新人教版四年级语文上册25.《王戎不取道旁李》教学设计
人教新部编版四年级上语文《王戎不取道旁李》优质课教学设计.
人教新部编版四年级上语文《王戎不取道旁李》优质课教学设计一、课程背景本节课是四年级上册语文教材中的一篇课文，故事背景生动有趣，情节简单易懂，适合小学生阅读。
《王戎不取道旁李》这篇课文内容主要描写了一个有信仰的诚实的小人物，王戎，他能坚守正道，不畏权势、金钱的腐蚀，终于在大力的帮助下争取了自己的正当利益，由此引发了许多思考和启示。
二、教学目标知识目标1.理解课文故事情节，把握主要人物性格和故事主题；2.掌握生字词汇，理解词语含义；3.能够复述故事、听懂相关问题。
能力目标1.提高学生的语言表达能力和综合运用能力；2.培养学生的团队合作和思维发展能力；3.激发学生对诚信、正直、助人为乐等品质的认识和思考。
情感目标1.培养学生热爱阅读的兴趣，增强对传统文化的了解；2.引导学生树立正确的价值观，培养正确的人生观和价值观；3.培养学生关爱他人、帮助他人的品质。
三、教学重点1.理解故事情节，把握王戎的品质和恩人道旁李的善良；2.学习生字词汇，能正确理解和运用；3.通过故事学会思考、懂得感恩。
四、教学难点1.理解课文深层含义，引导学生思考善良的力量；2.运用所学知识，表达对王戎的理解和对正直品质的肯定。
五、教学过程一、导入环节通过展示课文的书籍封面、背景音乐等方式引入，让学生对课文有一定的期待和预习氛围。
二、展示与讨论1.讲解课文故事情节，呈现人物形象，引导学生了解故事背景。
2.学生自由展示对课文的理解，进行小组讨论交流，引导学生提出问题和思考。
三、词语解释讲解生字词汇，帮助学生理解词语含义，引导学生在课文中找到词语的运用场景。
四、阅读与理解要求学生阅读课文，理解故事内容，重点把握王戎的品质和道旁李的行为，引导学生发表自己的看法。
五、思考与表达提出相关问题，引导学生思考王戎的品质和道旁李的行为对他们的启示，组织学生进行答题和小组展示。
六、拓展延伸教师引入相关延伸材料，拓展学生视野，培养学生综合运用能力和创新思维。
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计教学目标：1. 通过阅读《王戎不取道旁李》，使学生了解到人们应该坚守道义，不应为个人的私利而背弃原则。
能够理解并领悟故事中的道理。
2. 培养学生的朗读能力，让学生能够自信地朗读课文。
3. 提高学生的综合语言运用能力，能够运用正确的词汇和语法，描述故事情节。
教学重点：1. 理解并领悟故事中的道理。
2. 提高学生的朗读能力。
教学难点：1. 提高学生的朗读能力。
教具准备：课文教材、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1: 情境导入教师可以展示一些相关图片，如一名学生因为考试作弊而受到了惩罚，让学生谈谈自己对不诚实行为的看法。
教师引导学生体会到不诚实行为对个人和社会的危害，并引出“坚守道义”的话题。
Step 2: 学习课文1. 教师向学生介绍课文《王戎不取道旁李》，简要介绍故事情节。
2. 教师逐段教学，让学生跟读课文，并解释课文中的生词和常用表达。
3. 进行整体朗读，教师指导学生朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。
Step 3: 理解课文1. 导读问题：王戎为什么不取道旁李？2. 学生阅读课文后，集体回答导读问题。
3. 学生展开讨论，分享自己的理解和感受。
Step 4: 拓展阅读教师可以引导学生进一步思考，并阅读相关的小故事或文章，探讨社会和个人面对诱惑时应如何坚守道义。
Step 5: 情景表演学生分组进行情景表演，模拟王戎不取道旁李的情景。
Step 6: 归纳总结教师和学生一起总结课文内容，并归纳出课文中的道理：“人要坚守道义，不能为个人私利而背弃原则”。
Step 7: 课后作业布置课后作业：写一篇小短文，描述自己在生活中坚守道义的事例。
教学反思：这节课主要以理解课文内容和提高学生的朗读能力为重点。
通过情境导入，学生对课文内容有了初步的了解并引起了兴趣。
通过学习课文，学生能够逐渐体会到课文中的道理和故事情节。
在拓展阅读环节，增加了学生的阅读材料，帮助学生进一步理解和拓展知识。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇元旦已经过去了，新的学期不就的将来就要来到。
今天小编为大家整理了一份关于四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文，希望可以帮助到大家。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文一一、教学目标：1.认识“戎 .诸”等字。
2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。
3.了解文中故事，体会文中启示。
二、教学重难点：1.朗读停顿。
2.得出启示。
三、教学过程：(一)初读课文，整体感知。
1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。
2.分角色朗读，体会文中人物的特点。
(二)再读课文，说说文中故事。
1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想?(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。
)2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗?(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。
)3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。
)(三)精读课文，理解文意。
1.点人逐句翻译。
2.多媒体出示本文翻译。
引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。
字词的理解：尝：曾经。
诸：众多。
游：嬉戏玩耍。
李：李子。
折枝：压弯树枝竞：争逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：确实这样。
文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。
他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。
但是王戎没有爬上去。
有人就问他，为什么他不上去摘果。
王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。
那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示?给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
四年级上册语文25王戎不取道旁李—精品教案
年级
四年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
王戎不取道旁李
课型
新授课
教材分析
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
“三人行，必有我师焉。”
师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。
师：谁来给大家说说你看到的这个？
（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）
师：谁能用一两句话简单地说一说吗？
