中班探索性活动区游戏穿过弯管
幼儿园中班《它能穿越弯管》科学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《它能穿越弯管》年级：中班学科：科学课时：1课时教学目标：1. 让幼儿通过观察和实验，发现物体在弯管中的传递现象。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和好奇心。
教学重点：1. 观察和实验，发现物体在弯管中的传递现象。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和问题解决能力。
教学难点：1. 理解物体在弯管中的传递原理。
2. 培养幼儿的团队合作意识和好奇心。
二、教学准备材料：1. 弯管（每组一个）2. 小球（每组一个）3. 记录表（每组一份）4. 画笔、彩纸等美工材料环境：1. 安静、整洁的教室环境2. 每个小组有足够的空间进行实验和操作三、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示弯管和小球，引发幼儿的好奇心，引导幼儿思考：“你们猜猜，小球能通过弯管吗？”2. 探索实验：1. 教师将幼儿分成若干小组，每组一个弯管和小球。
2. 教师引导幼儿进行实验，观察小球在弯管中的传递情况。
3. 幼儿记录实验结果，教师巡回指导。
3. 分享讨论：1. 每组幼儿分享自己的实验结果。
四、作业设计1. 请幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的弯管现象，记录下来，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学评价1. 幼儿能够通过实验观察到物体在弯管中的传递现象，并能够用简单的语言描述。
2. 幼儿在实验过程中能够主动参与，动手操作能力有所提高。
3. 幼儿在团队合作中能够积极沟通，共同解决问题。
七、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，共同进行实验，增进亲子关系。
2. 组织幼儿进行弯管创意制作，培养幼儿的创造力和动手能力。
3. 开展弯管主题的科学活动，如弯管传声、弯管过滤等，加深幼儿对科学现象的理解。
八、教学注意事项1. 确保实验过程中幼儿的安全，避免尖锐物品造成伤害。
2. 在实验过程中，教师要给予每个幼儿充分的操作机会，鼓励他们积极参与。
中班科学教案：它能穿越弯管吗？(二篇)
中班科学教案：它能穿越弯管吗？一、设计意图在“小博士研究所”里，孩子们用米粒、珠子、黄豆、沙子做实验，发现它们都能够穿越弯管子。
于是，教师设计了本活动，抓住了幼儿这一兴趣点，意在通过游戏活动和观察活动，激发他们的探索兴趣，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基本原理，由此培养幼儿对科学活动的兴趣，并在活动中发展幼儿的观察能力和动手操作的能力。
二、教学目标1、能在活动中提出自己的假设，乐意通过实验加以验证，并作记录。
2、通过实验获得有关物体特性的经验。
3、喜欢操作，乐意将操作结果告诉同伴，懂得实验是验证猜想的方法。
三、教学准备弯管若干，记录表一张，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龙线若干，钢丝、手电筒若干。
四、教学过程（一）导入1、介绍弯管今天老师带来了什么？（管子）这是什么样子的呢？（教师一边做弯的手势一边问）（弯管子）2、结合统计表，介绍操作材料。
这根弯管非常的神奇，许多小东西都想到它的身体里面去旅行，有钢丝、手电筒、带螺帽的线、嘴巴里吹出的气，（教师边讲述边演示），可是到底能不能穿越呢？它们想咨询一下我们小朋友，让我们小朋友来猜一猜，做个统计，好吗？3、预测并记录。
