《匆匆》教学设计(可编辑修改word版)
《匆匆》教学设计精品3篇
《匆匆》教学设计2【教学要求】１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、体会作者的思想感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
【教学准备】课文录音带、幻灯片。
【课时安排】本课为第二课时。
第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】一、读通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。
１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。
２、学生自主选择喜欢的段落朗读。
３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。
可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。
４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开：⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。
读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。
⑷第四段：读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。
１、学生结组讨论交流：⑴自己读懂了什么？⑵有哪些问题不懂？教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
２、重点问题主要有以下几个方面：⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：①二、三自然段中的相关片段和句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
《匆匆》教学设计3篇
《匆匆》教学设计1教学目标1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法1、“读、思、议、导”结合法。
2、“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，（2）生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3、检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
匆匆教学设计(精选9篇)
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
《匆匆》教案优秀6篇
《匆匆》教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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匆匆教案(优秀6篇)
匆匆教案(优秀6篇)《匆匆》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。
二、重难点（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备课件《匆匆》。
四、教学过程（一）、互相问好同学们，我们是一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的一次接触，我们互相加油好吗？“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”“你们准备怎么给老师加油啊？”（二）、检查导入今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。
（板书：匆匆，朱自清）上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）（三）、初读课文，整体感知1、听课文朗读，并出示阅读提示：①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？2、全班一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。
（板书：）（四）、再读文章，深层感知1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。
你从作者的笔下感受到了吗？③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的'，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
《匆匆》教学设计_教案（五篇范文）
《匆匆》教学设计_教案（五篇范文）第一篇：《匆匆》教学设计_教案2 匆匆教学目标1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。
2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。
分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。
3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
教学重点/难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。
2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。
教学过程一激发兴趣,导入新课同学们,今天,我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。
它的作者是朱自清,写的是关于时间的一篇文章。
那么,你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说。
)板书:匆匆朱自清二细读课文，深入探究1.了解作者及当时的社会背景。
(播放录音)朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。
中国现代著名散文家、诗人。
他的作品很有特色,尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,读后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典范。
他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,成就极高。
著名的文章有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
时代背景:这篇文章是作者20世纪20年代的作品。
那个时候,中国正处于半殖民地半封建社会,国家贫穷落后,受人侵略欺辱,新民主主义革命又没有取得成功。
作者作为那个时代的年轻人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作为,但又苦于找不到出路。
