惩罚的副作用
3、简述惩罚的副作用。
惩罚的副作用:
1、强烈的惩罚可引起不良的情绪反应强烈的惩罚会使惩罚者和被惩罚者都感受到强烈的情绪波动，引起他们的情绪反应，对身心带来很大的影响。
2、容易产生条件惩罚物惩罚的实施者、实施惩罚的环境等因素往往被纳入到惩罚的刺激情境中去，被惩罚者有可能产生对环境中一些中性刺激的厌恶，如学生逃学、不爱上某一门课等。
3、惩罚容易使儿童模仿在实施体罚的过程中，被体罚者和旁观体罚的其他人，都有可能从中模仿到体罚，他们倾向于将体罚看作是可以更快地解决问题的有效方法，这样就导致儿童模仿。
4、惩罚容易导致使用者上瘾惩罚的一般规律是立竿见影、见效快，但实际上维持效果不佳，通常被惩罚的行为经常会再次出现，这导致惩罚步步升级。
而管理者往往只看到惩罚的即时效果，因而倾向于更多地选择惩罚方法，这就使部分教师习惯于使用惩罚，包括体罚措施。
5、惩罚只能抑制旧行为，并不建立新行为从行为矫正的目标上看，形成良好行为与矫正问题行为同等重要，但惩罚则只能抑制旧行为，并不能帮助个体建立新行为。
因此惩罚总体上是消极的管理方法，在使用时应谨慎。
班级管理中奖励与惩罚的小技巧
班级管理中奖励与惩罚的小技巧班级管理中，奖励与惩罚是重要的管理工具，可以帮助教师建立秩序、激励学生、塑造学生的行为规范等。
然而，过度的奖励和惩罚可能会产生不利的副作用，导致学生仅仅出于获得奖励或避免惩罚的动机去做事，而忽略了学习的本身。
因此，教师在运用奖励与惩罚时需要注意以下小技巧：1.明确目标和规则：在学期开始之初，教师应该明确向学生阐明班级的目标和规则。
这样可以帮助学生知道具体的期待和行为规范，并且激发他们参与到班级管理中来。
2.制定明确的奖励与惩罚制度：教师通过制定明确的奖励和惩罚制度，可以让学生知道哪些行为会得到奖励，哪些行为会受到惩罚。
这样可以增强学生对行为后果的认识，提高他们对自己行为的自控能力。
4.多种奖励形式的运用：奖励不仅仅限于物质奖励，可以是表扬、鼓励、称赞等形式。
通过多种形式的奖励，可以满足不同学生的需求，激发他们的积极性。
5.激发内在动机：教师可以通过创设有趣的学习环境、提供有挑战性的学习任务等来激发学生的内在动机。
内在动机是学生学习的重要动力，远比外在奖励更持久和有效。
6.惩罚措施的精确和适度：惩罚措施应该具体而明确，让学生明白自己犯了什么错误，并且要与学生的行为相匹配，不能过于严厉或过于宽松。
适度的惩罚可以帮助学生反思和改正错误，提高他们的行为规范。
7.关注学生的进步和努力：教师应该关注学生的进步和努力，并给予及时的肯定和鼓励。
只注重学生的成绩可能会忽视他们的努力和进步，造成学生的灰心和失去动力。
8.与家长合作：与家长进行密切合作，将奖励和惩罚的信息及时传达给家长，让他们了解学生的行为状况，共同协作，帮助学生改进和发展。
9.培养自律能力：除了依赖奖励和惩罚，教师还应该培养学生的自律能力，让他们主动遵守班级的规则和行为要求。
这可以通过引导他们制定学习计划、培养良好的学习习惯等来实现。
总之，奖励与惩罚是班级管理中重要的工具，可以帮助教师建立秩序、激励学生、培养行为规范等。
教育中的奖惩制度有效激励学生
教育中的奖惩制度有效激励学生教育中的奖惩制度，作为一种激励手段，在学生教育中发挥着重要的作用。
合理的奖惩制度能够激励学生积极参与学习和树立正确的价值观念。
然而，过度的惩罚或者过分依赖奖励也可能产生副作用。
本文将探讨教育中的奖惩制度的有效性，并提出一些建议以提高其激励效果。
一、奖励制度对学生的积极作用1.1 提高学习动力奖励制度可以激发学生的学习动力。
当学生知道通过努力可以得到奖励时，他们会更加积极地投入学习。
