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小学数学获奖说课稿范文

一、说教材

（一）教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册多边形面

积的计算中的平行四边形的面积计算 .

（二）教材分析：

（1）教材的内容和地位：

教材的主要内容是：平行四边形的面积计算 . 本节课的学习要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础很显然这节课起到承前启后的作用（2）教材编写的特征：

教材在编写时注意培养学生实际操作能力教材以平行四边形的

面积计算为重点先用数方格方法计算图形的面积帮助学生进一步理

解面积和面积单位的含义为推导平行四边形的面积计算公式提供感

性材料再是通过割补实验把一个平行四边形转化为一个与它面积相

等的长方形把新旧知识联系起来使学生明确图形之间的内在联系便

于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式使

学生明确面积计算公式的意义和来源

（3）教材编写的内涵：

教材编写中渗透了数学中的变换思想进一步地发展学生的空间

观念和思维能力 . 同时较注重培养学生良好的学习习惯和学习品质,

更重要的是通过比一比、看一看、动一动、想一想等手段让学生能在

实际生活中用一用 .

（三）教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）

1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计

算公式能正确计算平行四边形面积

2、能力目标：通过对图形的观察比较和动手操作发展学生的空

间观念渗透转化和平移的思想并培养学生的分析综合抽象概括和动手

解决实际问题的能力

3、情感目标：通过活动激发学习兴趣培养探索的精神感受数学

与生活的密切联系

（五）教学重点、难点：

教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式并

能正确地计算平行四边形的面积

教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四

边形面积公式的推导关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的

理解主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系及面积始终

不变的特点归纳出长方形等积转化成平行四边形

（六）教具、学具准备：

多媒体、平行四边形课件学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀

二、说教法、学法

（一）说教法

本节课教法上最大的特点是让学生动手操作把静态知识转化成

动态把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识指导学生理论联

系实际开展多次讨论使他们自主、快乐地解决问题在本节课中以小组为单位共同合作完成；培养学生自主、探究、合作的精神让学生亲身

体验知识的形成过程促进学生思维的发展

教法的体现：（ 1）在导入部分我采用了创设生活情境设疑引入的方法来激发学生的学习兴趣这为充分发挥学生主体作用奠定了基

础（ 2）在探究过程中我很重视学生动手操作大胆放手给学生时间和

空间让他们在熟悉的具体情境中通过探究和体验感受新知；联系生活经验构建新知；小组合作交流扩展新知；创新活动设计超越新知（二）说学法

坚持发展为本 , 促进学生个性发展并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标在教学过程中注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论通过一系列活动培养学生动手、动口、动脑的能力使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高教会学生学习使学生通过自己的努力有所感受有所感悟有所发现有所创新

学以致用是学习的出发点和归宿点也是学习数学的终结所在让

学生感到数学的有趣和可学我们还应注重将数学知识提升应用到生

活中提高学生处理问题的实际能力

三、说教学过程：

为了更好地完成本节课的教学任务突出重点突破难点抓住关键教学教程分为以下几个教学环节

（一）创设情境设疑引入

以校园风景图为引入绿色文明指示牌为的图形为疑问说说他们的面积猜想设疑引发兴趣这样设计由生活中的问题很自然地把学生

带入新知的学习环节使学生完成了学习新知的心理准备――成为一

名探索者为充分发挥学生主体作用奠定了基础

（二）操作探索推导公式

1、数方格法求面积（课件出示）数完后问问学生结果如何你发现了什么

这样设计让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法进一步证实自己的猜想是正确的初步感知到了平行四边形的面积 =底×高

2、转换法

教师启发谈话如果要求在实际生活中平行四边形的面积经常用数方格这种方法方便这就需要寻找一种更简单的方法我们已学过了

长方形和正方形的面积计算公式能不能根据已掌握的知识来解决新

知求出平行四边形的面积呢

然后让学生实践操作让学生拿出剪好的平行四边形每四人一组想一想动一动拼一拼看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等

