语对话等。这样的拓展性任务能够巩固学生在课堂上学到的知识和技能，提高学生的学习效果。
五、总结
新课标下的小学英语课堂教学更注重培养学生的语言运用能力、自主学习能力和跨文化意识。为了实现这一目标，教师可以采用情景教学法、合作学习法和游戏教学法等多种教学方法。同时，教师和学生的角色也发生了转变，教师由知识传授者转变为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变为主动学习者。在课堂教学之外，还可以通过课后拓展活动，巩固、提高学生的学习效果。新课标下的小学英语课堂教学在培养学生的实际英语运用能力以及兴趣和自信心方面有着重要的作用，有助于学生成为具有世界视野和国际竞争力的人才。
浅谈新课标下的英语课堂教学
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浅谈新课标下的英语课堂教学
作者：李红根
来源：《成才之路》2010年第20期
现在的新目标英语教学,是一种把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言的教学模式,通俗地说就是要学生在操练中学会语言,在练习中去领会用法。故此,我想就《新目标英语》教学中应注意的几个要点,谈谈自己的看法。
一、 教师要更新观念
作为教师本身要更新教学观念,尤其是面对新教材英语,不要把语言教死,教师应该学会如何让语言“活”起来。语言大师亚历山大曾讲过:“语言不是没有生命的东西,而是一种表演技巧。我们在教学语言时,不要考虑对它了解多少,而应考虑我们能把它表演得多好,我们能把它说得多好,我们就能把它理解得多好,那么我们就能把它使用得更好。”另外,我认为语言是一门技能课,不是讲解题目课,在入门阶段加强听说能力的培养,让学生能学以致用,在用的同时让学生能体会到英语的直接效果。
二、 教师在教学方法上要有创新与突破
(1)不断地用新鲜的图片、情景来激发学生兴趣。新教材上所用的插图相对旧教材有了很大的变化,全部改成了卡通人物造型,这一变化完全符合青少年学生的心理,使他们感到课文生动有趣,从而有意识地激发他们对书本的兴趣。因此,教师应该利用这些图画进行教学。比如,在教hair、head、nose、mouth、ear、eye、hand、foot等人体器官单词时,教师自己可画一张卡通人物像,并比较一下谁画得最好。在课堂上,教师应该是一名出色的演员,教师可以用夸张的语言或动作来向学生展示英语的新天地。教师还应该是一名出色的导演,来指导学生进行模仿、表演。让学生在欢声笑语中接受知识的熏陶,在自娱自乐中应用英语,从而让英语在学生的心中真正“活”起来。
(2)模仿写作,现学活用。我认为这是保持学生学习英语兴趣的最好方法,也是提高他们英语成绩的好办法。学生对此也十分感兴趣。比如,在学习there be结构之后,让学生用该结构来描述他们的教室,来介绍他们的家庭。教师应该让最先写好的学生来当众朗读自己的作品。在学习了“颜色”单词之后,让学生来描述班级的某个同学,并让大家猜猜是谁。所有这些,不仅可提高学生的学习兴趣,而且使课堂气氛十分活跃。
浅谈“新课标”下的小学英语写作
浅谈“新课标”下的小学英语写作
【摘要】写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
【关键词】写作 立体式 多层面 模式
一、运用点、线结合教学，立体式培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇量不足，词组不认识，句子结构不熟悉。要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。如，颜色单词“green”“brown”分别是“绿色”“棕色”的意思，而大写“Green”“Brown”则是姓氏“格林”、“布朗”的意思。还可指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。如，go “去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有：go home， go to school，go to bed， go to sleep，go on，ect.词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。
龚亚夫老师提出一个词汇记忆和学习的好方法——语块学习记忆法。“语块”，即chunks。它包括习惯搭配，如set the table， rich and famous， be ready for，
the milk in the glasses， the cars in front of the building等；常用短语，如get up，
