部编本人教版小学四年级语文下册第一单元全套教案(含七课)
教案序号： 课题：1.古诗三首
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
教学重点：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
师生活动 设计意图
第一课时（《四时田园杂兴（其二十五）》）
课时目标：
1.认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一 、 复习导入，初读感知
1.检查复习，导入新课。
（1）检查复习。
师导入：上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》，谁能背诵一下？
（2）师指名背诵；全班齐诵。
充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料
（3）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
（4）课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。
①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
2.简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？
（2）师指名回答。（师相机出示课件）
（3）生自由读简介。
3.初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件）
4.检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。（出示课件）
课件出示：
稀ｘī 蜻ｑīｎɡ 蜓ｔíｎɡ
（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
右边不要写成了“延”。
（4）检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读，相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。
④生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。
⑤师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。
5.指导读出节奏。
（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。
（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。
（3）师生合作朗读。
（师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。
（师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。
二 、 学习诗文，探究诗意
1.自主读诗，感受诗中的“景美”。
（1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
（2）生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。
（3）指名交流。
师引导：通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？
示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）
示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的
引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教给学生
画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片）
（4）理解“菜花稀”。
师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗读诗句。
（1）师引导：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。（出示课件）
（2）师指名读。
（3）创设情境引导朗读。
①师引读：让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？
生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
②引导想象画面朗读。
师引导：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
③生大胆想象，自由交流。
④师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。（板书：景美）
⑤配乐齐朗读。
3.想象画面，品读诗中的“人忙”。
（1）师引导：我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？
（2）预设：农民在地里干活。
（3）引导理解“无人过”。
①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你学习的方法。
是怎么知道他们在干活的呢？
②示例：我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。
③（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？（板书：人忙）
④示例：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。
⑤师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？
⑥示例：侧面描写。
⑦师小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。这就是诗的魅力啊！
（4）引导体会乡村的“宁静”。
①师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢？
②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。
③师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？
④示例：衬托村中的安静，静中有动，显得更静。
（5）师生合作朗读。
①师引导：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。（板书：热爱）
②师生合作朗读。
（6）引导想象画面。
①师引导：此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
②生自由交流。
三 、 反复吟诵，品悟情感
1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。
（1）创设情境，带着想象朗读。
师引导：如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这首诗。（生齐读）
（2）引导体会情感，有感情地朗读。
师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。（生齐读）（板书：赞美）
（3）指导背诵。
①师引导：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴》（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听？
②师指名背诵。
2.课堂总结，激发兴趣。
师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。
第二课时（《宿新市徐公店》）
课时目标：
1.认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一 、 导入新课，理解诗题
1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情。
让学生回忆原有知识，以此为兴趣点，引入新诗的学习。而让
部编本人教版小学三年级语文下册第一单元全部教案(含7课)
教案序号： 课题：1.古诗三首
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。
教学难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
师生活动 设计意图
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：
绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。又称截句、断句、短句，属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，常见的绝句有五言绝句和七言绝句。
2.走进诗人：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。那我们学过他的古诗吗？
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他
让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。
杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
学生自由表达。
3.谈话导入：同学们，让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧！
二、整体感知
1.打开“课文朗读”，听读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《绝句》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元全套每课教案汇编(含七课的教案)
教案序号： 课题：14.文言文二则
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
5.背诵课文。
教学重点：
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点：
《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。
师生活动 设计意图
第一课时
教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1.师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文
2.板书：学弈，指导书写“弈”。
3.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4.听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
5.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意。
1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
2.作者简介。
孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。
部编本人教版小学四年级语文下册第一单元第3课《天窗》教案(含两课时)
教案序号： 课题：3.天窗
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重点：
1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学难点：
抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
师生活动 设计意图
第一课时
课时目标：
1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等１1个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程：
一 、设疑激趣，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？
利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，
（3）了解课文题目。
师板书课题：天窗；指名读课题。
（4）设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）
2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。
（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。
（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）
（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。
二 、 初读课文，检查预习
1.生初读课文，自学生字词语。
部编本人教版小学一年级语文下册第一单元全单元教案教学设计
1 春夏秋冬
导学案设计
课题 春夏秋冬 课型 新授课
设计说明 课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟) 1.播放儿歌《四季》。
2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。
(1)指导观察。
(2)示范书写。
(3)指导学生书写。 1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。
2．跟着老师朗读课题。
3．学写生字“春”“冬”。
(1)观察字的结构。 1.猜字谜。
(1)三人看日出。( )
(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。( ) 3．指导组词。 (2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。
(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。
4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。
二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟) 1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。
2．出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。
3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。 1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。
部编本人教版小学四年级语文下册第一单元全套教案(含七课)
教案序号： 课题：1.古诗三首
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
教学重点：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
师生活动 设计意图
第一课时（《四时田园杂兴（其二十五）》）
课时目标：
1.认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一 、 复习导入，初读感知
1.检查复习，导入新课。
（1）检查复习。
师导入：上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》，谁能背诵一下？
（2）师指名背诵；全班齐诵。
充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料
（3）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
（4）课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。
①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
部编版四年级语文下册第1单元教案
部编版四年级语文下册第1单元教案
1 古诗词三首
【教学目标】
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
【重点难点】
重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
难点：
结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：你喜欢乡村吗？乡村是怎样的？让我们走进《古诗词三首》，感受诗人笔下的乡村风光。
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：宿 徐 篱 疏 杂 稀 蝶 蜻 蜓 茅 檐 翁 赖 剥
3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“杂”的下部第二笔是竖钩，不要写成“木”。
三、学习《宿新市徐公店》
1.老师简介作者。
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.师引导学习一、二句。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？
理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。
5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。
6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。
7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
8.板书设计：
静：篱落、一径、树头 田园春光：幽静安逸
急走 飞入
动：儿童 黄蝶 菜花 儿童：天真活泼
部编本人教版小学三年级语文下册第一单元全部教案(含7课) 2
教案序号： 课题：1.古诗三首
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。
教学难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
师生活动 设计意图
第一课时
一、欣赏图片，激情导入
1.出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！
2.你们又想起了哪些古诗呢？
预设：《春晓》《咏柳》。
3.春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、解读诗题，了解作者
1.质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么
以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”，激起探究古诗内容的欲望。
也看不出与春天有关。
“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。
2.了解作者。
学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。
杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。
(语文教案)人教版小学语文四年级下册第一单元教案
人教版小学语文四年级下册第一单元教案
你知道怎么写人教版小学语文四年级下册第一单元教案吗文章以简洁、平淡、质朴的语言娓娓道来，讲述了由一份普通晚报所引出的亲情故事。一起看看人教版小学语文四年级下册第一单元教案!欢送查阅!
