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心理咨询复习提纲
心理咨询与心理治疗的区别：心理咨询的定义：“咨询师一种人际关系，在这种关系中咨询人员提供一定的心理气氛获条件，使对象发生变化，做出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个性，从而成为更好的人和更好的社会成员。
”（帕特森的定义，此定义就咨询的目标和帮助过程的特点做出了说明）“咨询是一个过程，期间辅导员与当事人的关系给予后者一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否认的经验，然后把那些经验融入于已转变的自己，作出统合。
”（“以人为中心治疗”的定义）心理咨询的性质和特点：1.心理咨询是一种人际帮助的活动。
所谓帮助，是指咨询师依据一定理论，针对当事人的特殊问题，运用一定的方法、技术或创设一定的条件来影响当事人，使后者的困难得到解决或达到某一特定的咨询目标。
2.心理咨询是一个人际互动过程3.咨询中的互动应是一种良性互动4.心理咨询具有“心理性”西方心理咨询的发展历史及心理咨询在美国和中国的发展：希波克拉底是首位以理性态度对待异常行为进行研究和治疗的医生；弗洛伊德创立的精神分析体系是心理咨询的第一个完整体系，他标志着现代心理咨询的真正开端；弗兰克.帕斯特被称为指导运动之父，戴维斯首先在学校开展辅导活动。
20世纪40—50年代，发生了咨询发展史上最深刻的转变，即指导运动向当代咨询的转变。
在这一转变时期，罗杰斯做出了如下贡献：1.强调咨询过程中的主角应该是当事人而不是咨询师2.罗杰斯开始以真正心理学家的眼光分析咨询关系和咨询过程。
美国心理咨询的两大源头——心理卫生运动和职业指导运动。
咨询和治疗中的共同要素：弗兰克关于治疗改变中的共同性的研究——一.当事人心里痛苦的共同性，各种心理障碍都有一个共同的痛苦来源，弗兰克将之称为心力委顿，它起源于人的主观无力感二.各种治疗的共同要素，1.与相助者保持一种密切、信任的人际关系2.治疗背景或设置3.一整套治疗原理或概念构想4.与基本原理相联系的治疗程序和具体方法三. 各种治疗的具体功能1.激起和维持当事人的获助动机2.唤起当事人的情绪3.提供新的学习经验4.增加当事人的“主宰感”和自我效能感5.提供机会，使当事人能够内化并维持治疗效果哪些人不适合做心理治疗：咨询和治疗只能借助心理学的手段，对人的心理因素进行干预，因而只有那些心理因素是痛苦的原因或起重要作用的人才适合作心理治疗。
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禹老师上课部分一、咨访关系：（一）建立良好咨访关系的必要条件：尊重、热情或温暖、真诚、通情达理、积极关注（二）通情达理/共情、积极关注的定义“通情达理”简而言之，即指设身处地地从当事人的立场体会、感受当事人的心情和观点(或称内心世界),同时透过适当的沟通方法将这种理解传达给对方。
积极关注，是对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。
二、精神分析（一）精神分析未来发展三大趋势：第一大趋势：“适应性”、第二大趋势：生物学趋势第三大趋势：与东方哲学的融合（二）精神分析的两极化发展：一极是：分裂性；一极是：整体和综合（三）弗洛伊德关于神经症的心理病理学说：（四）精神分析的治疗技术：1、自由联想2、解释3、梦的解析4、过失论（过失或失误）5、移情6、阻抗的分析（五）自由联想的操作安静与光线温柔的房间；当事人打消一切顾虑，想到什么就说什么；谈话是保密的；治疗师倾听；鼓励当事人将原始想法说出；必要时治疗师可以引导，但尽量以当事人为主；鼓励回忆幼年所遭受的一切创伤或挫折；发觉当事人压抑在潜意识内的情结或者矛盾冲突（六）在进行解释时，治疗者要注意的事项：（七）释梦过程：病人报告他的梦，分析者鼓励他自由地联想显梦中的某些要素，回忆其激发的情感，共同研究显梦的象征意义，发掘梦的隐意，帮助病人理解过去的人际关系模式，梦与目前行为的关系。
分析师在为来访者释梦之前必须对其生活环境、生活习惯、心理状况有个大致的了解。
对不熟悉的来访者可通过交谈或自由联想而掌握线索。
（八）移情与反移情【移情】是指来访者把自己早年生活中对某个人（通常是父母）的情感或态度，移渡到咨询员身上。
【反移情】是治疗者对来访者所产生的一种潜意识的反应倾向。
有广义和狭义之分。
（九）移情的处理：1．提醒来访者其行为已经背离基本规范或咨询关系的界线2．直接向来访者指出其移情反应3．使用解释来促进来访者的领悟（十）精神分析治疗1、人性观：决定论我们的行为是由一些非理性的力量，无意识动机以及生物的本能驱力所决定的。
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心理咨询与治疗复习提纲1.死亡是人的最基本的意识，是“人”和动物的根本区别，人在意识到活者的时候，就意识到了自己的存在。
2.对死亡的真正恐惧是自我意识的消失，人最大的愿望是能够永远保持自我意识3.因为惧怕死亡，人们就衍生出两种基本的生活需要：对抗死亡、逃避死亡。
4.绝大多数人觉得自己的生活很荒诞，这种荒诞表现在体验不到生活的意义。
5.荒诞的具体体现是，人们无时不在追求意义，但是，在追求达到的时候，却又立刻觉得没有意义了。
6.一般人在做道德判断时，都是依据道德行为做出的。
7.行为的结果为一般人所不能控制，因此，道德判断是一种运气判断。
8.道德标准是一种“道理”，而不是一种“真理”。
9.“人”这样一种社会团体的最重要的特征就是等级制，等级制使人在自然界前显示为无比强大。
10.性行为是为了延续种族的生殖行为，性心理是这种需要的体验。
11.爱情不指向生殖，所以爱情也是性反常。
12.爱情的本质是为了维护社会生产力稳定发展的上层建筑的一部分一一一种道德规范，是法律的一种补充形式。
13.人们追求的所有价值都可以归类为五种形式：承诺与义务、普遍权利、效用、完美主义、执着。
14.价值的不完整性是由决定的单一性决定的，行为的单一选择性决定了价值的单一性。
15.人们经常性的苦恼，来源于要求一个决定满足所有价值。
16.不承认价值观的多元性，就会使人们总是认为自己的理解是唯一的；否认价值观的社会阶段性，使人们相信社会生活领域，有永恒不变的真理存在；否认价值观的阶级性，使人们总以为自己代表了基本的公理和正义。
17.从培养“人”到培养“超人”，这是教育的异化。
