小学音乐《飞驰的鹰》课件
部编小学音乐四年级《飞驰的鹰》刘佳妮课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《飞驰的鹰》教学设计学校：红叶小学姓名：妮【教材分析】这是一首人教版四年级下册第四单元“环球采风”中赞美秘鲁民族英雄的民歌。
乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。
乐曲共有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。
B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动、明朗些，蕴藏着一股内在的力量，使人感到振奋。
【教学目标】1、能够认真聆听欣赏乐曲《飞驰的鹰》，通过律动、模唱熟悉音乐主题，感受音乐情绪。
2、通过对乐曲的欣赏，让学生对乐器排箫有初步的了解。
3、了解乐曲的创作背景及音乐文化。
【教学重难点】重点：能够积极参与音乐活动，并熟悉乐曲主题，感受音乐情绪。
难点：通过模唱、律动，感受A主题旋律的音高变化，体会A主题的旋律情感。
【教具】多媒体、钢琴、排箫【教学过程】一、创设情境、歌曲导入1、师生问好。
2、视频导入师：今天的音乐课前请同学们一个视频片段。
这幅短片能联想到什么？生观看，谈感受。
师：同学们，你们知道吗？在古老而又神秘的印加帝国，生活着一群信封太阳神的民族，他们的宫殿和神殿都是用大量的金银装饰而成，金碧辉煌。
他们头戴独特的鹰羽冠头饰，住在无拱顶的房屋，脸上绘有特有的图腾，他们自由、奔放而顽强。
就是这样一个文明、自由的国家后来遭到西班牙殖民军队的入侵，他们的国王印加王为了抵抗入侵的敌人，壮烈牺牲了。
印加帝国的辉煌时刻也到此结束。
后人们说，印加王的灵魂就化作了安第斯山上那翱翔的神鹰，飞翔在万尺高空、俯瞰着苍茫大地，保卫着他热爱的家园。
后来，当地就流行着一首赞美印加王的民歌——《老鹰之歌》。
下面我们来听一听，看看它的歌词表达了一种什么样的精神？生聆听歌曲。
生：向往自由、百折不挠的、希望自己...（设计意图：创设情境，通过改编的流行乐曲引出原版民族乐曲激发学生兴趣，讲述乐曲的文化背景激发学生对乐曲的感受，为下一步的聆听欣赏做铺垫。
）二、欣赏《飞驰的鹰》1、初听师：其实这首歌曲还有另一个版本，全球的乐迷更加的喜欢，为什么呢？接下来就让我们一起来听一听。
部编小学音乐四年级《飞驰的鹰》李剑课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
石狮管委会中心学校2018-2019学年度第二学期四年级音乐下册集体备课课时教学设计课程欣赏《飞驰的鹰》、《凯皮拉的小火车》教学目标1.通过欣赏排箫独奏秘鲁民歌《飞驰的鹰》，对国外民歌有初步了解。
2．通过欣赏巴西管弦乐合奏《凯皮拉的小火车》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。
教学重难点1.通过欣赏排箫独奏秘鲁民歌《飞驰的鹰》，对国外民歌有初步了解。
2．通过欣赏巴西管弦乐合奏《凯皮拉的小火车》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象教学准备多媒体课件、电子琴备课组石狮满春小学集体备课组主备人顾晓叶教学过程：第一课时1、分别播放《拉丁美洲排萧三重奏》印第安民间乐曲《告别》的音响片段（注：执教者可机动选用该两段音响）2、出示乐器图片简介乐器特点印第安乐器以吹管和打击乐器较为发达，几乎没有弦乐器。
16世纪后从欧洲先后传入了提琴、竖琴和各种吉他拨弦类乐器。
这些外来乐器对拉美民间音乐的发展起到了极为重要的作用。
