[职业资格类试卷]2015年上半年中学教师资格认定考试(初级生物学科知识与教学能力)真题试卷.doc
[职业资格类试卷]2015年上半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷一、单项选择题1 具有细胞结构的是( )。
①噬菌体②根瘤菌③支原体④酵母菌⑤流感病毒（A）①②③（B）①③④（C）②③④（D）②④⑤2 果实的发育过程中，发育成胚的结构是( )。
（A）胚珠（B）子房（C）子房壁（D）受精卵3 制作馒头和面包时，加入适量酵母，馒头或面包会膨大而松软，这是因为酵母可以( )。
（A）把淀粉分解成葡萄糖（B）把葡萄糖转化为乳酸（C）把葡萄糖转化成为麦芽糖（D）把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳4 关于过敏反应叙述不正确的是( )。
（A）有遗传倾向和个体差异（B）由机体初次接触过敏原刺激引起（C）发作迅速，反应强烈，消退较快（D）组织胺等物质的释放直接引起相关的症状5 下列关于人体内环境的叙述正确的是( )。
（A）细胞可以直接与内环境进行物质交换（B）内环境是由细胞内液构成的液体环境（C）血液、组织液、淋巴共同构成内环境（D）稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变6 下列关于细胞凋亡的叙述，正确的是( )。
（A）细胞凋亡是细胞死亡的同义词（B）细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程（C）正在发育以及发育成熟的生物体中，细胞发生凋亡的数量是微小的（D）细胞凋亡是由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡7 细胞是生命活动的基本结构和功能单位，下列有关说法错误的是( )。
（A）细胞核是细胞的控制中心，内含遗传物质（B）细胞膜将细胞内部与细胞外部的环境分隔（C）细胞壁能控制细胞内外物质的进出，有支持和保护细胞的作用（D）活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境间进行物质交换8 属于不完全变态发育的昆虫是( )。
（A）蚊（B）蝗虫（C）家蚕（D）菜粉蝶9 RNA和DNA水解的终产物中( )。
（A）五碳糖相同，嘧啶碱基不同（B）五碳糖相同，嘌呤碱基不同（C）五碳糖不同，嘧啶碱基相同（D）五碳糖不同，嘌呤碱基相同10 在体循环中，正确的血流方向是( )。
（A）左心室→动脉→毛细血管→静脉→右心房（B）左心室→静脉→毛细血管→动脉→右心房（C）右心室→动脉→毛细血管→静脉→左心室（D）右心房→静脉→毛细血管→动脉→左心室11 属于有性生殖的是( )。
（A）用小麦种子进行繁殖（B）用月季的叶进行繁殖（C）用桃树的枝条进行繁殖（D）用马铃薯的块茎进行繁殖12 单双眼皮是由一对等位基因控制的。
一对夫妇均为双眼皮，而他们的儿子却是单眼皮，若该夫妇再生一个孩子为双眼皮的概率是( )。
（A）（B）（C）（D）13 关于生物进化的叙述不正确的是( )。
（A）化石是非常重要的证据（B）蕨类植物的出现早于藻类（C）爬行类动物的出现晚于两栖类（D）变异不总是有利于生物的生存14 食物中不同营养成分的化学性消化始于消化道的不同部位，下列对应正确的是( )。
（A）淀粉——胃（B）脂肪——小肠（C）蛋白质——口腔（D）葡萄糖——食道15 有性生殖产生的子代具有更大变异性的原因是( )。
（A）基因突变频率高（B）产生许多新的基因（C）产生新的基因组合机会多（D）更易受环境影响而发生变异16 属于非特异性免疫的是( )。
（A）儿童服用脊髓灰质炎糖丸（B）患水痘痊愈后不会再患此病（C）溶菌酶破坏病菌的细胞壁并使其溶解（D）吃了鱼、虾、蟹后产生腹痛、腹泻反应17 图1表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是( )。
（A）该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP（B）该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度（C）在光照适宜条件下不可能出现图示生理状态（D）该条件下线粒体基质中CO2浓度大于叶绿体基质18 两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图2所示，据图判断这两个种群的关系是( )。
（A）捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者（B）捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者（C）共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利（D）竞争关系，N1为竞争中的胜者，N2为失败者19 关于组织培养的叙述不正确的是( )。