18.从对知识感兴趣到对用知识换取的事物感兴趣，这是学习的异化。
19.自卑的本质就是成为“超人”的需要得不到满足。
20.焦虑的本质就是不知如何才能成为“超人”。
21.偏执就是单一价值观追求极端化。
22.柏拉图式的爱情就是将精神需要与肉体需要对立起来。
23.自罪就是认为自己不遵守道德规范。
心理咨询与治疗复习提纲
心理咨询与治疗复习提纲一、背景介绍A. 心理咨询与治疗的定义和概念B. 心理咨询与治疗的意义和作用二、心理咨询与治疗的基本原理与技术A. 心理咨询与治疗的理论基础1. 心理学理论：行为主义、认知行为主义、人本主义等2. 心理动力学理论：精神分析理论等B. 心理咨询与治疗的基本技术1. 沟通技巧：倾听、理解和共情2. 问题导向技术：提问、澄清、重述等3. 反馈技巧：积极反馈、合理反驳等4. 计划和目标制定：设定治疗目标和制定治疗计划三、心理咨询与治疗的常见方法和流派A. 心理动力学方法1. 精神分析2. 心理动力学治疗B. 行为主义方法1. 关注行为改变2. 刺激-反应机制C. 认知行为方法1. 关注思维模式和信念2. 行为与认知的互动D. 人本主义方法1. 关注个体的自我实现和人性发展2. 强调人际关系和探索个体意义E. 家庭系统治疗1. 关注家庭关系动态2. 重视环境与个体的互动F. 解决问题短期疗法1. 关注解决特定问题2. 强调短期目标和实效性四、心理咨询与治疗的适用范围A. 心理咨询与治疗的对象1. 心理困扰和疾病2. 个人发展和成长问题B. 心理咨询与治疗的适用场景1. 学校咨询与治疗2. 组织咨询与治疗3. 个体咨询与治疗五、心理咨询与治疗的效果评估与质量管理A. 心理咨询与治疗的效果评估指标1. 症状变化2. 功能恢复3. 客观指标评估B. 心理咨询与治疗的质量管理1. 专业资质和监管2. 治疗过程和结果监控3. 反馈和改进机制六、心理咨询与治疗的伦理与道德问题A. 保密性和隐私权1. 客户隐私保护2. 信息共享和合法使用B. 专业边界与权利1. 专业执业标准2. 职业道德规范3. 双重关系和利益冲突七、心理咨询与治疗的发展与前景A. 心理咨询与治疗的发展历程1. 从精神病院到社区2. 结合互联网技术的在线咨询与治疗B. 心理咨询与治疗的发展趋势与前景1. 快速发展的社会需求2. 全球化与跨文化心理咨询与治疗结论：心理咨询与治疗是一门应用心理学的专业技术，其作用和意义逐渐得到社会的认可与重视。
《心理咨询与治疗》教学提纲2
《心理咨询与治疗》教学提纲2《心理咨询与治疗》教学提纲秦2022年9月第一章绪论第一节人类发展与心理咨询一、人生两大基本任务------适应与发展1、适应2、发展二、现代人面临的适应挑战——社会变迁三、适应困境中的现代人1、适应的相对平衡期缩短，动态调整期变长。
2、个人有更大的自由度去选择自己的人生。
四、出路在哪里两条出路:1.改变环境。
2、帮助在适应和发展过程中有困难的个人。
第二节心理咨询与心理治疗概述一、心理咨询的定义二、心理治疗的定义广义狭义对心理治疗的理解三、心理咨询与心理治疗的异同（一）相似点（二）心理咨询和心理治疗的区别1。
职位名称：2、工作对象与范围：3.目标：有限的具体目标；目标很模糊。
4.时间：时间很短，；耗时的5。
帮助功能：四、心理咨询的性质和特点1、人际帮助活动。
2、人际互动过程。
3.良性互动。
磋商访问之间形成了一种理解、信任和建设性的关系。
4.这是心理上的。
五、心理咨询与思想政治工作的差异1、工作目标2、理论基础3.工作方法和手段4。
团队5、工作效果的评估标准第三节心理咨询和心理治疗的发展历程一、西方心理咨询和心理治疗的发展历史冯·威利特的第一个心理实验室（弗洛伊德的梦分析）心理卫生运动比尔斯的《发现自己的心灵》职业指导运动弗兰克.帕森斯的《选择职业》心理测量运动非指导性咨询。
1942年，罗杰斯的咨询和心理治疗II。
中国心理咨询与治疗的发展历史1916年周诒春倡导，率先实施职业辅导。
1917年，黄炎培等发起职业教育和职业辅导。
1936年，教育家吴南轩创办了“中国心理健康协会”。
1985年恢复成立“中国心理健康协会”。
第二章心理咨询的要素第一节咨询和治疗中的共同要素1。
共同因素假设2。
公共因素研究1、哥德弗雷德和帕德瓦(goldfried&padawer)提出的五条共同因素2.兰伯特和伯金的共同因素概念框架3。
弗兰克关于共同因素的研究（1）当事人心理痛苦的共同性（即心力委顿）；（2）各种治疗的共有要素信赖关系治疗背景一套治疗原理治疗程序和与原则相关的具体方法（3）各种治疗的共同作用第二节当事人一、谁不适合做心理咨询？2、谁适合做心理咨询？1、一定的智力基础2、心理障碍的性质、持续时间和严重程度好的当事人是\人不太老，病不太重\--弗洛伊德3.性格特征（寻求帮助的人应该没有严重的人格障碍）。
心理咨询与治疗复习提纲汇总
心理咨询与治疗复习提纲第一章绪论1.适应与发展的含义适应：有机体对环境条件的顺应。
发展：是个体的身心机能及其品质在时间上的积极变化过程。
2.什么是心理咨询一位受过专业训练的辅导员，与当事人建立一种具有治疗功能的关系，协助对方认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有丰富的发展。
3.心理咨询与治疗的历史20世纪初美国两个源头：1.职业指导运动的兴起心理咨询的开端帕森斯——指导运动之父代表作《选择职业》提出选择职业必须与个人的兴趣、能力和个性相符等，形成了心理咨询的一些核心内容。
2.现代心理卫生运动的发展1908年耶鲁大学学生比尔斯《发现自己的心灵》（《一颗找回了自己的心》A Mind That Found Itself ）揭露了精神病院对精神病人的冷漠和虐待及公众对精神病人的偏见和歧视，由此引发了一场遍及全世界的心理卫生运动。
20世纪40——50年代，双源合流，产生了心理咨询专业。
促进因素：1.心理测量运动和心理学对个性差异研究的进展比奈——西蒙的智力测验20世纪30年代“测量的十年”职业指导越来越心理学化，开始有了现代咨询的雏形。
2.新型的、非医学的、非心理分析的咨询与治疗的发展历史背景：二战后退伍军人的身心康复和就业需要。
20世纪40-50年代卡尔·罗杰斯《咨询与心理治疗》第一次将咨询与心理治疗连在一起，改变了人们长期认为只有经过专业训练的精神科医生才能进行心理治疗的看法。
发展轨迹（P23-28）4.心理咨询与心理治疗的异同心理治疗心理咨询接受帮助者可称作病人。
主要有①精神病人②神经症病人③精神上受了打击的人④越轨者称作来访者或当事人。
