初中物理教学实践有效性思考
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性摘要：随着新课程改革的进行，如何提高物理课堂教学的有效性，已成为我们每一位物理教师不断思考的问题。
本文中笔者结合自己的教学经验和实践，主要从精心备课、采取多种措施激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学手段、开放作业方式这四方面就如何提高初中物理课堂教学有效性进行了探讨，以期促进学生物理综合能力的提高。
关键词：初中物理；课堂教学；有效性教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
随着新课程改革的深入，对初中物理课堂教学的要求也越来越高，既要减轻学生的课后学习负担，又要让学生较好地理解概念、掌握知识、提高能力，并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，去分析、解决实际问题。
那么，我们如何做才能达到这么高的要求？唯有不断提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中物理课堂教学有效性作出探讨。
一、精心备课，以保证课堂教学的顺利进行1.备教材。
首先就是要学习教学大纲，熟读教材，领会教材的编写意图。
对教材中所安排的实验、习题，教师必须自己先做过，再在此基础上，制定具体可行的教学目标及教学方案。
教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。
2.备学生。
教师要了解学生的实际情况。
初中学生刚接触物理，思维能力较差，部分学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，从而形成难点。
因此，教师要在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与学生生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。
二、采取多种措施，激发学生的学习兴趣很多学生对物理课没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，丧失了学习的原动力，进而对学习产生了厌恶感。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究一、前言初中物理是中学教育中非常重要的一门学科，它对学生的科学素养和思维能力的培养有着重要的作用。
近年来学生对物理学科的兴趣逐渐下降，物理教学效果也不够理想。
本文旨在探讨如何提升初中物理课堂教学的有效性，以期提高学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
二、分析问题1. 学生对物理学科的兴趣下降，缺乏学习动力。
2. 传统的物理教学方法缺乏趣味性，学生反应冷淡。
3. 学生基础知识薄弱，缺乏实践能力。
4. 教师教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。
1. 创设轻松愉快的教学氛围为了增加学生对物理学科的兴趣，我们可以通过创设轻松愉快的教学氛围来提升教学效果。
教师可以利用一些趣味性的教学方法和媒体资源，例如实验演示、小组讨论、视频展示等，来增加学生的学习动力和兴趣。
教师应该注重培养学生的好奇心和探索精神，让他们在学习物理知识的过程中感受到乐趣。
2. 多样化的教学方法为了使物理教学更加生动有趣，教师需要不断尝试和创新各种教学方法，比如故事法、问题法、游戏法等。
通过这些多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习效果。
教师还可以鼓励学生使用现代科技手段，如计算机模拟实验等，来提升学习的趣味性和有效性。
3. 实践教学结合物理是一门注重实践的学科，因此教师需要注重实践教学的过程，让学生通过实验和观察来理解物理知识。
在学习过程中，教师可以组织学生到实验室进行实践活动，或者在课堂上进行实践操作，这样能够增强学生的动手能力和实践能力，提高他们的学习效果。