的长方形呢

学生动手若干分种教师要注意巡视可选择做得对的小组派一名学生给全班演示说说你们的想法然后教师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不准确）

3、归纳：

提问：这个平行四边形转换成了什么图形它们的面积有变化没有拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系

得出结论：平行四边形的面积=底×高

用字母怎样表示S=ab

在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式通过动手操作、探索充分发挥学生学习的主体培养学生探索精神使学生获得战胜困难探索成功的体验从而产生学习数学的兴趣建立学习数学的信心这样做完全把学生当作学习的主体体现了活动化的数学学习过程有效地提高了课堂教学效率与质量

（三）实际应用：

1.测量平行四边形的长、高

2.计算停车场的面积

3.变式练习

4.拓展练习

（四）全课总结质疑问难

问学生：这节课我们学习了什么你学会了什么

主要目的是了解学生对这节课的知识有一个全盘的认识培养学生整理知识的能力

四、说预设效果

这节课的设计主要是通过突破难点达到突出重点的教学思路教学

难点的突破主要是给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时

间和空间学生在实践中理解新知应用新知让学生体会学习数学的

快乐使学生的动手操作能力得到了提高初步形成了空间观念、渗透了转换思想总之使学生掌握了学法为学习提供一把释疑解难的钥匙

五、板书设计：

长方形面积 =长×宽

平行四边形面积 =底×高

今天我说课的课题是《认识负数》也许你是第一次听到这个课

题也许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现的难道现在的小学生就要学习负数了的确新课程第一次将负数引入了小学数学的

课堂下面我将从六个方面进行阐述

一、说新的课程理念

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段数与代数的知

识体系中具体目标是：在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负

数表示一些日常生活中的问题根据这一目标苏教版新课标数学教材五

年级上册出现了这崭新的一课《认识负数》

从《课标》中可以发现本课的学习意在让学生感受负数与生活

之间的联系并没有复杂的概念与计算知识层次比较浅我认为如何充

分地展现负数的魅力激起学生探索的兴趣是教师在设计本课时值得

关注的问题

二、说教学目标

通过认真的推敲与把握我确定本课的教学目标是：

1、（知识与技能目标）学会正确读写温度会比较两个零下温度的高低会用负数表示一些日常生活中的问题

2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境在亲历与合作中体会负数的意义

3、（情感目标）激发学生对数的认识的兴趣感受负数与生活的密切联系

教学目标是一节课的灵魂对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能通过对三维目标的制定我力求抓住本课教学的核心让学生学有所成；力求关注学生的全面发展让学生学有所悟

三、说教学重、难点

根据对学生学情的调查与分析以及教学目标的导向我确定了本课的教学重、难点

教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量

教学难点：比较两个零下温度的高低

四、说教学策略和方法

本课的设计与实施是一段艰难的过程同时更是一段充满着创造与激情的过程我把本课的教学大致分成了四个部分

一、亲历生活交流发现

祖国幅员辽阔春秋季南北温差变化如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢课前我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查

上课开始的 5 分钟是学生对他们的调查进行交流的时间在这个开放与灵动的 5 分钟里既有小小天气播报员精彩地播报更有孩子们

围绕着调查数据展开的精彩对答请看录像（录像）

正是基于这种对生活的亲身感受学生自然地走进了负数在对直观数据进行观察与分析的过程中学生建立起对负数的感性认识实践

表明教师为学生搭建一个交流的舞台, 学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂

二、悉心观察自主求知

认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点为此我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学

1、读一读写一写

首先借助多媒体课件化静为动的优势学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程也很自然地说出了看的方法再通过引导学生观

