《西门豹治邺》鲁教版九年级语文上册第教案
第19课《西门豹治邺》教案(鲁教版初三上)doc初中语文
第19课《西门豹治邺》教案（鲁教版初三上）doc初中语文教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
2、理清课文顺序，明白这件情况的起因、通过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，明白他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点了解西门豹是如何样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除〝为河伯娶媳妇〞这一迷信的方法妙在哪里。
教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地点官名叫西门豹〔板书，并注意〝豹〞字的写法〕，西门豹，姓〝西门〞是个复姓，名〝豹〞，是战国时期魏国人。
他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，尽管他官职专门小，却一直被人称颂。
这到底是什么缘故呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后认真摸索：课文讲了如何样的一件事？三、合作探究、美读课文〔一〕研读课文第一部分西门豹初到邺那个地点，看到田地荒凉，人烟稀少，怎么讲是什么缘故呢？面对如此的景象，他赶忙展开调查。
1、小声读1－9自然段〔1〕画一画：西门豹几次咨询话的内容。
〔2〕读一读：老大爷是如何样回答的。
2、田地荒凉，人烟稀少的缘故为：〔1〕巫婆官绅给河伯娶媳妇〔2〕年年闹旱灾〔二〕研读课文第二部分师：西门豹差不多明白了缘故，然而他却有意讲——〔生读：〝如此讲来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
〞〕西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、带着咨询题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆讲：〝不行，那个小姐不漂亮，河伯可不能中意的。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解西门豹治邺的故事背景和历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）引导学生认识到西门豹治理邺城的重要性，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文的正确朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 西门豹治邺的故事背景和历史意义的理解。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 对西门豹治邺的故事背景和历史意义的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。
2. 利用多媒体教学资源，展示相关的历史背景和资料，帮助学生更好地理解课文。
3. 分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作学习。
五、教学步骤1. 导入新课：简介西门豹治邺的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学生自主学习生字词，组内交流学习心得。
4. 理解课文内容：学生通过问题驱动法，深入理解课文内容，讨论解答问题。
5. 深入学习西门豹治邺的故事背景和历史意义：学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解西门豹治邺的故事背景和历史意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 课文理解：通过课后作业和小测验，评估学生对课文内容的理解程度。
七、课后作业1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 查阅资料，深入了解西门豹治邺的故事背景和历史意义。
八、教学反思在课后，对本次教学进行反思，思考教学效果、学生的反应以及需要改进的地方。
根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略。
西门豹治邺九年级上册语文教案设计
西门豹治邺九年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读课文，理解课文内容。
1.2掌握重点词语和句子，理解文章主旨。
1.3学会分析人物形象，领悟文章的表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
2.2学会通过对比分析，揭示文章的深层内涵。
3.情感态度与价值观：3.1感受西门豹的智慧和勇气，培养正义感。
3.2深刻理解邪不压正的道理，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2人物形象的分析。
1.3文章主旨的领悟。
2.教学难点：2.1对比分析，揭示文章深层内涵。
2.2运用课文内容进行实际生活中的启示。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍西门豹的历史背景，引导学生关注这篇课文。
1.2学生分享对西门豹的初步了解，激发学习兴趣。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生标注重点词语和句子，准备讨论。
3.合作探讨3.1分组讨论，分析西门豹的形象特点。
4.课堂讲解4.1教师讲解重点词语和句子的含义。
4.2教师通过对比分析，揭示文章深层内涵。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成相关练习。
5.2教师批改练习，给予反馈。
6.小组活动6.1小组内讨论，结合课文内容，谈谈自己在生活中遇到的类似问题及解决办法。
6.2各组代表发言，分享讨论成果。
7.2学生课后阅读相关历史故事，拓展知识面。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的读后感。
2.收集有关西门豹的其他故事，进行交流分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生深入理解了课文内容，分析了西门豹的形象特点，领悟了文章的主旨。
在课堂练习和小组活动中，学生能够将课文内容与实际生活相结合，达到了学以致用的目的。
但在教学过程中，仍有个别学生对文章深层内涵的理解不够到位，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：同学们，提到古代的清官，你们会想到谁呢？学生：包拯、海瑞……教师：很好，今天我们要学习的这位西门豹，他同样是一位深受百姓爱戴的好官。
西门豹治邺教案
西门豹治邺教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《西门豹治邺》的基本内容，记住故事的主要人物和事件。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解西门豹的智慧和勇敢，懂得正义和邪恶的较量。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。
2.2通过角色扮演，体会西门豹的心理和情感。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