例如，学校可以设立学习成绩奖励，鼓励学生取得优异的成绩，以此来激发学生的学习动力。
1.2 培养良好的行为习惯奖励制度可以帮助学生树立起良好的行为习惯。
学校可以设置道德行为奖励，对那些表现良好、遵守校规校纪的学生进行表扬和奖励，鼓励他们继续保持良好的行为习惯。
1.3 增强自信心通过奖励制度，学生在取得成就后会获得肯定和奖励，这有助于增强他们的自信心。
当学生对自己取得的成绩感到满意时，他们会变得更加自信，并更加积极地面对学习和生活中的挑战。
二、惩罚制度的合理运用2.1 培养责任感适度的惩罚可以帮助学生树立起责任感。
当学生的行为不符合规范时，学校可以采取一定的惩罚措施，让学生对自己的行为负责，从而培养起他们的责任感。
2.2 强化纪律意识惩罚制度可以加强学生的纪律意识。
学校可以制定详细的纪律规定，并对那些违反纪律的学生进行相应的惩罚，从而教育学生遵守规则和纪律。
2.3 纠正错误行为惩罚制度可以纠正学生的错误行为。
学校可以通过惩罚手段让学生意识到自己的错误，并帮助他们改正不良习惯，使他们成长为道德品行良好的公民。
三、加强奖惩制度的效果为了使奖惩制度发挥更好的激励效果，以下是一些建议：3.1 公平公正奖惩制度必须公平公正，避免带有偏见。
学校应该建立起公正的评判标准，并确保所有学生在奖惩中都受到公平对待。
3.2 多元化奖励方式学校可以多元化奖励方式，采取不同的奖励措施来激励学生的不同方面的表现。
除了口头表扬、奖状等物质奖励外，可以考虑组织一些特别的活动或提供机会给学生展示自己的才华。
让爱做主——惩罚教育的艺术
、
我 曾遇 到这样一位学生 ， 刚给他 上课 时， 我在上面讲 ， 他在 下面 画漫 画。我不动声色 ， 一连 观察 了几 日， 他 也完成 了连续 剧。经 过深思熟 虑 ， 我把 他请 到办公室 ， 借 给他几本 《 小学科 技》 杂志 ， 并特别提示 里面 的科
学 漫画 ， 让他 过几天 还给 我。一个 星 期后 ， 他 准 时归还 ， 我故 意抛 出诱 饵—— 还有几本 想看 么？看 他上钩 之后 ， 我适 时提 了一个 条件 ， 把 那张 漫画完 成之后交 给我。当时 ， 这个 学生 惊讶 又尴尬 ， 面带羞愧 的笑 容我 至今还是历历在 目。第 二天 ， 拯救地 球的《 变形金刚》 出现在我 的办公桌 上。后来 ， 我把他吸收进校科技兴趣小组 ， 还参加 了区科幻 画比赛 ， 结果 得 了二等奖。这不得不让我承认—— 惩罚教 育要讲究策略 。 二、 惩 罚 教 育 中讲 绿 色 惩罚的根本宗 旨在于“ 治病救人 ” ， 惩罚 的出发点和终结 点都是 出于 爱， 一切都是为 了爱 护学 生—— 当然 不是 溺爱 ， 也 不是那 种残 酷 的爱 。 这里借用环保 中“ 绿色 ” 这一 概念 ， 我 认为所 谓“ 绿色” 惩罚 ， 首先 ， “ 罚” 要立足于学生身心的健康发展 ， 罚是为 了矫 治缺点 ， 而不是 为了打击 ， 甚 至是伤害学生的 自尊。这是 区分必 要的惩罚 和“ 体罚” 依据 之一 。绿色 的惩罚在 内容上表现为 ： 罚 以爱为 中心 ， 它不是 讽刺 、 挖苦， 让 学生失 去 前进 的动力和勇气 ， 它犹如 春风 ， 催 人奋进 ， 它要 求 以情 动人 ； 要让学 生 知道老师罚得无奈 ， 老师也 正为他着 急 ， 不安 ， 难过 。罚 不仅仅 是指 出不 足， 更 要给予学生 以希望 ， 罚 中要 多这样 的勉励 和期 望 ： 努力一 下 ， 有 什 么困难 不能克服 ？你 能改正 ， 老师信任你 …… 至于罚的内容与形 式 ， 更 是多种 多样 ， 不拘一格 。在苏霍 姆林 斯基 成功的惩罚中 ， 有罚 学生 “ 域画” 、 “ 写 作” 代替 惩罚 的。 这类 意在彰 显学
