全员育人理念下的学校管理
2024年小学全员育人管理实施方案
2024年小学全员育人管理实施方案一、前言随着社会的发展和教育的进步，小学教育不再只关注学生的学习成绩，而是更加注重全面培养学生的素质和能力。
为了更好地落实小学全员育人管理，我们制定了以下的实施方案，旨在为学生提供更好的成长环境和学习机会，全面培养他们的思想、品德、能力和健康。
二、目标1. 培养学生的道德品质，提高他们的审美情操和文化素养；2. 培养学生的学习能力和学习兴趣，提升他们的学习成绩；3. 培养学生的创新精神和实践能力，培养未来社会的建设者和创新者；4. 培养学生的身体素质和生活习惯，提升他们的身体健康水平。
三、具体措施1.道德品质培养（1）开展道德讲堂活动，组织学生学习道德基本理论和伦理道德规范；（2）组织学生参与公益活动，引导他们关心他人，培养他们的社会责任感；（3）设置道德教育主题班会，让学生讨论和分享道德问题，提升他们的道德判断和决策能力；（4）加强家校合作，与家长共同关注学生的道德教育，形成积极向上的教育环境。
2.学习能力培养（1）探索多元化的学习方式，引导学生根据自身特点，选择适合他们的学习方式；（2）注重培养学生的学习兴趣，通过开展丰富有趣的课外活动，激发学生的学习热情；（3）鼓励学生自主学习和合作学习，培养他们的独立学习和团队合作能力；（4）建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质和学习态度的评价，给予全面的激励和指导。
3.创新精神培养（1）开展创新教育活动，让学生学习创造思维和解决问题的方法；（2）设置科技创新实践活动，引导学生参与科技创新项目，培养他们的科学研究和实践能力；（3）鼓励学生参与艺术创作和创新设计活动，培养他们的审美情操和艺术表现能力；（4）激励学生勇于尝试和失败，鼓励他们不断探索和创新。
4.身体素质培养（1）开设多样化的体育课程，让学生体验不同的体育项目，培养他们的兴趣和技能；（2）组织丰富多彩的体育活动，如田径运动会、足球比赛等，激发学生的运动热情；（3）注重健康教育，定期组织学生进行健康知识的学习和健康习惯的培养；（4）加强食品安全教育，让学生了解健康饮食知识，培养他们良好的饮食习惯。
学校全员育人制度实施方案
学校全员育人制度实施方案一、背景与意义。
学校全员育人制度是指学校全体师生共同参与、共同育人的一种教育管理制度。
它是贯彻落实素质教育的需要，是培养学生全面发展的需要，更是推动学校整体发展的需要。
学校全员育人制度的实施，可以有效发挥学校全体师生的积极性和创造性，形成全校上下一心、齐心协力的育人合力。
通过全员育人制度的实施，可以促进学校教育教学质量的提高，推动学校教育教学改革的深入开展，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
二、实施方案。
1. 完善制度建设。
学校应建立健全全员育人的组织机构和管理体系，明确各级各部门的职责和任务，确保全员育人制度的顺利实施。
同时，建立健全全员育人的激励机制，激发全体师生的参与热情和积极性。
2. 加强师资队伍建设。
学校应加强对教师的培训和教育，提高教师的教育教学水平和育人能力。
通过各种方式，激励和鼓励教师积极参与全员育人工作，发挥其在学生成长中的重要作用。
3. 强化学生管理。
学校要加强对学生的思想政治教育和心理健康教育，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观。
同时，建立学生自我管理和互助合作机制，培养学生的自主学习和自主发展能力。
4. 增强家校合作。
学校要积极与家长沟通，加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同育人的合力。
通过家校合作，共同关心学生的成长成才，共同促进学生的全面发展。
5. 健全评价机制。
学校应建立全员育人的绩效考核和评价机制，对全体师生的育人工作进行定期评估和总结，及时发现问题，及时纠正，不断完善全员育人制度。
三、保障措施。
1. 加强领导与支持。
学校领导要高度重视全员育人制度的实施，积极支持和配合全员育人工作，为全员育人制度的顺利实施提供有力保障。
2. 营造良好氛围。