3、欣赏秘鲁乐曲《飞驰的鹰》（排萧）①播放乐曲主题片段②简介乐曲（见相关资料I）③观看乐曲演奏录像④引导学生分析乐曲：（见相关资料I）思考：乐曲着重运用了哪些音乐要素塑造形象表达情感的？4、欣赏多巴哥钢鼓合奏①欣赏全曲，提问音乐特点②简介该乐器及有关资料：（见相关资料Ⅱ）③欣赏用钢鼓演奏的《多巴哥国歌》（注：执教者可以机动选用欣赏材料）二、民歌赏析1、《牙买加民谣》①播放《牙买加民谣》②简介歌曲并引导学生分析歌曲特点2、《美丽的小天使》（墨西哥民歌）①播放《美丽的小天使》（男声四重唱演唱录像）二次备课备注：石狮管委会中心学校2018-2019学年度第二学期四年级音乐下册②简介墨西哥音乐歌舞体裁“松”（见背景资料IV）③播放《帽子舞》片段（机动欣赏）④播放帕瓦罗蒂和他的朋友西藏之行演唱实况或三大男高音演唱的录像（注：不同版本的演唱可让学生进一步感受歌曲的风格特点。
执教者也可将该部分内容直接放在①来播放欣赏。
部编小学音乐四年级《飞驰的鹰》刘霞课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
第十周第1课时授课时间：2019年4月8日课题飞驰的鹰学习目标情感态度（德育渗透点）：欣赏秘鲁民间乐曲排箫独奏《飞驰的鹰》感受异国音乐的艺术魅力，从而产生喜爱之情。
能力：能认真欣赏《飞驰的鹰》，积极参与欣赏活动，熟悉乐曲的主题。
知识：欣赏《飞驰的鹰》，认识排箫，了解乐曲的创作背景与相关文化。
重难点1、欣赏《飞驰的鹰》，认识排箫，了解乐曲的创作背景与相关文化。
2、能认真欣赏《飞驰的鹰》，积极参与欣赏活动，熟悉乐曲的主题创新点以本课为例，进行学生音乐综合表现技能评价研究——感知技能联系点排箫音乐学具教材环节设计导学过程复案活动目的活动内容师生活动一、情境体验提出问题复习歌曲导入简介秘鲁，了解秘鲁的相关文化，对学习产生浓厚的兴趣。
1、复习导入2、简介秘鲁师：弹奏生：复习演唱歌曲《木瓜恰恰恰》《红蜻蜓》师：今天让我们继续感受异国音乐的艺术风格，欣赏秘鲁的民间乐曲。
秘鲁这个国家。
秘鲁：位于南美洲西部，是一个拥有多个种族，多种语言和多种文化的国度。
其多样性的自然环境、亚马逊河丛林、安底斯高原印加遗迹及世界最高的的的喀喀湖，使秘鲁成为世界上最具观光价值的国家之一。
首都：利马（lima），年平均气温18.7℃，被誉为“世界不雨城”。
二、聆听欣赏探究问题分段欣赏，分别聆听AB两个音乐主题，通过聆听、分析音乐的表现要素和情绪的特点，感受作品表达内容和情感，强化听觉与欣赏能力，进行多角度探究音乐的兴趣研究。
1、聆听A主题感知技能2、介绍：排箫3、介绍作品4、再听A主题感知技能5、聆听全曲6、聆听B主题（训练点：播放乐曲A主题：这段音乐给你怎样的感受？能形容一下演奏乐器的音色吗？能说出演奏乐曲属于哪种乐器分类吗？）师：排箫是由一系列管子按长短顺序排列而成的管乐器，音色纯美，是世界上广为流传的民间乐器。
师：排箫适合表现哪种情绪的音乐呢？生：苍凉、悲壮等情绪。
师：《飞驰的鹰》是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的秘鲁民歌。
印第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们的领袖比作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，并将其看作是祖国的象征。
部编小学音乐四年级《飞驰的鹰》肖安娣PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
跟琴学唱歌谱
填词完整演唱歌曲
跟伴奏感情地完整演唱歌曲
分组合作
拓展延伸 扩展延伸
听 一
听
《卖报歌》 《卖汤圆》
拉丁舞种，起源于 古巴，舞步最初是 模仿可爱的企鹅走 路的姿态而改编的。
• 师生合作演唱第一乐段，注意节奏重音、 吐字清晰，以及“恰恰恰”要唱得轻巧。
按节奏朗读歌词
“切分”节奏：X X X
番 石 榴，有 菠 萝，有 芒 果， 有 香 蕉，有 榴 莲 还 有 苹 果 。
快 来 吧，快 来 吧，快 来 吧， 快 来 吧，再 不 买 就 卖 完 了。
恰恰恰
叫卖歌
民间风俗歌曲的一种
流传在民间以唱歌的方式来 叫卖的歌曲叫做叫卖歌。