行为矫正
模拟试卷答案模拟试卷A一、名词解释（每小题4分，共24分）1、行为矫正是指依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。
2、正强化指行为在某种情境或者刺激下出现后立即得到一种刺激物，如果这一刺激物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情境或者刺激下，该行为的出现概率会升高。
3、塑造指的是通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的有区别的强化，并最终帮助个体学会新的目标行为的过程，是个体从不会到一步步学会某个新行为的过程。
4、行为契约指的是这样一份特殊的合同，这份合同对特定行为完成与特定奖励物的获得、发放两者之间的关系进行了约定，可用于多种行为的矫正。
可分为单向契约和双向契约。
5、反应代价，惩罚方式的一种，个体不良行为发生之后要损失一定数目的强化物从而使问题行为的发生率减少的一种惩罚方式，其关键在于让个体为自己的问题行为付出代价。
6、间歇强化就是一种偶然地或者间歇地、不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法，可用于行为的维持。
二、判断题（每小题3分，共21分）1、（×）１、由经典条件反射形成的行为，需要条件刺激物和无条件刺激物紧密结合，且无条件刺激物的出现一定要在条件刺激物之前。
2、（×）负强化就是通过在行为之后出现一种厌恶刺激进行行为矫正的技术。
3、（×）当个体没有产生良好行为时，不可以对他进行强化。
4、（×）行为减少就是消退。
5、（√）采用塑造进行行为矫正，实验设计可采取逐变标准设计。
6、（×）负惩罚中所指“负”指的是消极的意思。
7、（×）在地上打滚与唱歌是一对不相容行为。
三、简答题（每小题8分，共40分）1、班杜拉的观察学习可以分为几个过程？班杜拉的社会学习理论认为人类的行为不是以强化为主的直接学习，班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
对这四个过程进行解释。
2、简述行为评估有哪些方法？行为评估常用的方法主要有访谈、观察、行为检核表以及标准化测验。
罚金刑的利弊
罚金刑之利弊分析随着罚金刑在我国刑罚体系中的确立，它作为一种刑罚方法，有其利，也有其弊，其利弊一直是刑法学界讨论的焦点之一。
（一）罚金刑之利1、罚金刑自身之利首先，罚金刑作为财产刑的一种，经济性是其最大的特点与优势。
相较于自由刑、生命刑而言，由于罚金刑不需要在监狱中执行，所以这种刑罚方法不仅增加了国库收入，同时还节省了为改造犯人而支出的监管费用，为国库节省在了开支。
这与现代刑罚所倡导的经济原则相一致。
其次，罚金刑能够有效的惩治贪利型的犯罪以及较轻微的犯罪。
贪利型犯罪伴随着经济的发展成呈升的趋势。
而罚金刑这种刑罚方法与该类犯罪的特点具有对应性，可以从形式上与其相统一。
从而能有效地发挥刑罚的一般预防与特殊预防的功能。
至于那些轻微的犯罪，因其主观恶性较小，一般的刑罚就能对其产生威慑效果，因而更不须其他更重的刑罚，因为刑罚的目的仅在于阻止罪犯再犯，并告诫他人不要犯罪。
采用罚金刑即可以取得很好的刑罚效果，当然不须采用成本高且副作用大的刑罚了，也是刑法谦抑性的体现。
再次，由于罚金刑是附加刑，既可以与主刑并科，也可以单科，适用方便。
