初中化学课堂教学优化初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
提高初中化学课堂教学的有效性初探
提高初中化学课堂教学的有效性初探作者：纪宽地来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第21期摘要：本文针对新课标提出的初中化学教学的目标，结合笔者对于初中化学教学的实践经验，总结了提高初中化学课堂教学有效性的几点体会，并得出了一些结论，为初中化学教学提供了借鉴。
关键字：初中化学；课堂教学；有效性随着新课改的提出，教师的教学方法不断地呈现多样化的趋势，而新课改中初中化学要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。
在注重培养初中学生的综合素质和创新能力的现代化社会，初中化学教学是整个初中课程教学体系中的重要组成部分。
因此，为达到此教育目标，如何提高初中化学课堂教学的有效性也成了化学教育者们不断探讨和学习的重要课题，结合本人的课堂教学实践，提出了以下几点体会。
1.提高课堂讲授有效性，激发学生学习化学的兴趣教师通过系统性的讲授使学生能用最少的时间获取最大量的知识，极大地提高学习的效率，教师的讲授语言需要直观性和幽默性，授课内容要简明化和系统化。
充分的利用教学资源、演示趣味的实验和先进的多媒体设备，在讲授的过程中，以教师为主导，调动学生们学习化学的主体作用，激发学生的学习兴趣，也是提高课堂讲授有效性的重要手段。
教师可以通过创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣；并且从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
兴趣是学生主动学习化学知识的内在动力，教师在教学内容的设计和课堂教学过程中要通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造性思维潜能。
优化初中化学课堂教学初探
一
一
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明 确教 学 目 的 。 处理 好 重 难 点
教学 目的是课 堂教学 的宗 旨， 重点 、 难点是课堂 教学 的精髓 。教师组织一堂课 ，首先应根据教学大 纲， 教材和学生实际 ， 确定教学 目的和任务。在教学 过程中 ，教师不但要根据教学 目的有针对性地教学 同时还要 随时注意学生的反馈信息 ，及时调整教学 过 程 和方 法 ， 以适 应 实 际 需 要 ， 防 止 出 现教 学 上 的盲 目性 和 随 立． 胜 。如 果处 理 不 好 ， 会使学生思维受阻 ， 造成学 习障碍 ， 或者在教学中师生往往重结果 ， 轻过 程， 在 学 生 不 明过 程 的前 提 下 ， 就显得抽象 、 难懂 ， 学 生 甚 至觉 得 枯 燥 乏 味 ，死记 硬 背 的多 ，理解 掌 握 的 少 ，从 而 对化 学 课 失 去 学 习兴 趣 ，产 生 一 种厌 学 情 绪。 尤 其 在 重 难 点教 学 过 程 中更 为 明 显 ， 所 以在 这 块 教学过程 中我们教师可以采用多种教学方法。如可 以通过演示实验 、 化学 问题 、 小故事 、 科学史实 、 新 闻 报道 、 实物 、 图片、 模 型和影像资料等创设学 习情境 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ；同 时还 可 以通 过 教 师饱 满 的 精神和热情 ， 唤起学生学 习的激情。 课堂上教师要精 神抖擞 ， 举止干练 ， 才能给学生 以信心和力量 ， 唤起 学生学习的激情 。 学生才能聚精会神 ， 一丝不苟地听 课。
３ ． 适 中课 堂练 习 ． 加 深对 知 识 的 理 解
教学方法 ， 是完成教学任务采用的手段 ， 是使教 学 过 程 达 到优 化 的一 种 推 动 力 。
１ ． 对 话 讨 论 式教 学 ． 营造 和 谐 氛 围
高效初中化学课教学初探
高效初中化学课教学初探摘要:初三开通化学后,许多学生没有对新开设的学科产生兴趣,反而感到学业压力更重,表现出几种对学习不利的现象。
如何高效的上好初中化学课,是教育工资者值得思考的问题。
关键词:初中化学课高效课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的中心环节,对培养学生的能力,促进学生发展方面起着十分重要的作用。