察酒精柱所处的高低位置引发了学生对温度进行比较的思考也为接

下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础

2、说一说： 5℃和 20℃个温度低

学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩他们不仅能从酒精柱

的高低位置上进行阐述也细心地发现因为温度的高低所带来的小女

孩在衣着与所处环境上的明显变化

道的解决程既沟通了新旧知的系也沟通了数学与生活的系最后学生能比准确地概括出：两个零下温度的比号后面的数越大温度反而越低

三、理解明晰概念

新程下的数学堂同需要扎的学基本概念的准确理解是程开

展的根基 . 是我一部分的初衷

0℃是零上温度是零下温度通个的学生明白

了0 既不是正数也不是数 . 再通自本学生明晰了正数和数的意、法、写法等概念有了些基知的扎理解我于可以着孩子回生活用

更加理性的思考去感受数在生活中的广泛用了

四、回生活拓展用

生活中除了气温有些地方可以用到正数和数呢一石激起千浪孩子似乎打开了匣子 , 烈地交流起来他的角展到了生活的方方面面有的：家庭的收入可以用正数表示支出用数表示 ;

有的比得分可以用正数、失分用数. ??

接下来我出示了 4 反映生活中不同面的片每片的下面都藏着

一道与本 92 的一是相的学生在上独立完成后可以自己喜的

行交流

反第一借助多媒体件的形象演示（珠峰海拔）学生准确地理

解了意

通过自由交流和解决问题这两个环节学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性；经历了用负数来表示生活中的一些现

象的过程开阔了眼界他们对负数有了更全面、更深入地认识

本课的最后的一个实践活动, 是让学生就小学生上网好这个问题发表观点学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势借助正、负数他们就能表示出自己的态度请看录像

通过这个实践活动既展示了正、负数在表示调查结果中的作用也进一步拓展了负数的应用范围让学生体会到用数来表达和交流的

作用

五、说媒体的应用

本课充分发挥了多媒体课件的优势主要表现在：1、现象模拟动态化 2、知识呈现直观化3、资源提供丰富化

本课的板书设计简洁明快体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性

六、说预设实施的效果

本课的立意始终围绕着生活展开教学活动让数学的知识紧密地贴近生活的原型关注学生的学习体验学习之初学生通过对温度的数

据收集建立了对负数的感性认识；学习过程中通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读学生逐步地完善了对负数的理解形成了比较准

确的理性认识；最后学生带着这些理性的思维去发掘生活对负数产生

了更深层次的联想整个学习的过程恰到好处地体现了从生活出发透

过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程取得了良

好的教学效果

一、设计理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学

学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是全日制义

务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念

之一基于以上理念我们必须改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面充分相信学生把学习的主动权交给学生充分调动

学生的学习积极性为此我在小学数学教学中提出了引导探索学习促

进主动发展的教学改革思路并且构建了探索性学习的课堂教学的纵

向结构即设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价

的基本教学模式

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99 页的直线和线段的认识在本学段中学生将了解一些简单几何体

和平面图形的基本特征进一步学习图形变换和确定物体位置的方法

发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念也是进一

步学习平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出在这一学段的

教学中应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动发展学生的空间观念

（二）关于教学目标

根据本课的设计理念和教学内容结合学生的实际我制定了以下

教学目标：

1、使学生认识直线和线段知道它们的特征初步学会画直线和线

段

2、使学生学会量线段和画指定长度的线段

3、培养学生初步的空间观念

这一课的教学重点是认识直线和线段会量线段和画指定长度的

线段

教学难点是理解直线的特征

（三）关于教学流程

为体现本课的设计理念我自主构建了探索性学习的课堂教学的

基本教学模式即设疑激情———引导探索———应用提高———交

流评价 .

1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣

和问题意识使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中出示

学生生活的校园环境的一角的简笔画组织学生给简笔画中的线条归类

引出课题直线 .

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后教师所要考虑的应是如何提供适当的条件引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知

识从中体会数学思想和方法并且强调学生建立空间感、符号感、数学感

及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习留给学生学习数学的生动场景在新课教学中我组织学生通过观察、思考、交流理解直线和线段的特征及两者的异同并通过自主操作、交流掌握画直线和线段、量线段的方法