罚金刑的主要内容是剥夺犯罪人所占有的财产，而财产一般都具有可分割性，因此便于根据犯罪的性质、情节及犯罪人的个人情况等因素判处与其罪行相当的罚金数额，可操作性强，能够做到罪刑相适应。
最后，罚金刑是惩罚特定犯罪的有效方法。
例如对于单位犯罪，由于单位本身的特点，对单位不可能实施生命刑或者自由刑。
但是，单位都具有财产，以单位的财产作为惩罚的内容则无庸置疑。
因此，罚金刑是惩处单位犯罪的最佳刑罚方法。
对单位犯罪适用罚金刑能产生很好的刑罚效果。
2、罚金刑与其他刑罚相比较之利首先，与短期自由刑相比，罚金刑可有效的避免罪犯在监狱中被传染恶习。
被剥夺自由的人通常被关押在监狱或者其他改造犯罪人的场所中，这些场所中的犯罪人大多背景复杂，与这样的人长期关押在一起相互之间难免会交流犯罪方法，感染恶习，影响改造。
儿童行为矫正：惩罚原理
惩罚原理一、惩罚的涵义上述小明被狗咬过而不敢再去抚摸狗就是日常生活中惩罚的例子。
在行为改变技术中，惩罚是指在某种情境或刺激下产生某一行为后，及时给予行为者以厌恶刺激或撤除英正在享用的正强化物，以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的岀现率，这个行改变原理就叫惩罚。
而惩罚物则是指人们所不喜欢或不需要的并令人不愉快的刺激，也称厌恶刺激。
上述例子中的被狗咬就是一个惩罚物，即人们不喜欢的令人不愉快的刺激。
惩罚原理用公式可表示为：S-R-S*或S-R—S「这里而S代表一种刺激或情境：R代表在这种刺激或情境下发生的反应：S"为反应发生后所受到的惩罚物。
-S"为反应发生后所撤除的正强化物。
上述公式可以看出，惩罚原理有两种方式，一是指：一个行为之后，立刻跟随着一个厌恶刺激物（惩罚物）的出现，那么，作为结果，这个行为将来再次发生的可能性降低。
比如, 当一个儿童出现攻击性行为时，老师就让他连续10次起立坐下，以后他攻击别人的行为就会慢慢减少。
另一种方式是指：一个行为发生之后，跟随着一个正在享用的正强化物的撤除，那么，作为结果，这个行为将来再次发生的可能性降低。
例如，一个小女孩喜欢发脾气，每当她发脾气时，父母就拿走她正在享用的喜爱的零食，这样，女孩发脾气的行为就会慢慢减少。
在我们的日常生活中惩罚的应用比较广泛。
比如说，对于违反交通规则的司机给予罚款，这也属于惩罚，因为司机损失了钱这个正强化物。
二、惩罚的类型为了能正确了解惩罚对个体的作用，必须先弄淸楚各种惩罚种类对个体尤其是儿童身心所产生的影响，以便我们能分析英利弊，正确、适度地使用惩罚原理。
依据惩罚实施过程中所使用的厌恶刺激种类的不同，施予厌恶刺激的方式的不同，实施惩罚者所受训练的不同，可以将惩罚原理分为体罚、言语惩罚及隔离三种。
（一）体罚体罚是指随着儿童不良行为的岀现，立即对儿童的身体施予一种厌恶刺激（惩罚物），使其产生生理上的不适感，以达到减少或消除儿童这种不良行为的目的。
奖惩的适度原则
奖惩的适度原则有人将奖励和惩罚分别称作"胡萝卜"和"大棒"。
在日常生活中，我们为了达到某种目的，都有过引用胡萝卜加大棒的经历。
比如说，孩子这次考试考得好了，家长的"胡萝卜"就接踵而至：奖金、手机、电脑、旅游等；一旦考砸了，则"大棒"立马悬在头顶：轻者骂，重者打，甚至罚站、罚跪的什么都有。
美国前总统西奥多.罗斯福无论是在内政还是在外交上，都非常善于运用奖励和惩罚的手段，他曾把自己的外交政策形象地比喻为"胡萝卜加大棒"。
那么，奖励的本质是什么呢?从心理学的角度上说，奖励的本质就是强化。
如在马戏团的动物表演中，当动物能够正确地完成任务时，便会得到食物作为奖励，而得到了食物奖励的动物又会更加投入地表演，这一道理与家长奖励考试成绩好的孩子的道理是一样的。