学校要营造浓厚的育人氛围，倡导全员育人的理念，激发全体师生的育人热情。
通过各种形式的宣传和教育，提高全体师生的育人意识和责任感。
3. 完善管理措施。
学校要建立健全全员育人的管理制度和工作机制，明确各项任务的具体落实措施，确保全员育人制度的有效实施。
XX学校全员育人实施方案
XX学校全员育人实施方案一、背景和目标全员育人是指学校全体教职员工都参与到学生的教育过程中，共同承担起育人责任。
XX学校制定全员育人实施方案的目的是促进学生全面发展，培养他们全面素质，形成良好的行为习惯和价值观，提高学校整体育人水平。
二、原则和策略1.概述-全员参与：学校全体教职员工都参与育人，形成育人合力。
-高度关注：关注每个学生的全面发展，关注他们的学习、生活、身心健康等方面。
-个性化发展：针对不同学生的特点和需求，制定个性化发展计划和措施。
2.策略-强化教师专业发展：为教师提供专业培训和交流平台，提高教师的育人意识和能力。
-建立良好的学生评价体系：采用多种方式对学生进行评价，鼓励积极向上的行为和学习习惯。
-加强家校合作：与家长密切合作，共同关注学生的成长和发展。
-健全学生管理制度：建立健全的纪律和管理制度，引导学生养成良好的行为习惯。
-开展多种育人活动：丰富多样的育人活动，包括讲座、讲堂、社会实践等，促进学生全面发展。
三、具体措施1.教师育人措施-定期举办教师培训：邀请专家进行育人培训，提高教师的育人意识和能力。
-鼓励教师参与国内外学术交流：通过参与学术研讨会、交流访问等方式，提高教师的专业素养。
-设立教师示范岗位：评选表现优秀的教师为示范岗位，带动其他教师的育人工作。
2.学校管理措施-完善学生管理制度：建立健全的管理制度，包括纪律规定、奖惩制度等，引导学生养成良好的行为习惯。
-建立家校合作机制：与家长建立有效的沟通渠道，分享学生的学习情况和发展状况。
-支持学生社团活动：鼓励学生参与社团活动，提供必要的资源和支持，培养其领导能力和实践能力。
3.学生发展措施-制定个性化发展计划：根据学生的特点和需求，制定个性化的发展计划，培养他们的兴趣和特长。
-定期组织育人活动：开展讲座、讲堂、社会实践等育人活动，拓宽学生的视野，培养他们的社会责任感。
四、实施和评估1.实施-学校领导要明确全员育人的重要性，并将其纳入学校发展规划中。
2024年小学全员育人管理实施方案(2篇)
2024年小学全员育人管理实施方案____年小学全员育人管理实施方案一、总体要求：____年小学全员育人管理实施方案是为了适应我国新时代教育的要求，培养具有创新精神、实践能力、合作意识和综合素质的学生，促进小学教育质量的提升。
全员育人管理方案要统筹谋划，科学制定，注重创新，确保实施的可行性和有效性。
二、实施目标：1. 培养学生的核心素养和基本能力：提高学生的语言表达能力、科学思维能力、艺术、体育和健康素养，全面发展学生的品德、智力、体质、美感、劳动技能等方面的素养。
2. 培养学生的创新意识和实践能力：注重培养学生的创新能力和实践动手能力，提供多种多样的实践机会，加强实践教学与课程内容的融合。
3. 培养学生的合作意识和团队精神：注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相帮助，共同进步，在合作中培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力。
4. 培养学生的自主学习能力：培养学生主动学习、自主发展的意识和能力，注重培养学生的学习兴趣和学习方法，激发学生的学习潜能。
三、实施内容：1. 教育目标管理：依据学生的年龄特点和发展需求，制定全员育人目标和指标，并评估学生的发展情况，及时调整教育目标和措施。
2. 德育管理：强化学校的德育指导，通过德育活动、班会、晨读、德育课等形式，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 学科管理：健全学科教学管理体系，推动学科教学与育人目标的有机结合，注重培养学生的学科学习兴趣和能力。
4. 素质教育管理：加强艺术、体育和健康教育，注重培养学生的审美素养、体育锻炼和健康意识。
