应用型人才培养探讨
民办高校应用型人才培养研究
民办高校应用型人才培养研究随着社会的发展和变化，民办高校在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
民办高校以其灵活的办学机制和教育理念广受欢迎，其中应用型人才培养是其核心任务之一、本文将对民办高校应用型人才培养进行研究，并探讨其意义和发展方向。
一、民办高校应用型人才培养的意义1.适应社会需求：民办高校注重人才培养的市场导向性，更加贴近社会需求，培养的学生更具有实践能力和创新精神，能够更好地适应社会发展的需要。
2.增加就业竞争力：应用型人才具备良好的实践技能和职业素养，能够更快地适应工作岗位并发挥作用，因此受到用人单位的青睐，提高了毕业生的就业竞争力。
3.推动产业转型升级：应用型人才培养注重市场需求和技术创新，能够推动产业结构调整和升级，促进经济发展。
二、民办高校应用型人才培养的特点1.实践性强：民办高校注重实践教学，通过实习、实训等活动培养学生的实际操作能力。
2.专业性强：民办高校开设的专业课程更加专业化，注重培养学生的专业知识和技能。
3.办学机制灵活：民办高校灵活运用市场机制，可根据社会需求调整专业设置和培养方案，更有针对性地培养应用型人才。
三、民办高校应用型人才培养的策略1.优化教学体系：民办高校应加强实践教学，建立一套完善的实践教学体系，提高学生的实践能力和综合素质。
2.加强产学研结合：民办高校应与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，加强产学研结合，使学生接触到最新的技术和实践经验。
3.增强学生创新能力：民办高校应注重培养学生的创新能力，开设创新创业课程，组织学生参加创新比赛等活动，激发学生的创新潜力。
4.加强职业规划指导：民办高校应为学生提供职业规划指导和就业帮扶服务，引导学生制定个人职业发展计划，提高就业质量。
综上所述，民办高校应用型人才培养具有重要意义，并且具有一定的特点和策略。
随着社会的发展，民办高校应不断完善自己的教学体系和培养机制，培养更多的应用型人才，为社会和经济发展做出更大的贡献。
应用型人才培养的理念模式与实践
应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。
因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。
一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。
这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。
以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。
例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。
同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。
此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。
教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。
二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。
学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。
学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。
科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。
通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。
同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。
2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。
应用型人才培养理念与策略研究
应用型人才培养理念与策略研究随着经济形势的变化和科技的飞速发展，人才已成为各行各业发展的关键因素。
特别是在现代社会中，应用型人才更是受到了越来越多的重视。