强化有两种，一种被称为正强化；另一种被称为负强化，或消极强化。
小孩子考试成绩好给予奖励是正强化，犯人表现好给予减刑是负强化。
正强化与负强化其实是一致的，它们都是在某一种行为出现后给予奖赏，起到了鼓励这一行为的发生以及巩固这一行为的作用。
我们很喜欢或很敬业地去做一件事，一方面可能是因为外部动机，比如，想得到提拔、奖金或表扬，或者因为曾经犯过错误，想将功补过；另一方面可能是因为内部动机，比如，确实对这件事充满好奇心和强烈的兴趣。
俗话说"没有钱万万不能，但钱也不是万能的"，因为控制我们行为的是多种因素的综合。
比如，一个孩子在学习小提琴，专心致志的样子。
一种可能是父母告诉他，拉完琴后可以上网打游戏；另一种可能则是他本身对拉琴充满兴趣，正沉浸在美妙的音乐世界里。
我们都有过这样的经历，对于自己不感兴趣的工作，没有奖励就没有动力，停一段时间后奖励的力度还需要随之加大，否则，工作的愿望和激情会越来越弱。
相反，对于自己感兴趣的工作，根本不用奖励，也会全身心地投入，因为工作的本身就吸引人，能给人以满足。
负面惩罚的概念
负面惩罚的概念负面惩罚是一种常见的行为调节手段，指的是对不良行为的惩罚措施，旨在通过制造不舒适或不愉快的体验，以削弱或消除这种行为。
负面惩罚常常被用作一种教育、训练、纪律或揭示个人责任的工具，在各个领域和层面上都有应用，包括家庭教育、学校教育、组织管理等。
负面惩罚的概念源自行为主义心理学的理论框架，由于其主要依赖于惩罚行为，被一些学者和心理学家认为是一种较为传统和机械的方法，并因其可能产生一系列不利的副作用而备受争议。
下面将从负面惩罚的原理、效果、副作用和替代方法等方面进行细致探讨。
首先，负面惩罚的原理基于一种简单的机械联系：惩罚与惩罚之后的行为形成负反馈，使得该行为减少或消失。
换言之，当某一行为伴随着不愉快、不舒适或痛苦的后果时，人们倾向于避免或减少这种行为的发生。
这种原理认为，人们会根据后果的好坏来决定行为是否愿意重复，重要的是确保惩罚与行为之间具有一定的联系性。
例如，一个企业员工由于拖延工作而被扣发奖金，这样的惩罚可以减少员工的拖延倾向，提高工作效率。
然而，负面惩罚的效果存在多种因素的影响。
一方面，它的效果主要取决于惩罚的力度和实施的及时性。
过于严厉或迟缓的惩罚可能导致逆反心理，减退惩罚的效果。
另一方面，惩罚的一致性和连续性也是影响效果的关键。
一次或零星的惩罚很难改变长期稳固的行为模式，而连续和一致的负面惩罚可能更容易达到预期的效果。
然而，负面惩罚的应用也有可能产生一系列不利的副作用。
首先，负面惩罚可能导致厌恶、恐惧和不安等负面情绪的产生。
这些情绪可能不仅对受惩罚者产生负面影响，而且也可能对施加惩罚者产生不利影响，干扰正常的人际关系。
其次，负面惩罚可能导致受惩罚者的情绪被抑制，而不是真正理解和改变不良行为的根源。
对于孩子、员工等需要实际学习和成长的个体来说，负面惩罚可能无助于发展他们的内在动机和自我调控能力，反而可能导致对惩罚权威的过度依赖。
此外，负面惩罚可能存在公平和道德的考量。
对于一些观点认为，负面惩罚可能损害个体的尊严、自尊和人格权益，可能与人权保护等伦理价值相冲突。
惩罚
惩罚惩罚（punishment）是控制行为的最常使用的办法，其方式包括打屁股、训斥、给“不及格”、罚款、剥夺某种权利、解雇和判刑，等等。
不了解惩罚的作用，就无法全面地了解学习。
如前所述，惩罚可以降低一个反应再次发生的可能性。
为了使一种反应不再出现，每当这种反应发生后都需要伴有惩罚。
惩罚物（punisher）指降低目标行为再次发生的可能性的任何事物或事件。