4. 针对性的辅导每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要针对性地进行辅导和指导。
在教学过程中，教师可以对学生分成不同的小组，根据学生的学习情况和兴趣爱好来布置任务。
教师可以通过一对一的辅导和答疑方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。
5. 与家长和社会资源合作学生的学习效果受到家庭和社会环境的影响，因此教师需要与家长和社会资源进行合作。
提高初中物理实验教学有效性的措施探究
提高初中物理实验教学有效性的措施探究初中物理实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要环节，提高实验教学的有效性可以采取以下措施：1. 科学设计实验：针对探究物理概念和原理的实验，教师应精心设计实验步骤和装置，确保实验过程完整、清晰，并与学生的实际生活和学习经验相联系，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 多样化实验形式：给学生提供不同类型的实验形式，如模型实验、演示实验、自主实验等。
通过观察、操作和验证，让学生全面理解物理理论和原理，并培养学生的观察和分析能力。
3. 合作学习模式：引导学生在小组内进行合作学习，在实验过程中相互合作、讨论和交流，共同解决实验中的问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高实验教学的效果。
4. 引导学生思考和探索：在实验过程中，教师应引导学生进行思考和探索，让学生自主发现问题和解决问题的方法，培养学生的科学思维和创新意识。
5. 强化实验操作技能培养：教师要重视学生的实验操作技能培养，引导学生掌握正确的实验操作方法和技巧，避免实验失败或事故的发生，提高实验结果的准确性和可靠性。
6. 创设良好的实验环境：教师应创设良好的实验环境，提供必要的实验器材和设备。
同时要注意实验室的安全管理，教育学生正确使用实验器材，遵守实验室的实验规范和安全操作规程。
7. 寓教于乐：在实验教学中，教师可以运用一些趣味性的实验，如火花实验、磁力实验等，让学生在实验中感受到科学的魅力。
可以设置一些实践性的任务，让学生在实验中解决实际问题，增强学生的学习兴趣。
8. 实验结果分析和总结：教师要引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生通过实验结果来验证和巩固所学的物理知识，培养学生的实践能力和科学思维。
提高初中物理实验教学的有效性，需要科学设计实验、多样化实验形式、合作学习、引导学生思考和探索、强化实验操作技能培养、创设良好的实验环境、寓教于乐以及实验结果分析和总结等措施的综合应用。
这些措施可以提高学生的实验参与度和学习效果，培养学生的实践能力和科学思维，提高物理实验教学的有效性。
关于初中物理教学有效性的几点思考
（ ２ ） 问题设计要 以“ 生” 为本
学生是教学的主体 ，教师要注意为学生提供多层 次 的问题 ， 以满足不 同层次 的学生 的需要 ， 让每一个学 生充分发挥 自己的主观能动性 。所 以问题设计要贴近
际问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活
同时又是解决生活问题 的基本 工具 。 “ 从生活 中来 ” 知识才有 意义 ， “ 到生活 中去 ” 知识
础” 与“ 拓展” 并用 ， 向不 同层 次的学生 推荐作业范 围， 让学生从不同范围内 自由选择 ，让不 同的孩子都能享 受到成功带来的快乐 。
小笑话 、 小游戏 、 小魔术 做引入 ， 必 将让学生产 生浓厚
的兴趣。 它既能满足初 中学生 的好奇心 ， 又能吸引他们 的注意力 ， 让学生 以一种轻松的心境 来学 习新课。 新课引入 的方 法还很多 ，新课引入没有 固定的模
才有价值 ， 学 习物理 知识 的最终 目的是运用于社会、 服
务 于社会 。“ 从物 理走 向社会” 不仅可 以增加学生学习 物理 的乐趣 ，培养学生 良好 的思维 习惯 和科学探究 的 能力 ， 促进学 生的个性 和特长的发展 ， 而且还可 以培养