新课标下小学英语教学的课堂整合
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新课标下小学英语教学的课堂整合
作者：康纹
来源：《新课程·小学》2014年第08期
摘 要：在新课标理念的指导下，阐述了小学英语教学与各学科的课堂整合，探索以英语为交流工具与各学科知识为载体的课程整合模式。
关键词：新课标；小学；英语教学
《义务教育英语课程标准》明确指出小学生不仅要掌握英语的语言技能，还要掌握运用英语语言的综合能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在新课标思想的指导下，小学英语教学目标从单一的语言学习转向了综合能力的培养和多元智能的发展，我们教师就要改变原先那种过分强调学科体系的观念，积极探索以英语为交流和描述工具、以各学科知识为载体的课程整合模式。让英语学科与各学科融会贯通，有机融合，来提高学生的综合英语语言素质。
一、英语与信息技术的整合
信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。这种新的教学模式，引导学生参与个性化学习，用网络资源开阔学生的文化视野，教师应充分利用课外环境，利用信息技术、网络资源，使教学打破时空限制。学生通过这一途径了解其他国家的文化、经济动向等。比如，教师在教学有关国家、国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生出色地完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视眼。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。
二、英语与德育学科的整合
作为一名小学英语教师，利用一切机会在教学中适当渗透德育是有非常重要意义的。比如，我在教学有关动物名词的单元时，利用歌曲、故事、游戏等环节，不光增强了教学的趣味性，也达到了让学生感悟、增强环保意识的目的。歌曲是小学生在学习中比较感兴趣的一项内容。我把环境的内容渗透到英语歌曲中就可以一举两得了。如在唱“Spring”时，可以让学生边唱边想象grass（小草），blue sky（蓝天），wind（风），flower（花儿），bird（小鸟），让学生体会到大自然的美好。运用游戏可以活跃课堂气氛，使单调的练习变得生动。在巩固动物单词时，我让学生模仿动物的动作和叫声，让其他学生猜并提醒学生要保护动物。这样既巩固了英语知识，又可以使学生懂得保护环境的重要性。
浅谈新课标下的小学英语教学
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浅谈新课标下的小学英语教学
作者：祁晓慧
来源：《读与写·下旬刊》2018年第07期
摘要：在小学英语教学过程中，教师要激发学生学习英语的积极性和主动性，培养其学习兴趣，提高英语教学效果。课堂提问是外语教学常用的教学手段，也是课堂师生会话的一种形式。它的过程性和交际性引发了作者对其语用意义的思索。本文从言语行为理论、会话合作原则和语用关联三方面阐述了任务型课堂提问的语用价值，以便使外语教师从课堂提问这一侧面，了解任务型语言教学的实践价值和理论含义。
关键词：小学英语；教学；培养；兴趣
中图分类号：623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0111-01
任务型语言教学渊源于交际和语用教学思想。它从语用学、语义学、语言教学法和学习论吸取了丰富的理论营养。课堂提问是会话的一种形式，也是任务型教学的一种过程和手段，其本身具有鲜明的语言交际特点。它在外语教学中沿袭运用，反映了自身固有的语用蕴涵，也反映了外语课堂师生对话语用意义的真实存在。任务型教学中的课堂提问印证着言语行为理论，遵循着会话的语用合作原则，隐含着会话的动态语用意义，体现着语用关联价值。
那么，应如何保培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？笔者在英语教学中采用以下几种做法，并收到良好的效果。
1.关爱学生，培养学习兴趣
每一个人都是要被尊重的，他细小的进步都是值得肯定的。作为教师，应以真诚的情感善待学生，并关爱和教育他们，为学生树立信心，培养他们的能力。教师要以真诚的心与每位学生交流，让学生感受到教师的关爱，使学生发自内心对教师产生亲近感。教与学是师生双向的共同活动，学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生再次感受相同情感的冲击。这就是欲望和学习兴趣，其前提是教师真挚的爱。教师对学生的理解和爱对学生对于英语学习的接纳和喜爱有着重要的意义。坦荡积极的性格，真诚关怀的态度，以及对学生适度的宽容、肯定，都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。从学期第一节课开始，笔者就努力营造轻松愉悦的课堂教学氛围，尽量以真挚的爱心，唤起学生的共鸣，用自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，促进了学生英语学习成绩的提高。从易人手，循序渐进，不断激发学生的成就感，培养其自信心，激发学生兴趣。