歌曲聆听
初步聆听，说一说歌曲的情绪？在歌曲中你听 到了哪些水果？
热情、欢快、活泼
芒
木
果
瓜
番
香
石
蕉榴Biblioteka 萝榴莲苹果桔子
再听歌曲
找一找乐曲中让你印象最深刻的部分？
“恰恰恰”（X X X）
恰恰 恰（衬词） 恰恰舞
26飞驰的鹰
你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？
（4）学生边听边想，听完后四人小组讨论。
（5）师提问，生发挥。
板书
设计
飞驰的鹰
排萧
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设视野为目的，我采用聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析的教学方法。结合非音乐因素的人文知识与风格舞蹈相结合的方式，较好地完成了本课的教学目标。
③播放《帽子舞》片段（机动欣赏）
④播放帕瓦罗蒂和他的朋友西藏之行演唱实况或三大男高音演唱的录像
二、欣赏乐曲。
（1）导入新课：
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
（2）作品简介：《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。
4、欣赏多巴哥钢鼓合奏
①欣赏全曲，提问音乐特点
②简介该乐器及有关资料：（见相关资料Ⅱ）
③欣赏用钢鼓演奏的《多巴哥国歌》
二、民歌赏
1、《牙买加民谣》
①播放《牙买加民谣》
②简介歌曲并引导学生分析歌曲特点
2、《美丽的小天使》（墨西哥民歌）
①播放《美丽的小天使》（男声四重唱演唱录像）
②简介墨西哥音乐歌舞体裁“松”
教学方法
欣赏法、启发法
媒体运用
多媒体
教学时间
12.12：第一节4.3；第三节4.5；12.13：第三节4.4；第六节4.1；
12.14：第四节4.2；
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
小学音乐《5飞驰的雄鹰》PPT课件ppt课件
类
洲音乐；以土生白 人、混血人音乐为
代表的拉美民间音
乐。
《飞驰的鹰》
G:\Tra ck05. cda.
1、歌曲的情绪、速度是如可？可以分几个乐段？ 2、主奏乐器是什么？
《飞驰的鹰》
乐曲有两个主题，A主题速度徐 缓，旋律悠长、沉重，表现人们对 英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主 题是A主题的变化发展，速度不变， 情绪比较激动，蕴藏着一股内在的 力量一首著名的秘鲁民歌，歌词大意 是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。印 第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们的领袖比 作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，并将其看作是祖 国的象征。
拉丁美洲的音乐
音
文化大致可分为三 种类型：印第安人
乐
音乐；以黑人音乐
分
为中心的非洲--美
排箫
排箫是由一系列管子按长短顺序排列而成的管乐器，音色纯美， 是世界上广为流传的民间乐器。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
人教版四年级下册音乐《飞驰的鹰》说课稿
人教版四年级下册音乐《飞驰的鹰》说课稿一. 教材分析《飞驰的鹰》是人教版四年级下册的音乐教材中的一首歌曲。
这首歌词简洁，旋律优美，富有节奏感，形象地描绘了雄鹰展翅翱翔、自由飞翔的情景。
歌曲以鹰作为主题，赞美了鹰的勇敢和自由精神，寓意着孩子们要有鹰的勇敢和毅力，勇敢地追求自己的梦想。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面的感知和理解能力逐渐提高。
