2020春部编版五年级语文下册 11.军神 教学设计
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
部编版五年级下册语文《11军神》(2课时)教学设计
部编版五年级下册语文《11 军神》（2课时）教学设计一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文以一位八路军战士在面对困难和挑战时展现出的坚强意志和英勇精神为线索，描绘了八路军战士的英雄主义精神。
课文通过讲述战士的经历，教育学生要学习战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于文中一些深层次的含义和情感还需要通过教师的引导来进行理解和感悟。
同时，学生对于历史知识的了解还不够全面，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神，并能够进行相关的讨论和表达。
3.能够通过课文学习，培养自己的爱国情怀。
四. 教学重难点1.课文中的生字词理解和运用。
2.对课文中战士的精神的理解和表达。
3.对课文进行深入的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的内容。
2.讨论教学法：通过分组讨论，让学生对课文中的内容进行深入的理解和讨论。
3.情感教育法：通过引导学生的情感，让学生对课文中的战士精神进行深入的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的历史知识资料。
3.分组讨论的安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放课文朗读录音，让学生对课文进行初步的感知。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的历史知识资料，让学生对课文背景进行了解。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，对课文中的内容进行深入的理解和讨论。
4.巩固（10分钟）教师对学生的讨论进行点评，引导学生对课文内容进行巩固。
5.拓展（10分钟）教师引导学生对课文进行深入的理解和感悟，让学生联系自己的生活实际，表达自己的感受。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调课文中战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神。
部编版五年级下册语文第11课《军神》教学设计
部编版五年级下册语文第11课《军神》教学设计《军神》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.按照事情的发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。
3.快速默读课文，抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。
【教学重点】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.按事情发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。
【教学难点】抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。
【教学过程】一、课程导入1.出示“军神”两个字。
请你读读，读了这个课题，你有什么疑问吗？预设：“军神”是谁？为什么叫他“军神”？2.那就让我们带着这些问题一起走进今天要学习的课文。
(板书课题：军神)3.作者简介。
毕必成 (1941—1993)，江西省九江市彭泽县人。
他勤于学习观察，善于构思情节，捕捉细节，刻画人物。
代表作有电影文学剧本《路》《庐山恋》《赛虎》等。
设计意图：带着对课题的疑问切入，引导学生联系自己的生活，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
同时通过了解作者和他的成就，为课文的学习作好铺垫。
二、整体感知1.自读任务明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.初读反馈（1）随文识字沃克（wò）土匪（fěi）绷带（bēng）由衷（zhōng）堪称（kān）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
wò fěi bēng zhōng kān沃匪绷衷堪点拨：①“沃”“匪”“绷”都是形声字，可以结合字形特点来记忆。
②“衷”可以结合词语理解，“由衷”指发自内心，“衷”就是内心的意思。
③“堪”可以联系“堪称”来理解记忆，“堪称”的意思是可以称得上，“堪”就是可以的意思。
（3）开火车：检查重点词语的认读。
诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸3.整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。
部编版五年级语文下册第11课《军神》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第11课《军神》说课稿及教学反思一. 教材分析《军神》是部编版五年级语文下册第11课的一篇课文。
本课以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的英勇、坚毅和智慧，传递了爱国主义、英雄主义的情感。
课文内容具体、生动，富有感染力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物品质等方面还需引导。
此外，学生对于战争年代的历史背景和军事知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧，培养爱国主义、英雄主义情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.教学难点：理解课文深层含义，感悟刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等方法；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生兴趣；2.自主学习：让学生默读课文，初步理解课文内容；3.合作探讨：分组讨论，深入分析课文内容，感悟人物品质；4.启发引导：教师提问，引导学生思考，理解课文深层含义；5.朗读训练：让学生有感情地朗读课文，体会人物情感；6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：•刘伯承将军八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情；2.学生对课文内容的理解程度，能否把握人物形象；3.学生对于课文深层含义的感悟，能否理解刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧；4.学生在合作探讨中的表现，是否积极参与、积极思考。
11《军神》(教学设计)2023-2024学年部编版语文五年级下册
11《军神》（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级下册一、教学内容五年级下册第四单元第11课《军神》二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括文化素养、思维品质和学习能力。
首先，通过学习《军神》这一课，学生能够理解和感悟到军人的伟大精神，培养对军人的尊敬之情，提高文化素养。
其次，本节课将引导学生深入思考文本中的细节，培养他们的思维品质，如批判性思维、分析和综合能力等。
最后，通过本节课的学习，学生能够掌握一定的阅读技巧，如理解主旨、把握细节、分析人物等，从而提高学习能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要包括对学生的知识水平、能力素质以及行为习惯等方面的分析。
首先，在知识水平方面，五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文本的理解和分析能力也在不断提高。
然而，对于《军神》这样的文本，学生可能对历史背景和军事知识了解不多，这可能会影响他们对文本的理解和感悟。
因此，教师需要在教学中适当补充相关的历史背景和军事知识，帮助学生更好地理解文本。
其次，在能力素质方面，五年级的学生思维活跃，具有较高的想象力和创造力。
他们对文本的理解和分析能力也在不断提高，能够从细节中捕捉到人物的性格特点和文本的主旨。
然而，由于年龄和经验的原因，他们的批判性思维和综合分析能力还有待提高。
教师需要在教学中通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
最后，在行为习惯方面，五年级的学生已经形成了较好的学习习惯，如认真听讲、积极发言等。
然而，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律不佳等问题，这可能会影响课堂效果。