浅谈新课标下的课堂教学
扣学教学参考 教学肘空……………………… ………………………………… ………………………………………………
浅谈新课标下的课堂教学
广东紫金县龙兴中学（５１７４００） 吴润航
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，
注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放 在关注学生的可持续发展上，教学目标放在学生能力的
提高上，倡导开放互动的教学模式。这就要求思想品德 课教师必须深入学习新课标，贯彻新理念，改变传统的
思想品德课教学模式，构建适应新课程理念的教学模 式，充分体现学生的主体地位。笔者从事思想品德课教
学十多年，现就新课标下对思想品德课堂教学的认识和 体会总结如下。
一、改变传统的教学模式，让学生感受学习的乐趣 在传统的课堂上，教师只是照本宣科地“教条条”，
学生则照本“背条条”，把大量的时间和精力都花在背诵 知识点和统一答案上，课堂完全操纵在教师的手中，学 生在学习中处于被动地位，缺乏自主性、创造性，这样必
然制约学生个性的发展和创新意识的培养。因此，教师 要树立“以学生为主体”的教育理念，给学生提供发表见
解的机会，增强学生的自信心，变“一言堂”为“大家讲”。 在教师的指导下，让学生以发现者的心态去探索、创新，
去寻觅创造性的答案，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟 飞”的环境，营造和谐的教学氛围，使学生感受学习的乐
趣。此外，落实学生的主体地位，既要留有学生思维的时 间，培养学生独立自主的能力，也要创设开放的教学环 境，营造积极思维的状态和宽松的教学氛围。
二、发挥教师的主导地位，变换学生学习方式
在传统的课堂上，教师站在讲台上，面对着几十名 学生滔滔不绝地讲，偶尔提几个问题让学生回答，整个 教室只有几名学生举手发言。学生回答完毕后，教师让
其坐下，再继续讲课。这样的课堂必然是一潭死水。新课 程实施过程中，教师不仅要明确其目标、掌握其理念、树
立正确的教学任务观，还应真正蹲下来，按照学生的思
浅谈新课标下的课堂教学 2
中 学．ｉ罘 ｉ辅导 ２０１３第１８期 浅谈新课标下的课堂教学 ＠王中学 摘要：生物课堂教学是“课改”的主阵地，课堂教学是教师参 与新课程改革的重要渠道。在积极推进新课改的条件下，我们 要改变传统的教学理念；注重培养学生探究性学习和实验创新 能力｝在上课时间安排上，应注意课内外活动相结合；用宽容、唤 醒、激励隐性分层教学。充分发挥学生的主体作用，开展自主学 习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的 素质。 关键词：新课改；高中生物；课堂教学 生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物课堂教学 能使学生掌握生物学的基础知识、基本原理，同时通过实验教学 能提高学生的实验技能。特别是在积极推进新课改的条件下， 对于高中生物在培养学生探究能力、创新能力和思维能力，促进 手脑并用等方面提出更高的要求。通过这几年的教学探究，下 面就新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己浅薄的几点认识。 一、要改变传统的教学理念 传统的“应试教育”是“重结论轻过程”，即教师在教学中只 重视知识的结论而忽略知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习 的思维过程，让学生机械记忆“标准答案”；而新课改的理念要求 教师在教学中把重点放在过程与方法上，放在揭示知识形成的 规律上，让学生通过“感知一概括６用”的过程去发现真理，掌握 规律，从而达到提高生物学素养的目的。基于此，在教学中教师 应以学生发展为中心，以互动为方式。作为“导演”，教师首先要 精心设计问题情境。创设情境，激发学生兴趣和思维，是上好课 的先决条件。利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动 学生的主动性、积极性和创造精神，可以引导学生质疑、探究、发 现。