应用型人才是指具有专业知识和实践能力、能够适应社会经济发展需要的人才。
他们不仅具备扎实的专业知识，而且能够将这些知识灵活地运用于实际工作中。
为了培养更多的应用型人才，我们需要不断探索适合现代社会需求的人才培养理念与策略。
一、应用型人才培养理念1. 以市场需求为导向应用型人才培养理念的核心是以市场需求为导向。
随着各行各业的发展，对人才的需求也在不断变化。
应用型人才培养要与市场需求相结合，针对不同领域的实际需求进行培养。
在课程设置、教学内容和实践环节等方面，都要围绕市场需求进行设计，使学生在校期间就能掌握所需的专业知识和实践能力，更好地适应社会需求。
2. 以能力培养为重点应用型人才培养理念强调培养学生的实际能力。
在过去，人才培养更注重传授知识，而忽视了学生的实际能力培养。
而现在，应用型人才培养更注重学生能够灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中要注重学生的实践能力培养，通过实践教学、项目实训等方式，激发学生的创新意识和实际操作能力。
3. 以学生发展为中心应用型人才培养理念强调以学生的综合发展为中心。
除了专业知识和实践能力的培养，还要注重学生的思维能力、创新意识、团队合作能力等方面的培养。
培养学生的综合素质，使他们不仅是在专业领域具备竞争力，同时也具备了更广泛的能力和素质，能够在各种复杂工作环境中胜任。
1. 改革课程设置要培养应用型人才，首先要改革课程设置，将实际需求和实践能力融入到课程中。
应用型人才培养需要注重培养学生的实践技能，因此要优化课程设置，增加实践性课程和项目实训课程，让学生在课堂上就能接触到真实的工作环境和问题，提前进行实际操作和解决方案的探索。
2. 提高实践教学比重实践教学是培养应用型人才的重要手段。
在学校中，要加强实践教学的力度，提高实践教学的比重。
应用型人才培养教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨应用型人才培养的话题。
应用型人才是新时代我国经济社会发展的重要支撑，而教师作为人才培养的关键力量，肩负着培养应用型人才的重要使命。
在此，我想就应用型人才培养教师谈谈自己的几点思考。
首先，我们要明确应用型人才培养的目标。
应用型人才应具备扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的职业素养。
这就要求我们在教学中，既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养，还要注重学生综合素质的提升。
其次，我们要优化课程体系。
课程是人才培养的核心载体。
在课程设置上，我们要紧密围绕国家战略和区域经济社会发展需求，以行业需求为导向，优化课程结构，强化实践教学环节。
同时，要加强课程之间的交叉融合，培养学生的创新精神和团队合作能力。
第三，我们要提升教师队伍素质。
教师是应用型人才培养的关键。
我们要加强教师队伍建设，提高教师的理论水平、实践能力和教育教学能力。
具体措施包括：引进和培养双师型教师、鼓励教师参与企业实践、组织教师参加各类培训和交流活动等。
第四，我们要深化校企合作。
校企合作是应用型人才培养的重要途径。
我们要与企业建立紧密合作关系，共同制定人才培养方案，共建实践基地，实现资源共享、优势互补。
同时，要鼓励学生参与企业项目，提升学生的实践能力。
第五，我们要加强学生创新创业教育。
创新创业是应用型人才的重要特征。
我们要加强学生创新创业教育，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。
具体措施包括：开设创新创业课程、举办创新创业大赛、搭建创新创业平台等。
最后，我要强调的是，应用型人才培养教师要有责任感和使命感。
我们要牢记教育使命，关心学生成长，以学生为中心，关注学生的个性发展，努力培养更多适应时代发展、具有国际视野的高素质应用型人才。
总之，应用型人才培养是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为我国应用型人才培养事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式在当今竞争激烈的时代，创新人才的培养成为了推动社会进步和经济发展的关键。
应用型人才作为能够将理论知识与实际应用紧密结合的重要力量，其培养模式的探索具有极其重要的意义。
应用型人才，顾名思义，是指那些能够熟练运用所学知识和技能，解决实际工作中各种问题的人才。