5. 实践教学管理：加强实践教学的内容和方法的创新，提供多样化的实践机会，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 教师管理：加强对教师的培训与管理，提高教师的专业素养和教育教学水平，激发教师的创新意识和工作热情。
7. 家校合作管理：建立健全的家校合作机制，加强家校联系，共同培养孩子的全面发展。
四、实施方案：1. 制定全员育人目标和指标：根据学生的年龄特点和发展需求，制订具体的学生发展目标和评估指标，评估学生的德育、学科、素质和实践等方面的发展情况。
2023年小学全员育人管理实行方案
2023年小学全员育人管理实行方案一、背景分析随着社会的发展和教育的变革，小学育人管理也面临着新的挑战。
传统的单一管理模式已不能满足全员育人的需求，因此，需要制定全员育人管理实行方案，以促进小学教育质量的提高和学生综合素养的培养。
二、目标设定1. 促进学校全员参与育人。
通过制定全员育人管理实行方案，激发全体教师和家长的参与热情，形成校、师、生、家共同育人的良好局面。
2. 提高学生的综合素质。
通过全员育人管理实行方案的推行，培养学生的自主学习能力、创新思维能力、团队合作能力等综合素质。
3. 建立健全的评价机制。
建立科学的评价机制，全面、客观地评估学生的学习成绩和综合素养，以激励学生的学习动力和拓宽教育评价的维度。
三、实施方案1. 建立全员育人管理团队。
由学校管理人员、教师、家长代表组成的全员育人管理团队，负责制定、推行和评估全员育人管理实行方案，确保方案的有效实施。
2. 打造学习共同体。
学校将全员育人理念渗透到学校文化中，鼓励教师和学生共同学习、共同成长。
学校将组织师生交流会、研究会、读书会等活动，促进教师内外部交流和学生之间的互动合作。
3. 引入项目学习。
学校将项目学习融入到全员育人管理实行方案中。
通过开展跨学科的课程设计，培养学生的问题解决能力、创新思维能力和合作精神。
4. 推行素质教育评价。
学校将建立综合素质教育评价体系，通过考试、作业、实践等多种方式对学生进行评价，形成客观全面的评价结果，并将评价结果作为学生升学和奖励的依据。
5. 加强家校合作。
学校将加强与家长的沟通和合作，定期组织家长会议，向家长传递学校的育人理念和教育管理政策，鼓励家长积极参与学生的学习和成长。
6. 鼓励教师专业成长。
学校将组织教师参加专业培训和学习交流，提高教师的教育教学能力和育人管理水平。
学校还将根据教师的工作实绩进行评价和激励，提高教师的工作动力和责任感。
7. 借助信息化手段。
学校将利用现代化的信息技术手段，如学习平台、在线教育资源、智能化教学设备等，提供更优质的教学资源和学习环境，促进全员育人管理的便捷和高效。
学校全员育人管理制度
学校全员育人管理制度为了更好地实现学校全员育人工作目标，进一步规范学校全员育人管理行为，树立全员育人的重要性，建设和谐校园氛围，提高学生综合素质，特制定本管理制度。
第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育方针，深化教育教学改革，提高学校全员育人工作水平，加强和改进学校全员育人管理，教育的方针和政策。
第二条学校全员育人管理制度适用于全校师生员工。
第三条学校全员育人管理制度贯彻全员育人，立德树人的宗旨，坚持德育、文化、卫生、纪律、管理相结合，激励学生勇于创新、追求卓越、全面发展。
第四条学校全员育人管理是学校教育教学工作的重要组成部分。
第五条学校全员育人管理以学生为重点，教师为主体，学校为依托，形成全体师生员工共同育人的合力。
第六条学校全员育人管理应遵循科学、合理、民主、公平、开放的原则。
第七条学校全员育人管理应突出情感教育、品德教育、思想政治教育、智育、体育等多元化育人理念。
第八条各级教学院校应根据实际情况，切实做好学校全员育人工作。
第九条全员育人管理单位和全员育人工作部门要积极开展教育科研与实践活动，提高办学水平。
第十条学校全员育人管理制度由学校育人委员会组织实施。
第二章学校全员育人管理的基本原则第十一条尊重人格，关爱每个学生，做到公正、公平、公开。
第十二条重视个性，注重培养学生的人文精神和综合素质。
第十三条培养创新，鼓励学生不断进取，积极探索。
第十四条注重启发，培养学生的主动性、积极性和创造性。
第十五条强化教学，提高师生的专业水平和教学质量。