（A）能保持亲本的优良性状（B）分化程度高的细胞具有较高的全能性（C）月季花药的培养通常选择完全未开放的花蕾（D）花药培养受培养基中激素的种类及其浓度配比的影响20 生态系统中存在着物质循环和能量流动两个相对独立的过程，流经某一生态系统的总能量是( )。
（A）该生态系统中生产者体内的能量（B）照射到该生态系统中的全部太阳能（C）该生态系统中生产者所固定的太阳能（D）该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量21 某教师在“尿的形成和排出”一节的教学中设置了三维教学目标，其中“概述尿液的形成和排出过程”、“养成良好的个人卫生习惯”要求学生达到的目标层次水平分别是( )。
（A）了解、经历(感受)（B）了解、反应(认同)（C）理解、反应(认同)（D）理解、领悟(内化)22 与《义务教台生物课程标准(实验稿)》相比，《义务教育生物学课程标准(201 1年版)》在课程的具体内容上有显著增加的是( )。
（A）描述人体的结构层次（B）描述绿色开花植物体的结构层次（C）描述生态系统中的食物链和食物网（D）概述无脊椎动物和脊椎动物的不同类群23 八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于( )。
（A）终结性评价（B）过程性评价（C）诊断性评价（D）鉴定性评价24 在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中有许多的小孔，吃起来松软可口。
馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入，这种导入类型是( )。
（A）故事导入（B）设疑导入（C）实验导入（D）直接导入25 某教师在“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的教学中，把自己采集到的藻类、苔藓和蕨类植物分发给学生，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，帮助学生理解这三种植物的区别。
这种教学体现的教学原则是( )。
（A）直观性（B）启发性（C）因材施教（D）科学性与思想性相统一二、简答题25 图3表示膝跳反射时，神经支配同侧下肢屈肌和伸肌之间协调作用。
问题：26 完成该反射活动的反射弧由__________个神经元构成，效应器为__________。
27 图中传人神经受到刺激时，该神经纤维膜电位由外正内负变为外负内正的原因是__________。
28 若B受到刺激产生兴奋，则神经元D上__________(有、无)膜电位的变化，其原因是__________。
28 图4是高等动物有氧呼吸过程的图解。
问题：29 观察图4中的反应过程，其化学反应式为__________。
30 该反应过程可概括为三个阶段，各阶段的反应场所依次为__________、__________、__________。
31 该反应过程需要氧参与的是第__________阶段。
三、材料分析题31 材料．某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学中．设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。
实验步骤：1．把小活鱼放进盛水的杯内，数一数自然状态下小鱼1 min鳃盖或口的开合次数．2．用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大小和杯内水的多少而定。
原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。
盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。
3．过一段时间再数小鱼1 min鳃盖或口的开合次数。
实验结果：盖上盖以后，绝大多数1 min鳃盖或口的开合次数都增加。
结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢；含氧量低则鱼呼吸快。
问题：32 根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题?33 对存在的问题进行改进。
33 材料：“鸟适于飞行的形态结构特点"的教学片段1．联系生活实践。
提问：在生活中你见过哪些能飞的物体?2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。
提问：这些物体为什么能飞?它们具备哪些飞行的条件?3．播放鸟飞行的视频。
提问：鸟为什么能飞行?4．展示鸟的形态特征示意图。