要使学生不拘泥于课本，要让学生走出课堂，有更多的实践 机会，培养学生主动探索的精神，指导学生从学习生活和社会生 活中选择他们感兴趣的主题，激发学生不断去发现问题和提出 问题，这样学生才能学以致用。如在学习核酸的知识时，可结合 当前市场上的核酸保健品，让学生进行相关的市场调查，并对核 酸保健品功效做一个评价，此外，还可以设计像“假设你是一个 投资者，你会将资金投入到核酸保健品的开发中去吗”等问题让 学生进一步思考、分析，并通过交流得出结论。在课程标准中， 教会学生学习，使每个学生都得到发展是核心理念之一，因此， 在教学过程中，鼓励学生合作学习对学生的成长有很大促进作 用，如可根据性别、兴趣爱好来安排小组合作学习，这样的安排 有利于小组的交流讨论，使学生之间能取长补短。 二、注重培养学生的探究性学习和实验创新能力 倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动 参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息 的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流 与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。被动接受 转变为主动参与，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生个 体才能得到发展。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与 的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。纯个体学习转 变为小组合作学习，通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探 讨来完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能，使 学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还培养 了学生的团队合作精神。在实验课中，教师可以引导学生对实 验过程进行改进或者寻找变式实验，利用实验活动课激发学生 的创造性思维。 三、在上课时间安排上，应注意课内外活动相结合 打破课堂内外的约束，灵活安排。在教学中，教师在课堂 中只是组织者、参与者，学生是学习的主人。教学的地点不单单 是教室，可以根据课文内容选择合适的地点。有条件可以把教 学地点设立在教室以外，可以使学生感到非常快乐，增加学习兴 趣。在教学上是用教材而不是教教材，如：在《人类活动对生物 图的影响》教学中，本人充分利用教材把其中的各个活动稍做更 改，便以让学生都能参与，如对“人类使用一次性筷子的利弊”由 辩论改为每组收集利弊的资料在进行举例说明，发表交流意见。 总之，新课标需要每个教师根据自己在教学实践中的具体 情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生 物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极 的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和 谐的交流式的过程｝发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践 能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵 着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发 挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出 高素质人材。 （作者单位：贵州省罗句中等职业学校 ５５０１００） 的积极性，因此教学中所选的课外延伸的相关内容必须适合学 生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上 更要活泼多样，也可以充分利用各种现代化教学设备，让学生在 一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。如上《爱莲说》时， 笔者边让学生欣赏美丽的图片，边让学生聆听朱自清《荷塘月 色》中的优美语段，然后让学生谈谈对莲的总体感受，这样不仅 让学生受到美的陶冶，更为学习课文作了一个较好的铺垫。再 如上《伤仲永》时，笔者让学生根据故事情节发挥丰富想象进行 课本剧表演，根据文章主旨“后天学习的重要性”进行小型辩论 赛等，这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发他们学习文 章的兴趣，更在潜移默化中提高了学生的听说能力。 