因此，我们可以通过观察其对行为所造成的影响来给惩罚物下定义。
我们往往无法预测什么东西可以作为对于某个人的惩罚物。
例如，一个小男孩乱扔玩具，妈妈训斥他之后他就不再这样做了，训斥在这里就是惩罚物。
再如，一个小女孩乱扔玩具，但她的目的是想以次吸引父母的注意；如果妈妈来训斥她或打她屁股，则正好对她乱扔东西的行为起了强化作用。
惩罚包括两种效应。
一种是直接惩罚，即惩罚物直接产生令人不愉快的结果；另一种是反应代价（response cost），即惩罚物是做了某种不愉快的事情之后的痛苦代价。
例如，你开车时违反交通规则，警察把你拦下，这是一种直接惩罚，因为你不但耽误了时间还要受到批评；接着，你可能要被罚款或被扣行车执照，这是以反应代价的形式对你进行的惩罚。
影响惩罚效果的因素惩罚的效果究竟如何许多人认为，不“罚”不“止”。
但是，“罚”了就一定能“止”吗心理学家们认为，惩罚的效果有赖于惩罚的时间、一致性和强度。
在时间上，当某个反应正在发生的时候给予惩罚，或当这个反应发生之后立即给予惩罚，才能很好地抑制这个反应的再次发生。
在一致性上，当这个反应每次发生的时候都给予惩罚，也能收到很好的效果。
例如，一只狗总是狂吠不停。
为了有效惩罚，每当它叫的时候你都要惩罚它。
经过10~15次，就可以有效地制止犬吠行为。
如果你为了偶尔惩罚它一二次，或者在狗不再叫后很长时间才惩罚它，将难以奏效。
再如，你回家之后可能发现，你家的狗毁坏了院子里的小树，但这可能是它几小时前干的，此时再惩罚狗将毫无益处。
惩罚狗狗,学会正确的“惩罚”宠物狗
惩罚狗狗,学会正确的“惩罚”宠物狗学会正确的“惩罚”宠物狗蝴蝶犬1.对狗狗不良行为的惩罚要严肃认真，要使狗狗感到痛苦和不愉快。
惩罚太轻，无异于奖励，因此纠正毛病时避免惩罚不足。
2.狗狗的不良行为若属轻微，惩罚可以轻一些，相反则应加重惩罚。
如果狗狗是追逐;挑衅畜禽，您只要当时严厉地呵斥它就行了。
如果呵斥无效，狗狗无辜咬伤动物或人，那您就应该立即用手或鞭子重重的抽它几下，达到目的立即停止抽打。
3.让狗狗有一个改过的机会，当狗狗做错事后，当时惩罚，使它停止错误行为还不够，还要让它养成正确的行为后，才能停止惩罚。
如：狗狗无故攻击鸡鸭等，当时惩罚后，还要注意耐心观察，一旦再次出现不良行为，应立即惩罚，直到与鸡鸭和睦相处为止。
不然狗狗当着您的面会老老实实，您不在的时候就会报复鸡鸭。
这样反而会使毛病加重，因此要有耐心的反复纠正。
4.惩罚狗狗的过程，实际上是一个条件反射的过程。
只有当时当地立即惩罚，狗狗才能把痛苦和不良行为联系起来。
否则时机错过，狗狗不但不知道做错了什么，反而会影响与家长的亲近关系。
如：狗狗随地大小便，当时您并没有看见，而狗狗与您亲热时才发现，一气之下您打了它，它不知道是不应该随地大小便还是不应该和主人亲近，所以应及时惩罚。
5.狗狗的有些行为很难当时惩罚，如乱捡食物。
您可以有意的在它运动的场所里放置食物。
狗狗一有贪吃的行为，就立即惩罚。
刻意设计，反复纠正，这样效果会更好。
6.不要惩罚后立即奖励。
大多数家长在狗狗被惩罚后，看到它可怜的样子，马上生出怜悯之心，立即抚摸、奖食，这样做是不对的。
您这是在无意中对狗狗的错误行为进行了一次强化，狗狗会认为做错了事，惩罚后就会得到奖励。
您的惩罚就起不到消退错误行为的目的，因此赏罚要分明。
7.惩罚狗狗时，不应有说有笑很随意，否则狗狗会认为不是惩罚，而是挑逗玩耍。
（图片来源：pConline摄影部落）惩罚狗狗—最不靠谱的训练方法很多主人认为训练狗狗时少不了打骂它们，因为只有这样它们才会服从、听话，但事实上这些传统的训练方法却容易产生很多问题。