一堂好的课堂教学,不仅可以让学生掌握知识,开启学生的智慧,培养学生的能力,而且还可以塑造学生美的心灵,陶冶学生的情操,引起学生的美感,得到美的享受。
因此,充分利课堂教学,提高课堂教学质量,是提高学生水平,发展学生能力的重要途径。
笔者根据多年的教学经验,如何高效的上好初中化学课,和同行们交流何学习。
一、努力提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师.是驱使学生去学好功课的内在动力。
现代心理学认为,青少币合智发展的根本原因是一种内在的认知衡要。
因此.只有当学生在学习过程中对碰到的新问题,产生了强烈探究的求知欲望时,学生才会主动参与到学习中去.才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题.形成自己的见解,同时形成活跃的课堂气氛,激发出学生的强烈的学匀激情。
初中化学是化学学科的启蒙教学,启萦第一节课并不急于上新课.而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯’、“清水变果汁”、“白纸显宇”、“烧不坏的手帕”等,通过感知这些神奇的变化.动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象).从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”乐学.是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。
提高兴趣的方法可用如下几种:1.1设置悬念悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
初中化学新教材教学初探
自 放 得 到更 充 分 的发 挥 ， 能 达 到 教 学 的 最 防 治 污 染 ” 在 选 学 教材 中 。 在 化 学 教 中 ，教师还要根据具体的教学内容 ， 才
要将环保教育 渗透于平时的 身的能力 特长 和学生的实际情况 ， 结合 佳境界 ， 起到事半功倍 的效果。具体来 学过程中 ，
在 课堂 教 学 中 发挥 学 生 的 主 体 性 ， 的 探 索 性 和 研 究 性 ， 学 生 在 “ 动 与 生亲身体验到生活离不 开化学 ， 让 活 化学源 中 达 让 学 生 充 分 地 发 表 意 见 ， 每 个 学 生均 探 究 ” 自主 学 会 探 究 ， 到 新 教 材 的 于生 活 。 使 有 发 展 的空 间 ，这 是 新 课 标 的 一 个 要 教 学要 求 。 求 。 因此 ， 教 师 的 观念 中学 生 的 主体 在 向 另 一 个误 区 ： 堂 上 教 师 不敢 过 多地 课 地 位得 以提 升 。但 与 此 同 时 ， 容 易 走 增 强 学 生 的环 保 意 识 又 五 、 养学 生的 科 学 探 究 是 新 课 标 培 义 务 教 育 阶 段 的化 学 新 课 程 把 科 三 、 结合 教 材 内容 进 行 环 保 教 育 ， 教材 的重 要 内容
索性实验都有不可替代 的作用 ， 关键是 如 ： 国农 村 大 面 积 种 植 油 菜 ， 植 物 英 用
新 的 化 学 课 程 倡 导 从 学 生 和 社 会 如 何 有 效 地 发 挥 它 们 的 功效 。 由于 初 中 油 代 替 石 油 ， 国一 些 科 学 家 开 发利 用 美
发展需要出发 ， 将科学探究作为课程改 学生掌握的化学知识和技能 的限制 ， 没 人体 能 ； 习酸 的通 性 、Ｈ时 ， 学 ｐ 让学生
优化初中化学课堂问题设计初探
酒 瓶 里 装 有 什 么 气 体 ？ 为 什 么 盖 子 一 开 它 们 就 跑 了 出来 ？谁有 办 法 使 汽 泡 少 些 或 使 汽 泡 更 多 些 呢 ？还 有 平 时喝完 汽水 、 乐后 为什 么 老 打 嗝？ 教师 从 这一 可
生 活 中的实 例 ， 发 和 引导学 生从 化 学 的 角度 去思 考 启 观 察到 的现 象 ， 运 用化 学知 识去 解 释这 些 问题 和现 并 象 ， 激发 起学 生 探 究 化 学 问题 的好 奇 心 。这 样 ， 以 问 题 提 出 以 后 ， 生 就 会 对 此 现 象 进 行 深 入 探 究 和 思 学 考 ， 力 寻 找 问题 的 答 案 。最 后 教 师 通 过 提 问 和 解 努 释 ， 回答 了 影 响 “ 体 溶 解 度 ”的 主 要 因 素 是 温 度 和 气