因此，教师需要在教学中注重课堂管理，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
四、教学资源本节课的教学资源包括以下几方面：1. 软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、打印机等。
2. 课程平台：利用语文课程教学平台，提供相关的教学资源。
3. 信息化资源：通过网络搜集与《军神》相关的图片、视频等资料。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课的教学内容为《军神》，该文是一篇叙事文章，通过讲述国家英雄孙立人的事迹，展现了他的英雄气概和高尚情操。
2. 教学目标•知识目标：了解孙立人的事迹，理解文章主要内容。
•能力目标：培养学生综合运用阅读理解能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感和敬仰英雄的情感。
二、教学设计1. 情境引入通过介绍孙立人是谁，以及他的贡献和事迹，引起学生的兴趣，以激发学生阅读的欲望。
2. 教学过程第一部分：导入1.利用图片或视频展示孙立人的形象，引导学生讨论他的形象特征。
2.请学生谈谈对英雄的认识以及他们心目中的英雄是谁。
第二部分：阅读与理解1.学生独立阅读文章《军神》。
2.学生进行小组讨论，共同整理文章中的重要内容和主题。
3.教师进行讲解和解读，引导学生深入理解文章。
第三部分：课文分析1.教师带领学生分析文章结构和语言特点。
2.学生进行课文内容概括，提炼出主要内容和思想。
第四部分：情感体验1.教师组织学生展开讨论，谈谈他们如何看待孙立人的事迹，以及他们的感受和体会。
2.演示有关军旗、军照片、军装等物品，并进行相关讨论，激发学生的爱国情感。
3. 教学方法采用启发式教学法、探究式学习法和合作学习法，激发学生的兴趣和参与度。
三、教学评价1. 评估方式采用问答、小测验、情感表达等方式，全面评价学生对文章内容的理解以及表达能力。
2. 评价标准根据学生在课堂上的表现、对文章的理解深度和表达情感的能力，进行综合评价，全面了解学生的学习状况。
四、课后反思1. 效果反思教师对学生的学习效果进行总结与反思，分析教学过程中的不足与改进之处。
2. 学情反馈通过学生的反馈意见和学习情况，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
五、教学延伸根据学生的学习水平和兴趣，可以组织实地参观纪念馆、开展主题读书会等活动，进一步拓展学生的知识面和情感体验。
以上是本节课《军神》的优质精品公开课教学设计。
【推荐】部编人教版五年级语文下册第11课《军神》教案(含教学反思和作业设计)
的话，并画下来。（师生交流。） 【 出示课件 3】 本，读中理解、读中感
沃克惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子 悟，尊重学生的独特感
汉，一块会说话的钢板 ! 你堪称军神 ! ”
受，增强读书的指导作
2. 指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议， 用。
教师相机指导， 引导学生读沃克医生说的这句话时读
分钟
2. 谈话导入新课 【出示课件 2】：上节课我们我们学 习了生字词， 并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经 过，理清了课文层次， 初步感受了刘伯承坚强的意志。
态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
二、抓住重点，感受“军神”。 （一）浏览课文，整体了解。
‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从
容镇定 ! ’”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤
的情况下依然保持着从容镇定： 可见他的坚强、 勇敢，
是一个真正的男子汉。）
（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和
了”这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的
（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将
（二）再读课文，探究交流。
用多种方式读课
1. 再次快速浏览全文， 找到沃克医生称赞军神刘伯承 文，充分体现以读为
的话，并画下来。（师生交流。） 【 出示课件 3】 本，读中理解、读中感
沃克惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子 悟，尊重学生的独特感
汉，一块会说话的钢板 ! 你堪称军神 ! ”
受，增强读书的指导作
设计意图
一、创设情境，激情导入
1. 【 出示课件 2】关羽刮骨疗毒
用学生熟悉的相
学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关
类似的故事导入新课，
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是一篇描写我国抗日战争时期红军将领刘伯承的故事。
课文通过讲述刘伯承在战斗中眼睛受伤，手术时拒绝使用麻药，展现了他顽强不屈、勇敢坚毅的军人精神。
这篇课文旨在让学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但在理解课文深层含义、感悟人物品质方面，还需要教师的引导。
学生对英雄人物充满敬仰，具有较强的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承的革命事迹，学习他的勇敢品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取课文关键信息，理解课文主题。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承勇敢、坚毅的军人精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，引导学生身临其境，感受刘伯承的英勇事迹。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.刘伯承图片、相关战争背景资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带或视频，让学生跟随课文内容，感受战争背景和刘伯承的英勇事迹。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意指导生字词的读音和语气。
教师及时给予表扬和鼓励，提高学生的朗读兴趣。
4.巩固（10分钟）学生自主合作学习，探讨课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生联系生活实际，讨论身边勇敢的人和事，学会关爱他人，培养良好的品质。
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，顽强打击敌人的故事。
本文通过描写刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌。
课文语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解文中一些较为深刻的词语和句子时，可能还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对抗日战争的历史背景和相关信息可能了解不多，需要在课前进行相关知识的准备。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和句子，感受刘伯承将军的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受刘伯承将军的英勇事迹。
引导学生思考：为什么刘伯承将军被称为“军神”？2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生深入理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。
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1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被
称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军 ),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)
4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:
(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)
(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?
