西师大版-数学-四年级上册-【精品】《角的度量》 教学设计
角的度量教学设计
教学目标:
1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
教学重难点:
能正确使用量角器度量角的度数。
教学过程
一、引入新课
教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，同桌互相展示，教师巡视。
教师：有什么发现？
引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（多媒体课件演示）。
教师随学生的回答板书：角。
教师问：这些角是怎样形成的？
指名回答后，教师引导学生归纳：从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边。
教师明确：角通常用符号∠来表示。
（并给黑板上的角命名“∠1”）
下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（多媒体课件展示）
巩固练习，完成课本第53页第一题。
（判断角）
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？
学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们可以通过观察比较很容易判断大小。
再看看下面两个角，哪个大？（多媒体课件展示）
指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关，边不断延长，角的大小不变。
大小很接近的两个角，我们无法用肉眼判断，就需要我们用工具量角器测量后再作比较。
（补充板书：角的度量）
二、进行新课
1、认识量角器
教师：角的大小可以用量角器来量。
教师出示量角器。
引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？
（多媒体展示）教师结合量角器讲解：认识量角器的中心，内零刻度线、外零刻度线、内刻度线和外刻度线。
这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。
这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。
2、用量角器量角
学生讨论：怎样用用量角器量角的大小？
学生汇报，集体归纳量的方法和注意的事项。
（多媒体课件展示用量角器量角）
(1)量角器的中心点和角的顶点重合。
(2)零刻度线与角的一边重合。
(3)角的另一边在量角器上所对的刻度是多少，这个角就是多少度
3、巩固练习，完成课本第53页第二题。
（读量角器的刻度）
4、小组内交流学习。
教师把幻灯片上的4个角打印在小纸片上，分发给每个学生，让他们测量这些角的大小，完成后在小组内交流。
5、讲评。
再次展示、强调用量角器量角的要点。
(多媒体展示)
三、课堂总结
引导学生总结本课的知识点，并对学生提出学习希望。
四、作业
完成课本第53页第三题。
（用量角器测量角的大小）。
西师大版-数学-四年级上册-【精品】《角的度量》 同步教案
角的度量教学内容：西师版四年级上册《角的度量》。
教学目标：1、同学们要通过观察、比较认识量角器；2、自己操作，探索量角的方法；3、能够正确的使用量角器测量角的度数，并读出度数。
教学重难点：重点：学会灵活合理地用量角器量角。
难点：通过学生观察、交流来认识量角器；探索、发现归纳出量角的方法。
教学具准备：1800量角器、多媒体课件一、新课前奏以前我们学过角，你会认角吗？1、判断：哪些是角？（出示课件）师追问：什么样的图形是角？从一点引出两条射线所组成的图形是角。
2、画角。
师生共同画角；并用符号表示角。
二、新课内容（一）引出量角器1、出示：∠1、∠21更大。
2、引出量角器顶点边对，量角器可以测量出角的大小。
角的计量单位是度，用“。
”来表示，写在数字的右上角。
（二）认识量角器1、生拿出量角器。
观察量角器，说说你的发现？生1：我的量角器有两圈数字。
生2：我的量角器有两个0，两个180，两圈对应的数字正好相反。
生3：我的量角器是半圆形的。
生：……2、师介绍量角器。
（出示课件）师：你的量角器和老师的量角器有一样的地方，请你用手指指出来！（1）课件显示量角器的中心点。
（生在量角器上找到并指出来）（2）介绍内圈00刻度线和内圈刻度。
（出示课件）师：量角时，从内圈00刻度线开始时，我们就读内圈刻度。
（3）介绍外圈00刻度线和内圈刻度。
（出示课件）师：量角时，从外圈00刻度线开始时，我们就读外圈刻度。
3、刻度线的由来。
师：量角器上共有180条刻度线。
这些刻度线就是由量角器的中心点引出的180条射线。
举例：（出示课件）同学们看，这条射线（刻度线）从量角器的中心点出发，经过内圈-----刻度线，又继续延伸经过外圈----刻度线。
这只是180条刻度线其中一条，你能像老师那样描述一条射线吗？4、练习：读内圈、外圈刻度。
（出示课件）描述射线（刻度线）经过内圈、外圈刻度的情况。
（1）指名描述。
（2）用自己的量角器，小组（同桌）合作描述，一生问一生描述。
【精品】四年级上册数学教案-3.2 角的度量 ︳西师大版(2014秋 )
教学设计课题名称：角的度量一、教学内容分析教材从学生已经认识的锐角、直角、钝角出发，结合前面所学射线的特征说明角的含义，既是角的概念归纳，又是角的特征的进一步认识。
度量角是小学阶段重要的操作技能之一，教材从角的大小比较引入该内容。
要精确判断∠2比∠1大多少，就得进行准确测量。
于是引出测量标准（也就是单位）和测量工具。
教材在介绍量角器之前，不仅提供了“角”的度量单位，而且还呈现了这个单位（即1°角）的产生过程，并且说明正是根据这一原理制作了量角工具——量角器，并帮助学生理解量角器的构成要素，为学生在使用量角器量角时，更好掌握操作方法提供帮助。