他们在学习过程中，需要通过音乐感受和体验来培养音乐审美能力，同时也需要通过音乐实践活动来提高音乐技能。
这一阶段的学生充满好奇心和探索欲望，对生动有趣的事物更感兴趣。
三. 说教学目标1.让学生学会演唱《飞驰的鹰》，理解歌曲的内涵和情感。
2.培养学生的音乐审美能力，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
3.通过音乐实践活动，提高学生的音乐技能和团队协作能力。
4.引导学生感受鹰的勇敢和自由精神，培养他们的勇敢和毅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《飞驰的鹰》，理解歌曲的内涵和情感。
2.教学难点：歌曲中的一些音高和节奏的把握，以及对于鹰的勇敢和自由精神的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用生动有趣的故事导入，引发学生的兴趣和好奇心。
2.运用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解歌曲内容。
3.采用分组合作、合唱等形式，提高学生的团队协作能力。
4.通过音乐实践活动，培养学生的音乐技能和审美能力。
5.运用讨论、提问等互动方式，引导学生深入思考和理解歌曲的内涵。
六. 说教学过程1.导入：讲述一个关于鹰的生动有趣的故事，引发学生的兴趣和好奇心。
2.展示：展示鹰的图片和视频，帮助学生形象地理解歌曲内容。
3.学唱：教唱《飞驰的鹰》，引导学生跟唱，注意纠正发音和音准问题。
4.分组练习：将学生分成小组，进行分组练习，培养他们的团队协作能力。
5.合唱展示：各小组进行合唱展示，鼓励他们积极参与和展示自己。
6.实践活动：让学生进行音乐实践活动，如打击乐器、创编舞蹈等，提高他们的音乐技能和审美能力。
小学音乐《飞驰的鹰》(公开课)
请同学们边听音乐边思考：
这段音乐给你怎样的感受？
能形容一下演奏乐器的音色吗？
能说出演奏乐器属于哪种乐器分类吗？
乐器陈列室
排箫是由一系列管子 按长短顺序排列而成的 管乐器，音色纯美，是 世界上广为流传的民间 乐器。
排箫适合表现哪种情绪的音乐？
作品介绍
《飞驰的鹰》是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔 瓦尔帕的乐曲。阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人， 宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第 斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情， 并将其看作是祖国的象征。
竖笛与排箫的音色有什么不同？
请同学们挥拍跟琴演唱B主题。
请同学们完整聆听乐曲，记录乐曲的结构。
阿塔瓦尔帕（约1500年－1533 年7月26日），印加帝国第十三 代萨帕· 印卡（皇帝），也是西班 牙殖民征服之前的最后一代萨 帕· 印卡1532年至1533年在位。 1529年，他的父亲瓦伊纳· 卡帕 克病逝，阿塔瓦尔帕的同父异母 弟瓦斯卡尔继位。最初这两个兄 弟和平共处，后来阿塔瓦尔帕便 发动了内战，于1532年成功击 败瓦斯卡尔，夺取了皇位[1] 。 然而在阿塔瓦尔帕获胜不久之后， 西班牙殖民者弗朗西斯科· 皮萨罗 来到印加，在与阿塔瓦尔帕会面 的时候对其突袭，成功将他俘虏。 1533年7月26日，皮萨罗在卡哈 马卡绞死了阿塔瓦尔帕，印加帝 国灭亡。此后，萨帕· 印卡的称号 虽得到保留，不过之后的萨帕· 印 卡都是西班牙殖民者的傀儡。
请同学们再次聆听B主题，并思考：B主题的演奏 乐器有变化吗？它的音色具有怎样的特点？
乐器陈列室