他们不仅具备扎实的专业基础，更拥有较强的实践能力和创新精神。
随着科技的飞速发展和社会分工的日益精细化，对于应用型人才的需求呈现出持续增长的态势。
过去，传统的人才培养模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生在课堂上接受了大量的书本知识，但在面对实际问题时却显得束手无策。
这种模式培养出来的人才，难以迅速适应社会的需求，导致了人才与市场的脱节。
因此，创新人才培养思路，探索更加有效的应用型人才培养模式，已经成为当务之急。
要实现应用型人才的有效培养，首先需要明确培养目标。
培养目标应当紧密结合社会需求和行业发展趋势，以培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的应用型人才为导向。
例如，在工程领域，培养目标可以设定为培养能够独立完成工程项目设计、施工和管理的专业人才；在医学领域，培养能够熟练进行临床诊疗和疾病预防的医学人才。
课程体系的设置是应用型人才培养的核心环节。
课程体系应当打破传统的学科界限，实现跨学科的融合。
一方面，要加强基础课程的教学，确保学生具备扎实的理论基础；另一方面，要增加实践课程的比重，让学生在实践中巩固和深化理论知识。
例如，可以开设实验课程、实习课程、课程设计等实践环节，让学生在亲自动手操作的过程中提高解决实际问题的能力。
同时，还应当引入企业的实际项目，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
教学方法的创新也是至关重要的。
传统的“满堂灌”式教学方法已经无法满足应用型人才培养的需求。
应当采用多样化的教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法、小组讨论教学法等。
案例教学法通过实际案例的分析，让学生了解问题的解决思路和方法；项目驱动教学法以具体的项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能；小组讨论教学法则培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
应用型人才内涵及应用型本科人才培养
应用型人才内涵及应用型本科人才培养随着社会的发展和经济的不断进步，人才的需求也在不断变化。
传统的知识型人才已经不能满足当前社会的需求，应用型人才成为社会迫切需要的人才类型之一。
应用型人才在知识和技能的基础上，还能够将所学知识应用于实际工作中，具有较强的实践能力和创新能力。
本文将从应用型人才的内涵和应用型本科人才的培养两个方面进行探讨。
一、应用型人才的内涵应用型人才是指具备较强的实践能力和创新能力，能够将所学知识应用于实际工作中的人才。
应用型人才的内涵主要包括以下几个方面：1. 知识技能应用能力应用型人才需要具备扎实的专业知识和技能，能够将所学知识应用于实际工作中，解决实际问题。
他们不仅掌握学科的基础理论，还能够将学科知识与实际工作相结合，创新解决实际问题。
2. 创新能力应用型人才需要具备较强的创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新性解决方案。
他们能够在实践中不断探索和创新，推动产业发展和社会进步。
3. 团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与不同背景的人合作完成任务。
他们能够有效地协调团队内部关系，发挥各自的优势，共同完成任务。
4. 实践经验应用型人才需要具备一定的实践经验，能够将学习到的知识应用于实际工作中。
他们通过实践积累经验，不断提高自己的实践能力和创新能力。
二、应用型本科人才的培养应用型本科人才的培养是高等教育改革的重要方向之一。
应用型本科人才的培养需要重视对学生实践能力和创新能力的培养，注重实践教学的开展和实践基地的建设。
以下是应用型本科人才培养的几个方面：1. 实践教学的开展应用型本科人才的培养需要注重实践教学的开展。
学校可以通过开展实验课、实习、毕业实习等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
学生通过实践活动，能够更好地掌握所学知识，提高实际操作能力。
2. 实践基地的建设应用型本科人才的培养需要依托实践基地的建设。
学校可以与企业、政府等合作，建立实践基地，为学生提供实践机会。
高校应用型人才培养模式研究与评价方法
