最简单的有机化合物 说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
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化学ⅱ人教新课标3.1最简单的有机化合物说课稿
化学ⅱ人教新课标3一、指导思想人民教育出版社出版的一般高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，表达三维学习目标，目标培养学生的探究能力，分析能力，应用能力及实践创新能力、培养学生严肃认确实科学态度和科学方法，培养学生关怀社会，关怀自然的情感。
二、教材分析地位和作用《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。
教材要紧内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。
将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质结构的知识，如共价价、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。
烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。
而甲烷作为结构最简单的有机物又是学习烃的入门，因此让学生把握好甲烷的知识，确实是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。
同时，因为在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是专门的紧密，对无机化学部分学的不是专门好的同学来说，能够说是学习化学的新的开始，只要鼓舞学生努力就能够学好，这无疑会增加学生学习的信心。
三、教学目标1认知目标：把握甲烷的分子组成和结构；了解甲烷物理性质；把握甲烷的化学性质；初步把握取代反应的概念以及它与置换反应的区别。
2能力目标：培养学生观看能力和逻辑思维能力；培养学生对比、分析、归纳能力；培养学生的空间想象能力。
3情感目标：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想；认识化学微观世界分子结构的立体美。
四、教学重点、难点1. 教材重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念；2. 教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷与氯气反应的机理五、学情、学法分析1、学情分析通过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，因此在老师的教诲下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习，能够对甲烷有比较好的把握。
最简单的有机化合物 说课稿
最简单的有机化合物——甲烷一、说教材1．教材的地位和作用本章教材作为高中有机化学的第三章，其地位和作用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地从无机化学学习转向有机化学学习的问题。
对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
2．教学目标（1）知识与技能：①了解甲烷在自然界中的存在和用途；②认识甲烷的正四面体结构；③了解甲烷的主要性质。
（2）过程与方法：①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
（3）情感态度与价值观：①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
3．教学重点（1）甲烷的结构特点；（2）甲烷的化学性质4．教学难点（1）甲烷的正四面体结构；（2）甲烷的取代反应二、说学情1、学生状况分析和对策从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
2、教学内容的组织和安排在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“物质的结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，这是比较好的，但有一点值得注意的是有机物中不仅要注意其组成，还要关注其空间结构。
最简单的有机化合物-甲烷 教学设计 说课稿 教案
最简单的有机化合物—甲烷【教学目标】知识与技能1．知道甲烷分子的空间结构特征。
2．掌握甲烷的化学性质，了解取代反应的特征。
3．了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
过程与方法1．通过甲烷分子模型分析，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