了解 化 学 变 化 的 奥 秘 ， 化 学 启 蒙 教 育 的 重 要 内 容 。 是
实践 证 明 ： 课 堂 教 学 中 ， 题 创设 得好 ， 设 得 巧 ， 在 问 创 不 仅能 够 点 燃 学 生 的 思 维 火 花 ， 发 学 生 的求 知 欲 激 望 ， 且 还 能为学 生发 现 问题 、 决 问题 架设 桥 梁 ， 而 解 开 启 学 生 的创 造 性 思 维 和 潜 能 。 因 此 ， 学 课 堂 教 学 中 化 的 “ 疑 ” 是 “问 题 ” 计 的 本 质 所 在 。 然 而 ， 中 设 就 设 初 学生 刚刚接 触化 学 ， 化 学 知 识 的认 知 水 平 不 一 ， 对 因
决 问题后 的喜悦 ， 可 以使他们 认 识 到化 学 对 提 高人 还 类 生活 质 量 的重 要 性 ， 而 激 发 学 习 化 学 的强 烈 愿 从
望 。
提高初中化学新课程教学有效性的初探
提高初 中化学新课程教学有效性 的初探
徐 宝 华
（ 江苏省射 阳县耦耕初级 中学 ， 江苏 射 阳 ２４ ０ ） ２ ３２
摘要 ： 从激发 学生 学习化学的兴趣 方面分析如何激发 学生学习化学的动力 ， 学是 师生互动的过 程 ， “ 教 从 精讲 精练” 的角度阐述提 高化学课 堂教 学效率的方法 ， 重视 实验教 学也是化学教 学中的重要 内容 ， 文章从 Ｏ ｕ 完全 变为红色ｃ 时 ， ｕ 要先 撤酒精灯 ， 等试管完全冷却后再撤掉Ｈ流 。这个实验经 演 示讲解 后 ， 我们用Ｈ 灯一 一 一 灯 Ｈ四个字来 表示 ， 使学生 很快地掌握 ， 能完整准确地说 出其 四个 字顺序 的含义 并 及 为什么 。 此外 ， 我们刻意成立 了化学科 技兴趣小组 。因为初 中学生的学习积极性更多地依赖 于学 习兴趣 ， 其形象识 记 能力超过抽象识 记能力 ， 而且喜欢动 手 ， 再造想象力 比较丰富 ， 通过小组活动 ， 能更好地培养学生动脑 、 就 动
为此我们及 时对学生进行 了化学史教育 ， 讲化学 的发展
面 向全体学生 ， 又要配合教材 内容 。 精就是要抓住重点 ，
突破难 点。 练是巩 固知识的途径之一 ， 练要练到点子上 ， 要精心设计一些针对性较 强的问题 ， 努力达到举一反三
和形成 ，结合书本介绍科学家探索化学奥秘 的轶事 ， 如 居里夫人一生荣获两次诺 贝尔奖 ， 道尔顿提 出近代原子 学说 ， 谈闻名世界的 中国古代发明如造 纸术 、 火药等 ， 论 化学与现代化建设和生活 的密切关 系。使学生清楚地 认识到化学用语是国际通用 的语言 ， 国际上用来表示 是 物质的组成 、 结构和变化规律的一种特殊形式的交流工 具， 并感到学好化学知识是多 么重要 ， 这将 直接关系到 祖 国的发展和建设 。这样做增强 了他们学 习的 自觉性
初探初中化学的教学方法
证或探索性质 、 断结果 与 内容紧 密配合 。将 更多 推 的 实 验 融 入 课 堂 教 学 ， 于 帮助 学生 理解 知识 ， 高 对 提 学 习 兴 趣 起 到 有 效 的 作 用 ， 能 更 好 地 体 现 化 学 学 也 科的特点 。在授课时一定要抓住学生喜欢动手做实
验 的 心 理 ， 做 好 演 示 实 验 的 同 时 ， 量 多 安 排 学 生 在 尽
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实验 ， 让他们有更 多的机会 亲 自操作 来体 现他们 的 才能。如酸遇紫色石蕊试 剂变 红 ， 碱遇无 色 酚酞试 剂变红 ， 铁丝在氧气 中燃烧 等 。让 学生在 实验 中观 察探究 ， 认真反思 ， 知识 巩周和学习起 到 了催化的 对 作 用 。在 化 学 教 学 中 ， 当运 用 一 些 有 趣 的实 验 ， 恰 既 能 向学 生直 观形 象地 传授 知 识 ， 养 学 生 学 习兴 趣 ， 培 还 能解 除学 生 对 化学 的偏 见 。 三 、 强 多 媒 体 教 学 与 化 学 教 学 的 有 效 结 合 加 传统化学教学有 一定 的局 限性 ， 而多媒 体技 术 因其 图文并茂 、 像俱 佳 、 声 动静 皆宜 的表 现形式 和跨 越 时 空 的非 凡 表 现 力 ， 人 们 对 事 物 及 其 变 化 过 程 使 的 理 解 与 感 受 变 得 容 易 了 ， 而 被 越 来 越 多 地 引 入 从 到 我 们 的 化 学 教 学 中来 。