高校应用型人才培养模式研究与评价方法高校应用型人才培养模式是为了满足社会需要，在教育过程中注重培养学生的实际应用能力和就业竞争力的一种教育模式。
本文将从研究与评价方法两个方面进行探讨。
一、研究方法高校应用型人才培养模式的研究通常涉及到教学内容、教学方法、培养环境等多个方面。
以下是几种常用的研究方法：1. 文献综述法文献综述法是通过查阅相关的文献资料，总结和归纳已有的研究成果，以获得对高校应用型人才培养模式的深入了解。
研究者可以通过阅读已有的学术论文、书籍和研究报告，了解不同高校应用型人才培养模式的设计思路、效果评价等方面的信息，从而为自己的研究提供理论和实证依据。
2. 调查研究法调查研究法是通过问卷、访谈、观察等方式，收集和分析实际应用型人才培养模式的相关数据。
研究者可以通过问卷调查搜集学生、教师和雇主对高校应用型人才培养模式的认知、评价和需求等信息，通过访谈了解教师和学生对培养环境和教学方法的看法，以及从雇主的角度评估毕业生的综合素质和应用能力。
3. 实证研究法实证研究法是通过实证数据的分析，验证高校应用型人才培养模式的有效性和可行性。
研究者可以通过对学生的综合评价、学习成绩、就业情况等数据进行收集和分析，统计不同模式下学生的能力培养情况和就业竞争力的差异，进而评估高校应用型人才培养模式的实际效果。
二、评价方法高校应用型人才培养模式的评价是为了验证培养目标是否达成，培养效果是否理想的一项重要工作。
以下是常用的评价方法：1. 毕业生跟踪调查毕业生跟踪调查是通过调查毕业生就业情况、职业发展和工作满意度等方面的数据，评估培养模式的就业竞争力。
调查的对象可以是一定时间范围内的毕业生，通过观察毕业生在职业领域的发展和就业情况，从而评估高校应用型人才培养模式的效果。
2. 雇主满意度调研雇主满意度调研是通过询问雇主对毕业生综合素质、专业知识和应用能力等方面的评价，来评估高校应用型人才培养模式对雇主需求的适应程度。
应用型人才培养的探索与研究
应用型人才培养的探索与研究1. 引言1.1 背景介绍应用型人才培养是当前高等教育领域的热点话题之一。
随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，人才培养模式也需要不断创新和完善。
传统的应试教育已经无法满足社会对人才的需求，越来越多的人开始意识到培养应用型人才的重要性。
背景介绍中，我们可以看到，传统的人才培养模式主要注重学生的理论知识和考试成绩，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
这种教育模式导致了很多学生在毕业后面临就业困难，因为他们缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
为了应对这一挑战，许多高校开始探索新的应用型人才培养模式，注重实践能力和创新能力的培养，以适应社会对人才的需求。
随着应用型人才培养模式的不断探索和研究，人们对于其研究意义也越来越深入地认识到，这不仅是为了培养更合格的人才，更是为了推动高等教育的改革和发展，促进国家经济和社会的可持续发展。
研究应用型人才培养模式具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题阐述应用型人才培养是当前高等教育中备受关注的一个重要课题。
随着社会对人才需求的不断变化和升级，传统的理论型教育已经不能完全适应现代社会的发展要求。
如何培养具备实践能力和创新能力的应用型人才成为当前教育改革的重点之一。
在这一背景下，针对应用型人才培养中存在的问题成为研究的重点之一。
问题主要包括：教育模式滞后，不能与产业需求相匹配；课程设置与实践结合度不够，学生缺乏实际操作能力；导师制度不够健全，学生缺乏专业指导和实践指导；学生实习就业情况不乐观，应用型人才培养的成效有待提高。
针对这些问题，如何有效地解决和改进，是当前应用型人才培养亟需思考和探讨的问题。
本文将针对以上问题展开深入分析和研究，探讨应用型人才培养模式、实践案例分析、课程设置与实践结合、导师制度建设以及学生实习就业情况等方面，旨在为推动应用型人才培养的不断完善和提升提供理论和实践参考。
1.3 研究意义应用型人才培养的研究意义在于帮助促进教育教学改革，提高人才培养质量，促进产业发展和社会进步。
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应用型人才培养探讨