人教版小学语文四年级下册第一单元教案1
教学目标：
1.读通诗歌，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3.熟读课文，分角色朗读课文。
教学难点：掌握生字，初感课文。
教具准备：妈妈的照片、生字卡片。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
1.教师引导学生拿出妈妈的照片，用一句话向同学介绍自己的妈妈。
2.教师小结：同学们，通过你们的介绍，老师对你们的妈妈又有了进一步的了解。从你们的介绍中，老师听出来了，你们很爱自己的妈妈。可是，我们该怎样爱妈妈呢学了课文最后一份晚报，一定会对同学们有所启发的。
二、提纲导读，学生自读。 1.读文，画出生字新词。认读并掌握生字新词。
2.想一想课文讲了一件什么事
3.读了短文，你想对小女孩说什么请写一写。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.教师出示含拼音的生字卡片，指名读一读，其他正音。
2.教师强调局部生字的读音后，开火车认读生字。
字音：“诧〞“怔〞是卷舌音。
3.引导学生用生字组词。
4.教师出示生字新词卡片，全班一齐读一读。读中稳固生字的认知。
5.指名说一说课文主要讲了一件什么事
四、角色朗读课文。
五、课堂小结。
教师小结：同学们，小女孩给“我〞一枚硬币，叫“我〞到她妈妈的报摊上买报纸。这是怎么回事呢我们下节课再来学习课文。
六、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.找学写伙伴分角色朗读课文。
第二课时
部编版四年级语文下册第一单元教案
1、《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。 3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。 5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
部编人教版四年级语文下册第一单元《语文园地一》教案(含教材分析、教学反思等)
语文园地
教学目标 1.交流在课内外阅读中遇到的能表达作者情感或想法的句子，并摘抄下来。
2.运用一些写乡村和城市生活的词语。
3.读一读描写不同景物的句子，仿照图画写话。
4.朗读背诵并积累《卜算子·咏梅》。
教学重点 1.回顾本单元学习的重点内容和学习方法，引导体会课内外有新鲜感的词语和句子。
2.运用多种形式朗读、背诵、积累丰富的语言，感知语文与生活的联系，增强运用语言的表达能力。 课时安排 2课时
1.积累课文中的重点句子，和同学们品读感悟。
2.积累一些反映乡下和城市生活的词语。
3.读句子，看图写话。
1.充分利用摘抄来引导学生交流方法，丰富积累。
2.朗读辨析、分类识记，写看图小作文。
一、交流平台
1.出示“语文园地”，检查学生的摘抄本，谈话导入。
导语：同学们，今天我们来学习“语文园地”的内容。大家还记得老师在每课的作业设计里都有一项是：摘抄自己喜欢的句段。现在，就请大家拿出自己的摘抄本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！（教师巡回检查，同桌也可以互相借阅）真不错！我在同学们的本子上发现了不少“宝藏”呢。现在，我们就把有些“藏品”拿出来晒晒，同学们交流一下，分享一下心得。
2.教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见。
过渡：读读这些句子，说说你从中读出了什么。
①乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（《乡
下人家》）
②小小的天窗是你唯一的慰藉！（《天窗》）
讨论交流：
生1：我从句①中感受到了乡下人家的美，还理解了作者要表达的对乡下人家自由闲适的生活的向往。
生2：我从句②中体会到天窗给孩子们带来的快乐。
3.教师点评，拓展交流。
过渡：这些句子和一般的写景句子不一样，它们很有特点，能够表达作者的情感或想法，在文中起到很好的点缀，甚至是画龙点睛的作用。这类句子也是我们去摘抄和积累的对象，以后同学们要多多地收藏这些“宝藏”。若同学们有兴趣，在所学的课文中还能找出这样的句子来，大家不妨再试一试。