2．通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析四氯化碳、一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷结构的方法。
情感态度与价值观以甲烷的存在和用途等为素材，增强化学在人类重要作用的认识。
【教学重点】甲烷的化学性质【教学难点】甲烷的结构特点和取代反应的原理【课型】新授课【教学模式】问题探究、实验探究【教学手段】多媒体、演示实验、学生分组探究【教学用品】饱和食盐水、高锰酸钾溶液、球棍模型、水槽、试管、火柴等。
【教学过程】G．金刚石H．醋酸I．CO2J．C2H4【导入新课】展示图片，引入学习最简单的有机化合物也是最简单的烃—甲烷【板书】第一节最简单的有机化合物—甲烷【板书】一、甲烷的物理性质【过渡】学习一种有机物应该知道这种物质的三种式子，即分子式、电子式和结构式。
还要有一定的空间结构思维。
下面我们就来研究甲烷的结构.【板书】甲烷的分子式：CH4【提问】碳原子最外层有几个电子，通常与别的原子形成几个共价键?【学生回答】4个价电子，四个共价键。
【板书】二、甲烷的结构1．甲烷的电子式2．结构式（用“—”代表一对共用电子）：【教师精讲】结构式仅用来表示分子中原子的连结顺序,不能表示分子中原子在空间的分布。
【实践活动】按课本要求动手实验并引导观察图3－1所示的C与H的相对位置关系。
【结论】3.甲烷的分子结构和分子模型：【展示】球棍模型及比例模型：借助球棍模型讲解是如何确定甲烷是正四面体空间结构，而不是平面正方形结构。
【强调】结构式实际是分子球棍模型在平面上的投影得出烃的定义。
【归纳小结】甲烷的物理性质【回顾、小结】甲烷的结构【动手操作】60页得出结论：正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，顶点都是氢原子，键角都是109028′培养学生语言概括能力。
《最简单的有机化合物-甲烷》说播课讲稿(全国高中化学优质课大赛获奖案例)
重难点
结合最新化学课程标准，我制定了以下教学目标。
其中，甲烷的结构特点和取代反应是本节课的重点。
本节课是有机化学的第一课，所以建立“从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式”是本节课的难点1。高一的学生能从元素水平认识物质的组成，知道通过实验研究物质的性质，有一定的宏观辨识基础，但对微粒在空间的排列状态与变化比较模糊，微观探析能力较弱，所以能从宏观、微观相结合的视角分析取代反应，解决实际问题是本节课的难点2。
为规范实验操作，养成良好的实验素养，助力小组实验高效展开，探究前我示范操作细节。
探究中我利用多屏互动技术，用手机及时上传学生实验成果。探究后借助电子白板记录学生的分享，方便启发取代理论的构建。
此阶段设计，旨在增强学生科学探究与创新意识等方面的素养能力。
说播取代原理
通过实验探究得到宏观结论，再引导从化学键的角度进行微观探析，建立取代概念。
接下来，我将从教学背景分析、课堂整体架构、教学设计实践、自我评价反思四个方面展开我的说播。
教材分析
九年级化学已经从燃料的角度，用实验验证了甲烷的燃烧产物，介绍了物理性质。必修2第一章从化学键角度介绍了甲烷是一种共价化合物。而本节从结构性质的分类标准，将甲烷作为一类新物质有机化合物，一类新反应有机反应学习的开始。因此在教材中有承上启下的作用。
高一的学生能从元素水平认识物质的组成重难点知道通过实验研究物质的性质有一定的宏观辨识基础但对微粒在空间的排列状态与变化比较模糊微观探析能力较弱所以能从宏观微观相结合的视角分析取代反应解决实际问题是本节课的难点2
《最简单的有机合物-甲烷》说播课讲稿
说播环节
说内容
说主题
各位评委专家，大家好。今天我说播的主题是《最简单的有机化合物-甲烷》。
最简单的有机化合物-甲烷 教案 说课稿 教学设计
烷烃物理性质的规律性：随分子中碳原子数的增加熔沸点升高，状态由气态到液态到固态。
烷烃的化学性质与甲烷相似都能燃烧 也都能发生取代反应。
同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
二：同分异构现象和同分异构体
定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。如正丁烷与异丁烷就是丁烷的两种同分异构体，属于两种化合物。
正丁烷 异丁烷
熔点（℃） -138.4-15
沸点（℃） -0.5 -11.7
我们以戊烷（C5H12）为例，看看烷烃的同分异构体的写法：
课题
最简单的有机化合物——甲烷
三
维
目
标
知识与
技能
1、掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念
2、了解常温下常见烷烃的状态
过程与
方法
1、通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性