针对《基础会计》课程的特点，结合在教学中的经验，从如何培养学生学习兴趣、组织案例教学、会计教师队伍建设、基础会计考核方法和校企合作五个方面着手，浅谈如何提高《基础会计》课程的教学效果，培养应用型会计人才。
标签：基础会计；学习兴趣；案例教学；校企合作
会计专业的学生毕业后大部分首先应聘的是会计工作，从事基础的会计账务处理。
校企之间面临的关键问题就是应届毕业生与企业衔接不上，毕业生的动手操作能力差。
《基础会计》是一门重要专业基础课，是学习后期相关会计课程的基础，其教学效果的好坏直接影响到以后一系列专业课程的学习。
另外，《基础会计》课程是会计专业相关课程里操作性较强的一门课，是会计专业学生掌握做账基本技能的重要学科，掌握好基础会计里做账的基本技能，对学生毕业后顺利与企业衔接有很大的帮助。
1培养兴趣，提高学生参与课堂的积极性
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
可见，兴趣是提高学生学习质量的一个关键因素，浓厚的学习兴趣会大大提高学生参与课堂的积极性，提高学生对知识的掌握程度，与教师形成良性互动，提高课堂教学效果。
《基础会计》是会计专业学生开始接触的第一门专业课，是对会计知识的“首次触电”，因此，培养学生对初学会计的兴趣至关重要。
1.1树立学生课堂主人的地位
要培养学生对知识的兴趣，必须转变过去传统模式的教学方式，从过去教师单方面的输送知识转变为以学生为课堂主体，教师引导、辅助的教学模式，形成一种教师与学生之间互动式的知识传播模式。
在这种模式下，教师需要像导演一样组织学生自主学习。
同时，在整学期的基础会计的学习过程中，树立学生的学习主角定位，每一位学生都是企业的一名会计人员，如提问相关问题的时候，笔者会以这样的语句“企业买了一辆车，你作为一名会计人员最关心的是什么？价格？车型？品牌？还是油耗等？”答案当然是价格，以此引出货币计量的会计核算前提；“你作为这个企业的会计，你会怎么办？这样的一笔业务你会怎么去处理做账？”“你开办一个企业，你会想什么方式来筹集你需要的资金？”以此引出负债，所有者权益的定义，推导出会计恒等式，在启发学生思考的同时，树立学生课堂主人的地位，提高学生的课堂参与性及思考回答问题的积极性，大大提高课堂的教学效果。
1.2小案例密切贴近学生的日常生活
教师应针对学生现状，采用通俗、生动的语言进行教学，将教材中枯燥、抽象的理论知识用贴近学生生活的小例子引出来，提高学生的学习兴趣，激发学生
学习热情。
如在讲到“复式记账法”时，笔者会这样提问学生“同学们平时记账么？记的同学都是怎么记的？是只记录每天的花销，还是会同时记录花的每一笔钱都买了什么东西？”大家会积极举手回答问题，以此引出复式记账的定义及其复式记账的特点——涉及两个和两个以上账户，能反映经济的来龙去脉。
在讲到较抽象的两个概念“永续盘存制，实地盘存制”时，以相似的问题提出：“前几节课老师了解了一下同学们关于自己平时花销的一个记账情况，我了解到，有少部分同学会记录一下，绝大部分同学是不记录的，不记账的同学到了月末你们怎么知道自己本月的消费金额呢？”大家都知道通过月末盘点一下自己剩多少钱，倒挤出来本月减少数，这就是实地盘存制。
利用这样贴近学生生活的小例子，引出专业的会计概念，使枯燥、抽象的会计概念通俗易懂、贴近大家的生活，这样既提高了学生的学习兴趣，让我们的学生参与到课堂教学来，同时加深了学生对抽象概念的理解。
讲到原始凭证时，让学生真实接触各种不同的原始凭证，如让学生练习他们感兴趣的支票是如何填制的，。
既大大提高了学生的学习积极性、课堂参与性，又练习了学生的实际操作能力。
1.3图文音并茂感官刺激学生学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体教学开始普及，作为教师应该充分利用这一科技便利条件，同时利用发达的网络资源，把教材上抽象的、枯燥的理论知识以图文音并茂的形式展现给学生，从感官上刺激学生对课堂学习的兴趣。
特别对于《基础会计》课程，涉及较多实务操作，例如，讲到会计凭证、会计账簿、财产清查等章节，单纯口头描述讲解，会让知识更抽象。
如果借助多媒体资源，可以把枯燥、空洞的会计知识以图、文、音的形式生动的展现出来，大大提高学生的学习兴趣。
同时图文音并茂的形式会让学生对相应的知识印象更深刻，运用更自如。
当然，多媒体如果没有得到很好的利用，它也仅仅只是一个教学工具而已，只有经充分设计、准备的能以图文音并茂形式展现理论知识的多媒体教学才能充分发挥多媒体教学的作用。
2加强案例教学，培养学生实际操作能力