师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！
板
书
设
计
25 王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之 善观察
王戎：唯戎不动 勤思考
教
学
反
思
（1）教师用生字卡片检查读音，并组语。
戎 诸 竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；
“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教学设计
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教学设计一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了晋代名士王戎小时候的一段故事，通过王戎不取道旁李的行为，表现了他的聪明才智和与众不同的品质。
本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合用来培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解简单的文言文句子。
但本文中的“道旁李”一词在现代汉语中已不再使用，学生可能对其意思产生困惑。
因此，在教学过程中，需要重点解释这一词语，并引导学生通过上下文理解文意。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2.学习并掌握“道旁李”等词语的意思。
3.理解课文内容，体会王戎聪明、独立的品质。
4.学习文言文阅读方法，提高阅读能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解“道旁李”等词语的意思，体会王戎的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，增强阅读体验。
2.互动式教学法：引导学生主动提问、回答，提高课堂参与度。
3.讲解法：对文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
4.讨论法：分组讨论，让学生在交流中加深对课文的理解。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文，每人一份。
2.课文译文：用于课堂讲解和辅导学生阅读。
3.相关资料：关于王戎的背景资料，用于拓展学习。
4.课件：制作课件，用于课堂展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示晋代名士王戎的图片，引导学生回顾所学过的文言文故事，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡视课堂，指导学生朗读和理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会语气和情感。
教师学生进行讨论，解答疑难问题。
4.巩固（10分钟）教师针对课文内容提问，学生举手回答。
通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解文意。
第25课《王戎不取道旁李》人教部编版四年级上册语文教案
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲授新课的过程中，我应该更加注重与学生的互动，鼓励他们提问和发表自己的见解。此外，对于学习困难的学生，我需要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
同学们，今天我们将要学习的是《王戎不取道旁李》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要拒绝诱惑，坚持原则的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持原则1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。本文讲述了王戎不取道旁李的故事，展示了他的坚持原则和自律精神。这种精神在我们日常生活中具有很高的价值。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：学生需掌握《王戎不取道旁李》的故事情节，明白王戎为何不取道旁李，理解其背后的寓意。
举例：讲解课文时，教师引导学生关注王戎的行为，分析其心理动机，从而理解文章主旨。
（2）掌握生字词：学生需要掌握本节课的生字词，如“戎”、“道旁”等，并能正确书写和运用。
在今后的教学中，我会尝试以下改进措施：
1.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表意见，提高他们的参与度。
2.对于古文理解方面的困难，我会提前准备更多的教学资源，如视频、动画等，帮助学生更好地理解课文。
3.关注学习困难的学生，给予他们个别辅导，确保他们能够掌握课程内容。
4.加强课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教案
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。
文章通过王戎不取道旁李的行为，展示了他的聪明才智和独立的思考能力。
本篇文章内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。
通过本文的学习，学生可以了解文言文的基本阅读方法，培养阅读文言文的兴趣，同时学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于生活中的一些现象也有自己的观察和思考。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，因此在教学过程中，教师需要帮助学生疏通字词，理解文意。
同时，学生对于文章中所体现的思考问题的方法可能还不够了解，需要在教学过程中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。
3.情感态度与价值观：感受王戎的聪明才智，培养阅读文言文的兴趣，树立独立思考、勇于创新的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。
2.难点：疏通字词，理解文意，学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论式教学法：鼓励学生积极参与，小组讨论，提高学习效果。
4.朗读教学法：通过反复朗读，培养学生的语感，理解课文大意。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.文言文阅读指导资料。
3.相关问题讨论卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文大意，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
四年级上册语文教学设计-25《王戎不取道旁李》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计-25《王戎不取道旁李》人教（部编版）一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎年幼时，与众不同的取道旁李的故事。
这篇课文旨在让学生体会古人智慧，感受传统文化魅力，同时培养学生的文言文阅读能力。
课文简短，情节生动，易于学生理解。
