成吉思汗-X课程
(七年级历史教案)成吉思汗和忽必烈
成吉思汗和忽必烈
七年级历史教案
第9课
成都龙泉外实初 柏顺玲
点 击新目标
1、记住成吉思汗统一蒙古、建立政权的时间，元朝建立和统一的时间；记住抗元英雄文天祥
2、说出元朝统一全国的过程；简述元朝民族融合的重要表现；列举忽必烈的统治措施
3、分析忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一、民族融合的重要性
链接旧知识
1、回顾所学，说说下列政权分别是哪些民族建立的：
吐蕃 南诏 、回纥 、辽 、宋 、西夏 、金
情景创设
齐读毛泽东的诗词《沁园春 雪》
课前小热身
1、读课文，勾划重点词句，然后完成下列知识建构
成吉思汗（铁木真 ）： 年，建立蒙古政权
建元：蒙古军灭西夏、金， 年忽必烈建元，定都
政治：结束分裂征战局面，
实现统一，巩固了政权
统一：____年灭 ， 年，统一中国
设 管理全国政务 经济：促进了社会经济发
教学设计2：成吉思汗与忽必烈
第9课 成吉思汗与忽必烈
教学目标 1、记住成吉思汗统一蒙古建立政权的时间，元朝建立和统一的时间；记住抗元英雄文天祥
2、说出元朝统一全国的过程；简述元朝民族融合的重要表现；列举忽必烈的统治措施
3、分析忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一、民族融合的重要性
重点 忽必烈的统治措施 难点 元朝统一与文天祥抗元的关系
教法 先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教 学 内 容 个案调整
教师主导活动 学生主体活动
一、 导入新课
中国历史上曾有一个王朝“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。”你知道这是哪个王朝吗？这个王朝有哪些杰出的人物？还有哪些传之后世的史事呢？那就请进入本课的知识梳理吧！
二、 新课讲解
（一） 成吉思汗统一蒙古
（二） 1.蒙古族的兴起
史料：星火旋转，诸国战争，……没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有相互杀伐。
提问：（1）这段材料反映了那时的什么局面？
（2）那么是谁来实现人们的这一愿望？
2.成吉思汗统一蒙古
指导学生看书并思考：
（1）为什么铁木真能统一蒙古呢？
（2）“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”（毛泽东的诗句）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？谈谈成吉思汗的历史功绩。
教 学 内 容 个案调整
教
学
过
程
教师主导活动 学生主体活动
(二)忽必烈建立元朝和统一中国
1.元朝的建立和统一
讲述过程：蒙古建国（1206年）—蒙古灭西夏和金—元朝建立（1271年）—元灭南宋（1276年）—元朝统一（1279年）
讨论：元朝统一有何意义？
2.文天祥抗元
欣赏：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
思考：文天祥为什么值得人敬佩？
3.元朝的改革措施
讨论：忽必烈统一全国后，采取了哪些措施来治理国家的？
中央：设置中书省及宣政院；
地方：行省制度和澎湖巡检司；
农业：重视农业生产和推广棉花种植技术；
川教版历史七年级下册《成吉思汗与忽必烈》优秀教案(重点资料).doc
1 第4课 成吉思汗与忽必烈
教学目标:
1、知识与能力：掌握蒙古汗国的建立，元朝的建立统一中国的基本史实。
2、过程与方法：比较唐末到元朝建立时的历史形势，认识到元朝统一中国对历史发展的重要影响。
3、情感态度价值观：认识到元朝统一民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，增强民族团结友好的意识。
教学重点
成吉思汗统一蒙古各部 忽必烈建立元朝及其实施的措施
教学难点
元朝统一与文天祥抗元的关系
课时安排 2课时
[
第一课时
主备人教案 [
执教人 教师活动 学生活动
复习导入：
一、提问：⑴、北宋东京城市生活情况怎样？
⑵、南宋临安城市生活情况怎样？
二：导入新课
三、新授课
（一）、成吉思汗统一蒙古（板
学生答
[来源:Z#xx#]
2 书）
1、蒙古族的生活环境（板书）
2、12世纪时的蒙古（板书）
3、铁木真统一蒙古干部并建立蒙古汗国（板书）
⑴、时间、地点（板书）
⑵、建立者（板书）
提问：1、蒙古族的生活环境？
2、统一蒙古的时间？统一者是谁？他被称为什么？
（二）、忽必烈建立元朝和统一中国（板书）
1、蒙古军队灭西夏、灭金（板书）
2、忽必烈建立元朝。（板书）
⑴、时间、建立者（板书）
⑵、都城。（板书）
3、元朝统一中国（板书）
①、灭南宋 （板书）
②、元朝统一中国 （板书）
③、文天祥抗元（板书）
提问：⑴元朝建立时间？建立者？都城？
⑵元朝灭南宋的时间？统一中国的时间？有何意义？
学生默读课文内容，结合地图，回答问题。
抽1—2位学生讲一讲成吉思汗的故事。
回答