3.2教育学生敢于面对困难和邪恶，勇于维护正义。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。
1.2西门豹治邺的过程和策略。
1.3西门豹的品质和精神。
2.教学难点：2.1如何引导学生理解西门豹的智慧和勇敢。
2.2如何让学生体会正义与邪恶的较量。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍西门豹的背景和故事情节，激发学生的兴趣。
2.自读课文学生自主阅读课文，理解基本内容，找出生字词。
3.讨论分析3.1教师组织学生进行小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。
4.角色扮演4.1学生分组，分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色。
4.2学生进行角色扮演，体会西门豹的心理和情感。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生完成课后练习，巩固生字词。
四、教学反思1.教学效果分析1.1学生对课文的理解程度。
1.2学生对西门豹品质的认识。
1.3学生对正义与邪恶的感悟。
2.教学改进措施2.1针对学生的实际情况，调整教学节奏。
2.2增加课堂互动，提高学生的参与度。
2.3加强课后辅导，关注学生的学习效果。
五、教学资源1.课文《西门豹治邺》。
2.生字词卡片。
3.角色扮演道具。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量。
3.学生感悟文章：评价学生对西门豹治邺的理解和感悟。
“重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：“同学们，今天我们要学习一个关于古代英雄的故事。
你们听说过西门豹吗？他在历史上以智慧和勇敢著称。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
《西门豹治邺》教学设计(优秀4篇)
《西门豹治邺》教学设计（优秀4篇）《西门豹治邺》教学设计篇一教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对，他姓西门，名豹。
[边说边板书：西门豹] 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？(1)两字词语。
排火车领读，全班跟读。
(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？(出示：田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？(出示：提心吊胆面如土色)你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
初中语文(鲁教版)九年级-课时1-17_西门豹治邺_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、知识与能力：能准确地认读并规范地书写本文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，能够生动可感地读出人物对话，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。
2、过程与方法：通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之分角色朗读，让学生在朗读中一步步地了解“‘神’害难破，水利易修”的道理，进一步让学生们懂得要相信科学，摒除迷信。
3、情感态度价值观：通过这个故事的学习，让学生们学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，摒弃迷信的做法。
2. 教学重点/难点理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；了解文章主次分明、详略得当的写法，以及将人物形象的对比作用。
通过学习这篇文章，让学生了解为何西门豹要这样做，并且启发学生在今后的学习生活中，如何解决问题，特别是违反科学的事。
3. 教学用具4. 标签教学过程第一课时一、读题导入1、让学生读题，说说通过课前预习了解到的有关西门豹的资料，交流了解；师出示课件总结。
2、质疑课题“西门豹治邺”中“治”是什么意思？在本文中，西门豹“治理”了什么呢？从而导入文本。
二、初读课文，整体感知1、让生自由朗读课文，说说文章写了一件什么事？→本文主要写了在战国时期，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹通过对老大爷的询问了解到邺之所以田地荒芜、人烟稀少的原因，并通过自己的计谋惩治了巫婆和官绅，破除了迷信，开凿渠道、兴修水利的故事。
（分别让几名学生起来说，在这个过程中不断引导学生说全、说具体来。
）2、了解了故事之后，让学生根据故事的情节，说说故事可以分成几部分。
→本文可以分成“调查情况”、（1—9）“惩治恶人”、（10—12）“开凿渠道”（13）三部分。
（板书1）（让学生在原文中进行标注，给予学生几分钟时间进行消化理解）3、小结这个故事的线索清晰，按照时间的顺序展开，让我们了解了西门豹来到邺这个地方之后的所见所闻以及据此的所作所为。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《西门豹治邺》的故事内容。
学生能够分析西门豹的人物形象及其治理邺地的方法。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生能够运用故事中的情节和人物，进行创意写作和表达。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解西门豹的聪明才智和为民除害的精神。
学生能够培养对历史人物的尊重和学习的热情。
二、教学内容：2.1 课文内容：《西门豹治邺》的故事背景、情节和人物介绍。
西门豹的治理方法及其效果。
2.2 教学重点：西门豹的人物形象和治理邺地的方法。
学生对故事情节的理解和分析。
三、教学方法：3.1 阅读理解：学生通过自主阅读，理解故事内容和人物关系。
教师引导学生进行问题讨论，加深对课文的理解。
3.2 分析与批判：学生通过小组讨论，分析西门豹的治理方法及其影响。
学生进行批判性思考，提出自己的观点和看法。
四、教学步骤：4.1 导入：教师简要介绍《西门豹治邺》的故事背景。
激发学生对故事的好奇心和兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容和人物关系。
教师提出问题，引导学生进行讨论和思考。
4.3 分析与批判：学生分组讨论，分析西门豹的治理方法及其效果。
学生分享自己的观点和看法，进行批判性思考。
五、作业与评价：5.1 作业：学生根据课堂学习和讨论，完成一篇关于《西门豹治邺》的读后感。
学生通过写作表达自己对故事的理解和感受。
5.2 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
学生之间的互评和自我评价，共同促进学习和提高。
六、教学评估：6.1 形成性评估：在教学过程中，教师应观察学生的参与程度、讨论的积极性和对课文内容的理解程度。
通过提问和回答，检查学生对西门豹治理邺地方法的理解和分析能力。
6.2 总结性评估：学生在课程结束后，提交一篇关于《西门豹治邺》的总结性文章，内容包括故事情节、人物分析、治理方法的评价等。
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《西门豹治邺》鲁教版九年级语文上册第教案内容预览:
《西门豹治邺》教案
教学目标
１、明白古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。
2、学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事、
３、给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力与概括能力、
教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
教具使用生字卡片,小黑板或投影片。
教学时间两课时、
教学过程
第一课时
(一)导语:
1、今天我们学习一篇新课文,题目是西门豹。
板书课题:西门豹
2、解题:
西门是复姓,豹是名字,她是距今两千多年战国时期的人。
3。
问:看了课题您想明白些什么？(想明白西门豹是干什么的?课文主要写了她的什么事)
那么这篇课文主要写了她的什么事呢？请同学们打开书,自由读课文,一边读,
一边想,这篇课文主要写了西门豹的什么事？
(二)自由朗读课文
考虑:这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候,魏
王派西门豹管理邺这个地方,西门豹与群众一起破除迷信,
兴修水利的故事、)
(三)默读课文:划出生字、新词,认读生字,联系课文理解新词
1。
生字:认读要求学会的生字、并讲出每个字的音、形、义,组词、讲话。
2。
理解生字:战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉、
(四)再读课文:依照调查情况—惩办恶人—兴修水利顺
序给课文分三段
第1-9自然段为第一段
第1０-15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
(五)指名分段朗读课文,布置作业
第二课时
(一)导言引人课题
这节课我们接着学习《西门豹治邺》指名读第一段、
考虑:
１、从课文哪句话能够看出西门豹—到邺地就进行调查?(找老大爷问如何回事)
２。
西门豹向老大爷调查了哪儿件事？(①什么缘故田地荒芜,人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水?)
3、从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况？(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜,人烟稀少的主要缘故、②巫婆与官绅是首恶分子、③巫婆与官绅骗钱害人,使家里有女小孩的纷纷逃走、④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。
) ４。
出示小黑板或投影片理解句子含义、
西门豹讲:如此讲来,河伯还真灵啊。
从表面上看,河伯确实特不灵、因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是,漳河没有发过水是因为这个地方降水量少、年年闹旱灾就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这个地方的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时内心差不多明白河伯娶媳妇是个骗局。
还真灵啊是反话,带有讽刺意味。
下一回她娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。
讲明西门豹差不多依照了解到的情况,想好了对策。
这一节在文中起什么作用？(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法、)
过渡语:西门豹会如何做呢？请同学们看课文第二段、
(二)自由读第二段
1、前后讨论、读完这段后,您们明白了什么?(明白了西门豹把巫婆与官绅都扔
到河里去了)课文中又是如何描写的?(指名读有关段落) ２、出示投影或小黑板、理解句子含义
(1)西门豹对巫婆讲:不行,这个姑娘不美丽,河伯可不能满意的。
麻烦巫婆去
跟河伯讲一声,讲我另外选个美丽的,过几天就送去、 (西门豹如此讲是为了找个理由把巫婆投到河里。
讲这个姑娘不美丽,河
伯可不能满意的,要另外选一个美丽的,并不是西门豹确实如此认为,而是
故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口。
麻烦是表面上对巫婆讲的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。
) (２)等了一会儿,西门豹对官绅的头子讲:巫婆如何还不回来,麻烦您去催一催吧、
(等了一会儿并不是确实要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的模样。
还不回来,并不是西门豹认为巫婆能
回来,而是故意如此讲,表面上做出以为巫婆能回来的模样、麻烦,是表面上对官绅头子讲的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把她投进漳河里去。
)
３、那么西门豹什么缘故不直截了当把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆与官绅的真面目,西门豹如此做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来、因此西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。
就如此,西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆与官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆与官绅、从此漳河也没有发大水,讲明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。
用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信、)
４、这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并讲出层意。
(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着,迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。
)
(三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段
问:1、西门豹又做了些什么？(兴修水利引水灌溉)
2、这一段哪些地方与开头照应?每年的收成都特不好照应了开头田地荒芜,
人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步讲明西门豹治邺有功。
)
3、再找一找课文中前后照应的句子、(开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接
,后来提心吊胆,气不敢出这是前后对比的句子。
) ４、讲讲这些坏蛋什么缘故有这么大的变化？(开头她们以为西门豹确实是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩她们,因此态度变化极大、)
(四)总结全文
１、指名正确流利有感情地朗读课文、
2、全文主要写了西门豹的什么事？
3、通过全文的理解,您认为西门豹是如何的人?
(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害、)。