笛子是印第安人最古老的乐器 之一，可分为竖笛和横笛，其中竖 笛是主要的。在这首乐曲中就运用 了竖笛来演奏B主题。这个竖笛不 同于我国的竖笛，上端吹口呈V形， 音孔一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为6～7个，常用来为舞蹈 伴奏和独奏，既能吹出粗犷、野性 的音响，又能使音色微微颤抖、滑 动，以表达内心深处的细致情感。
部编小学音乐四年级《飞驰的鹰》刘佳妮课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《飞驰的鹰》教学设计学校：红叶小学姓名：妮【教材分析】这是一首人教版四年级下册第四单元“环球采风”中赞美秘鲁民族英雄的民歌。
乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。
乐曲共有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。
B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动、明朗些，蕴藏着一股内在的力量，使人感到振奋。
【教学目标】1、能够认真聆听欣赏乐曲《飞驰的鹰》，通过律动、模唱熟悉音乐主题，感受音乐情绪。
2、通过对乐曲的欣赏，让学生对乐器排箫有初步的了解。
3、了解乐曲的创作背景及音乐文化。
【教学重难点】重点：能够积极参与音乐活动，并熟悉乐曲主题，感受音乐情绪。
难点：通过模唱、律动，感受A主题旋律的音高变化，体会A主题的旋律情感。
【教具】多媒体、钢琴、排箫【教学过程】一、创设情境、歌曲导入1、师生问好。
2、视频导入师：今天的音乐课前请同学们一个视频片段。
这幅短片能联想到什么？生观看，谈感受。
师：同学们，你们知道吗？在古老而又神秘的印加帝国，生活着一群信封太阳神的民族，他们的宫殿和神殿都是用大量的金银装饰而成，金碧辉煌。
他们头戴独特的鹰羽冠头饰，住在无拱顶的房屋，脸上绘有特有的图腾，他们自由、奔放而顽强。
就是这样一个文明、自由的国家后来遭到西班牙殖民军队的入侵，他们的国王印加王为了抵抗入侵的敌人，壮烈牺牲了。
印加帝国的辉煌时刻也到此结束。
后人们说，印加王的灵魂就化作了安第斯山上那翱翔的神鹰，飞翔在万尺高空、俯瞰着苍茫大地，保卫着他热爱的家园。
后来，当地就流行着一首赞美印加王的民歌——《老鹰之歌》。
下面我们来听一听，看看它的歌词表达了一种什么样的精神？生聆听歌曲。
生：向往自由、百折不挠的、希望自己...（设计意图：创设情境，通过改编的流行乐曲引出原版民族乐曲激发学生兴趣，讲述乐曲的文化背景激发学生对乐曲的感受，为下一步的聆听欣赏做铺垫。
）二、欣赏《飞驰的鹰》1、初听师：其实这首歌曲还有另一个版本，全球的乐迷更加的喜欢，为什么呢？接下来就让我们一起来听一听。
部编小学音乐四年级《飞驰的鹰》宋海艳课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《飞驰的鹰》教学反思大华小学宋海燕这节课本着增强学生的学习兴趣、拓宽学生音乐视野为目的，我采用聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析的教学方法。
教学各环节衔接比较紧凑、目标确定合理、教学方法有效、教学效果良好。
1.导入部分运用了具有南美风格的瑞奇马丁的《生命之杯》创设情境，对音乐的表现内容和历史背景做了详细的讲解，对排箫的结构进行了生动的介绍，学生对音乐的聆听模唱语言描述都很贴切到位，参与度高，学习效果佳。
2.突出了音乐学科特点，兼顾相关知识，在上新课前我就让学生以小组为单位搜集、整理有关拉丁美洲人文历史地理等知识以及相关的图片资料等，引导学生在课前通过自主探究学习感受到拉丁美洲地域文化的多元化，该活动既引导学生回顾、收集整理了相关的学科知识，又为学生接受新知识进行了必要的铺垫。
此举降低了音乐作品鉴赏的理解难度，从而提高了学生参与学习的兴趣。
但器乐欣赏课要还要以培养学生有效聆听为主线，设计的聆听预设问题上如果着眼于音乐本身，不过分纠结乐曲的中历史背景、表现内容，把更多的时间交给学生，通过语言描述、动作表现、演唱曲谱、画旋律线等更多地表现方式来表达听音乐的感受就更好了。