三、依据教学内容。加强听说训练重点 初中语文知识涵盖的内容相当广泛，单单语基部分所涉及 的内容涵盖“上下五千年”的文化底蕴，更不必说分量比重较大 的阅读和作文了。所以，要全面、有效地提高学生的听说能力， 还需要语文教师善于根据不同的教学内容，适当加强听说训练 重点，达到有效提高学生运用语言能力的目标。 比如，初中学生最头痛的要数作文了，我们可以把这方面作 为创造听说的训练重点。对此，笔者有时采用音响写作训练法 来综合训练学生听说能力，就是让学生根据听到的音乐展开丰 富的想象，创设情境，阐述对音乐的理解，然后完成写作构思；有 时在学生作文写好之后，开展点评活动，指出这次作文全班所出 现的优缺点，优秀习作中最值得我们学习的地方有哪些；有时， 让一位比较外向的学生念出自己的文章，班上的其他学生可以 献上“鲜花”——赞词，也可以“砸砖头”——指出不足，这样，自 然在班级里形成一个类似“百家争鸣”的氛围，这样既训练了学 生听说的能力，又培养了学生的写作兴趣。 总而言之，在实际的语文教学中，如能对听说训练策略进行 有效运用，让学生在一个相对轻松、自由的氛围中训练语言运用 能力，让他们产生强烈的求知欲，不仅有利于提高学生语言交际 的实际运用能力，也有利于培养学生思维的敏捷性、写作的独创 性，更有利于促使他们成为适应时代发展的合格人才。 参考文献 ［１］黄国荣；语文教学提高学Ａ￣－￥－－￥表达能力之我见［Ｊ］；广西教 育学院学报；２００５年Ｓ１期 ［２］文春霞；语文教学中听力训练法初探［Ｊ］｝广西教育；２００４年 Ｚ２期 ［３］赵朝霞；优化语文课堂教学提高学生听说能力［Ｊ］；现代技 能开发；２００３年１Ｏ期 （作者单位：福建泉州市泉港区天竺中学３６２０００） ・ ３３ ・
浅谈新课标下的英语课堂教学 2
【关注】 ｌ外语教学Ｉ 浅谈新课标下的英语课堂教学 现在的新目标英语教学，是一种把综合 语言运用能力的培养落实在教学过程中，让 学生在做事情的过程中学习语言和使用语 言的教学模式，通俗地说就是要学生在操练 中学会语言，在练习中去领会用法。故此，我 想就《新目标英语》教学中应注意的几个要 点，谈谈自己的看法。 一、教师要更新观念 作为教师本身要更新教学观念，尤其是 面对新教材英语。不要把语言教死。教师应 该学会如何让语言“活”起来。语言大师亚历 山大曾讲过：“语言不是没有生命的东西，而 是一种表演技巧。我们在教学语言时，不要 考虑对它了解多少，而应考虑我们能把它表 演得多好，我们能把它说得多好，我们就能 把它理解得多好，那么我们就能把它使用得 更好。”另外，我认为语言是一门技能课，不 是讲解题目课。在入门阶段加强听说能力的 培养，让学生能学以致用．在用的同时让学 生能体会到英语的直接效果。 二、教师在教学方法上要有创新与突破 （１）不断地用新鲜的图片、情景来激发 学生兴趣。新教材上所用的插图相对Ｉ１９教材 有了很大的变化，全部改成了卡通人物造 型，这～变化完全符合青少年学生的心理， 使他们感到课文生动有趣。从而有意识地激 发他们对书本的兴趣。因此，教师应该利用 这些图画进行教学。比如，在教ｈａｉｒ、ｈｅａｄ、 ｎｏｓｅ、ｍｏｕｔｈ、ｅａｒ、ｅｙｅ、ｈａｎｄ、ｆｏｏｔ等人体器 官单词时，教师自己可画一张卡通人物像。 并比较一下谁画得最好。在课堂上，教师应 该是一名出色的演员，教师可以用夸张的语 言或动作来向学生展示英语的新天地。教师 还应该是一名出色的导演．来指导学生进行 江西新干 ●李红根 模仿、表演。让学生在欢声笑语中接受知 识的熏陶，在白娱自乐中应用英语。从而 让英语在学生的心中真正“活”起来。 （２）模仿写作，现学活用。我认为这是 保持学生学习英语兴趣的最好方法．也是 提高他们英语成绩的好办法。学生对此也 十分感兴趣。比如，在学习ｔｈｅｒｅ ｂｅ结构 之后，让学生用该结构来描述他们的教 室，来介绍他们的家庭。教师应该让最先 写好的学生来当众朗读自己的作品。在学 习了“颜色”单词之后，让学生来描述班级 的某个同学，并让大家猜猜是谁。所有这 些，不仅可提高学生的学习兴趣，而且使 课堂气氛十分活跃。 （３）利用现代化教具，使学生的兴趣更 浓。在教学中，教师应尽可能地利用学校所 能提供的教育资源。比如。教师可以利用投 影，让学生为投影内容配音。利用录音机， 看看谁模仿的声音最像。利用ＶＣＤ，让学生 看一些简单的外语教学片。让学生感到 “啊！现在我也听懂外国人讲话了。” （４）利用游戏、比赛来发展学生的语 言学习兴趣。作为教师要时刻牢记你的教 育对象是尚未成熟的少年，“玩”仍然是他 们的天性。那么。我们应该利用这一点，让 学生在游戏比赛中活用英语。新教材中已 介绍了不少好的游戏，我们应该好好利 用。如Ｂｉｎｇｏ、Ｐｏｌｌｙ ｓａｙｓ等。