二、教学目标1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
2、过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。
三、学习者特征分析角的度量是学生在学习了直线、线段和射线的基础上教学的，而上节课学习了直线、线段和射线的知识，为本节课的教学奠定了基础。
但本节课还有要让生了解度量角的工具——量角器，所以本节课的教学任务比较重，需要教师精心的设计教学环节，使学生能掌握本节课的内容。
大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。
抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。
个别学生基础知识差。
对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。
还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。
四、教学策略选择与设计本节课主要采用以下的教学策略：1、看一看。
让生认真观察量角器，说出量角器的特征。
2、说一说。
让生以小组为单位讨论看到的和想到的。
3、量一量。
让生自主量出给定角的度数，并同桌检查交流。
《角的度量》教案(通用16篇)
《角的度量》教案（通用16篇）《角的度量》教案篇1教学内容：西南师大版学校数学四班级上册教材第64—65页“角的度量”和“课堂活动”。
教学目标：1、学问与技能：（1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。
（2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。
（3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。
2、过程与方法：让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。
3、情感态度与价值观：（1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。
（2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好。
教学重点：角的意义，能正确的度量角。
教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。
教具预备：课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。
学具预备：量角器、活动角教学过程：一、复习引入我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示）二、探究新知1、教学角的意义。
（1）角的概念和各部分名称。
刚才我们发现的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。
这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)（2）角的符号和读写法。
老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分），并举例写成/1，领同学读“角一”。
（板书）提问：假如写数字2，应当怎样读?2.教学角的度量。
小嬉戏：“比视力”。
出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能)刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们详细有多大。
假如能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很便利地知道一个角的大小了。
那么，毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。
(板书课题) （1）熟悉量角器a.熟悉计量角的单位说明：量角的大小，要用到量角器。
四年级上册数学教案-《角的度量》 西师大版
四年级上册数学教案-《角的度量》西师大版一、教学目标1.了解什么是角；2.认识、掌握角的度量单位；3.会用角规、量角器等工具，量角、比较角大小；4.能够解决涉及角的实际问题。
二、教学重点和难点1.确立角的概念；2.理解角的度量单位；3.掌握角的度量方法及用角规、量角器等工具测量角的技能；4.运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生观察画在黑板上的一个图形，并让学生讨论这个图形和曾经学过的平行四边形有什么不同。
2. 观察实物，认识角的概念（10分钟）皮尺、三角板等教具和校内外的角景物。
3. 角的度量单位（10分钟）1.角度的定义。
2.角的度表示方法：以° 为单位的度。
3.已知角的度数，找出所表示的角。
4. 用角规测量角（10分钟）1.观察角规的结构及用法。
2.练习使用角规测量角。
5. 用量角器测量角度（10分钟）1.观察量角器的结构及用法。
2.练习使用量角器测量角度。
6. 比较角的大小（15分钟）利用量角器比较角的大小。
7. 角的种类（10分钟）根据角的大小及位置，分为锐角、直角、钝角、平角8. 缕清角的度量概念（10分钟）1.角的度数、弧度的概念。
2.角的度、弧度之间相互转换。
9. 运用角度的，解决实际问题（10分钟）1.角度的应用。
10. 课堂小结（5分钟）教师对本节课学习内容的重要点进行总结，回答学生提问。
四、教学反思在整个教学过程中，对角度的定义、度量方法及度量工具等方面进行了系统的讲解，学生们按照教学步骤逐步拓展和深化了对角的概念的理解，掌握了角的度量单位和用角规、量角器测量角的方法；同时，知道了角的种类以及如何运用角度解决实际问题，让学生从学习中感受到了满足感和成就感。