第十六条保护学生合法权益，确保学生身心健康。
第十七条倡导社会责任，引导学生树立正确的社会观念和价值观。
第十八条加强管理，规范学校各项管理措施。
第三章学校全员育人管理的具体措施第十九条教师要充分认识全员育人的重要性，自觉当好学生身心发展的引路人。
第二十条教师要加强个人修养，提高专业素养，提升育人水平。
第二十一条教师要关心学生，教育引导学生养成良好行为习惯和道德规范。
小学全员育人管理实施方案
小学全员育人管理实施方案小学全员育人管理是指通过全校师生共同参与，以全员育人为目标，推动全员参与的一种管理模式。
该模式旨在培养小学学生的全面发展，提高他们的综合素质和道德水平，引导学生掌握良好的行为习惯、道德规范和价值观，在实践中培养学生的自我管理能力和社会责任感。
下面是一个小学全员育人管理实施方案，具体内容如下：一、全员参与育人管理的理念1. 尊重每个学生的个性差异，关注学生的全面发展。
2. 营造和谐的师生关系和同学之间的友好氛围，打造团结、协作的学校氛围。
3. 培养学生的自我管理能力和社会责任感，引导学生积极参与社会实践活动。
二、全员育人师资队伍建设1. 加强教师的专业素养培养，提高教师教育教学能力。
2. 激发教师的热情与创造力，鼓励他们关注学生的全面发展，做到关注每个学生，并注重培养他们的自我管理能力。
3. 加强教师的道德教育培养，引导他们成为学生道德规范的榜样。
三、规范学生行为1. 建立学生纪律教育制度，确保学生的行为规范。
2. 鼓励学生积极参与学校活动，提高集体荣誉感，增强学生的自我管理能力。
3. 组织学生参与志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和服务精神。
四、校园文化建设1. 建立和谐宜人的校园环境，为学生创造良好的学习和成长环境。
2. 开展各种丰富多彩的文化活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
3. 加强班级文化建设，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
五、家校合作1. 加强家校联系，建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的全面发展。
2. 定期组织家长会，讲解学校的育人管理理念和方法，并征求家长的意见和建议。
3. 鼓励家长参与学校活动，共同促进学生的成长与发展。
六、实施效果评估1. 建立有效的评估机制，定期对全员育人管理的实施效果进行评估和反思。
2. 根据评估结果，及时调整和改进管理措施，提高全员育人管理的效果。
3. 积极分享全员育人管理的成功经验，与其他学校进行交流与借鉴。
小学全员育人管理实施方案
小学全员育人管理实施方案一、背景随着社会的不断发展，小学全员育人管理变得越来越重要。
全员育人管理是指将学校全体成员作为育人主体，通过管理手段和举措，培养学生的全面素质和能力。
全员育人管理体现了以人为本的教育理念，强调学校与家庭、社会的联动育人。
为了更好地实施全员育人管理，提高小学教育质量，特制定本方案。
二、目标1. 培养学生的综合素质和能力，包括思维能力、创新能力、社会适应能力等。
2. 加强学生的品德修养，培养良好的道德品质和价值观念。
3. 促进学校与家庭、社会的共同育人，形成育人合力。
4. 创造良好的育人环境，提升学生的学习积极性和主动性。
三、措施1. 完善学校育人管理体制。
建立全员育人管理领导小组，由校长担任组长，教师、家长、学生代表等组成，负责育人管理的策划与实施。
定期召开全员育人管理工作会议，总结经验、交流问题、研究解决方案。
2. 加强师资培训。
组织教师参加各类培训班和研讨会，提高研究生班教育管理、教学设计、育人策略等方面的能力。
并建立教师教育案例库，通过交流分享，帮助教师改进育人方式。
3. 建立家校共育机制。
促进家长参与学校育人管理，建立家校对口联系制度，定期召开家长会议，了解家庭情况，掌握学生的学习和成长情况。
通过家访、家长培训等方式，加强学校与家庭的协作育人。
4. 开展全员育人主题活动。
根据学生的特点和需要，开展一系列全员育人主题活动，如素质教育实践活动、读书推广活动、社会实践活动等。