学生 ， 贴近学生 的认知水平 ， 要有计划地设置一些符合
豳
目的的直奔课堂要好 的多。 如： “ 一枚铁钉在水 中下沉 ， 而钢铁做 的轮船却浮在水 中 ， 为什么？” 。 （ ５ ）实验导人法 。物理是一 门以实验 为基础 的学 科， 这种方法 直观 、 有趣 ， 更 能激发学生的学习兴趣 ， 引 起求 知欲 ， 教材 中教师演示实验和学生实验也较多。 另 范性 。教师若能在课堂教学 中深入浅 出 、 绘声绘色 ， 再
知， 收集和挖掘生活 中的实例 ， 积极引导学生把物理知
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
分析初中物理实验教学的实践与思考
分析初中物理实验教学的实践与思考郑金平(福建省厦门双十中学㊀３６１０００)摘㊀要:随着我国教育事业不断发展ꎬ当今初中教育已经从过去的重理论转变成了重实践.对于初中物理课程来说ꎬ物理知识本身就具备实践性㊁思维性ꎬ这就注定了实验教学在物理课中的地位.基于此ꎬ本文首先探究初中物理开展实验教学的重要意义ꎬ进而探究初中物理实验教学的实践方法.关键词:初中物理ꎻ实验教学ꎻ意义ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２３－００５９－０２㊀㊀随着我国教育体制不断发展ꎬ传统教学模式已经无法适应现代化教学方法.对于初中物理课堂来说ꎬ物理知识具有思维性㊁逻辑性㊁实践性等特点ꎬ作为初中生首次接触的科目ꎬ物理自然成为了初中教育中的难点和重点.新时期下ꎬ随着教学理念的变化ꎬ初中物理实验教学变得更加广泛ꎬ可以让学生更加直观的看到物理现象.虽然传统教学方法也会融入一定的实验环节ꎬ但多数都是教师做㊁学生看ꎬ学生难以亲身融入到物理实验当中ꎬ甚至后排学生无法全程看完整个实验流程.实验过程也都是以教师口述讲解为主ꎬ没有配合上文字图片帮助学生深度理解ꎬ难以发挥物理实验教学的积极效用.笔者结合近些年初中物理教学经验ꎬ体会出了几种有效的物理实验教学的意义与思考.㊀㊀一㊁初中物理实验教学的意义初中物理实验教学适宜物理知识理论为基础ꎬ通过实验方法对理论知识进行拓展.在开展物理实验当中ꎬ学生可以掌握物理知识形成的过程ꎬ并主动融入到知识学习当中ꎬ实现自主探究.同时ꎬ相关物理实验也会成为教师不断学习㊁创新教学方法的助力ꎬ在物理实验活动设计当中ꎬ不再采用传统的 重结果㊁轻过程 理念ꎬ而是结合物理实验项目ꎬ结合教学目的㊁重点㊁难点ꎬ帮助学生归纳知识的内容ꎬ通过列举实验目标㊁方案㊁步骤以及论点思考㊁自主交流等ꎬ让学生分析㊁解决问题ꎬ提升学生的物理学科素养.实验教学可以让学生在试验中思考ꎬ通过问题探究㊁思考㊁验证ꎬ在学生脑海中构建新的知识体系.这样实验教学模式可以在实验中融入理论知识内容ꎬ实现以人为本的教育模式ꎬ同时完善学生知识体系和实践能力.从根本上打破 教师讲㊁学生听 的传统教学模式ꎬ促进学生全面发展.㊀㊀二㊁初中物理实验教学的实践与思考初中物理实验教学要以学生为主ꎬ尽可能让学生主动投入到实验当中ꎬ教师在课堂上做好引导工作ꎬ鼓励学生自主探究ꎬ最终实现物理实验的教学目标.１.多媒体与实验相结合实验教学有效性的前提是提升学生积极性ꎬ这就要全面激发学生的兴趣ꎬ从而提升物理实验教学效率.过去受到传统教学模式影响ꎬ学生对物理知识缺乏兴趣ꎬ主动性不强.物理知识与学生生活紧密相连ꎬ如果只在教材当中扒物理知识ꎬ学生往往很难掌握其中的含义.而多媒体设备的应用可以让学生更加直观看到物理知识形成㊁掌握物理知识概念.让多媒体和物理实验结合还可以弥补课堂实验的不足ꎬ从而强化物理实验教学的效益ꎬ让学生提高主动性.如在 大气压强 相关知识教学中ꎬ压强本身是一种看不见㊁摸不到的物理现象ꎬ为了让学生更好的理解知识内容㊁集中学生注意力ꎬ笔者先用多媒体播放了一段 马德保半球试验 视频ꎬ将百年前的物理实验呈现在学生面前ꎬ让学生感受到前人的智慧ꎬ并配合上多媒体上的文字㊁图片配置ꎬ即可掌握压强形成过程.同时ꎬ物理实验还需要让学生亲自动手操作ꎬ笔者事先让学生准备了真空包装食物ꎬ在不开封的情况下分别拉包装袋的两侧ꎬ结果包装袋纹丝未动ꎬ之后让学生撕开一个小口即可将食物打开.学生手动操作实验与生活息息相关ꎬ理论也和 马德保半球试验 十分相似.