《基础会计》是会计相关课程中实际操作较强、较贴近企业实际情况的一门课程，可以这样说，如果基础会计没有学好，中高级会计学的再好，学生到企业中照样是不会会计的基本操作，所以说《基础会计》是操作性比较强的一门课程。
教师在讲到会计实际操作的时候，尽量不要采用灌输式讲授方式，让学生参与到企业做账中来，以企业真实的凭证、账簿和报表为操作工具，由教师引导组织丰富有趣实用的案例教学活动。
例如，我们可以以一个制造企业一个月发生的经济业务活动为例，案例中涵盖企业筹集资金、采购业务、生产加工、产品销售、利润分配、资金退出一系列完整的业务类型。
在这样的案例教学中，学生就是主角，一个完整的业务类型的案例交给学生处理，让学生自由分组，分配工作角色，涉及的角色可能有会计、出纳、会计主管、银行工作人员、一般职工等。
在整个案例过程中，尽可能涉及企业基础账务处理，除了上面整套的业务循环出来外，还可能涉及职工出差报销、出纳银行取钱、错账更正、现金的日清月结、银行存款
余额调节表的编制等等，最终的业务成果就是月末的资产负债表和利润表。
这样的案例教学会激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。
案例活动中，我们用到就是企业真实用到的凭证、账簿，因此学生的熟练掌握将来会更顺利的与企业业务衔接，会大大提高我们应用型人才培养的质量。
3加强基础会计教师的实践教学能力
枯燥的会计知识要以生动的案例讲解出来，教师要像一个导演一样引导学生去学习，前提是教师本身必须有实践工作经验，否则就变成纸上谈兵，既激发不了学生兴趣，也无法引导学生进行案例操作。
因此，对《基础会计》教师要有这样一个特殊的要求。
我们现在的高校很多教师都是从一所高校进入另一所高校，中间没有接触过企业，这样对《基础会计》教学是非常不利的，这样的教师也很难适应该门课程的实践教学。
会计专业的师资队伍在高理论的前提下，应加强本身的实际操作经验，如可以利用假期到企业实习，加强校企合作，促进教师与企业会计人员交流，共同研究课题等方式加强我们教师与企业会计人员的交流，提高会计教师的实际操作能力，这样对于讲解基础会计这样一们实操型较强的课程会更加游刃有余，也更有利于培养我们学生的实际会计操作能力，试想一个不会实际会计操作的教师怎么能教出会实际操作的学生呢？所以加强会计教师的实际会计操作能力，对提高《基础会计》的课堂教学效果起着至关重要的作用。
在这里还需要积极搭建高校与企业合作的平台，让企业的实践知识更多的进入学生的课堂。
4改进基础会计考试方法
《基础会计》这门课程培养的目标是应用型、技能型人才，会背概念、会背定义、会背公式并不能证明会实际的会计操作，也就不能证明学生掌握好了《基础会计》这门课程。
目前的《基础会计》课程考试还是从教材到教材，很少体现学生的实际操作能力，而这对《基础会计》这门可来说是至关重要的，能顺利完成一整套账的操作，就有充分证据说明学生完成了《基础会计》课程的学习目标。
因此，我们应该改变目前本课程的期末考核方式，考试要求考生在规定的时间内，独立完成一套从编制凭证到登记账簿再到编制报表这样一种“考卷”的考试。
考核方式变了，学生的学习目标也会相应改变。
因为，学生从一开始就知道最终要考核账务处理的能力，那他在学习过程中会着重掌握好每一流程的实际操作，既完成了本门课程的学习目标，又提高了毕业后顺利对接企业业务的能力。
5加强校企合作，实现与企业零距离对接
校企合作是高等院校提高育人质量、有针对性地为企业培养应用型人才、实现与市场接轨的重要举措。
校企合作对《基础会计》这门课程的教学尤为重要，一方面通过校企合作，我们可以大力培养双师型教师，从根源上提高应用型人才的培养质量；另一方面，通过校企合作，让学生接触到真正的企业实务，企业让学生做的基本上就是一些最基础的账务处理，这也正是我们《基础会计》这门课程所学的，把课堂上学到的理论知识及实际操作能力运用到企业实践中。
真正实现会计专业毕业生与企业实现零距离对接。
《基础会计》课程既要求掌握基本的理论知识，又要锻炼学生的会计基本技能。
在这个过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性是提高教学效果的关键。
而学生会计基本技能的训练需要教师加强自身的实践能力同时组织好学生的案例教学，最后通过校企合作的形式实现会计专业学生与企业零距离对接。
这样才能培养出既掌握高深理论又符合企业实际需要的应用型会计人才，同时为后续的会计专业课程打下良好的基础。
参考文献
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