3、应用提高：学习数学知识不是目的重要的是运用这些数学知

识解决生活中的实践问题从中体会到数学在生活中的价值体验到学习

数学的乐趣获得学习数学的兴趣和信心知道遇到问题试着运用数学方

法去探索问题和解决的途径以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的

精神 () 在这一环节中我让学生找找生活中的线段分辨出某一物体由些

线段组成等与生活密切相关的情境问题

4、交流评价：学生通过自主探索性学习获得了新知识、新经验

无论是认知还是情感都全方位地得到发展再通过交流评价引导学生愉

快地交流活动中的感受和经验交换意见与看法一方面可将每一个成功

的经验收获转化成为大家共同的财富成为影响其他同学的关键因素另

一方面学生在评价过程中要不时对照目标要求形成自我反馈机制在小

组交流中认识自我也学会评价他人的学习如教学最后我设

计了这样一个问题：通过本节课的学习各小组交流一下你有什么收获、感想你的表现如何并且把你的收获和感想告诉大家

三、教学过程（相关图形参见课件）

（一）设疑激情（利用生活情境引出数学问题）

1、多媒体出示描绘校园一角的画面有假山、流水还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花

2、引导学生欣赏图画感受校园美景激发热爱学校的情感然后

去掉颜色成为一幅线描画

3、引导学生通过仔细观察发现这幅画是由什么构成的这些线

有什么区别你能给它们分分类（小组讨论完成）

4、汇报：以一株花为例请学生给线分类多媒体显示花变大各

线条间稍分开指名分类随着学生的指点线跳入相应的框中框下分别注

有直的线、曲的线

5、引出课题：像这样笔直的线是直线（板书）今天的课我们就来研究这种直的线

（二）引导探索

1、认识直线：

（1）认识直线的特征：

课件出示妈妈织毛衣的场景的照片突出散落在地上的绕来绕去

的毛线问：它形状老师把它这样（用手把线拉直）（变直了）这种线你能给它取个名称（板书：直线）这是一条直线它有什么特征教师把毛线一点一点拉长问：还可以拉长（可以）现在老师一个人不能把它

拉长谁来帮老师拉一拉请两位同学上来拉教师问：还可以拉长如果它不断地拉长请你想象一下它可以拉到儿从中引出直线的一个特征：无

限延长（板书：无限延长）那它有尽头引出直线的另一个特征：没有

端点（板书：没有端点）

（2）画直线：既然直线那么长我们能把它全部画下来学生回答：“不能”所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线（3）学生汇报交流画直线的工具、方法教师总结

（4）判断直线（课件出示）：请你认真观察条是直线条不是直

线

（5）在生活中你见过直线

2、认识线段：

（1）认识线段的特征：

刚才小朋友们说了许多物体的边是直的但它有端点那它呢课件

出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段那么板书：

线段如果没有人回答那么教师说）

请看大屏幕：这是一条直线在直线上点两个点这两个点之间的

一

段叫线段（板书：线段）教师画一条线段

（2）引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点（直）它们又有什么不同点得出线段的特点：有限长、有两个端点（ 3）在生活中你见过些物体的边是线段

3、量线段

（过渡）从刚才的学习中我们已经画了线段知道线段有长度它

可以用尺子等工具来测量

（1）请你量一量数学书有多少长先别忙着量你先估计一下这本书有多长把它写在旁边（教师请几位小朋友说估计的长度）那么它到底是几厘米呢我们就动手量一量吧

（2）请一位学生到上面边量边说一说你是量的教师：老师这儿有一把断尺（实物投影）要量数学书谁来帮老师解决这个问题师总结：你觉得种量法比较快如果在生活中真的遇见了实际问

题：如尺子断了我们也可以用其它刻度来量

（3）量桌子的长度

4、画线段

（过渡）刚才我们知道了什么叫线段那么你能画线段

（1）画一条长 7 厘米的线段画好后同桌之间相互量一量

（2）请学生说说你是画的

（3）画一条长 3 厘米 6 毫米的线段（实物投影校对）

四．应用提高：条是直线条不是直线判断条是线段条不是线段（为什么）

书本练习：用直尺在两点间画一条线段

数一数下面每个图形中各有几条线段（见课件）

五.交流评价：各小组交流一下你有什么收获、感想你的表现如何并且把你的收获