这些人是“在适应和发展方面发生困难的正常人”。
给予帮助者①精神病医生．主要接受医学训练，较少经过系统的心理学训练。
②临床心理学家。
主要接受心理学训练。
称咨询者或咨询心理学家，接受心理学的专业训练障碍的性质神经症、人格障碍、行为障碍、心身疾病、性心理变态、处在缓解期的某些精神病等．正常人在适应和发展方面的障碍。
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9理鸭询与・;幺疗复玖徒的第一章绪论1.适应与发展的含义适应:有机体对环境条件的顺应。
发展:是个体的身心机能及其品质在时间一上的积极变化过程。
2.什么是心理咨询一位受过专业训练的辅导员,与当事人建立一种具有治疗功能的关系,协助对方认识口己、接纳口己,进而欣赏口己,克服成长中的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生有丰富的发展。
3.心理咨询与治疗的历史20世纪初美国两个源头:1.职业指导运动的兴起心理咨询的开端帕森斯—指导运动之父代表作《选择职业》提出选择职业必须与个人的兴趣、能力和个性相符等,形成了心理咨询的一些核心内容。
2.现代心理卫牛.运动的发展1908年耶鲁人学学生比尔斯《发现自己的心灵》(《-•颗找回了自己的心》A Mind That Found Itself )揭露了精神病院对精神病人的冷漠和虐待及公众对精神病人的偏见和歧视,由此引发了一场遍及全世界的心理卫牛运动。
20世纪4 ——50年代,双源合流,产生了心理咨询专业。
促进因素:1・心理测量运动和心理学对个性差界研究的进展比奈——西蒙的智力测验20世纪30年代“测量的I •年”职业指导越來越心理学化,开始冇了现代咨询的雏形。
2.新型的、非医学的、非心理分析的咨询与治疗的发展历史背景:二战后退伍军人的身心康复和就业需要。
20世纪40 -50年代卡尔-罗杰斯《咨询与心理治疗》笫一次将咨询与心理治疗连在- •起,改变了人们长期认为只有经过专业训练的梢神科医生才能进行心理治疗的看法。
发展轨迹(P23-28)4.心理咨询与心理治疗的界同5.心理咨询的性质与特点1.心理咨询是-种人际帮助活动。
人际帮助的终极目标—助人白助2.心理咨询是-个人际"动的过程。
良性的人际互动—建立亲密、信任、富有建设性的咨访关系3.心理咨询具冇“心理性”来访者的问题、困难咨询互动的内容咨询忖标咨询的理论依据、方法手段第二章1.弗兰克的理论（心理治疗改变中的共同性）（一）心理痛苦具有共同性无能感—对自己的认识心理萎顿无助感+对与他们关系的认识焦虑,抑郁治疗:对心理萎顿进行干预P39（二）各种治疗的共冇要素/.与一位鼎力相助的人保持密切的,冇悄感交流的信赖关系2.治疗背景或设置3 一套基本原理或概念设想4.与棊木原理相联系的具体方法（三）各种治疗的共冇功能1.激起和维持來访者的获助期望2疏解來访者的情绪3.提供新的学习经验4增强了來访者的主宰感或自我效能感5提供机会使來访者能够内化,并维持治疗收获2•主要变项（当事人、咨询师）一•來访者（―）人格特质1.敏感性2.自觉有痛苦3.痛苦归因于心理因素而不是牛.物学因素4.有一定的应付能力与经验（二丿性别,年龄。
《心理咨询与辅导》复习提纲
1、学校心理辅导2、学校心理辅导的目标3、学校心理辅导的内容4、学校心理辅导的途径5、现代社会变迁对学生心理健康的影响6、异常心理的划分标准7、对心理健康标准的认识8、中小学生的心理健康标准9、影响小学生心理发展的条件10、小学生心理发展的特点11、小学生心理发展的辅导12、初中生心理发展的特点13、高中生心理发展的基本特点14、早期职业辅导运动的代表人物是帕森斯精神卫生运动的创始人为比尔斯15、心理辅导与德育的异同或关系16、学习辅导涵义17、学习辅导的目标18、学习辅导的内容19、学习动机的作用20、学习动机的激发21、良好学习情绪的培养22、什么是学习过度焦虑？23、学习过度焦虑的消除24、制定学习计划的意义25、制定学习计划的原则？26、作业规范的辅导包括哪些方面？27、复习辅导28、预习的指导29、自学能力的培养30、掌握学习策略能力的培养31、人格辅导32、人格辅导的目标33、人格辅导的内容34、自我意识35、自我意识辅导的涵义36、自我辅导活动的宗旨（目标）37、自我意识辅导的实例分析38、情绪辅导的内涵39、情绪辅导的目标40、人际交往辅导的内涵41、人际交往辅导的直接目标42、人际交往辅导的内容43、如何进行人际交往辅导？44、青春期概念45、青春期的心理特点46、青春期主要的心理问题？47、青春期辅导的内涵48、青春期辅导的目标49、青春期辅导的内容50、青春期辅导的途径与方法51、休闲的功能？52、休闲辅导的基本途径与内容有哪些？53、职业辅导54、学校职业辅导的目标55、学校职业辅导的任务56、职业辅导的内容57、职业辅导的原则58、职业类型的六边型图和部分职业名称举59、了解自己辅导60、全面了解自己的方法61、职业的价值62、“生命彩虹图”63、正确认识心理辅导课程与素质教育的关系64、心理辅导课程65、心理辅导课各程要注意以下问题66、心理辅导课程的目标67、心理辅导课程的原则68、心理辅导课的活动形式69、心理辅导课程的实践形式70、心理辅导教材的内容结构71、心理辅导课程的教学方法72、课堂心理辅导的概念73、学科渗透式的教学设计74、课堂管理的模式75、有效的课堂管理76、课堂行为问题的成因分析77、课堂行为问题的处理策略78、学习困难学生79、学习困难学生的鉴别80、学习困难学生的分类81、学习困难学生的诊断（重要）82、针对学习困难学生的教学策略？83、个别辅导的理论84、本我、自我、超我如何和谐发展？