文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒,但又为前途不明而感到彷徨、苦闷的复杂心情。
2.播放本课朗读录音。
(让学生初步了解课文内容,利用工具书自主清除阅读障碍。
)3.初读课文,感知内容。
(让学生边读边思考这篇文章写的是什么内容,指名回答,老师小结,培养学生整体理解、感知的能力。
)(1)作者在文中向我们提出了一个什么问题呢?学生甲:我们的日子为什么一去不复返呢?板书:一去不返(2)这篇文章写的是什么内容呢?学生乙:作者用细腻而独特的笔触,把看不见、摸不着的时间形象生动地描绘出来,抒发了作者对时光匆匆流逝的惋惜之情,表达出作者无奈的愁绪和对自己人生的反思。
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《2、匆匆》教学设计
一、教材分析：
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。
教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
我采用情境创设法，通过交流谈论的方式，让学生在可感的生活情境中感悟时光的易逝和珍贵，帮助树立珍惜时间的意识。
二、教学目标
1、正确读写“挪移、蒸融、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
积累自己喜欢的
词语。
2、理解感悟课文内容，联系生活实际理解重点语句，感悟时光的匆匆。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写，巧用修辞的方法
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点
朗读、品味优美语句，感悟作者独特的表达方法。
四、教学难点
感悟时光匆匆易逝，树立珍惜时间的意识。
第一课时
课时目标：
1、了解朱自清，掌握课文生字新词，积累好词佳句。
2、引导自读自悟，初步感受时间匆匆，体会无奈感伤的情怀。
3、初步有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣引入，欣赏名言。
1、趣猜谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的是（）呢？
2、交流积累关于时间的名言警句：
少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》
合理地安排时间就等于节约时间。
——培根
把活着的每一天看作生命的最后一天。
——海伦凯勒
3、揭题，解题。
理解“匆匆”
4、学生汇报课前搜集的关于朱自清的资料。
（朱自清告诉我们什么是匆匆的呢？时间是怎样一去不复返？）
2、初读课文，感知“时光匆匆”
1、教师配乐有感情朗读，学生倾听并感受
2、你听出了作者怎样的心情？感受到了一种什么样的情怀？（无奈、悲伤、惋惜、、、、）
3、学生自由朗读，读准生字新词，如饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪
潸潸
4、课文是围绕那句话来写的？“我们的日子为什么一去不复返？”哪些地方
写了“时光一去不复返”？在自己感受深的地方批注。
5、交流自己喜欢或含义深刻的语句。
（1）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（品读“八千多日子”的悄无声息）（2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去、、、、（引导从“吃饭”“洗手”“默默”“叹息”形象深切地体会时光
的匆匆易逝）
（3）联系生活实际仿说：时光还会怎样匆匆易逝？
————的时候，日子从————
————的时候，日子从————
————的时候，日子从————
3、总结课文，鼓励继续品读
4、布置作业，有感情朗读课文，背诵自己积累喜欢的句段。
第二课时
课时目标：
1、抓住含义深刻重点语段，理解时光的来去匆匆，体会作者惋惜、伤感的
思想情感，树立珍惜的意识。
2、学习并灵活运用作者的表达方法。
3、通过多种形式的朗读加深理解。
教学过程：
1、复习导入
1、师出示两组词语（1）默默匆匆轻轻溜走一去不复返
（2）空虚头涔涔泪潸潸茫茫然凝然叹息
2、仔细观察以上两组词语，第一组容易让人想到什么？（时间正匆匆地悄然逝去）从第二组词你感受到了作者什么样的心境？（空虚、惆怅、伤心、、、、
3、教师小结：同学们，“百川东到海，何时复西归”。
时间来去匆匆，就像流水一样一去不复返
2、品读感悟，体悟时间匆匆
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄地溜走？
2、集体反馈，引导理解，指导朗读。
（1）出示句子“在默默里算着，、、、、我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”a、读句子，思考，为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么？这个词隐含了作者怎样的思想感情？（光阴易逝，惋惜自责、、、）
b、从“溜”字中你体会到了什么？（时光匆匆，悄然易逝）
c、作者把什么比作“针尖上的一滴水”？
d、指导学生朗读。
过去的日子无声无息地溜走了，作者有着无限的感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
e、个别读，集体读，小组读。
三、探究追问，启迪珍惜时间
1、面对“逃去如飞”的时光，作者不禁惋惜、后悔、茫然、自责，于是一连串的问题倾泻于笔端，课件出示第 4 自然段，作者提出了哪些问题？（1）在逃去
如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
（2）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？“我留着些什么痕迹呢？”“为什么偏要白白走这一遭啊？”
2、引导学生讨论：你觉得朱自清先生有没有白白走这一遭？为什么呢？
原因一：他一生奋笔疾书，为人类留下了许多优秀著作。
展示：朱自清是我国
现代著名诗人、散文家。
毕业于北京大学，在清华大学当过老师。
散文代表作
有《荷塘月色》《背影》《绿》《踪迹》等文章都值得我去读。
原因二：他写
这篇散文时才 24 岁，可见他在 24 岁时就开始珍惜时间了，他一生做了很多有
意义的事。
3、朱自清先生从 24 岁就开始珍惜时间，可他仍说“白白走这一遭”，你从他
身上你得到了什么启发？把自己的心声写下：在逃去如飞的日子里，我能（
），能（）我还能（）我要在有限的生命力，多做一些有意义的事。
四、品味文法，体会表达之妙
学生自读自悟，师点拨总结，作者运用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，运用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与
时间流逝比较，写出时间一去不复返的特点。
用一连串的追问表达时光逝去而
无法挽留的无奈。
五、拓宽延伸，深化主题
同学们，时光易逝，过去的已经过去，未来的时日，我们该如何珍惜呢？
师出示《钢铁是怎样炼成的》经典片段
六、布置作业
1、背诵珍惜时间的名言
2、阅读朱自清的其他文章
板书设计
2、匆匆
朱自清
一去不复返
“、、、、、时候，从、、、、过去了”
（时间飞逝）
不能白白走这一遭
（珍惜时间）。