（1）老师为你们准备了一张统计表和许多的红片片、绿片片，绿的表示能够穿越，那么红的呢？（不能够穿越）你认为可以穿越的就在它的上面贴上绿片片，不能穿越的就在另一边贴上红片片。
那就让我们一起来猜一猜吧！注意统计的时候一定要有秩序哦！（2）教师与幼儿一起统计预测结果，公布于黑板上。
小结：小朋友真能干！让我们一起来看一下你们猜测的结果吧！先看一下嘴巴里吹出的气，它能穿越弯管吗？（再看带螺帽的线、钢丝、手电筒照出的光）4、验证并记录（1）教师：小朋友对各种材料都有不同的意见，它们到底能不能穿越弯管呢？让我们一起来验证一下。
老师为你们准备了一些实验材料，请你们去做个实验，然后把实验的结果用红色和绿色的雪花片记录到黄色的统计图上，不要忘了每一样东西都要试一试哦！（2）教师巡回观察、指导，了解幼儿的实验过程及问题，提醒幼儿及时记录自己的实验结果。
幼儿园中班主题它能穿越弯管吗教学设计【含教学反思】
幼儿园中班主题：它能穿越弯管吗教学设计【含教学反思】一、教学设计背景幼儿园中班是儿童成长过程中一个极为重要的阶段。
本次教学设计针对中班儿童的兴趣和发展需求，设计了一节关于“它能穿越弯管吗”的主题课。
这门课程旨在通过让儿童探究物体通过弯管的运动轨迹，发展他们的观察能力，提高他们的科学素养和生活技能，同时培养他们的动手操作能力和合作意识。
二、教学设计流程Step 1：引入主题教师使用图片或实物，向儿童展示各种运动轨迹，如球的滚动、汽车的行驶等，引导儿童思考一个问题：“它能穿越弯管吗？”Step 2：观察和探究教师提供多种材料，如圆管、弯管、直管、木块等，让儿童自由搭建并观察物体通过不同管道的运动轨迹，观察运动规律并记录下来。
Step 3：模拟实验教师带领儿童进行模拟实验，使用小球、玩具车等物体在不同管道中进行穿越运动，让儿童探索当物体在管子中通过弯曲拐角时运动的变化规律。
Step 4：学习总结教师与儿童共同总结学习成果，回顾课堂体验和发现的规律，并与儿童一起分享交流彼此的心得和感受。
三、教学反思1. 优点本次课程通过让儿童亲身探究物体在弯管中的运动规律，锻炼了他们的观察和思考能力。
同时，模拟实验环节引导孩子们主动学习和探究，提高了他们的自主学习能力和科学探究意识。
2. 不足本次课程教学时大部分时间使用物理实验器材，存在安全隐患。
教师需要具备丰富的实践经验及对实验设备的把握，才能确保儿童的安全。
3. 改进对课程教师的要求也更高了。
在今后的教学过程中，应事先安排实践的内容和环节，以提前弥补儿童的实践知识和经验。
四、教学总结这节小课旨在启发儿童对物理现象的探究和认知，提高他们的科学素养和动手能力。
通过模拟实验带有趣味性的小活动，激发了儿童的好奇心和求知欲。
在今后的教学教育中，我们应该注重儿童的体验和思考能力的培养，丰富教育途径，细化教育方式，创设灵活多变的教育环境，促进孩子的全面发展。
(整理)中班探索性活动区游戏《穿过弯管》.
推进
（4）建设项目环境保护措施及其技术、经济论证。（图片）
1、材料调整：（1）增加长短管的数量。（2）记录表可以让幼儿自选
2、
3、大纲要求场地调整：由活动室移至大走廊。
4、
5、A.环境影响报告表目标调整：（1）探索管与管之间的组装。（2）探索如何使材料更快的穿过弯管。
分析：
针对上次的游戏情况，幼儿提出弯管太短了，于是我们一起制作了长短不一的弯管，同时为了发展幼儿记录的能力和通过实验验证猜想投放记录表。但在操作中发现老师提供的弯管长度还是不能满足孩子探索的需求，材料的投放上还不够多样。在游戏中教师指导的加入促进幼儿进一步的探索。
调整
推进
（图片）
1、材料投放调整：游戏结束后此组幼儿商讨，纷纷出谋献策：
（1）投放连接弯管的零件让幼儿自己组装弯管（2）材料上再增加一些如吸管、小手电筒（光线）、小扣子、铃铛等；（3）记录表的物品栏增添一些供幼儿画自选的材料。
2、目标调整：探索材料穿过不同弯管的快慢与难易。
3、 场地调整：由桌面到活动室中间空地
弯管组装零件 我们自己组装弯管
增添新材料 增添新的记录表
游戏推进 三 ：