85、个别辅导的主要技术86、个别辅导的原则87、个别辅导的基本过程88、学生心理困惑的个别辅导89、团体90、团体辅导91、团体的分类92、团体辅导的功能（或特点）93、团体辅导与个别辅导的区别94、团体辅导的基本过程95、影响团体过程的基本因素96、领导者的角色作用97、团体过程的领导技巧98、团体互动技巧99、学校团体辅导的设计与操作100、学生心理档案的规划101、测量的基本知识102、测验心理103、心理辅导管理的各级功能104、学生心理辅导服务员的四项任务105、学校心理辅导工作者的基本任务106、学校心理辅导工作者的职责107、学校心理辅导工作者的职业道德108、学校心理辅导的评价109、学校心理辅导课程和评价110、教师人格修养的意义111、教师心理健康的基本要素112、家庭教育的常见误区113、家庭心理辅导的任务《心理咨询与辅导》复习提纲1、学校心理辅导含义学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个体辅导、教育教学中心的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐的一种教育活动2、学校心理辅导的目标具体以发展性目标为主，防治性目标为辅①发展性目标a、帮助学生认识自己、接纳自己b、帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心c、帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活d、帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学习兴趣与学习习惯e、帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质f、帮助学生提高在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境g、帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责h、帮助学生培养创造性思维与创造精神②防治性目标a、辅导学习困难的学生，改进他们的学业b、辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为c、辅导家庭环境不利的学生，帮助他们健康成长d、辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，使他们获得更佳的发展e、辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长3、学校心理辅导的内容①、学习辅导②、人格辅导③、生活辅导④、职业辅导4、学校心理辅导的途径两条一条是对全体学生进行心理教育的途径；另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径5、现代社会变迁对学生心理健康的影响（大题准备）？从消极的一面来看①、升学压力②、独生子女的教育③、不利的家庭环境（离异家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭）④、生活方式与价值观念6、异常心理的划分标准①、经验标准、②、社会规范的标准、③、临床诊断标准、④、统计学标准7、对心理健康标准的认识（如何理解心理健康标准）①、心理健康是一个动态的概念②、心理健康是一种积极的社会适应③、心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统整的过程④、心理健康的相对性8、中小学生的心理健康标准①、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识②、能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静③、能承受挫折④、能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改选环境⑤、人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神⑥、具有健康的生活方式与生活习惯⑦、思维发展正常，并能激发创造力⑧、有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范9、影响小学生心理发展的条件主要有两条一是个体的生理发展条件（身体外形的变化；体内机能的发育；神经系统的发育；）二是客观环境的变化10、小学生心理发展的特点①、心理发展是的，尤其是思维、记忆、知觉等能力②、心理发展是平稳协调的③、心理发展是开放的④、心理发展是可塑的⑤、心理发展的矛盾性11、小学生心理发展的辅导（如何辅导，简答）①、帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备②、帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感③、帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展④、帮助小学生解决学生生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机⑤、帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范12、初中生心理发展的特点①、认知发展②、性意识的觉醒③、不成熟的“成人感”④、学习成绩分化激烈⑤、同一性问题所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一和比较完满的意识通俗地说，就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案13、高中生心理发展的基本特点①、不平衡性②、动荡性③、自主性④、进取性⑤、闭锁性⑥、社会性14、早期职业辅导运动的代表人物是帕森斯精神卫生运动的创始人为比尔斯专著为《一颗自我发现的心》15、心理辅导与德育的异同或关系①、德育工作包括政治教育、思想教育、道德规范或法律规范教育，是解决政治方向、思想倾向、道德价值观念的问题，解决人的社会倾向性问题而心理辅导则主要帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好适应学校、家庭和社会可以说心理辅导解决“育人”任务中基础层次的问题②、德育要求学生达到“君子”境界，心理辅导要求学生达到“凡人”境界16、学习辅导涵义包含两个方面①、解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑②、让学生自己开发自身的学习潜能17、学习辅导的目标通过辅导使学生乐于学习，学会学习18、学习辅导的内容（动、情、行、能）①、学习动机辅导②、学习情绪辅导③、学习行为辅导④、学习能力辅导19、学习动机的作用动力作用；维持作用20、学习动机的激发①、认知内驱力的激发（求奇法、求新法求趣法）②、自我提高内驱力的激发（作业批改激励法、学习内容自选法、效果自我评定法、习题自编法、小先生法、互助法）③、附属内驱力的激发（表扬法、奖励法）21、良好学习情绪的培养（如何培养学生良好的学习情绪？）