通过参与活动，培养学生的创新能力和实践能力，丰富学生的学习经验。
5. 加强校园文化建设。
打造积极向上、团结友爱、充满创造力的校园文化氛围。
定期举办校园文化活动，如“我最喜爱的老师”评选活动、“优秀学生标兵”评选活动等，鼓励学生发挥自己的特长，展示自己的才艺。
6. 建立学生干部队伍。
通过选举产生学生干部，培养学生的组织管理和领导能力。
学校要建立健全的学生干部选拔机制和培养机制，充分发挥学生干部的模范引领作用，带动其他学生积极参与育人活动。
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全员育人理念下的学校管理
《中小学德育工作指南》在学校德育实施途径中明确提到“要积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中”。
学校管理育人目标的达成仰仗校长和每一位教师的努力和尽责，需要在学校的每个课堂、每次班级活动中具体落实。
然而，学校管理育人实效性的提升又不是仅仅一个课堂、一名老师的单打独斗就可以实现的，而是需要在全员育人的理念统领下进行系统的建构，在全校的范围内达成广泛共识，充分发挥校长的引领作用，与学校的师德建设和校本研修活动进行有机整合。
一、在学校内部达成立德树人、全员育人的共识
无论是在班级这个小场景还是学校生活的大场景，学生都必然与周围的人与事产生关联，从走进校门开始，他们见到的保安和门卫、食堂里的师傅和工人、学生宿舍的宿管老师、机房里负责设备的教辅人员、课堂上的老师等都不可避免地进入他们的学习和生活。
他们与学生交往的方式、对待学生的态度同样会给学生带来不同的交往体验和感受，甚至成为学生心中的榜样或模仿对象。
提升学校管理育人的实效性涉及到学校管理的各个层面，必须摈弃“管理育人就是班主任专属工作”的错误认识，要让学校所有老师、员工都意识到，自己的本职工作不仅关乎学校的整体管理，自己如何与学生交往、如何处理每一个教育细节，都与培养学生良好品格、促进学生的全面发展息息相关。
班主任队伍建设也必须提升班主任对立德树人根本任务的认识，
让班主任们进一步明晰自己的教育角色：班主任不是普通意义上的班级组织者和管理者，不是机械地联系家庭和学校的桥梁和纽带，而是学生精神的关怀者和人格的塑造者。
班级常规管理的终极目标不是班级的秩序和对学生的规训，而是促成学生从道德他律到自律的提升，实现管理育人的目标；班级文化建设不仅是班级环境美化和彰显班级个性，更是借助班级文化的浸染功能，实现文化育人的目标；班级活动的设计和开展也不应是单一的兴趣取向，而是以活动体验为基础，实现学生正确价值观念的自主建构；家校沟通不仅是为了形成融洽的家校关系，还着眼于整合校内外的教育资源，实现协同共育。
二、充分发挥校长的引领作用，全面提升学校的德育管理水平
教育部2013年颁布的《义务教育学校校长专业标准》明确指出了校长作为学校发展引领者的重要职责：校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
[1]因此，贯彻学校全员育人的理念，提升管理育人的实效性，不仅是校长领导力中的重要内容，也是校长必须担当的专业职责。
校长要在学校办学理念的制定体现德育为先，把管理育人作为学校全员育人的重要组成部分；在引领教师专业发展中强化教师立德树人的责任和担当，在教师考核评价中凸显教师育人职责的履行情况。
校长作为学校发展的顶层设计者，还应通过领导课程和教学作用的发挥有效推进学校的管理育人工作。
实践证明，同样的教学活动，如果在课程实施之初聚焦于管理育人的课程目标，教学和活动效果评价中增加了育人效果的维度，那么管理育人的效果就会有显著不同。
同时，校长善于在学校营造全员育人的文化氛围和制度环境，同样有助于提升教师的育人意识和教育效能，进而提升学校管理育人的实效性。
三、充分彰显学生的主体性，尊重学生在学校管理中的主体地位
在学校管理实践中，如果学生始终处于一个被动的接受者的位置，没有机会参与学校管理的决策过程，甚至成为被规制被管束的对象，那么，不仅管理过程中的育人目标无法有效达成，而且，还有可能因学生在管理过程中的消极感受和经验而产生负面的德育结果。
相反，当学生们在学校管理过程中有机会参与学校规则的制定过程，有渠道反映他们的意见并被接纳，在学校文化建设中能看到自己的作品时，他们就会体验到自己作为学校重要一分子的喜悦。