《飞驰的鹰》教学反思大华小学宋海燕这节课本着增强学生的学习兴趣、拓宽学生音乐视野为目的，我采用聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析的教学方法。
教学各环节衔接比较紧凑、目标确定合理、教学方法有效、教学效果良好。
1.导入部分运用了具有南美风格的瑞奇马丁的《生命之杯》创设情境，对音乐的表现内容和历史背景做了详细的讲解，对排箫的结构进行了生动的介绍，学生对音乐的聆听模唱语言描述都很贴切到位，参与度高，学习效果佳。
2.突出了音乐学科特点，兼顾相关知识，在上新课前我就让学生以小组为单位搜集、整理有关拉丁美洲人文历史地理等知识以及相关的图片资料等，引导学生在课前通过自主探究学习感受到拉丁美洲地域文化的多元化，该活动既引导学生回顾、收集整理了相关的学科知识，又为学生接受新知识进行了必要的铺垫。
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安人的子孙还在为自由而 奋斗，这一奋斗，永无止 境
猜一猜
• 有这么一个国度，那儿有着湛蓝的天、纯
白的云和金色的太阳，那儿的探戈和足球 令人陶醉，沸腾，魂牵梦绕……她拥有一 个美丽的名字？
想一想
• 1 你所看见的人物是哪个洲哪个 • 民族人？ • •
• 2 说一说你对他们的认识？
•
印第安音乐
• 印第安人音乐大致可分为两类：一类是处于孤立偏僻地区印第安人的
称
• 居民为“印第安”人（“印度”一词的英文发音。）
•
•
•
印第安人经过两万多年的文化，产生了许多不同的民族和语言，
在历史上曾建立过四个帝国，最重要的是中美洲的阿滋特克帝国和南 美洲的印加帝
•
国，发明过玛雅文字，对天文学研究的造诣也相当深
音乐欣赏
• 印第安传统音乐：流传于西北部与玻利维亚接壤
的胡胡伊省等地,它的音域狭窄，乐句短小，装饰 音少，曲调多为下行，节奏自由，演唱中还夹有 假声。主要体裁为“巴瓜拉”、“瓦伊诺”和 “卡纳瓦利托”。乐器包括小笛、卡哈、恰朗戈、
1 第一部分以（ 缓慢 ） • 《飞驰的鹰》是全拉丁美
的速度进入，曲调（ 忧 洲最著名的一首歌曲，此
愁哀伤
），表现
曲歌颂了印第安人的过去
沉重的怀念之情。
的业绩，但是也是回忆，
2第二部分情绪（明朗）些， 使人感到（振奋和力量）。
也是就是很悲哀，印加帝 国已经灭亡了，但是印第
3全曲中间用（排萧），前后 用（笛子）演奏。全曲用 （吉他）伴奏。
音乐，如亚马逊热带丛林区的印第安人。由于处于较原始的状态，其 音乐比较简单；又如厄瓜多尔希法罗人的音乐只采用了三个音。巴西 卡马尤拉人的音乐也比较简单，但却拥有世界上最长的管乐器--由两 根植物茎（一长1.6米、一长2.2米）捆绑在一起的乐器，他们的音乐 与舞蹈是紧密相连的，而且往往是在各种仪式、庆典上才表演。这些， 对于研究音乐的起源和发展是很有用的。另一类是发展得较高的印第 安人的音乐，如秘鲁、玻利维亚、厄瓜多尔等国的安第斯高原音乐， 它是印加传统音乐的继承和发展。他们演奏的排箫、竖笛音乐很有特 点，在表现高原印第安人的风情方面十分出色。庄严的太阳神颂歌， 忧郁抒情的亚拉维情歌，欢快活泼的瓦衣诺舞曲，都是他们的创造。 美妙动人的民间花腔女高音唱法一安第斯高原唱法是世界民间音乐中 的瑰宝。印加古都库斯科被称为“美洲考古之乡”，每年6月24日是 著名的太阳祭节日，在隆重的庆典上可以见到传统的印地安人音乐歌 舞表演。玻利维亚高原的普诺也被誉为"美洲大陆民间歌舞之乡"。
印第安人
• 又称美洲原住民，是除爱斯基摩人外的所有美洲土著居民的总称。
印第安
• 人即美洲土著居民。此人种分布于南北美洲各国，属蒙古人种美洲
支系。使
• 用印第安语，包括十几个语族，至今没有公认的语言分类。
•
印第安人是拉丁美洲的最早的居民。他们之所以被成为“印第安
人”，主要
• 是因为当年哥伦布等探险者，以为他们到达的“新陆地”是印度，