提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构?问题：34 材料中的提问包括哪些提问类型?35 材料中的问题是如何体现提问设计的基本要求的?四、教学设计题36 “探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。
(1)设计该实验教学的导入。
(2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试卷与参考答案
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：A. 在有丝分裂的间期，DNA分子会进行复制，而染色体数目不变B. 无丝分裂过程中不出现纺锤丝和染色体的变化，因此无丝分裂不是细胞增殖的主要方式C. 减数分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂两次，最终子细胞中染色体数目减半D. 动植物细胞在有丝分裂末期，细胞质的分裂方式都相同答案：C解析：A选项：在有丝分裂的间期，DNA分子确实会进行复制，导致DNA含量加倍，但此时由于DNA还未分配到子染色体上，所以染色体数目并未发生变化。
这个叙述是正确的，但题目要求选择“正确且全面”的选项，而A选项没有提及无丝分裂和减数分裂的情况，因此不是最佳答案。
但在此情境下，我们仅根据A选项本身的内容判断其正确性，故A正确（但非最佳答案）。
B选项：无丝分裂过程中确实不出现纺锤丝和染色体的变化，但“无丝分裂不是细胞增殖的主要方式”这一结论并不准确。
在某些生物体（如蛙的红细胞）中，无丝分裂是细胞增殖的主要方式。
因此，B错误。
C选项：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，其特点是染色体复制一次，但细胞连续分裂两次，导致最终生成的子细胞中染色体数目减半。
这是减数分裂的基本特征，C正确。
D选项：动植物细胞在有丝分裂末期的细胞质分裂方式是不同的。
动物细胞通过细胞膜的内陷来分割细胞质，而植物细胞则是在赤道板位置形成细胞板，进而发展成新的细胞壁来分割细胞质。
因此，D错误。
综上所述，最准确的答案是C。
2、在光合作用的光反应阶段，水被光解产生的气体是：A. 氧气B. 二氧化碳C. 氮气D. 氢气答案：A解析：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转换成有机物和氧气的过程。
光反应阶段是这个过程的第一步，它发生在叶绿体的类囊体薄膜上。
在这个阶段，水被光解产生氧气和还原型辅酶II（[H]），同时生成ATP。
2015年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)模拟试题(5)(教师版)
5、下列关于细胞体积小的原因的叙述正确的是（ ）。
试卷链接：/t/F Ii B V tH.html
【答案】C
【解析】【知识点】本题考查概念图的特征。
【答案】C。 【解析】概念图的特征是概念图中的概念通常是按分层的形式表现的，A错误；概念图中包含着许许多多的具体事例，B错 误；概念图中包含着交叉连接，C正确；针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同，D错误。故选C。
18、下列在口腔就能开始消化的营养物质是（ ）。 A、蛋白质 B、脂肪 C、淀粉 D、维生素
【答案】C
【解析】【知识点】本题考查组成细胞的元素和化合物的有关知识。
【答案】C。 【解析】多糖的单体是单糖，蛋白质的单体是氨基酸，核酸的单体是核苷酸(4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸)，故A、D正确； 脂肪中的碳、氢含量比例比糖类中的高，完全氧化分解需要消耗的氧气多，故B正确；碳是生物体的生命元素，无机化合物不 一定含有碳，如水不含碳元素．故C错误。
【答案】C。
【解析】鸟类有许多地方适于其在空中飞行：①鸟的身体呈流线型，体表被有羽毛．这样可以减少空气阻力。前肢特化成翼， 宽大的翼又增加了飞行的升力。所以．鸟类可以不用扇动翅膀就可以滑翔很远的距离。②鸟的骨胳中空，重量很轻，骨骼有愈 合的现象，以支撑发达的肌肉。③鸟类不仅有肺而且有气囊，双重呼吸提高呼吸的效率，可以提供充足的氧气，产生大量的热 能适应飞行的需要。④鸟类的胸肌特别发达，可以有力地带动翅膀扇动，提供强大的动力。⑤鸟的食量特别大，可以保证飞行 时能量的供应；鸟直肠很短而且不储存粪便，可以减轻身体的重量。⑥鸟类的循环系统发达，供血充足，可以保证肌肉中氧气
2015年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)模拟试题(4)(教师版)