预期目标
1、能提出自己的假设，乐意通过实验加以验证。
2、通过实验了解哪些材料可以通过弯管哪些不能。
3、喜欢参与操作活动，懂得实验是验证猜想的方法。
图
片
材料投放
百宝箱（盘子），里头投放了弯管若干，豆子、玻璃珠、回形针、毛线、螺帽等。
游戏玩法
1、幼儿用各种材料尝试进行穿弯管的活动。
2、在游戏中体验哪些材料是易于穿过的哪些材料是不能穿过的。
分析：
活动中幼儿悄然离开是因为幼儿很快就操作玩百宝箱里的材料，在操作不能穿过的材料时有点沮丧，在操作前没预想实验结果就直接操作少了探索的动力，重复操作激不起幼儿“玩”的兴趣，导致幼儿不能持续探究。
中班科学活动：它们能穿过弯管吗
中班科学活动：它们能穿过弯管吗？
活动目标：
１能在活动中大胆的表达自己的设想和实验结果。
２通过实验操作获得有关物体特性的经验（如线是软的，可以弯曲；空气可以流动等）
３在活动中培养幼儿互相合作的精神和勇于探索的品质。
活动准备；
１弯管若干、手电筒、铅笔、带螺母的线、打气筒（人手一份）
２记录表格，铅笔
活动过程：
１（出示弯管、手电筒、铅笔、带螺母的线、打气筒，说明活动目的）
出示弯管，总结前一次的活动经验（水，沙子都可以穿过弯管）
逐一介绍弯管、手电筒、铅笔、带螺母的线、打气筒里的气，提出新的活动要求。
２请幼儿大胆预测并进行记录
你觉得带螺母的线（手电筒里的光、铅笔、打气筒里的气）能穿过弯管吗？记录在表格里（附表格，其中的文字在实际操作中用标记表示）
请幼儿讲述自己记录的预测结果
３进行实验操作，验证自己的设想，并能大胆的表述自己的实验结果，将结果记录在表格里。
介绍操作材料，幼儿自由选择合作对象，依次实验，表达结果，记录结果，教师观察。
请幼儿大胆的讲述自己的实验结果。
示范有争议的实验过程，解决幼儿的困惑。
４探讨问题：
为什么线和空气都能穿过弯管？
为什么铅笔和光线不能穿过呢？它们能穿过什么样的管子呢？５教师总结活动内容，结束活动。
中班科学教案《它能穿越弯管吗？》附反思
中班科学教案《它能穿越弯管吗？》附反思一、教学目标1.了解物体的运动轨迹，探究物体在弯管中的运动情况。
2.培养幼儿的观察力、动手操作能力和合作精神。
3.激发幼儿对科学现象的好奇心，培养探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿了解物体在弯管中的运动轨迹，学会使用弯管进行实验。
2.教学难点：引导幼儿观察、记录和分析物体在弯管中的运动情况。
三、教学准备1.弯管若干、小球、小汽车等实验材料。
2.记录表格、画笔等记录工具。
3.玩具、视频等辅助教学材料。
四、教学过程（一）导入1.教师出示弯管，引发幼儿兴趣。
2.提问：你们知道这个是什么吗？它有什么特别的地方？3.引导幼儿观察弯管的形状、材质等特点。
（二）实验探究1.教师出示实验材料，讲解实验步骤。
2.实验一：将小球放入弯管，观察小球在弯管中的运动轨迹。
a.教师示范操作，引导幼儿观察小球在弯管中的运动情况。
b.幼儿分组进行实验，记录观察结果。
3.实验二：将小汽车放入弯管，观察小汽车在弯管中的运动情况。
a.教师示范操作，引导幼儿观察小汽车在弯管中的运动情况。
b.幼儿分组进行实验，记录观察结果。
（三）讨论交流1.教师引导幼儿分享实验过程中的观察和发现。
2.提问：你们在实验中发现了什么有趣的现象？物体在弯管中的运动轨迹是怎样的？（四）拓展活动1.教师出示玩具，引导幼儿思考如何让玩具穿越弯管。
2.幼儿分组进行尝试，教师巡回指导。
1.教师引导幼儿回顾本次活动的收获。
2.提问：通过这次活动，你们学到了什么？有哪些疑问？五、教学反思本次活动中，幼儿对弯管实验表现出浓厚的兴趣，积极参与实验过程。
在实验探究环节，幼儿能够认真观察、记录和分析物体在弯管中的运动情况，培养了观察力和动手操作能力。
在讨论交流环节，幼儿能够主动分享自己的发现，提高了语言表达能力。
总体来说，本次教学活动达到了预期的目标，幼儿在活动中收获颇丰。