在课堂上，我 们还可以开展学习竞赛，把学生分成两大 组，让他们依次来回答问题，看哪组又快 又准确。教师也可以搞单词接龙比赛。如 “ｇｉｒｌ—ｌｉｇｈｔ—ｔｉｍｅ—ｅｒａｓｅｒ—ｒｅｄ”等。 三、教师应把培优与补差结合起来 人的十个手指有长短，同样，一个班 级有学习好的学生必然也有学习不太好的 学生，这是谁也无法改变的现实。对于同样 的教学内容，好生会觉得“吃不饱”，而差生 又觉得“吃不了”。这种现象如不及时解决。 又会造成好生认为英语太容易而失去挑战 心理。因此，我们及时对好生提高要求，用 Ｎｅｗ Ｃｏｎｃｅｐｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ的第一册作为他们 的补充教材．既提高了他们学习英语的兴 趣。又解决了他们“吃不饱”的问题。对于 “差生”我们采取放松要求的方法。放松要 求并非减少要求。我们要求好生一次完成 的任务，要求“差生”可分成两、三次来完 成。主要目的还是要求他们记住所学的内 容，并使他们能够体会到经过努力之后所 获得的成功是什么滋味。从而增强他们学 习英语的信心。 四、教师应对教材内容做出灵活处理 新的课程理念认为。教材是教学资源的 一部分，而不是教材资源的全部。再完美的 教材也不可能满足千变万化的教学实际的 需要。故此教师对教材应当进行适当取舍和 调整。有位很有经验的老师也认为。教师要 由教材的“复制者”转变为课程资源的创造 者，要根据学生的实际情况和课标的要求， 并结合自己的教学实际对教材进行调整、增 减和改编，真正做到依托教材而不依赖教 材，从而达到最佳的教学效果。我在教初二 年级英语时，就把教材做了调整和改编。例 如，Ｕｎｉｔ９ｗｈｅｎｗａｓ ｈｅｂｏｒｎ这个单元主要 学习ｗｈｅｎ引导的时间状语从句，我将２ａ 与２ｂ合并，要同学们在听完后填出表格。另 外在讲Ｇｒａｍｍａｒ Ｆｏｃｕｓ时，我通过网络制 作了一份大家喜欢的名人简历。 （新干县麦斜中学） 分数或几倍前的那个量；有比时，通常是相比的几个合起来的总 量；或者就是题目中的总路程、总工作量等。总的说来，和谁进行 比较，谁就是单位“１”。单位“１”是学生解答应用题的基础之一。学 生是否找准单位“１”。常常影响解题的对错。因此，教学中，教师要 引导学生弄清用来比较的量。教给学生识别比较量的方法，以便 找出单位“１’，的量。值得注意的是有的题目中存在着两个甚至三 个单位“１”，解题时要注意单位“１，，的统一。数量关系是应用题的 灵魂。是学生解答应用题的前提和根本，也是学生解答应用题最 大的困难。数学教学不仅要使学生了解人类关于数学方面的文化 遗产，学到一定的数学知识，还要使学生学会用知识来认识事物， 解决实际问题。因此，教师不仅要使学生能获取数学基础知识，而 且要重视培养学生的数学意识和从具体题目中找数量关系的能 力。只有找到正确无误的数量关系，才能根据数量关系进行正确的 解答。找数量关系的方法有三种：①对已知条件和问题逐一找，② 对已知条件和问题综合找。③明确单位“１”，画线段图找。画线段 图时，一般是先任意画一条线段来表示单位“１”的量，然后确定应 该分的段数……单位“１”的量画好了，再画其他的量。例如：“一条 裤子的价格是７５元，是一件上衣的２／５。一件上衣多少元？”在这 道题中，“是一件上衣的２／５”是一个缺省条件。是题目的突破口，应 注意理解；应该把“上衣”看做单位“１”。学生这样理解后，自然能找 出“裤子单价＝上衣单价ｘ ２／５”这一数量关系，或者画出下面的线 段图，找出数量关系。 以上四个环节，并非是孤立的，每一环节都可能会有其他环节 的相随或参与。《数学课程标准》指出：学生是学习的主人．教师是 数学教学的组织者，引导者与合作者。因此．在数学教学中，教师要 把握好自己的角色。提高学生解应用题的能力，是一个长期而复杂 的过程，不能一蹴而就。教师要转变思想观念、教学方式和学习方 式。经常以思为中心，让说贯穿始终，充分调动学生感官，使学生的 脑、眼、口、手齐头并进，勇于让学生以合作交流等方式去主动探 究。只有这样，才能培养学生思维，拓宽解题思路。 总之。研究出的数量关系越多，“脑野”越开阔，思路越清晰，解 题方法越丰富灵活。因此。教学中教师不能仅仅满足于得出正确的 结果。而要进行必要的研究。只有这样才能使学生能灵活运用不同 的方法解决问题，做到活学活用，也只有这样才能满足于优秀学生 的求知欲，使其在数学上得到更好的发展。 （拉萨市城关区雪小学数学教研组） ２０１ ０．７一◆５１
浅谈“新课标“下的小学英语写作
龙源期刊网
浅谈“新课标“下的小学英语写作
作者：朱桂安
来源：《读与写·上旬刊》2015年第01期
摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
关键词：新课标；小学英语写作；学生