①、要建立良好的师生情感②、要有科学的爱的表达方式③、要激发学生的学习兴趣（直接兴趣的激发、间接兴趣的激发）22、什么是学习过度焦虑？不同的心理学家对此有不同的看法学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反应在考试怯场上，一般有如下特点①、当事者在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好②、考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白③、当事者一般都会曾经有过考试失败的经历④、当事者受到考试的压力比较大（压力有来自家长处，学校老师处，学生自身）23、学习过度焦虑的消除①、认知辅导②、松弛训练③、自我暗示④、劳逸结合24、制定学习计划的意义①、明确学习目标②、做到学而有序③、提高学习效率④、磨练学习意志25、制定学习计划的原则？①、差异性原则②、整体性原则③、发展性原则④、可行性原则⑤、变通性原则26、作业规范的辅导包括哪些方面？①、在态度上，力求专心致志，一丝不苟，准确率高，字迹端正，书面整洁②、方法上，要有序地进行作业③、习惯上，要求独立完成27、复习辅导①、复习须及时②、复习须思考③、复习须多样28、预习的指导①、要求学生养成预习的习惯②、要求学生在预习时养成动手习惯，做预习笔记，将重点、难点记下③、预习时也要多动脑筋，找寻重点、难点的过程就是动脑筋的过程29、自学能力的培养自学能力是依靠自己获得知识、技能的综合能力结构中包括阅读能力、思维能力、操作能力思维能力的培养｛质疑法、竞赛法、训练法（专门与结合训练）｝30、掌握学习策略能力的培养①、学习方法②、学习的调节和控制③、元认知.是个体对自己的认知过程和结果的意识即认知的认知包括三方面ⅰ、元认知知识；ⅱ、元认知体验；ⅲ、元认知监控元认知的培养可从下述几方面入手ⅰ、认识自己的认知特点ⅱ、根据自己的认知特点制定切合自己实际的学习计划ⅲ、在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划31、人格辅导的是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科理论与技术，帮助和促进学生社会适应和价格健康成长和发展教育活动32、人格辅导的目标促进适应、铸造人格33、人格辅导的内容①、自我意识的培养自我认识与接纳；自我控制②、情绪辅导③、人际交往辅导④、青春期辅导34、自我意识①、亦称自我、自我觉知、自我觉察，指个体对自己存在的觉察、即认识自己的所有身心状况，包括自己的生理状况，心理特征，以及与他人和环境的关系②、自我意识的心理成分自我认识；自我体验；自我控制35、自我意识辅导的涵义就是根据心理辅导的原理，帮助和引导学生正确认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己的一种辅导活动36、自我辅导活动的宗旨（目标）在于帮助学生形成正确的自我意识，并推动其自我意识水平向更高阶段发展，为学生有效适应环境铺垫良好的基础37、自我意识辅导的实例分析（会从自我认识辅导和自我控制辅导角度分析）P10938、情绪辅导的内涵是运用有关心理辅导的理论和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以促进理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪，处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的一种教育活动39、情绪辅导的目标①、帮助个体正视和理解自己的情绪；②、帮助个体恰当地表达自己的情绪；③、帮助个体养成乐观的生活态度，增强对快乐的情绪体验；④、帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰40、人际交往辅导的内涵就是运用有关心理辅导的理论、技术和手段来指导、训练学生的人际交往过程和人际交往活动，藉此增进学生人际互动和社会适应，改进人际关系，推动学生价格成长和成熟的过程41、人际交往辅导的直接目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围42、人际交往辅导的内容①、学生同伴的交往和沟通②、学生父母和老师为代表的成人的沟通与交往43、如何进行人际交往辅导？①、人际交往辅导要与学生的现行交往实践结合，辅导的成效应以学生交往实践中寻求，教师有责任提醒和指导要求学生将辅导的成果迁移于日常交往实践②、人际交往辅导可利用有关的社会关系测量来探查学生群体内人与人之间的关系善，对具体资料加以整理、分析和处理后，教师心中有数，为辅导提供基础③、在人际交往辅导活动过程中，教师应起到组织、协调和指导者作用，与学生协商建立适当的活动规则，保证辅导活动所必需的心理氛围、舆论氛围及秩序，以此使活动朝着健康的，有益的、有建设方向开展④、人际交往辅导渗透在班主任工作、教学过程、教育过程中⑤、学校和教师应加强对家长的相应辅导⑥、对少数有严重交往障碍和人际适应不良的儿童，辅导教师应予以个别辅导44、青春期概念又称青少年期或“生发期”从广义上说，是指个体从儿童迈向成年期的一个过渡时期或者说是从发身到发育成熟的成长期年龄约是从12或13岁开始，20多岁结束45、青春期的心理特点①、智力获得了巨大进步②、自我意识高涨，性意识萌动③、情绪体验日趋丰富、细致，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出④、人际上增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的依赖与批评共存⑤、两性话题成了青春期发展的中心内容，亦使少年的意识心境行为染上了一层神秘色彩46、青春期主要的心理问题？