情感态度与价值观
1、培养学生的探究精神及探究能力
教学重点
同系物同分异构体的定义 及写法
教学难点
同系物Байду номын сангаас分异构体的定义 及写法
教学方法
实物展示、启发诱导、引导归纳、自学、讲述、实验探究
教学媒体
多媒体、实验
教学内容
师生活动
修改建议
一：烷烃：结构特点和通式：
师引导学生分别书写甲烷、乙烷、丙烷正丁烷等烷烃的结构式并分析他们的特点。
总结 烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃。由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。（若C-C连成环状，称为环烷烃。）
《最简单的有机化合物——甲烷说课稿》教案19(人教版必修2)
第三章有机化合物沉着说课本章内容从生活中常见的有机物入手，使学生在初中有机物常识的根底上，进一步从结构角度加深对有机物和有机化学的整体认识在内容的选择和呈现上，本章主要选取典型代表物，介绍其根本结构、主要性质以及它们在生产、生活中的重要应用，较少涉及有机物的分类概念以及它们的性质，强调从学生的已有知识，从实验出发组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点，深化学生的认识。
通过学习的典型有机物，了解和体会有机化学研究的对象、目的、内容和方法，培养学生对有机物和有机化学的兴趣。
为进一步学习选修模块有机化学根底的学生打下最根本的根底，激发求知欲望。
本章的内容结构为：甲烷〔CH4〕烃乙烯〔CH2 = CH2〕苯〔〕有机化合物乙醇〔CH3CH2OH〕烃的衍生物乙酸〔CH3COOH〕糖类、油脂和蛋白质根据教材实际，综合分析本章的内容呈现方式，把教材的三维目标定位为：1.以甲烷及其同系物为例了解有机物中碳的成键特征并认识有机物的多样化；2.认识化石燃料综合利用的意义，把握乙烯、苯的主要性质，认识乙烯、氯乙烯及苯等在化工生产中的重要作用；3.通过生活中两种常见的饮食中的有机物学习，认识乙醇、乙酸等烃的衍生物，组成和主要性质，了解他们在日常生活中的应用；4. 使学生了解糖类、油脂和蛋白质的组成和结构，探究糖类、油脂和蛋白质的典型化学性质，了解糖类、油脂和蛋白质的共同性质与特征反响。
以甲烷为例，认识有机化合物分子具有立体的结构，初步培养学生空间想象能力。
让学生在自主学习活动中感受化学科学与个人生活、生产和社会开展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，初步形成可持续开展的思想，进一步激发学习化学的兴趣，积极准备并进入选修化学的学习行动。
教学方式手段多样、学习活动灵活有效。
突出重点，强化对重要有机物性质与应用的探究。
培养学生由特殊到一般，然后又能由一般到特殊的归纳推理及演绎推理的能力。
教学重点甲烷的性质、同分异构体，乙烯、苯的性质，乙醇、乙酸的性质教学难点同分异构体、官能团、苯的结构课时安排：第一节最简单的有机物——甲烷2课时第二节来自石油和煤的两种根本化工原料(乙烯、苯)2课时第三节生活中两种常见的有机物2课时第四节根本营养物质(糖、油脂、蛋白质)2课时复习课2课时第一节最简单的有机物－－－甲烷沉着说课我们已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反响的产物。
最简单的有机化合物-甲烷 说课稿 教案 教学设计
最简单的有机化合物——甲烷三维目标知识技能1．通过复习甲烷分子式的教学，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
2．通过自制模型在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，使学生更深刻认识甲烷的结构特点。
3．掌握甲烷的化学性质，了解甲烷的应用。
过程与方法1．通过模型制作、探究实验、模型、图片、甲烷的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。
2．通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。
3．培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
情感、态度与价值观1．通过甲烷的分子结构的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2．主动参与学习，成为学习的主人；引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识。
重点难点甲烷的分子结构和化学性质；初步掌握结构决定性质的学习方法。
甲烷作者，林宏，江苏省南通第一中学。
本文系江苏省优秀教学设计大赛作品内容分析人教版·必修2化学·第三章·第一节·第一部分系最简单的有机化合物——甲烷的教学内容。