13、下列关于核酸的描述中，哪项是不正确的?（ ） A、核酸既有磷酸基团又有碱性基团，所以是两性电解质，因磷酸的酸性强，通常表现为酸性 B、核酸变性后会发生减色效应，而复性时会发生增色效应 C、核酸的最高紫外吸收峰值接近260 nm D、G～C对的含量愈高，介质的离子强度越高，核酸的Tm值就越高
【答案】B
的。如人体细胞中有23对染色体，经过细胞分裂，新的体细胞中含有23对染色体。故选B。
8、下列选项中，不属于现代教育技术使用技能作用的一项是（ ）。 A、活跃课堂气氛 B、有利于教学情境的创设 C、提示教学内容 D、加大教学信息的容量．扩大教学空间
【答案】C
【解析】【知识点】本题考查现代教育技术使用技能的作用。
胞里才能进行生命活动。一旦离开就会变成结晶体。细菌是单细胞生物。故选C。
4、已知玉米的基因型为AaBbDD(非等位基因进行自由组合)。若利用花药离体培养获得玉米幼苗．则其中基因型为aaBBDD的
个体数占（ ）。
A、1／4 B、1／16 C、2／16 D、0
【答案】D
【解析】【知识点】本题考查对花药离体培养的理解。
【答案】D。
【解析】根据玉米的基因型可知玉米为二倍体，含两个染色体组，利用其花药即减数分裂产生的配子进行离体培养得到的个体
称为单倍体(即ABD、AbD、aBD、abD)，无基因型为aaBBDD的个体，故aaBBDD的个体占0，D项正确。
5、要求学生能够用自己的话来解释概念．理解科学探究过程的知识与技能，能够理解生物学的概念体系等。是属于生物科学 素养的哪一个水平?（ ） A、结构化的生物科学素养
【答案】C。
【解析】现代教育技术使用技能作用有：活跃课堂气氛；有利于教学情景的创设；加大教学信息的容量，扩大教学的空间。故
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[职业资格类试卷]2015年上半年中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）真题试卷（精选）一、单项选择题1 酶的效应是( )。
（A）提高产物总量（B）降低反应速率（C）提高反应物的能量水平（D）降低反应所需的活化能2 细胞内外Ca2+分布具有外高内低的特点，那么Ca2+从细胞内向细胞外的运输方式是( )。
（A）自由扩散（B）协助扩散（C）主动运输（D）胞吐作用3 RNA和DNA水解的终产物中( )。
（A）五碳糖相同，嘧啶碱基不同（B）五碳糖相同，嘌呤碱基不同（C）五碳糖不同，嘧啶碱基相同（D）五碳糖不同，嘌呤碱基相同4 大肠杆菌没有的结构是( )。
（A）核膜（B）核糖体（C）细胞壁（D）环状DNA5 下列物质不属于生物大分子的是( )。
（A）DNA（B）蛋白质（C）纤维素（D）核苷酸6 下列关于叶绿素的叙述，错误的是( )。
（A）叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素（B）被叶绿素吸收的光可用于光合作用（C）叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同（D）植物叶片呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光7 下列与微生物呼吸作用有关的叙述错误的是( )。
（A）破伤风杆菌适宜生活在无氧的环境中（B）与毛霉呼吸作用有关的酶均由核基因编码（C）肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸（D）酵母菌在有氧和无氧条件下呼吸作用产物不同8 将甲种菊花形帽伞藻的A部分与乙种伞形帽伞藻的B部分嫁接在一起(如图1)，第一次长出的帽状体呈中间类型。
若切除这一帽状体，第二次长出的帽状体为与甲相同的菊花形帽。
下列分析不正确的是( )。
（A）甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器（B）中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质（C）该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制（D）若再次切除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽9 图2表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是( )。
（A）该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP（B）该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度（C）在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态（D）该条件下线粒体基质中的CO2浓度大于叶绿体基质10 两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图4所示，据图判断这两个种群的关系是( )。