二. 学情分析四年级学生已具备一定的文言文阅读基础，通过对文言文的学习，学生能够掌握一些基本的文言文阅读技巧。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻字词、古今异义词以及特殊句式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，耐心引导，帮助学生克服困难，提高文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的生僻字词、古今异义词和特殊句式。
3.情感态度与价值观：学生能够感受传统文化的魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：学生能够理解课文中的生僻字词、古今异义词和特殊句式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的魅力。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读音频、课文翻译、生僻字词解释、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习课文，查阅生僻字词，了解故事背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文节奏和韵味。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示课文原文，引导学生跟读课文。
学生跟读过程中，教师关注学生的发音、语调等，及时纠正错误。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台朗读课文，其他学生进行评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教案
《王戎不取道旁李》教学设计
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教材分析
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
3.理解故事内容。
4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
教学难点
1.有感情地朗读古文。
2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）
师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。
摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。
师顺势做采访）
师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。
）
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。
）
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。
（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。
）
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。
）
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。
这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。
（试读课文）
（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。
（自读课文）
（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。
其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。
（男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）
2.翻译：
“书读百遍，其义自见。
”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。
我们来试试吧！
（1）指名逐句翻译原文。
（2）同学们翻译得对吗？让我们打开课文，说说意思吧！
译文：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
（齐读译文）（相机板书：看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）
果然和我们翻译得一样。
同学们太棒了，都成文言文翻译家了！
（3）理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
3．填一填：同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗？让我们来
填一填：
王戎( )
王戎( )，尝与( )游。
看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎( )。
人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。
”取之，( )。
4．背一背：谁能把它背下来？
（1）自己试背短文。
（2）指名背短文。
（3）齐背短文。
5.说一说：
（1）同学们，积极动脑，我们来做一道选择题。
“识”字在古代有四种意思，①知道、懂得。
②认识。
③识别；辨认。
④知识、见识。
题目“王戎识李”中的“识”是哪种意思？（指名答③）
（2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？（指名答）
（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
）
原来你也是一个小王戎呀！
(3)你觉得王戎是个怎样的孩子？（指名答）
（板书：独立思考爱动脑筋）
那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！
（出示课件：王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
）(王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之，信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
板书：观察、聪明、动脑)
看来，文章的题目真是文章的眼睛呀，一个“识”字看出了王戎的聪明、机智之处。
师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。
让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!
四、参与体验，拓展延伸
1.《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。
“孔融让梨”“王戎识李”
就是其中有代表性的小故事。
2.播放三个简短有意思的动画片：《庾公不卖马》《割席绝交》《陈太丘与友期》。
3.同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受文学经典的魅力。
五、总结全课
师：今天你从王戎身上得到了什么启示？
板书内容
王戎不取道旁李
王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦
独立思考爱动脑筋。