在今后的教学中，我将进一步完善教学设计，提高教学效果，让幼儿在科学探究中不断成长。
幼儿园中班《它能穿越弯管》科学教案设计
幼儿园中班《它能穿越弯管》科学教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过观察和实验，了解物体在弯管中的传递情况，培养幼儿的观察能力和实验操作能力。
2. 技能目标：培养幼儿动手操作、观察和思考的能力，学会使用简单的工具进行实验。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿通过实验观察物体在弯管中的传递情况。
难点：让幼儿理解物体在弯管中传递的原理。
三、教学准备：1. 物质准备：弯管、小球、积木等。
2. 环境准备：安静、整洁的实验室。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示弯管和小球，引发幼儿的兴趣，引导幼儿思考：“你们猜猜，小球能不能穿越弯管呢？”2. 实验操作：教师演示如何将小球放入弯管中，让幼儿观察小球在弯管中的传递过程。
3. 观察与讨论：幼儿分组进行实验，观察小球在弯管中的传递情况，并讨论物体在弯管中传递的原理。
4. 总结与拓展：教师引导幼儿总结实验结果，让幼儿明白物体在弯管中传递的原理。
教师可以提出一些拓展问题，引导幼儿思考。
五、教学评价：1. 观察幼儿在实验过程中的操作是否规范，观察能力和实验操作能力是否得到提高。
2. 关注幼儿在讨论中的表现，思考能力是否得到提升。
3. 关注幼儿在课堂中的情感态度，是否对科学产生兴趣，合作、分享等良好品质是否得到培养。
六、教学步骤：1. 导入：教师向幼儿展示一个弯管和一个直管，提问：“你们觉得小球会先通过哪个管子呢？为什么？”2. 实验一：教师将小球放入弯管中，让幼儿观察小球如何顺利穿越弯管。
3. 实验二：教师将小球放入直管中，让幼儿观察小球如何顺利通过直管。
4. 实验三：教师将小球放入另一个弯管中，但这次弯管的方向相反，让幼儿观察小球如何穿越这个相反方向的弯管。
5. 实验四：教师将小球放入一个更弯曲的弯管中，让幼儿观察小球是否能顺利穿越这个更弯曲的弯管。
七、教学方法：1. 演示法：教师通过演示实验，让幼儿直观地观察小球在弯管中的传递过程。
中班主题《它能穿越弯管吗》教案反思
-让幼儿通过实验观察，了解不同形状物体在弯管中的运动规律，如小球较易穿越弯管，长条和方块则较难。
c.掌握物体穿越弯管的影响因素；
-引导幼儿探讨物体形状、大小、弯管角度等对物体穿越弯管的影响，培养幼儿的分析能力。
d.学会表达和分享实验观察结果；
-培养幼儿的语言表达能力，学会用清晰、准确的语言描述实验现象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物体在弯管中运动的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
c.物体穿越弯管的影响因素分析；
-对于物体形状、大小、弯管角度等因素对物体穿越弯管的影响，幼儿可能难以进行深入分析。教师可以设计梯度性问题，引导幼儿逐步深入思考。
d.实验观察结果的准确表达；
-幼儿可能不知道如何用语言准确描述实验现象。教师可以提供语言支架，引导幼儿学会表达和分享。
本节课的教学难点与重点紧密围绕课本内容，旨在帮助幼儿深入理解物体在弯管中的运动规律，培养幼儿的观察、分析、表达和合作能力。在教学过程中，教师需针对重点和难点内容，采取有效的教学策略，确保幼儿能够透彻理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《它能穿越弯管吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有玩过水管或者弯弯的小溪？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索物体在弯管中运动的奥秘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园活动区游戏优秀案例游戏名称：探索性活动区游戏：穿过弯管