它 突 破 了传 统 课 堂 教 学 的 “ 粉笔加板 书” 的局 限 ， 大增加 了课堂 教学 的直 观 大 性 、 活 性 、 味 性 、 时 性 及 课 堂 容 量 。多 媒 体 教 灵 趣 实 学的优 点就在于能够模 拟 ， 尤其是 能模 拟一些 不易 观察 、 危险性 、 法或 没有条 件 实现 的化学实 验 ， 有 无 起 到事 半 功倍 的 效果 。通 过 多 媒 体 技 术 与 化 学 教 学 的整合 ， 切实实能优 化教 学过 程 ， 高教 学效率 ， 切 提 拓 展 学 生 的知 识 视 野 。但 是 不 能 因 此 而 一 味 推 崇 多 媒体教学 ， 一定要把握 好两 个方 面 ： 是要 适用 ， 一 不 能 因为要用多媒体 而用多媒体 ， 要因课的需要而定 ， 只 有 在 常 规 方 法 做 不 成 或 是 效 果 不 好 时 ， 只 有 用 或 多媒体有效果时 才用多媒 体 。二 是适量 ， 即使要 用 多 媒 体 ， 是其 中 的一 部 分 内 容 要 通 过 多 媒 体 。 不 也 能一节课 ４ 分钟全 部用 多媒体 ， ５ 毕竟学 生是 主体 ， 多 媒 体 教 学 只 是 教 学 的 一 种 辅 助 工 具 ， 有 的 教 师 如 节课 整 屏 整 屏 地 展 示 课 堂 内容 ， 学 生 目不 暇 接 ， 让 无 法 消 化 吸 收 ， 谈 不 上 思 考 。一 节 课 基 本 上 变 成 更 了操作计算 机 ， 课堂上没有活泼生 动的气氛 ， 更没有 师 生 间 的 良好 互 动 。这 样 的教 学模 式 就 违 背 了 我 们 使 用 多媒 体 教学 的 目的 。所 以 运用 多媒 体 教 学 一 定 要把握 使用 的度 ， 只有 这 样 才 能更 好 地 发 挥 它 的 作 用。 总之 ， 我们作 为课堂教学的主导者 ， 在初 中化 学 的教 学 中 ， 可 能 只 运 用 一 种 教 学 方 法 。 我 们 要 把 不 所有的教学方法有效 地结 合起来加 以应 用 ， 以最 大 程度地提高 中学化学 的教学效率 。 参考文献 ： １ 许 乃 英 ， 慧 ． 堂 电化 教 学 研 究 ． 学 科 学 ． 黄 课 教
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初中化学课堂教学优化初探
随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。
一、教学目的、任务明确具体
教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。
在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
如学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。
二、知识教学优化
现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。
每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。
要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。
正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。
因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。
一定要精心设计出最合理的板书。
三、运用适当的教学方法
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同
点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法。
比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。
再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。
学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。
教师的教要落实到学生的学上。
课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。