出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”
明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:
(1)沃克是一位……(生齐说)
(2)刘伯承呢?
川东支队的将领。
(3)背景介绍。(出示多媒体)
3.文中讲了一件什么事?
(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚
持到手术完成,沃克医生称他为军神。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名
军人。那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)
2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)
(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒绝使用麻醉剂),于是就有了两人的这番谈话,
也就是课文第12~15自然段。
2.自己读读这部分内容,体会两人的对话分别应该用怎样的语气来读?
学生交流:吃惊、平静。
3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗?在他的平静背后,包含着多大的勇气
啊,那么他为什么这样做呢?
(出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍旧可以驰骋疆场,为祖国效力……正是因为这
样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。
(三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的心理变化。
1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然段。
2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容镇定”,此刻却双手有些颤抖,“额上汗珠滚滚”,
并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反应?此时他的心理又发生了什
么变化?
(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张,
他心疼和担忧病人。)
3.疼痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?刘伯承
虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。
(1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下,每一分钟都是
钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一声不吭。
(2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下,他仍然“一声不吭”。从中,你感受到了什么?(这是何等坚
强的毅力,这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段话。
4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写,是什么典型事件呢?(抓破床单)
5.同学们,平时我们擦破一点皮都会觉得很痛,更不要说在眼睛中动刀子了。第17自然段全段没有一个“痛”
字,请你默读这一段,你能从哪些词语中体会出刘伯承忍受着剧烈的疼痛?
总结:圈点“紧紧抓住”(用尽力气抓着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的疼痛。)“青筋暴起”“汗如雨下”(从
刘伯承的表现可以想象这是怎样让人难以忍受的疼痛啊!)“崭新的白床单居然被抓破了”(崭新的床单我们想
撕破都很难,由此可见刘伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛彻心扉。)
(四)学习“术后”部分,感受沃克医生对刘伯承的敬仰。
1.学生自主朗读第18~21自然段,思考交流。
(1)然而更令沃克医生震惊、钦佩的是,病人在手术的同时,他还在干什么?(数刀数)
(2)一共多少刀?(72刀)这是怎样的72刀啊,请大家闭上眼睛,想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面
吧。
小结:我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩,与之前“冷冷地、生气地”态度发生了
翻天覆地的变化,这是为什么?(沃克医生被刘伯承钢铁般的意志感动了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!
让我们怀着对他的崇敬,读出这位“军神”的名字——刘伯承。
2.指导学生齐读第22~26自然段。说说感想。
这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有两个感叹号,表达了什么感情?(敬佩的,赞美的感情)。
这是沃克医生对他的称赞,称赞他什么?(一个真正的男子汉,一块会说话的钢板)。为什么说刘伯承是一块会
说话的钢板呢?你能结合老师的板书来说一说吗?(在困难面前,能够坚持,意志如钢铁一般)。还称赞他什
么?(军神)
3.从哪还能看出沃克医生的敬佩?(肃然起敬、荣幸)
三、总结全文,升华情感。
1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生,领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,
战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了
百万雄师下江南的一幕;他创办的国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”;他为祖国的解放和建
设事业献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他是中国的——“军神”。(齐读课题)
2.我不由得想起了一首诗,想把这首诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读这首诗,赞美一下军神吧!
赞军神
英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
军神
求治
术前
术中
术后
在教学过程中,引导学生抓住人物的动作、语言、神态描写,通过反复精读体会其中包含的人物情感,感受人
物的内心世界,真正理解什么是“军神”。