必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最核心的知识；更重要的一方面则是为学生进一步进行有机化学的学习打下坚实的基础。
甲烷作为高中化学教材中首次涉及的最简单、最基础的有机物，无疑是一把开启有机物大门的钥匙。
因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
设计思想传统课堂教学模式中，学生处于被动接受信息的地位，不利于学生学习主动性的发挥、探究能力的培养。
采用科学探究式课堂教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识，有利于学生自学能力、科学探究能力以及学习习惯的养成。
学生可以在科学探究的过程中掌握研究物质的基本方法。
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最简单的有机化合物——甲烷
一、教材分析
1、本节内容在教材中的位置及教学目标分析
教材关于《甲烷》内容属高二化学（必修本第二册）第三章第1节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，学生是在理解了有机物的基本概念的基础上去学习这一节书，学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，在教学中注意引导学生思维。
2、本节内容教学目标有3 个：
（1）通过确定甲烷分子式的教学，使学生初步掌握确定气态烃分子式的方法；
（2）在复习碳原子的原子结构和共价键知识的基础上，要求学生掌握甲烷的电子式、结构式的写法，并了解甲烷分子的正四面体结构；
（3）掌握甲烷的重要化学性质
（4）本节课的教学重点是甲烷的分子结构，难点是甲烷的重要化学性质：取代反应
二、教学方法
1、以学生为主体的引导探索法
使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。
2、多媒体教学法
由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的实验室制法的反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。
故用计算机的多媒体动画进行直观分析，克服了理解上的抽象性，化解了难点。
3、讲练给合式教学法
通过讲使用使学生明确重点，练则进一步具体理解本节重点，使学生进一步掌握确定气态烃分子式的基本方法和取代方法的特征，为今后的学习打下良好的基础。
三、学习方法
1、本节课教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深
学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。
2、整堂课学生在课堂上积极动脑，动手、动口，自求得之的讨论过程充分，充分体现以学
生为主体，教师为主导的显著教学特点。
3、学生思考讨论时，教师可在指导全班学生学习的基础上，针对个别学生的情况加以指导，
从而获得课堂教学的大面积丰收。
四、教学过程
1、新课的引入
提出问题：“什么是有机物？组成有机物的元素主要有哪几种？”从学生的回答中引出“烃”的概念。
（将概念用电脑板书打出）紧接着烃的概念引出“最简单的烃——甲烷”。
2、提醒学生回忆学过的物质结构方面的知识，设问：“结构与性质的关系如何”，这设问使
学生的思维得到初次的启发，自然想到“结构决定性质”，然后提出问题：“甲烷的结构是怎么样的？它和我们平时学过的无机物有什么不同？”激发学生的求知欲，达到与教师的心理同步。
3、分组实验
首先提醒学生，点燃甲烷要先验纯，然后点燃从储气瓶里导出的甲烷，将一个干燥的烧杯罩着甲烷燃烧的火焰，观察烧杯内壁有何现象？倒转烧杯迅速倒入澄清石灰水又有何
现象？（教师指导学生做好实验记录）
4、讨论（全班范围内进行）
由学生一一报告自己的发现，每提出一种情况，由其他同学纠正或做补充说明，再由教师将成熟的说法写在黑板上，最后明确两个现象（由投影片投影出来）
（1）烧杯内壁变得模糊，有水蒸气凝结；
（2）倒入烧杯的澄清石灰水变浑浊。
5、启发学生思考问题，并进行讨论
问题一：“通过这个实验，说明甲烷由什么元素组成？你是如何推知的？组成
里有没有氧？上述实验能肯定或否定吗？”启发学生从实验现象推测：甲烷中应含有C、H 元素，但不能肯定有无氧元素。
问题二：“经化学工作者测得甲烷对空气的相对密度是0.5517，且只含C、H
两元素，两者质量比为3：1，据此你如何推算出它的分子组成，写出其化学式？”教师对学生明确，有机物分子式的确定是有机化学中的一个重要内容，引导学生树立起一个正确的思维方式：由密度或相对密度摩尔质量 1摩尔物质中各元素原子各多少摩尔
分子式。
然后由学生自己通过计算确定甲烷的分子式为CH4。
这样，使学生对课本中CH4的得来加深理解，也初步掌握确定气态烃分子式的方法，为今后学习打下良好基础。