2015年上半年中学教师资格认定考试(初级生物学科知识与教学能力
2015年上半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 材料分析题 4. 教学设计题单项选择题1．具有细胞结构的是( )。
①噬菌体②根瘤菌③支原体④酵母菌⑤流感病毒A．①②③B．①③④C．②③④D．②④⑤正确答案：C解析：噬菌体是细菌病毒，和流感病毒一样不具有细胞结构。
根瘤菌和支原体是原核生物，酵母菌属于真菌，是真核生物，都具有细胞结构。
故选C。
2．果实的发育过程中，发育成胚的结构是( )。
A．胚珠B．子房C．子房壁D．受精卵正确答案：D解析：一朵花开花之后，必须完成传粉和受精才能结出果实和种子。
传粉受精完成以后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。
故选D。
3．制作馒头和面包时，加入适量酵母，馒头或面包会膨大而松软，这是因为酵母可以( )。
A．把淀粉分解成葡萄糖B．把葡萄糖转化为乳酸C．把葡萄糖转化成为麦芽糖D．把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳正确答案：D解析：做馒头或面包时，经常要用到酵母菌，酵母菌可以通过呼吸作用分解面粉中的葡萄糖，无氧条件下产物为酒精和二氧化碳，二氧化碳是气体，遇热膨胀而形成小孔，使得馒头或面包松软多孔。
故选D。
4．关于过敏反应叙述不正确的是( )。
A．有遗传倾向和个体差异B．由机体初次接触过敏原刺激引起C．发作迅速，反应强烈，消退较快D．组织胺等物质的释放直接引起相关的症状正确答案：B解析：过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱，其特点是发作迅速、反应强烈、消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的遗传倾向和个性差异，由组织胺等物质的释放直接引起相关的症状。
故只有B选项的叙述不正确。
5．下列关于人体内环境的叙述正确的是( )。
A．细胞可以直接与内环境进行物质交换B．内环境是由细胞内液构成的液体环境C．血液、组织液、淋巴共同构成内环境D．稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变正确答案：A解析：内环境是由细胞外液构成的液体环境，B错误；血浆、组织液和淋巴共同构成内环境。
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试卷及答案解析
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试卷及答案解析一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于遗传信息转录和翻译过程的说法，正确的是（）。
A. 转录的模板是DNA的任意一条链B. 翻译过程中mRNA上的遗传信息会丢失C. 转录和翻译过程都发生在细胞质中D. 转录和翻译过程都需要酶的催化答案：D。
解析：A. 转录的模板是DNA的一条链，但这条链是特定的，通常是编码链（也称为有义链或模板链），而非DNA的任意一条链。
因此，A选项错误。
B. 翻译过程是将mRNA上的遗传信息转化为蛋白质的过程，这个过程中mRNA的遗传信息被完整地读取并用于指导蛋白质的合成，不会丢失。
所以，B选项错误。
C. 转录过程主要发生在细胞核中，以DNA为模板合成mRNA。
而翻译过程则发生在细胞质的核糖体上，以mRNA为模板合成蛋白质。
因此，C选项错误。
D. 转录和翻译都是细胞内的生物化学过程，它们都需要酶的催化才能进行。
例如，转录过程需要RNA聚合酶的催化，而翻译过程则需要多种酶的参与，包括起始因子、延长因子和释放因子等。
因此，D选项正确。
2、在细胞质基质和线粒体内进行的生物化学反应类型主要是（）。
A. 分解反应和放能反应B. 分解反应和吸能反应C. 合成反应和放能反应D. 合成反应和吸能反应答案：B。
解析：细胞质基质和线粒体是细胞内进行代谢活动的重要场所。
细胞质基质中主要进行糖酵解等分解反应，这些反应通常伴随着能量的释放，但在这里我们关注的是反应类型而非能量变化。
线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，其中进行的三羧酸循环和氧化磷酸化等过程也是分解反应，它们将有机物分解为小分子物质，并释放能量。
同时，细胞内的一些合成反应，如蛋白质的合成、脂肪的合成等，虽然也发生在细胞质基质中，但这些反应并不是细胞质基质和线粒体特有的或主要的反应类型。