学生默读课文内容，结合地图，回答问题。
朗读《过零丁洋》抽1—2位学生讲一讲文天祥的故事。
回答
3 ⑶、文天祥抗击的是哪一个民族?最后结果怎样？
四、小结：
五、作业：
做同步练习册
回答
教学反思：
学生能积极发言，课堂氛围浓。时间太多，学生容易记忆混淆。学生评价历史人物只从一方面进行。
七年级历史下册《成吉思汗与忽必烈》优秀说课稿
七年级历史下册《成吉思汗与忽必烈》优秀说课稿
第1篇：北师大版小学语文四年级下册成吉思汗和鹰说课稿
一、教材分析
《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏*死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
教学目标
1、学习生字词，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义。
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化。
教学重点、难点
引导学生在充分自渎，抓住文章的主要故事情节，读中感悟课文的内涵。
二、教法、学法
采用自主、合作、非指导*教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
三、教学过程
（一）播放课件导入
1、（被称为“一代天骄”的成吉思汗，是中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是*历史上伟大的*事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。可是，我们学习的这篇课文中，成吉思汗却犯了一个错误。）请同学们看课件
2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？ 3、这篇课文是按着什么顺序来写
未完，继续阅读 >
第2篇：历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿
我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课，题目是《中外的交往与冲突》。
一：教材的地位
众所周知，明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。与此同时，西方正经历着文艺复兴资本主义兴起。明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。
七年级历史下册《成吉思汗与忽必烈》优秀教学案例
七年级历史下册《成吉思汗与忽必烈》优秀教学案例
一、案例背景
在我国历史长河中，成吉思汗与忽必烈是两位具有重要影响力的杰出人物。他们统一了蒙古，建立了强大的元朝，对后世产生了深远的影响。本案例以七年级历史下册《成吉思汗与忽必烈》一课为载体，旨在让学生了解和掌握这一段历史知识，培养学生对历史的兴趣和民族自豪感。
在教学过程中，教师将采用问题驱动、小组合作、情境体验等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重价值观的引领，教育学生尊重历史、热爱祖国，传承和弘扬优秀民族文化。在此基础上，本案例还将关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得成长和进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握成吉思汗和忽必烈的基本生平、历史背景及主要成就，如蒙古统一、元朝建立、行省制度、丝绸之路的拓展等。
2. 培养学生运用历史地图、年表等工具，分析成吉思汗和忽必烈时期的军事、政治、文化等方面的特点。
3. 引导学生通过比较、分析、归纳等方法，了解元朝在我国历史上的地位和影响，提高学生的历史思维能力。
4. 培养学生运用史料、文献等资料，对成吉思汗和忽必烈时期的历史事件进行客观评价，提高学生的历史研究能力。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究成吉思汗和忽必烈的历史事迹，培养学生的问题意识和自主学习能力。
2. 运用小组合作学习，让学生在交流、讨论中相互启发，共同提高，培养学生的团队协作能力。
3. 利用情境体验教学，创设历史场景，让学生身临其境地感受成吉思汗和忽必烈时期的历史氛围，提高学生的历史感悟力。
4. 开展课堂讨论、辩论等活动，激发学生的思维碰撞，培养学生独立思考、勇于表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对历史的尊重和热爱，激发学生的民族自豪感，增强国家认同感。
2. 引导学生从成吉思汗和忽必烈的伟大事迹中汲取智慧，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
第9课 成吉思汗与忽必烈 精品导学案 川教版 七年级历史下册
第9课 成吉思汗与忽必烈
学习目标
1、成吉思汗统一蒙古各部；
2、忽必烈建元及其实施的措施 ；