通过看视频㊁学生动手操作ꎬ让学生对压强知识有了更深的理解ꎬ这样学生在掌握理论知识时就变得更加容易.２.发挥学生智慧ꎬ开展自主实验在物理实验当中ꎬ其中有很多知识具备非常强的抽象性㊁思维性ꎬ初中学生学习起来非常困难ꎬ这就要让学生发挥个人智慧ꎬ自主开展实验工作ꎬ探究物理知识的形成过程ꎬ加深对物理知识的理解深度.每位学生都是一个独立的个体ꎬ学生对物理知识的接受能力也存在差异ꎬ部分学生思维能力较差ꎬ而让学生自主探究恰好可以锻炼学生思维ꎬ掌握物理知识的真谛ꎬ提高物理成绩.如在 电路短路 教学中ꎬ笔者事先让学生准备好电池㊁导线㊁小灯泡.先让学生用两根导线分别连接小灯泡ꎬ之后再连接电池上的正负极ꎬ结果灯泡亮了ꎻ之后ꎬ让学生增加导线数量ꎬ导线两端连接两根导线形成并联电路ꎬ再接入到两个灯泡上ꎬ此时两个灯泡都亮了.以上实验是正常电路表现情况ꎬ并非是短路.为了让学生对短路现象有一个明确认知ꎬ笔者让学生小心翼翼将一个导线直接连接到电池正负极ꎬ此时导线发热㊁铜丝被烫红ꎬ之后使用并联线路方案ꎬ将一端灯泡卸下ꎬ此时另一个灯泡连接线路不亮ꎬ甚至部分灯泡被熏黑.经过自主开展试验ꎬ学生已经可以对短路有一定了解ꎬ随后提问 什么是短路 ꎬ虽然学生回答不规范ꎬ但也贴近短路的概念ꎬ实现了让学生自主获取知识的目标.３.在物理实验中融入生活内容物理实验的目标是让学生发现生活中的物理知识ꎬ这对开发学生的思维㊁认知程度有着重要意义.黑板讲解知识过于死板ꎬ而通过实验加上生活内容ꎬ可以让物理实验内容 活起来 ꎬ还可以丰富课堂内容ꎬ对教学知识进行延伸.这样才能够实现物理实验教学目标.依然以 电路短路 实验为例.在以上实验完成之后ꎬ学生会问到: 为什么短路会出现这么大的电力ꎬ连导线铜丝都烧化了! 笔者为了让学生认识到短路的危害性ꎬ利用多媒体播放了一些因为电路短路造成的电气事故ꎬ如视频中一个用电工厂ꎬ因为电阻损坏造成用电设备短路ꎬ电气设备短路提升了内部运行温度ꎬ最终造成火灾问题.通过对实验内容的延伸ꎬ可以让学生认识到短路的危害性ꎬ在日常生活中坚决不能玩电以及短路实验ꎬ让学生试想一个小小的五号电池就能够熔断导线铜丝ꎬ家庭中２２０Ｖ电压短路是多么可怕的事情.通过融入生活内容ꎬ可以加强学生电力安全知识ꎬ可以做到学以致用.综上所述ꎬ初中物理作为初中教学的重点和难点ꎬ为了更好的发挥物理实验教学效益ꎬ笔者也研究出了几种提升物理实验教学质量的方法ꎬ并采用多媒体辅助㊁语言引导的方式ꎬ让学生全身心投入到实验当中ꎬ从而提升学生的学习效益ꎬ实现最终的教学目标.㊀㊀参考文献:[１]苏晓伟.初中物理实验教学的实践与思考[Ｊ].才智ꎬ２０１６(３１):５５５－５５６.[２]彭小明.初中物理实验教学的实践与思考[Ｊ].新课程(中)ꎬ２０１６(１０):１３４.[３]陈天脉.新课标下中学物理实验探究教学实践与思考的研究[Ｊ].新课程(中学)ꎬ２０１７(０８):１６.[责任编辑:闫久毅]中考电学最大值问题判别式解法探究于志洪(江苏省泰州市森南新村１５栋１０３室㊀２２５３００)摘㊀要:在初中物理电学中ꎬ有些求极值的问题ꎬ用常规的解法比较麻烦ꎬ如果用一元二次方程根的判别式来解题ꎬ便会取得事半功倍的效果.关键词:初中物理ꎻ极值问题ꎻ判别式中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２３－００６０－０２㊀㊀最值问题是近几年来各类中考中的常见题型ꎬ涉及知识面广㊁隐含变量多㊁解法灵活多变㊁技巧性高㊁灵活性强ꎬ蕴含着丰富的数理思想方法ꎬ对提高学生的数理思维能力有很大的促进作用.初中电学中ꎬ有些关于求最值的习题ꎬ同学们对这类问题的解法有一定的困难ꎬ常感到无从下手ꎬ下面就以部分中考题为例ꎬ谈谈如何巧用一元二次方程根的判别式来解电学中的最值问题ꎬ供初中物理教师和学生教学时参考.例１㊀如图１中ꎬ滑动变阻器的最大阻值２０Ωꎬ灯丝的电阻为１０Ωꎬ电源电压为４Ｖ.当滑动变阻器的滑片Ｐ移动过程中会使滑动变阻器消耗的电功率最大ꎬ这个最大值多大?此时滑动变阻器连入电路的阻值多大?(设电源电压和灯丝阻值均不变)(２０１３安顺市)分析㊀此题是电学中的动态电路题ꎬ难点是不好确定滑片Ｐ位于何处时滑动变阻器消耗电功率最大.因此采用物理方法较难ꎬ而采用一元二次方程根的判别式来解就变得简便快捷ꎬ通畅易理解.解㊀设滑动变阻器消耗的电功率为Ｐꎬ则有Ｐ＝Ｉ２Ｒ＝[Ｕ/(ＲＬ＋Ｒ)]２Ｒ即Ｐ＝４/１０＋Ｒ()[]２Ｒ＝１６Ｒ/１０＋Ｒ()２ꎬ展开并整理得:ＰＲ２＋２０Ｐ－１６()Ｒ＋１００Ｐ＝０１()由于为电阻值必为正值ꎬ所以Δ＝ｂ２－４ａｃ＝２０Ｐ－１６()２－４００Ｐ２ȡ０所以ꎬＰɤ０.４Ｗꎬ可见ꎬ滑动变阻器消耗的电功率最大值Ｐ最大为０.４Ｗ.代入(１)式得:Ｒ＝１０Ω.例２㊀某同学在做 测定小灯泡电功率 的实验(如图２所示)中ꎬ所用灯泡电阻Ｒ０为１０欧ꎬ滑动变阻器的阻值范围为０~２０欧ꎬ电源电压为４伏(电源电压和灯丝电。