此外，无论是分解反应还是合成反应，都可能是吸能反应或放能反应，但在这里我们关注的是细胞质基质和线粒体内主要进行的反应类型，即分解反应。
2015上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题(教师版)
2015上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题
（教师版）
试卷题量：30题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：ymDofej
一、单项选择题
1、具有细胞结构的是（ ）。
①噬菌体②根瘤菌③支原体
④酵母菌⑤流感病毒
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、②④⑤
9、 RNA和DNA水解的终产物中（ ）。 A、五碳糖相同，嘧啶碱基不同 B、五碳糖相同，嘌呤碱基不同 C、五碳糖不同，嘧啶碱基相同 D、五碳糖不同．嘌呤碱基相同
【答案】D 【解析】 RNA和DNA水解终产物是五碳糖、碱基和磷酸。RNA的五碳糖为核糖，DNA的五碳糖为脱氧核糖；二者嘌呤碱基相 同，都为A、G；嘧啶碱基不同，RNA的嘧啶碱基为C、U，DNA的嘧啶碱基为C、T。故选D。
【答案】B
【解析】 淀粉在口腔中通过唾液淀粉酶进行初步消化；脂肪一直在小肠中消化；蛋白质在胃中胃蛋白酶的作用下进行初步消
化：葡萄糖可以直接被细胞吸收利用。故对应正确的是B。
15、 有性生殖产生的子代具有更大变异性的原因是（ ）。 A、基因突变频率高 B、产生许多新的基因 C、产生新的基因组合机会多 D、更易受环境影响而发生变异
氧化碳，二氧化碳是气体，遇热膨胀而形成小孔，使得馒头或面包松软多孔。故选D。
4、 关于过敏反应叙述不正确的是（ ）。 A、有遗传倾向和个体差异 B、由机体初次接触过敏原刺激引起 C、发作迅速，反应强烈，消退较快 D、组织胺等物质的释放直接引起相关的症状
【答案】B
【解析】 过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱，其特点是发作迅速、反应 强烈、消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的遗传倾向和个性差异，由组织胺等物质的释放
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试题及解答
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试题及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在中学生物教学中，关于细胞分裂的描述，以下哪个选项是正确的？A. 在有丝分裂过程中，着丝点分裂发生在中期B. 减数分裂过程中，同源染色体分离发生在前期C. 无丝分裂在真核生物中较为罕见，且无DNA复制过程D. 在细胞分裂间期，主要进行DNA的复制和有关蛋白质的合成答案：D解析：A. 在有丝分裂过程中，着丝点分裂是发生在后期的关键步骤，此时姐妹染色单体分离成为独立的染色体，故A错误。
B. 减数分裂过程中，同源染色体分离发生在减数第一次分裂的后期，而不是前期，故B错误。
C. 无丝分裂在真核生物中确实较为罕见，但它仍然包含DNA的复制过程，只是不经过核膜和纺锤丝的变化，故C错误。
D. 细胞分裂间期是细胞进行物质准备和能量积累的重要时期，此时主要进行DNA的复制和有关蛋白质的合成，为接下来的细胞分裂做准备，故D正确。
2、关于基因突变的叙述，下列哪一项是错误的？A. 基因突变可以产生新的基因B. 基因突变对生物体都是有害的C. 基因突变具有不定向性D. 基因突变是生物变异的根本来源答案：B解析：A. 基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变，因此可以产生新的基因，故A正确。
B. 基因突变具有多害少利性，即大多数基因突变对生物体是有害的，但也有少数是有利的，如生物进化中的有利突变，故B错误。
C. 基因突变具有不定向性，即一个基因可以向不同的方向发生突变，从而产生不同的等位基因，故C正确。
D. 基因突变能够产生新的基因（等位基因），从而增加了生物的遗传多样性，是生物变异的根本来源，故D正确。
3、在中学生物教学中，关于生态系统稳定性的叙述，以下哪个选项是正确的？A. 抵抗力稳定性高的生态系统，其恢复力稳定性也高B. 生态系统中的生物种类和数量越多，营养结构越复杂，其抵抗力稳定性就越高C. 生态系统中的生物种类越多，其恢复力稳定性就越高D. 草原生态系统与森林生态系统相比，其抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低答案：B解析：A. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性往往存在相反的关系。