3、元朝时期民族关系的发展。
教学重点、难点：
1、重点：成吉思汗统一蒙古各部；忽必烈建元及其实施的措施。
2、难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。
自主学习：
1、成吉思汗统一蒙古：1206年，铁木真建立蒙古汗国，统一了蒙古各部；
2、元朝建立：1271年，忽必烈建立元朝，定都大都（今北京）。1276年灭南宋，后统一全国。
3、文天祥抗元：文天祥坚持抗元斗争，是我国历史上著名的抗元将领。
4、元朝的统治：政治上，推行行省制度。在中央设中书省，总管全国政务；设宣政院，管理佛教和藏族地区事务；在地方设行省，设澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
经济上，推广种植棉花，棉布成为人们的主要衣料。
5、元世祖改革的历史意义：巩固了元朝的统治，促进了经济的恢复和发展
6、回族形成：元朝时。
阅读课文，完成填空
（一）成吉思汗统一蒙古
蒙古族是一支古老的游牧民族，在长期的征战中，以 为首的部落逐步强大起来，统一了蒙古各部落。 年蒙古各部落的贵族尊推铁木真为 ，蒙古汗国形成。
（二）忽必烈建立元朝和统一全国
1．元朝建立：蒙古军队先灭 ，接着和南宋联合灭 。 年成吉思汗的孙子 改国号为 ，第二年定都 ，他就是 。
2．统一全国： 年元军攻占了南宋都城临安，南宋政权灭亡， 年，元朝统一全国。在元军向南推进的过程中，遭到了以 为代表的南宋军民的顽强抵抗。
3．元朝的统治：元朝统一全国后，忽必烈重用大批 人士为谋士，推行 。在中央设置管理全国政务的 ，增设 ，专门负责对全国佛教事务和藏族地区的军政事务管理。在地方设立 ，简称 ，为地方最高行政机构。元朝还设置了 ，作为管理 和 的专门机构。
教学设计3：成吉思汗与忽必烈
第9课 成吉思汗与忽必烈
教学目标
一、识记与理解：
蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；元朝的统一；行省制度和民族融合；了解忽必烈的改革措施，理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。
二、能力与方法：
在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。
三、情感态度价值观：
成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。元朝的统一和一些制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合，从而让学生加深认识：国家的统一是历史的大势所趋，我们今天也要祝福我们的祖国早日统一！
教学重点、难点：
1、重点：成吉思汗统一蒙古各部；忽必烈建元及其实施的措施。
2、难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。
教学方法：讲述法、分析法、讨论法、合作法
教学过程：
一、 导入新课（2分钟）
回忆前面学过的少数民族政权，然后显示马可波罗的画像和游记引入新课，设问：你们知道是谁建立的元朝吗？
二 、讲解新课（25分钟）
（一）成吉思汗统一蒙古（显示成吉思汗的图象）
1 蒙古族的生活介绍：北方 游牧民族
2 12世纪的蒙古：争夺战争不断
3 铁木真统一蒙古，形成蒙古汗国。 （二）忽必烈建立元朝和统一中国（显示忽必烈的图象）
1 蒙古灭西夏、灭金
2 忽必烈建元（1271）和定都大都（1272）。
3 元灭南宋：1276 元统一中国：1279
（在此用幻灯在地图上显示元朝统一中国的具体步骤）
4 文天祥抗元：（显示文天祥的图像和他写的诗，学生讨论：你怎样看待他的抗元？）
5 元朝的统治措施：在中央——设中书省和宣政院；在地方——设行中书省，设澎湖巡检司；重视农业生产、推广棉花种植技术；治理黄河水患，开凿新运河。（学生活动：小组合作制作图表，然后老师再用幻灯来展示。）
幼儿园教案成吉思汗
幼儿园教案成吉思汗
一、引言
成吉思汗是蒙古帝国的创始人，也是世界历史上最伟大的征服者之一。他的事迹和领导能力对于幼儿园儿童的教育具有重要意义。本教案旨在通过讲述成吉思汗的故事，让幼儿了解他的成就，培养他们的领导才能和勇气。
二、教学目标
1. 了解成吉思汗的生平和成就。
2. 培养幼儿的领导才能和勇气。
3. 通过故事的讲述，培养幼儿的听说能力。
三、教学内容
1. 成吉思汗的生平
成吉思汗原名铁木真，出生于蒙古高原的一个贵族家庭。他从小就展现出卓越的领导才能和勇敢的个性。在他的领导下，蒙古部落逐渐统一，成为一个强大的国家。
2. 成吉思汗的征服之路
成吉思汗带领蒙古军队进行了一系列的征服战争。他以出奇制胜的战术和勇敢的战斗精神，征服了许多国家和地区，建立了庞大的帝国。
3. 成吉思汗的领导才能
成吉思汗是一个杰出的领导者。他善于团结人民，建立了一个高效的军事组织和行政机构。他注重培养人才，重用有才干的将领和官员。他还制定了一系列的法律和制度，保障了人民的权益。
4. 成吉思汗的勇敢精神