浅谈初中物理教学的有效性
浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。
教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。
如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。
明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。
二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。
通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。
只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。
三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。
并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。
通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。
而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。
五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。
在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。
对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。
六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。
在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究初中物理实验是教学中非常重要的一部分，能够帮助学生深入理解物理知识，培养学生的实践能力和科学探究精神。
本文将针对初中物理实验教学的有效性进行探究，分析实验教学的优势和局限性，并提出相关的改进措施。
物理实验教学具有以下优势。
第一，实验可以直观地展示物理现象和实验原理，使学生能够通过亲身经历来感受和理解物理现象，从而加深对物理知识的理解。
通过做摆实验，学生可以直观地观察到摆的周期与摆长的关系，从而理解周期与振幅、重力加速度之间的关系。
第二，实验能够培养学生的实践能力和科学探究精神。
在实验过程中，学生需要进行观察、测量、记录和分析数据，培养了学生的动手能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。
实验能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
实验具有很强的趣味性和实用性，能够引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
物理实验教学也存在一些局限性。
实验设备和材料的限制可能会影响实验的效果。
有些学校设备和材料不足，无法进行一些特殊的实验，或者实验设备老旧，不够准确，影响实验的可靠性。
实验时间的限制也可能影响实验的深入。
在实验教学中，班级的人数通常比较多，每位学生分到的实验时间较少，可能无法充分观察和探究物理现象，影响实验效果。