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0152-01
1.在英语课外阅读中积累，以读促写
《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。
在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。
在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。
新课标下的小学英语课堂教学
新课标下的小掌英语课堂教学
◆董寸卿·河北省晋州市槐树镇河阴学校
文章编号：ＩＳＳＮ１００９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１１７／Ｚ１１－２００９—１１—６９９
英语新课标将英语课程的总体目标确定
为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力 的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础 之上的。这一目标的确定，有利于提高学生的 英语交际能力、自主学习能力和良好的个性品
格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。 英语教师在实施新课程的过程中，应学会如何 巧妙自然地寓英语学习于课堂之中。为此，笔
者在教学中实施了以下方法：
一、利用多媒体创设情景．激发兴趣 对于课文讲解中的会话内容的教学，传
统的教学方式无法提供直观的交际情景，而
利用现代信息技术完全可以弥补这一点，使 所有交际情景生动呈现在课堂上，使学生身 临其境、感同身受，更能激发他们的学习兴
趣。这就为教学改革提供了契机，注入了活 力。例如，在讲到有关动物主题的故事时， 可以制作这样的课件：布置动物园，包含
ｅｌｅｐｈａｎｔ、ｍｏｎｋｅｙ等词汇及图片，可让学生 用鼠标拖动把单词和图片连接起来，然后通 过安排动物的家园，帮助动物园设计最经济
合理的动物存放区，学生通过自己理解、小 组合作充分练习“Ｉ ｈａｖｅ ａ…”等句型，在这
种练习中学生学习英语的过程不再是一个被 动接受的过程，而能充分地表现自我，是一
个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动 参与，形成了学生优化的内部心理过程，这 种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就
能使学生在学习英语的过程中充分挖掘各自
的潜能、发挥各自的优势。同时，教学内容 的视觉化还能把抽象的语言难点形象直观地
表现出来，更适合抽象思维还不是很成熟的 小学生。 二、结合肢体语言形象展示新知 在教单词或句子时，教师可以带领学生
边做夸张的动作，边用夸张的朗读语调来表
浅谈新课标下的小学数学课堂教学
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浅谈新课标下的小学数学课堂教学
作者：漆增林
来源：《都市家教·上半月》2016年第06期
【摘 要】在新课程大的背景下，教师要时刻要变换自己的身份，较快地适应角色的不断变化。在课堂教学中，教师就要精心设计教学，使数学回归生活；在课堂学习中，积极倡导合作学习，培养学生积极参与和解决问题的能力；全面实施素质教育，关注全体学生的发展。
【关键词】新课程；数学；教学
随着素质教育的逐步深入，适应角色的不断变化，对教师来说是一个挑战，也是一个教师所具备的基本素质。数学是不断地提出问题，探索问题和解决问题的过程。在课堂学习中，积极倡导合作学习，发挥出我们每个人的作用，要发挥积极的作用，为培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性能力提高学习的效果。本人在长期的教学中，课堂教学应该注意以下几点：
一、如何创设有效的课堂教学情境
1.用情境来激发学生的求知欲望
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。
2.用情境来接轨已有的知识与经验
教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构自己知识的过程中，现有的知识和经验具有重要的作用。如一位老师在教学千克的认识时，首先拿出一个苹果（500克）和一块石头（1千克），说：“哪个重些？”学生利用自己已有的知识经验通过看一看，掂一掂后说：“这块石头重些。”接着加一个苹果合起来近1千克后又问：“现在还是这块石头重吗？”学生掂一掂后说：“差不多，但我们可以用秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。