学生练习：（教材P73，第3题）运用刚学过的知识，解决新的问题，起到巩固的作用；大部分学生能做出正确答案（C4H10），教师把一学生的答题过程投影出来，增强学生学习信心，提高学习兴趣，至此掀起学习的小高潮。
6、层层创设问题环境，学生讨论后回答，教师点拨
问题三：“请大家回顾元素周期律和物质结构理论，C原子有几个价电子？它与H结合形成何种化学键？在甲烷分子里，各原子是怎样结合呢？你能写出它的电子式和结构式吗？”教师对学生的讨论加以分析，最后得出结论。
问题四：“经化学工作者测知，甲烷分子里各化学键的键长、键能、键角都是相等的，那么，它的空间结构应当怎样？可不可能如结构式那样是平面结构呢？”教师发下球棍模型，让学生结合立体几何的知识，认识甲烷正四体结构的特点。
甲烷的正四面体结构是本节的一个难点，教师应着重引导学生从问题四探索确认其平面结构的不合理性，从而推出正四面体结构，这样，学生对此理解一步步深入，容易接受。
最后结合球棍模型和电脑动画模拟，加深学生理解，并引导学生得出结论：甲烷分子中4个H 的性质完全一样，为下面学习甲烷的取代反应打好基础。
练习巩固：指导学生写出甲烷的电子式和结构式
7、实验观察
（1）实验录像：甲烷的实验室制法，由于该制法原理较复杂，不要求学生掌握其反应机理，只利用电脑模拟让学生对反应机理有个初步的认识，但化学方程式必须记住。
（2）学生从甲烷储气瓶中观察甲烷的颜色、状态，闻其味道。
学生总
结现象，教师归纳出甲烷的三个主要物理性质和甲烷的三种存在形式（电脑板书）
8、国情教育，通过介绍当前世界和我国甲烷的一些情况，让学生了解国情。
9、回应前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质（1）分组实验I：甲烷通入酸性KMnO4溶液中。
教师指出其不变色说明甲烷的性质稳定。
并引导学生从甲烷的正面体结构分析其稳定性。
（2） 分组实验II ：甲烷与氯气的反应。
学生记录实验现象。
（3） 甲烷的取代反应是本节的一个难点，也是学生第一次接触有机反应类型，教师要结合
球棍模型和电脑模拟，帮助学生理解取代反应的实质。
通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对取代反应的实质的理解也更深刻。
对学生不明白的地方还可以反复播放。
10、 练习巩固
利用电脑板书投影练习内容，让学生当堂练习，根据学生反馈的信息，教师
及时进行点评。
11、课堂小结、布置作业（课本P73 4、5、6）
附一：板书计划
第二节甲烷
烃：仅由C 、H 两种元素组成的一类有机物称为“烃”，也叫“碳氢化合物”
一、 甲烷的分子组成和结构 1、 确定有机物分子式的方法：由密度或相对密度 摩尔质量 1摩尔物质中各元素
原子各多少摩尔 分子式
甲烷的分子式：CH 4 是组成最简单的烃
2、甲烷的空间结构：正面体结构，四个H 的性质完全一样
甲烷的电子式：
结构式：
二、 甲烷的物理性质及其在自然界里的存在
1、物理性质：
（1）无色无味的气体
（2）密度比空气小
（3）难溶于水
2、自然界里存在形式
（1）沼气 （2）坑气 （3）天然气
三、 甲烷的实验室制法和化学性质
1、实验室制法：
CH 3COONa + NaOH （CaO ） Na 2CO 3 + CH 4↑
H • •
H ：C ：H
• •
H
H
|
H —C —H
|
H
2、甲烷的化学性质
（1）取代反应
附二：问题讨论
问题一：“通过这个实验，说明甲烷由什么元素组成？你是如何推知的？组成里有没有氧？上述实验能肯定或否定吗？”
问题二：经化学工作者测得甲烷对空气的相对密度是0.5517，且只含C 、H 两元素，两者质量比为3：1，据此你如何推算出它的分子组成，写出其化学式？”
问题三：“请大家回顾元素周期律和物质结构理论，C 原子有几个价电子？它与H 结合
H H
| |
H —C —H + Cl —Cl 光 H —C —Cl + H —Cl
| |
H H
Cl Cl
| |
H —C —H + Cl —Cl 光 H —C —Cl + H —Cl | |
H H Cl Cl | | Cl —C —H + Cl —Cl 光 Cl —C —Cl + H —Cl
| |
Cl Cl
Cl Cl
| |
Cl —C —H + Cl —Cl 光 Cl —C —Cl + H —Cl
| |
H H
形成何种化学键？在甲烷分子里，各原子是怎样结合呢？你能写出它的电子式和结构式吗？”
问题四：“经化学工作者测知，甲烷分子里各化学键的键长、键能、键角都是相等的，那么，它的空间结构应当怎样？可不可能如结构式那样是平面结构呢？”
附三：练习
题1：某气体碳的质量分数为82.7%，氢的质量分数为17.3%，在标准状况下，它的密度是2.59g/L。
求这种气体的分子式。
（目标是巩固有机物分子式的确定）
题2：在光照条件下，将等物质的量的甲烷和氯气混和充分反应后，得到的产物物质的量最多的是（）A、CH3Cl B、CHCl3 C、CCl4 D、HCl
（目标是巩固对甲烷取代反应的理解）
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