实验教学也存在一定的安全风险。
有些实验操作要求较高，需要学生掌握一定的实验技能和安全知识，否则可能会引发安全事故。
为了增强初中物理实验教学的有效性，可以采取以下改进措施。
学校应该配备齐全的实验设备和材料，确保能够进行各种类型的实验。
在实验教学中，学校可以采取分组实验的方式，让学生分组进行实验，这样可以使每个学生有更多的时间进行实验观察和探究。
学校和教师还可以组织学生参加物理实验竞赛、科技活动等，提高学生的实践能力和科学探究精神。
学校和教师还需要加强对学生的安全教育，确保学生能够掌握实验操作技能和安全知识，降低实验安全风险。
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初中物理教学实践有效性思考
摘要：物理课程是在初中开始开设的，学生也是在初中开始真正地接触物理。
处在学习物理的初级阶段，物理对学生的思维逻辑能力的提高有着相关的作用，
然而，在初中物理教学中还存在着诸多的问题，针对这些问题，对初中物理教学
进行探讨，以便有效地激发学生学习物理的兴趣，培养他们自主思考和学习的好
习惯，有效地提高学生对物理的学习。
关键词：问题；情境课堂；有效性
初中物理是中学生接触物理知识的启蒙阶段，也是培养学生物理学习能力的
关键阶段，它是中考学科中比较重要的一门学科，但是在初中教学中，物理学科
的课时要比语数英三大科的课时要少得多。
因此，初中生在学习物理的过程中要
做到有效学习，提高物理的学习效率。
作为引导学生物理入门的初中物理教师，
更应该在提高课堂效率、开拓学生思维、激发学生的学生动机等方面深入研究初
中物理的课堂教学。
一、注重激励性教育
激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。
其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。
心理学研究成果表明，动机是在需要的刺激下直接推
动人进行活动的内部动力，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在
某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中，而动机
作为心理倾向具有引起或发动活动的功能，也具有维持活动达到目标的功能，同
时还具有调节人的行为的功能。
因此，在素质教育中实施激励性教育是必然趋势。
发挥目标的导向功能，可以激励学生的学习动机。
开展目标导向性的激励性教育
可以从以下三个方面入手：
1.制定课节目标教师在上每一节课之前，都要与学生一起制定和明确教学目的、新知识在生产生活中的应用以及在教材知识体系中的作用，引起学生对学习
的重视，产生学习新知识的热情和欲望。
2.组织学生参观可利用学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
如学习压强、
连通器的知识后，学生有跃跃欲试的感觉，急于把学到的新知识应用到生活中去。
教师便可组织带领学生参观水库、过街涵洞等，通过生产应用与实践，激发学生
学习物理的兴趣。
3.制定中长期目标，建立良好的榜样形象，制定期中或期末的成绩目标，可
把一个你认为各方面都值得你重视楷模、时刻激励自己的榜样形象作为行动的动
力和方向，将头脑中的榜样形象具体化，形象越清晰，榜样越具体，越有利于学
生内在潜能的激发。
二、设计适合学生学习的课堂情景
教师应该通过实践来创设情境。
物理是一门实验性学科，所以物理的学习离
不开实验。
因此教师应该通过实验来引导学生学习，让学生在观察实验的过程中
发现知识，掌握知识。
这样就可以激发学生思维的火花，极大地提高课堂的效率。
其次，教师还要创设以发展学生思维为主要目的的课堂情景。
一个好的教学情景
可以使学生在探索过程中逐步掌握综合分析、判断推理、抽象概括等逻辑思维能力。
同时还能培养学生独立思考的能力。
因此教师应该结合课本，创设一些富有
思考性的问题，让大家相互讨论，积极探索，这样就可以调动起学生学习的兴趣。
三、用实验帮助学生理解
很多物理定律都是通过总结实验得出来的，因此学生通过观察实验能很容易
地掌握物理定律。
有很多定律为了便于学生理解，都是以非常理想的实验条件来