年龄班：中班
调整推进（图片）1、材料投放调整：游戏结束后此组幼儿商讨，纷纷出谋献策：
（1）投放连接弯管的零件让幼儿自己组装弯管（2）材料上再增加一些如吸管、小手电筒（光线）、小扣子、铃铛等；（3）记录表的物品栏增添一些供幼儿画自选的材料。
2、目标调整：探索材料穿过不同弯管的快慢与难易。
3、场地调整：由桌面到活动室中间空地
弯管组装零件我们自己组装弯管
增添新材料增添新的记录表
游戏推进三：
观察分析观察：
今天陈浩然、范城杰来到此区将管与接头零件拼合在一起，拼合在一起的管有长有短“哇！我的弯管好长啊”对自己组装的弯管很是满意，接着他们取材料尝试着穿过，“城杰你把管翘起来一点”“终于出来了”等他们操作一会后发现了新的材料，浩然拿起手电筒“这个拿来有什么用呢”。
我接过手电筒打开开关“你看这是什么”“那它能穿过弯管吗”孩子们好像明白了什么接过手电筒操作起来，“城杰你帮我看看有没有光线”“没有啊”“那我来试试呢”。
他们拿起新的材料铃铛、吸管、小扣子逐一做实验，城杰：“这毛线和细管穿不过去呀”，浩然：“这我会，你看我把毛线系到螺帽上就可以了”，“哈哈，我也可以了，也可以系到铃铛上，铃铛上也有有洞，我来试试看”。
操作一会后孩子们放下材料又重新组装弯管越接越长，过了一会“老师，弯管不够了”“老师这记录表我记录过了”浩然说。
分析：
新材料的添加，激起了幼儿新一轮的探索愿望，连接弯管的零件的投放让幼儿自己组装弯管使得幼儿可以自主探索材料穿过不同弯管的快慢与难易。
这种改变提供了充分变化的空间，让结果变得不可预测。
顿时科学区挤满了人，孩子们拿着不同的材料，跃跃欲试。
这种幼儿自发的探究体现了游戏自主的状态，使得探究过程富有变化，结果意料之外，呈不确定性，这样让活动处处有惊喜，使得幼儿探究的愉悦感也随之巨增；活动中教师始终坚持作为一个支持者、旁观者，探究的伙伴，不断地支持幼儿改变、调整材料，关注幼儿的探究过程，对幼儿的探究结果不断提出质疑，因此，幼儿在教师一次次的反问中，不断反复地探索，验证自己已获得的经验，使得幼儿探究向更深层次发展。
调整推进（图片）1、材料调整：（1）增加长短管的数量。
（2）记录表可以让幼儿自选
2、场地调整：由活动室移至大走廊。
3、目标调整：（1）探索管与管之间的组装。
（2）探索如何使材料更快的穿过弯
管。
我看看光线能穿过吗我来帮你抬起来
●游戏推进四：
观察分
析观察：
吴昊和高孝科来到科学区后就拿起管和零件组装起来，操作起来非常熟练，“我们先来试试看吧”高孝科说着拿起一个玻璃珠放到管的入口，“抬起来一点，放下去一点”“耶！出来了”他们乐此不彼的重复着投放。
这时吴昊说“我们再接长一点吧，这样更刺激”他们放下珠子又开始组装弯管让弯管变得更长了“哇！好长啊”。
有几个小朋友听到了也加入到他们的队伍中。
在操作扣子时有点卡住了，上下摆动弯管都没有出来吴昊有点着急“这怎么办呀，好像卡住了”，接过来甩了甩还是没出来，看看了盘子“对了我有办法了”他拿起玻璃珠往入口投去，“哈哈，出来了吧，我是把他冲出来的。
”
我们一起来组装我们的弯管好大啊
分析：
探索的场地从活动室的桌面迁到外面的大走廊，空间加大了，幼儿探索的激情更高了，他们按照自己的意愿，商量决定增加弯管的长度，两人或者三人一起组装弯管，探索的任务也增加，试着往里投放材料，看看怎样能更快的通过；哪些材料可以通过，哪些材料要怎样通过，哪些材料没办法通过等进行多方面的探究，获得的结果也不一样，挑战也随之巨增，幼儿的探索方式、方法各有千秋，思维的火花竞相开放。
探索还没有结束，虽然孩子们把前期探索中对穿过弯管的了解进行一定的提炼，并在游戏中大胆组装弯管，尝试新材料，但对于无形的材料如光、空气等诸多穿过弯管的秘密还有待于我们进一步的探究。