一所学校的体育馆落成了，学校没有像惯常那样，直接发布一个新馆的使用办法和管理规则，而是在校园网上广泛征集学生的意见，最终，学校参照学生们的意见和要求，制定了新体育馆的使用方法和管理要求。
因为学生参与了规则制定的过程，使他们体会到学校对他们参与学校管理的权利的尊重，他们更有理由去践行自己制定的管理规则。
学生自主管理是实施管理育人的重要理念，“把班级还给学生”“把教室还给学生”理念的核心是对学生主体性的关注和独立人格的关切。
以学生为本的学校管理和班级管理一定以尊重学生的权益和自主性为前提，学生有权利参与学校班级重要规则的制定，学生有渠道对规则的合理性提出建议，
学生有义务对规章执行情况作出评判。
四、充分发挥教师的主导作用，以培养学生的自主建构能力为核心
管理育人的终极目标不是让学生学会遵守规范，建立规则意识，而是让他们在参与管理活动和自主管理的实践中获得深刻体验，形成自己的观念和态度，以及正确的价值判断和人生观。
学生在参与管理活动过程中，不仅可以学会人际交往的技能，也会体认自己在集体中的位置和应该担当的责任，他们在与别人的合作和冲突中慢慢学会在乎别人感受、理解他人立场。
因此，学校要给学生提供班级以外的教育场景，让学生在学校生活、家庭关系和社会生活等更广泛的领域里获得丰富的生活体验和经验。
在学校管理实践中培养学生正确价值观念的自主建构能力，不仅需要老师给他们提供必要的教育情景，给他们自主体验和反思的时空，同时，教师必须充分发挥主导作用，在重要的活动节点上给予学生认识的提升和正确的价值引领。
以学生的自主管理为例，当下很多学校高中阶段学生的自主管理和自主教育还停留在“人人有事做，事事有人做”的初级水平，对于那些已经具有独立价值判断能力和抽象思维能力的高中生而言，这种老师分派任务、自己事情自己做的自我管理模式已经远远低于学生的道德发展水平。
在学生有了切身体会和反思的基础上，老师有必要通过主题教育活动让学生看到，认真履行班级管理中的职责，不仅仅是“人人为我，我为人人”的利益交换，也是言而有信的契约精神，是一种心无愧怍的尽责的快乐，是在努力追寻“慎独”的人格境界。
这样的价值引领和道德
提升既是学生道德发展的需要，也是教师在管理育人中发挥主导作用的体现。
五、注重师德建设和相关的校本研修活动，使之成为管理育人的有力保障
学校管理育人的实效性一定受制于每一个教师教育素养的高低，同时也受制于每一个教师的教育效能的状况。
教师除了通过自主学习的路径提升自身教育素养以外，还需要校本研修共同体和校本研修活动的有力支撑。
教师们在校本研修活动中关于全员育人实践的经验分享，对管理育人中重点难点问题的集中探究，不仅可以提升学校管理育人的实效性，同时，也有助于提升教师的研究能力和独立解决问题的能力。
另外，教育效能问题也是管理育人实效性提升实践中不能忽视的问题。
教书育人的工作不仅是一个“技术活”，而且是一个“良心活”，这是很多一线教师和班主任发自内心的感慨。
光有高超的教育能力不足以让一个老师主动践行立德树人、达成良好的育人结果，这也是一个不争的事实。
因此，学校有必要通过师德建设提升教师对自身立德树人责任的体认，实现师德建设理念从倚重“责任逻辑”到注重“幸福机制”的路向转变，即从强调教师立德树人的责任和担当到注重教师专业成长的快乐和教育生活中的幸福体验。
通过提升教师的职业理想境界以及教书育人的幸福感和价值感，从而达成提升教师教育效能的目标。
德育专家朱荛在解读《中小学德育工作指南》时曾作过这样的生动阐释：德育不只是“一个人的事”，德育不只是“一堂课的事”，德育不只是“一个学校的事”。
[2]以此告诫每一个德育工作者：德育是
学校里每一个老师的事，是全学校的事，是全社会的事，有效的德育一定是“大德育”和“全员德育”。
但是，我们也必须明了，这样的“大德育”和“全员德育”必须仰仗每一个老师的尽心负责，依靠每节课、每一次活动的扎实有效，依赖学校在协同育人中发挥枢纽作用和主导作用。
参考文献：
[1]教育部.义务教育学校校长专业标准[EB/OL].(2013-02-04)[2018-09-05].
[2]《中小学德育工作指南》解读(专家篇)[N].中国教育报,2017-09-13(12).
作者:迟希新。