进行解释，这就使得学生在进入实验室时会发现自己所做的实验与书上的结论大
相径庭。
这就要求教师在上课时，设计各种实验情景，让学生观察实验结果与书
上的差异，然后与学生共同讨论、归纳总结。
这样就能加深学生的印象，使学生
能熟悉各种情况下的实验结果。
运用实验的手段还可以激发学生学习的积极性，
让学生主动学习。
四、注重创新教育
培养创新能力重在改革教法，变注入式教学为启发式和讨论式教学，激发学
生独立思考、创新的意识与能力。
这样做也许多花了些时间，但比单纯地讲授效
果好得多。
在介绍滑动变阻器的作用与原理时，教师先根据生产、生活、实验的
需要，提出如何调节灯光亮度的问题。
根据电压是形成电流的原因、电阻是导体
对电流的阻碍作用等已有知识，通过师生讨论找出解决问题的可能途径——调电
压或调电阻。
教师再提出：如电压保持不变，只改变电阻，那么应该怎样改变电阻？引导学生从电阻大小与哪些因素有关人手加以分析：电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关，还与温度有关；并进一步引导学生对以上四个因素加以讨
论分析，优选出调节导体长度这种最佳方法。
在这个基础上实验，让学生用导线
夹在电阻线上移动，观察小灯泡亮度的变化情况，将理论与实践结合起来。
通过
以上讨论分析实验证明，不仅让学生知道滑动变阻器的作用和原理，而且知道知
识的生成过程。
还培养了学生根据生产生活提出问题，利用已有知识，探索解决
问题的途径和具体措施。
学生探索成功，就是创新，因此培养了学生的创新能力。
实验教学是培养学生创新能力的途径，物理是一门实验学科，要培养学生的
创造性思维，就要以实验教学为基础。
物理实验包括课堂演示实验和学生分组实验。
分组实验是引导学生主动参与、积极思维，培养学生创新能力的一种生动、
直观且最为有效的方法。
而课堂演示实验一般是以教师为主，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。
因此如何利用物理演示实验教学的优势，引导学生主动参与、积极思维，培养其创新能力，是摆在每位物理教师面前一个
永恒的话题。
五、了解并研究学生的学情，因材施教
学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。
对于成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提
出新问题以保持他们学习物理的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的"每日一题"，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。
对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章
进行"好题妙解"例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。
对
于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和
培养其认真学习、认真做事的态度，如吸收他们参加课外的科技劳动，在实验课
上进行物理实验的表演等。
对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一
般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。
提高课堂教学的有效性，是深化初中课改的关键；关注学生的自主学习，以
学生的发展为本，是教育改革的核心。
教师应多反思钻研，灵活应用各种有效的
教学方法，将课堂时间用在“刀口”上，急学生之所需，解学生之所疑，我想学生
就会从题海中解放出来，也就会学得轻松。
总之，提高物理课堂教学有效性必须
从教学的实际出发，顺应学生的学情，讲究实效。
参考文献
[1]徐晓丽. 以情促感以感增效［J］. 辽宁师专学报,2011,(1).
[2]丁冬泉.“反思性教学”在科学教学中的探索与研究.中学物理.2013
[3]史庆平.新课程理念下的初中物理教学.文教资料.2005。