①、心理生物性紊乱②、情绪问题③、性别角色混乱④、人格冲突⑤、人际冲突⑥、性心理问题47、青春期辅导的内涵是指以进入青春期的青少年为特定对象、以青春期突出的心理现象和行为为主要内容的一种辅导活动它是一种运用心理辅导的理论、技术和方法，推动、促进和引导青少年心理和人格的健康发展，和帮助青少年顺利度过这一发展时期的教育活动48、青春期辅导的目标①、青春期辅导要帮助青少年对即将到来的身体、生理的快速增长和发育做好准备，并认识和接纳这些变化，为顺利度过青春期奠定一个良好的基础②、青春其他辅导要帮助青少年学会处理由一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧③、青春期辅导要帮助青少年培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平衡度过性困惑期49、青春期辅导的内容①、认识、接纳和塑造自己的青春期形象②、青春期辅导③、性心理辅导50、青春期辅导的途径与方法①、讲座②、集体讨论③、活动设计④、个别咨询51、休闲的功能？对于人的发展有多种价值①、松驰身心②、满足个人需要与兴趣③、扩展知识和生活经验④、增进个人身心发展52、休闲辅导的基本途径与内容有哪些？①、校内ⅰ、开设休闲辅导课程ⅱ、组织学生休闲团体ⅲ、课余休闲活动②、校外ⅰ、建立社区休闲活动中心ⅱ、开设了家长休闲辅导讲座ⅲ、开辟休闲活动基地53、职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业、并在职业上取得成功的过程54、学校职业辅导的目标①、教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，懂得平凡劳动的社会价值，帮助学生树立正确的劳动观、职业观、择业观②、帮助学生从身边职业开始，逐步深入社会③、帮助学生了解自己，引导学生扬长避短，提高学生各种素质，发掘学生的潜能④、帮助学生正确协调个人志愿和国家需要之间的关系，根据国家需要和自己的特点确立初步的职业意向，提高升学和就业的决策能力55、学校职业辅导的任务①、从起始年级开始，有计划、有步骤地对学生进行职业观和职业理想教育，并向他们讲解社会主要职业和专业的有关知识，使他们形成正确的职业意识和职业理想②、收集和积累学生的个人资料，同时调查和了解企事业用人单位、各级各类职业技术学校和高一级普通学校的职业、专业的内容，招工和招生的条件，以及有关工种的劳动强度和报酬待遇③、对毕业生进行个别指导和咨询，帮助他们根据社会需要和个人特点来确定就业或升学的方向，选择合适的职业或专业，同时学校也可向用人单位和高一级学校推荐合适的人才56、职业辅导的内容①、了解职业辅导②、了解自已辅导③、人生探索辅导④、合理选择辅导57、职业辅导的原则①、独立性和渗透性相结合的原则②、多种教学方法和手段相结合的原则③、解决实际问题的原则58、职业类型的六边型图和部分职业名称举例P15759、了解自己辅导①、了解职业能力②、了解职业兴趣③、了解职业个性60、全面了解自己的方法①、轶事记录法②、评定量表法③、自传法④、讨论法⑤、会谈法⑥、问卷法⑦、日记行事表法⑧、测验法61、职业的价值①、维持生存②、发展自己③、贡献社会62、“生命彩虹图”是由职业理论研究家萨帕提出的它用自然界的彩虹的轮廓形象地反映了人一生的角色在时间上的透视（图P178）63、正确认识心理辅导课程与素质教育的几个关系？①、关于培养目标素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生；促进学生全面发展；培养学生的自主学习能力和自我发展能力心理辅导课程的目标是面向全体学生，帮助并服务于全体学生，按学生心理发展的规律和个性心理特点，有目的、有计划、有步骤地全面提高学生的心理品质；激发潜能；健全人格；增强承受挫折和环境适应能力②、关于教育模式素质教育是一种教育思想，也是一种教育实践模式，不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性③、关于教育方法素质教育要面向全体学生实施教育，而每个有个性的学生组成了这个全体，心理辅导课程要重视学生的心理差异，教育要根据不同学生的个性发展，因材施教，促进发展64、什么是心理辅导课程？是指学校积极地按学生心理发展的规律和特点，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质；激发潜能；增强社会适应；帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格品质的学校心理辅导形式65、心理辅导课各程要注意以下问题①、由心理辅导课程目标决定，辅导课程必须保证全体学生全身心地参与，人人平等，相互服务，自觉接纳辅导内容，促进个性发展②、由心理辅导课程原则决定，辅导老师通过组织的心理活动，达到老师的帮助与学生自助相结合③、由心理辅导课程的关系决定，实施心理辅导课程的师生双方必须遵循理解和尊重，理解和尊重是信任的前提，是辅导课程成功的保证④、由心理辅导课程的内容决定，课程应该以培养学生良好的心理素质和解决学生易产生的心理问题，来组织课程活动内容⑤、由心理辅导课程的教学方法决定，辅导教师必须了解学生，课程活动中能充分调动学生的积极性让学生合理地、自由地表达情绪，在活动中认识自我和他人⑥、由心理辅导课程的效果决定，课程活动既要根据目标实施活动，又要以学生即心理需要、第三的心理问题，来决定辅导活动的内容和方法⑦、由心理辅导课程对象决定，辅导课程的内容和形式，必须根据学生心理发展的水平和学生的年龄特点而定66、心理辅导课程的最终目标是梯状学生健全的人格，具有良好的社会适应性及良好的心理品质可分为如下两个目标①、发展性目标侧重于学生心理潜能的开发、心理品质的培养，帮助学生自我完善，促进他们健康成长②、预防性目标帮助学生及时发现自己在学习、工作、生活和成长中的心理问题，懂得如何去改变和纠正不健康的心理，达到良好的社会适应和积极健康的情绪67、心理辅导课程的原则①、信任原则②、接受性原则③、发展性原则④、自主性原则⑤、合作性原则⑥、活动性原则⑦、配合性原则68、心理辅导课的活动形式不①、角色活动②、表演活动③、游戏活动④、体育活动69、心理辅导课程的实践形式①、社会活动（春游、秋游、旅游、团队活动）②、社会考察（参观、访问、社会调查）③、社会服务（志愿者服务、公益劳动）④、社会实践（军训、学农）70、心理辅导教材的内容结构①、一般中小学课程内容包含课程结构的四个要素认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素②、我们觉得心理辅导课程教材内容结构就有五个基本要素ⅰ、认知经验要素ⅱ、意志品质要素ⅲ、情感经验要素ⅳ、社会经验要素ⅴ、生活经验要素71、心理辅导课程的教学方法①、讲授法②、自述法③、角色法④、讨论法⑤、情景法⑥、综合法72、课堂心理辅导的概念是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能73、学科渗透式