成吉思汗在征服过程中展现出了非凡的勇气和毅力。他面对困难和挑战从不退缩，始终坚持自己的目标。他的勇敢精神激励了无数人。
四、教学方法
1. 讲述故事：通过生动的语言和形象的描述，讲述成吉思汗的故事，吸引幼儿的注意力。
2. 视频展示：播放相关的动画片或纪录片，让幼儿通过视觉感受成吉思汗的生平和成就。
3. 讨论交流：组织小组讨论或全班讨论，引导幼儿思考成吉思汗的领导才能和勇气。 五、教学过程
第一课时：成吉思汗的生平
1. 导入：通过问题引导幼儿思考，谁是成吉思汗？他是一个怎样的人？
2. 讲述成吉思汗的生平：通过简单的故事和图片，向幼儿介绍成吉思汗的成长经历和家庭背景。
3. 讨论交流：组织小组讨论，让幼儿分享自己对成吉思汗的了解和想法。
第二课时：成吉思汗的征服之路
1. 导入：回顾上节课的内容，成吉思汗是怎样成为一个伟大的征服者的？
七年级下册历史 成吉思汗与忽必烈说课稿
七年级下册历史 成吉思汗与忽必烈说课稿
第9课成吉思汗与忽必烈说课稿 各位老师大家好！今天我说课的题目是《成吉思汗与忽必烈》
一、说教材：
《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册，第七学习主题“民族关系的发展与经
济重心的南移”第4课的内容元朝上接辽宋夏金下启明清，它结束了唐末以来
的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面。教学目标： （1）知识和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措
施，民族关系的发展，理解元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性 （2）过程和方法：在教学过程中，以学生自主学习为主。通过用腾格尔
MTV，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生
结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，
《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学
习和思考的积极性。 （3）情感态度和价值观：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一
个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚
情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开
阔胸襟。 （4）本课重点：成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝及其措施
难点：元朝统一与文天祥抗元的关系
二、说学情
下面说一下学情，经过
成吉思汗教案
高湾乡教育管理中心“岗位练兵 教学评优”教案
科 目 语文 年 级 五年级 时 间 2014、11、4
课 题 成吉思汗和鹰 教 者 贾佳
教学目标 1、学会本课生字新词。
2、以读促悟，理解成吉思汗的心情变化。
2、理解成吉思汗所获得的深刻教训。
教学重难点 理解成吉思汗所获得的深刻教训。
教具准备 多媒体课件
课 时 2课时
第 二 课 时
教学目的
教
学
过
程
1、以读促悟，理解成吉思汗的心情变化。
2、理解成吉思汗所获得的深刻教训。
一、复习旧知，导入新课。
1、成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原人民心中的图腾，通过上节课的学习，你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢？
2、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。
二、自学课文，完成表格。
教
学
过
程
1、请同学们自由读9～18自然段，画一画鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，然后小组合作填写表格。
2、指名反馈。
三、以读促悟，理解教训。
（一）感受鹰的忠诚。
1、让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语，通过填表，小组讨论你们有什么发现？
2、引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。
3、仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！
4、让我们把这些词语再送回到句子里感受一下？让画面更加完整。指名读,点评，齐读。
5、这是怎样的一只鹰？ （板书：忠诚）
（二）感受成吉思汗的心情变化。
1、鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？看表格，你发现了什么？
2、你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。