2015年上半年全国统考教师资格考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题及详解【圣才出品】
2015年上半年全国统考教师资格考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）真题及详解考试时间：120分考试总分：150分一、单项选择题（本题共25题，每题2分，共50分）在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或不选均无分。
1．具有细胞结构的是（）。
①噬菌体②根瘤菌③支原体④酵母菌⑤流感病毒A．①②③B．①③④C．②③④D．②④⑤【答案】C【解析】②③④三项均有细胞结构；①噬菌体个体微小，只含有单一核酸，不具有完整细胞结构；⑤病毒没有细胞。
2．果实的发育过程中，发育成胚的结构是（）。
A．胚珠B．子房C．子房壁D．受精卵【答案】D【解析】受精完成后，花瓣、雄蕊、柱头和花柱凋落，唯有子房继续发育，最终成为果实。
其中子房壁发育成果皮，子房中的胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚。
3．制作馒头和面包时，加入适当酵母，酵母使馒头膨大而松，这是因为酵母可以（）。
A．把淀粉分解成葡萄糖B．把葡萄糖分解成乳酸C．把葡萄糖转化成麦芽糖D．把葡萄糖转换成酒精并产生二氧化碳【答案】D【解析】酵母是一些单细胞真菌，并非系统演化分类的单元。
它是人类文明史中被应用得最早的微生物，可在缺氧环境中生存，并把葡萄糖转换成酒精并产生二氧化碳。
4．关于过敏反应叙述不正确的是（）。
A．有遗传倾向和个体差异B．由机体初次接触过敏原刺激引起C．发作迅速，反应强烈，消退较快D．组织胺等物质的释放直接引起相关的症状【答案】B【解析】过敏反应是指已产生免疫的机体在再次接受相同抗原刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱的反应。
5．下列关于人体内环境的叙述正确的是（）。
A．细胞可以直接与内环境进行物质交换B．内环境是由细跑内液构成的液体环境C．血液、组织液、淋巴共同构成内环境D．稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变【答案】A【解析】人体的内环境是细胞外液，主要由血浆和组织液组成，因此BC两项错误；D 项错误，稳态是指正常机体在神经系统和体液以及免疫系统的调控下，使得各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，而不是内环境的成分和理化性质恒定不变。
初级中学生物教师资格考试学科知识与教学能力试卷及解答
教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力试卷及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在生物教学中，教师为了让学生更好地理解光合作用的过程，采用动画演示的方式进行教学。
这种教学方法主要体现了（）。
A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 巩固性原则答案：A解析：本题考查的是教学原则的理解。
选项A，直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
题干中教师采用动画演示的方式进行教学，属于直观性教学原则中的模象直观，故A选项正确。
选项B，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
与题干描述不符，故排除。
选项C，循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
与题干描述不符，故排除。
选项D，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
与题干描述不符，故排除。
2、在生物课堂上，教师为了让学生理解“基因”的概念，首先通过展示“DNA”的分子结构模型，然后逐步引导学生理解“基因”是DNA分子上具有遗传效应的片段。
这种教学方法属于（）。
A. 讲授法B. 演示法C. 实验法D. 讨论法答案：B解析：本题考查的是教学方法的识别。
选项A，讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
题干中教师并未直接通过口头语言传授知识，故A选项错误。
选项B，演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
题干中教师首先通过展示“DNA”的分子结构模型，然后逐步引导学生理解“基因”是DNA分子上具有遗传效应的片段，属于演示法，故B选项正确。