的教学设计其特点是以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能、情感态度技能相结合，心理辅导技术与教学技术相结合，来设计教学74、课堂管理的模式勒温提出的三种领导方式即民主型（人际关系型、自主型管理模式）、专制型（权威型、恐吓型管理模式）、放任型（放任型管理模式）的领导方式而食谱型、训导型、行为矫治型管理模式介于民主型与专制一霎时领导方式之间三种领导方式各有所长，各有所短75、有效的课堂管理①、课堂秩序的建立②、课堂活动组织与反馈③、课堂中的奖励与惩罚（非常重要）使用奖励要注意以下几点ⅰ、淡化奖励的外部控制作用ⅱ、奖励要与学生实际付出的努力相一致ⅲ、应在课堂建立一套明确的奖励办法ⅳ、奖励的方式要适应学生的年龄特征ⅴ、奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅使用惩罚要注意以下几点ⅰ、惩罚应“就事论事”，避免翻“老帐”；避免过多地涉及学生个人过去的经历ⅱ、切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段ⅲ、切忌体罚学生ⅳ、坚持正面教育为主76、课堂行为问题的成因分析造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因①、个体的原因ⅰ、性格上原因ⅱ、生理上的原因ⅲ、态度与动机的原因②、环境因素分析ⅰ、教师的行为ⅱ、家庭的生活方式与价值观ⅲ、社会传媒的不良影响77、课堂行为问题的处理策略①、教师“中止授课”的策略②、教师对课堂行为问题的分析评估策略③、利用同辈集体的资源78、学习困难学生是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生79、学习困难学生的鉴别①、智力标准②、学业不良标准③、学习过程表现异常80、学习困难学生的分类①、暂时性困难学生②、能力型困难③、动力型困难④、整体型困难81、学习困难学生的诊断（重要）①、课堂行为分析ⅰ、对教师讲课的反应ⅱ、课堂作业时的反应ⅲ、不安定的课堂表现ⅳ、回答问题的表现②、作业错误分析③、能力诊断。
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心理咨询和心理治疗复习提纲第一章：概述一、选择/填空1、新中国心理咨询与心理治疗的四个阶段：启动阶段（1949—1965 ）、空白阶段（1966-1977 ）.准备阶段（1978—1986 ）、初步发展阶段（1987-现在）；在启动阶段主要运用快速综合治疗法，其代表人物有李心天、王景和、李崇培等人，心理咨询与心理治疗专业委员会于1990年11月在北京成立。
1992年9月中国心理卫生协会组织的全国首届森田疗法研讨会在天津召开，成为第一个单独举办的有关某一种治疗的学术会议。
1991年，我国的心理咨询与心理治疗工作者在其临床实践中的理论取向主要有：行为疗法、折衷主义治疗、心理分析、认识行为治疗、患者中心疗法。
2、心理咨询与心理治疗工作者的职责：对来访者负责、帮助的根本目标、保密原则。
3、除了需要有助人之心、敏感性及洞察力和良好的心理健康与态度之外，作为心理治疗者或咨询者仍需要注意下列问题：提高对自己的认识、治疗者与来访者交互影响关系的认识、提高对自己专业职责及专业道德的认识。
二、名词解释1、心理咨询服务：P2-3心理咨询服务是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。
要做到这一点，这是我们根据咨询的实质的理解作出的定义。
2、心理治疗:P4心理治疗是在良好的治疗关系基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。
三、问答题1、心理咨询的特征：P1-2咨询的共同特征之一是咨询体现着对来访者进行帮助的人际关系。
咨询的共同的特征之二是咨询是一系列心理活动的过程。
咨询的第三个共同特征是他属于一个特殊的服务领域。
咨询必须建立良好的人际关系；咨询是在心理学的有关理论指导下的活动；咨询是对来访者进行帮助的活动过程。
其根本的目的是帮助来访者自强自立。
2、心理咨询与心理治疗的相同与区别点：P5-6相同点：（1）二者所采用的理论方法常常是一致的；（2）二者进行工作的对象常常是相似的；（3）在强调帮助来访者成长和改变方面，二者都是相似的；（4）二者都注重建立帮助者与救助者之间的良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的必要条件。
不同点：（1）心理咨询的工作对象主要是正常人，正在恢复或已复原的病人。
心理治疗则主要是针对有心理障碍的人进行工作的；（2）心理咨询所着重处理的是正常人所遇到的各种问题，主要问题有日常生活中人际关系的问题，职业选择方面的问题，等等，心理治疗的适应范围则主要为某些神经症、某些性变态、心理障碍、行为障碍、心身疾病、康复中的精神病人等。
（3）心理咨询用时较短，一般咨询次数为1次到几次，而心理治疗费时较长，治疗由几次到几十次不等，甚至更多，经年累月才可完成。
（4）心理咨询在意识层次进行，更重视其教育性、支持性、指导性工作，焦点在找出已经存在于来访者自身的内在因素，并使之得到发展；或在对现存条件分析的基础上提供改进意见。
心理治疗的某些学派，主要针对无意识领域进行工作，并且其工作具有对峙性，重点在于重建病人的人格。
（5）心理咨询工作是更为直接地针对某些有限的具体的目标而进行的。
3、对治疗者与咨询者个人的要求：P21对治疗者与咨询者个人的要求有：（1）要有帮助别人的心；（2）要有敏锐的感觉及了解心理的能力；（3）要有精神病理的知识；（4）要有丰富的经验；（5）要保持中立无私的立场；（6）自己要有健康的心理与态度。
除此之外作为心理治疗或咨询者还应该注意（1）提高对自己的认识，一方面是提高对自己作为一个人的认识；另一方面是提高对自己作为专业人员的能力的认识。
第二方面，是要认清自己的能力界限。
；（2）提高对治疗过程中治疗者与来访者交互影响关系的认识；（3）提高对自己专业职责及专业道德认识。
第二章：治疗关系的建立一、选择/填空1、治疗关系的特征：独特性、客观性与主观性的统一，专业限制。
2、治疗关系的影响因素（充分条件）：共情、积极关注、尊重与温暖、真诚可信，与治疗有关的其他因素（必要条件）：具体化、及时化、对峙。
3、穆哥特伊德认为对峙涉及来访者3种类型的矛盾：来访者的真实自我和理想自我表现之间的差异、来访者的思维、感受与其实际行动的差异，来访者的想象的世界与治疗者所看到的真实的世界的差异。
4、贝伦森认为在治疗过程中可将对峙分为：体验式、教导式、强力式、微弱式和鼓励式。
二、名词解释1、治疗联盟：P27-28一些作者认为咨询或治疗中的人际关系是一种治疗联盟，这种联盟是为了帮助来访者以更为合适的方式思考、行事。
通过这种联盟的内化，来访者可以尝试去改变自己。
产生这种内化在于治疗者把来访者作为一个人来看待，也在于治疗者能够帮助来访者解决问题。
来访者对治疗者接受自己这一点的感受有助于他提高自尊，会激励他完善自己。
2、共情检索：P34共情是指治疗者时时刻刻都应该非常敏感的，对于前来寻求帮助的每一个特殊的个体都能保持这种敏感，变换自己的体验。
这种共情是特殊的、个别的，而不是泛泛的、一般性的，是能够理解与分担对方精神世界中的各种负荷的能力，而不是进行判断和支持对方的能力。
共情要求治疗者能够进入另一个人的精神世界，就如同那是你自己的精神世界一样, 这样才能更好地理解那个需要你帮助的人。
3、对峙：P50-51对峙就是要指出存在于各种态度、思想、行为之间的矛盾。
对峙的意义是要向来访者直接指出其存在的混乱不清、自相矛盾、实质各异的观点、态度或言行。
三、问答题1、为什么说治疗关系是一种治疗联盟：P27-28治疗联盟的建立是为了帮助来访者以更为合适的方式思考、行事。
通过这种联盟的内化，来访者可以尝试去改变自己。
来访者之所以能有这种内化过程，就是在于治疗者把来访者作为一个人来看待，也在于治疗者能够帮助来访者解决问题。
来访者对治疗者接受自己这一点的感受有助于他提高自己的自尊，会激励他完善自己，但有时也会试图取悦于治疗者。
这种联盟内化产生的过程包括（1）积极的情绪体验，这种体验能使来访者产生安全感，减少防御心理，认真地探索自己，理解和接受新的观点，学习和尝试新的行为方式。
（2）自尊心的提高，治疗者接受对方”坏”行为的能力，对来访者产生了极大的影响。
这减轻了来访者对自己的心理压力，同时也为来访者接受治疗者的态度，提高他们对自己的认识提供了机会，自尊心的提高与积极的情绪体验是两个相互影响的过程。
（3）移情式的改进；移情这里是指来访者以积极尝试适宜行为的方式取悦于治疗者，这是良好的治疗关系内化的另一种产物。
这种改变式产生与相互信任的关系的基础上的移情式改进也可能变成持久的改进。
（4）认同作用，指来访者与治疗者态度的认同，认同式是对方产生变化的第三章: 会谈技术基本要素。
一、选择/填空1、心理治疗中的会谈按其作用划分可分为：收集资料式会谈、诊断（或评估）式会谈、心理治疗式会谈。
2、影响会谈的因素：来访者、治疗者、环境（场所）。
3、艾维等人列举了倾听基本技巧：开放式问题、封闭式问题、鼓励、说明、对来访者情感的放映和总结。
4、影响对方的技巧：解释、指导、提供信息或忠告等、自我暴露、反馈、逻辑推论、影响式总结。
5、会谈中的非言语性技巧：目光接触、身体姿势（语汇）、说话的语气、语调速度6、停顿作用：留下言语的余韵、求得同意、领会、加强听者的紧张状态。
7、伊根认为，一个有效的治疗者应学会倾听和理解下列非言语行为：躯体行为、面部表情、声音特征、自发的生理放映、个人的生理特征、个人的总体特征。
8、自我暴露式由焦若德在1958年提出来的。
9、史密斯的六种成分的声音现象：声音的强度、音调的分配、扩大或压缩音域、摩擦音或开朗的声音、慢速或快速的表达方式、语音节奏的加速或减慢。
二、名词解释1、自我暴露：P76自我暴露这个名词是由焦若德在1958年提出来的，它的意思式指把自己个人的有关系信息讲出来，使别人知道这样一个过程。
2、反馈:P78反馈是指治疗者为来访者提供自己或他人会怎样看待来访者的问题的特殊的信息。
三、简答1、会谈的目的的作用7P57-58心理治疗中的会谈按其作用划分，可以分为收集资料式会谈，诊断式会谈，心理治疗式会谈。
收集资料式会谈是会谈的最基本的形式，这是进行诊断和治疗的前奏。
这种会谈的目的十分明确，就是要收集与来访者问题有关的资料、信息。
这类会谈为治疗之始，治疗者同时还需要注意与来访者建立良好的关系。
诊断式会谈的目的首先是要区分来访者是否适合进行心理治疗，其次是要分清来访者的问题到底出在哪里，什么是对方的主要问题。
同时治疗者还需注意继续建立和保持与来访者的人际关系。
心理治疗式会谈式要帮助来访者产生某种改变。
这是心理治疗中耗时最多的一类会谈。
治疗者仍然要继续发展与来访者的关系。
2、指导被认为是最有影响力的技巧，包括：指导言语的改变、特殊的建议或指示、自由联想式的指导、角色性指导、训练性指导。
P72-74指导被人们认为式最有影响力的技巧。
指导简而言之就是告诉来访者做某事。
指导最直接的形式是治疗者让来访者干某些事或说某些话，或以某种方式行事。
治疗者还可能引导来访者进行想象（人本主义的治疗），指导来访者进行放松训练（行为治疗），教以某些特定的行为方式（决断训练）或使来访问者进行自由联想（心理分析治疗）等等。
指导技巧大致有1、指导言语的改变；，2、特殊的建议或指示；3、自由联想式的指导；4、角色性指导；5、训练性指导。
第四章：对象的区分和心理诊断一、选择/填空1、精神分裂症病人的特征：思维障碍、感知觉障碍、情感障碍。
2、常见的人格障碍的分型：反社会人格、偏执型人格、冲动型人格、分裂型人格、强迫型人格、表演型人格。
3、若按测验的目的来看，心理测验可分为智力测验、人格测验、特种技能测验、诊断测验。
4、在我国目前情况下，心理门诊运用较多的有：心理测验，智力测验、人格测验，症状评定测验。
二、名词解释1、妄想：P98精神分裂症病人常常存在思维障碍，其中最常见的一种思维障碍就是妄想，妄想是指病人在病理基础上产生的歪曲的信念、错误的判断和推理。
2、人格障碍：P100人格障碍是指人格在其发展和结构上明显偏离正常，以致不能适应正常的社会生活的障碍。
人格障碍也称为变态人格。
三、问答1、治疗者面临的主要问题就是对来访者的问题的确认和分析，这种确认和分析可能要经过下面的过程：P105-108这种确认和分析可能要经过下面的过程：1、问题2、问题形成的可能原因3、对问题的分析4、表面的问题与深层次的问题5、把问题具体化，综上所述，对来访者的问题的确认和分析过程，是一个由此及彼、由表及里的过程。
强调对深层次的问题的注意，是要治疗者不能为表面现象所迷惑，能够透过现象看到事物的本质；强调要把问题具体化，是要治疗者注意事物的特殊性。
实际上，收集与问题有关的信息，进行综合分析、判断，然后决定治疗应采用的方法及主要的工作方面，是一个由部分到整体再到部分的工作过程。