五、教学扩展学生可以通过去搜寻一些与角度相关的实际应用例子，通过实际操作让学生更好地掌握角的基本概念，进一步发现角度的魅力性，从而更好地发挥角度的应用价值。
《角的度量》(教案)西师大版四年级上册数学
《角的度量》（教案）西师大版四年级上册数学教案：《角的度量》一、教学内容今天我要给大家讲解的是关于角的度量。
我们将使用西师大版四年级上册数学教材，主要涉及第65页到第67页的内容。
这部分内容主要包括角的概念，角的度量方法，以及如何使用量角器来度量角的大小。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望大家能够掌握角的概念，了解角的度量方法，学会使用量角器，并且能够独立地度量各种角的大小。
三、教学难点与重点重点是角的概念和角的度量方法，以及如何使用量角器。
难点是理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备我已经准备好了量角器和一些角模型，大家请自带直尺和圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出一张纸，折出一个小角，然后用直尺和圆规画出这个小角。
2. 讲解角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 讲解角的度量方法：我们使用量角器来度量角的大小。
量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的大小。
4. 示例讲解：我将给大家演示如何使用量角器来度量一个角的大小。
请大家仔细观察。
5. 随堂练习：请大家用量角器来度量你们手中的角模型，并记录下每个角的大小。
六、板书设计我将把角的度量方法写在黑板上，包括角的概念，角的度量方法，以及如何使用量角器。
七、作业设计请大家用纸折出几个不同大小的角，然后使用量角器来度量它们的大小，并将结果记录下来。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现大家对于角的概念和角的度量方法掌握得很好，但还有一些同学在使用量角器时出现了错误。
我在课后会个别辅导这些同学，帮助他们掌握正确的使用方法。
对于那些能够熟练掌握角的度量方法的同学，我会给他们布置一些拓展延伸的题目，让他们进一步巩固知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让大家折出一个小角并用直尺和圆规画出这个小角。
角的度量-西南师大版四年级数学上册教案
角的度量-西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解角的概念和角的度量方法；2.能够准确读取角度数；3.能够根据给出的角度，画出相应的角；二、教学内容1.角的概念：从一个点出发，有两条射线组成的图形；2.角的度量方法：使用度作为角的度量单位；3.读取和标记角度数；4.画出所给角度的角；三、教学重点1.角的度量方法；2.读取和标记角度数；四、教学难点画出所给角度的角；五、教学方法1.图示法：使用示意图和图形展示角度度量方法；2.演示法：教师进行实际操作示范；3.观察法：观察示范和学生练习；六、教学过程1.导入新知识1.引导学生观察右图，并回答：这是什么图形？2.引导学生说出图中各个部分的名称；3.导出角的概念：从一个点出发，有两条射线组成的图形。
2. 角的度量方法1.将圆盘（图示器）放在黑板上，并调出角度盘；2.通过展示教师的实际操作，介绍角的度量方法：以圆心为原点，以度为单位读取和标记角的大小；3.引导学生互相使用圆盘，放置角度，读取和标记大小。
3. 读取和标记角度数1.将图形投影在黑板上，并画出一个角；2.演示如何读取和标记角度数；3.让学生尝试在图形上读取和标记角度数。
4. 画出所给角度的角1.在黑板上给出一些角的度数；2.让学生尝试画出相应的角；3.教师进行检查和指导。
七、总结1.角度是角的度量单位；2.角的度量方法是以圆心为原点，以度为单位读取和标记角的大小；3.读取和标记角度数的方法是以顶点为起点，逆时针方向读取度数，并在边上加上度数标记；4.画出所给角度的角的方法是读取角度大小，然后按照角度大小进行画线。
八、作业1.完成课堂作业；2.在本单元的习题册上完成相关习题；九、板书设计1.角的概念；2.角的度量方法；3.读取和标记角度数；4.画出所给角度的角。
西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《角 的 度 量》名师教案(第一课时)
角的度量第一课时角的度量课时目标知识与能力让学生认识什么是角，能指出角、边和顶点。
过程与方法让学生能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
情感、态度与价值观培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
教具学具量角器、直尺、三角板、圆形纸片、多媒体课件、挂图、学具卡片等。
教学过程一、拓通准备师：同学们，你们还记得怎样画射线吗？生：过一点向某一方延长。
师：请同学们在练习本上画一个点，并以这个点为端点画一条射线。
教师在黑板上做一点，抽几个学生画，均以这一点为端点，画出不同方向的射线。
师：观察这些射线，你发现了什么？引导学生说出：这些射线的端点都是同一个端点；而且两条射线可以组成一个角。
师：大家说的很好。
（学生上台指角，教师板书课题）师：我们可以用“∠”来表示角。
如果给这个角编上序号1，就可以用“∠1”来表示这个角，读作“角一”。
大家一起读读这个角的名字。
学生齐读“角一”。
指着两个角，很接近的。
师：“角一”和“角二”谁大？生甲：角一大。
生乙：角二大。
师：由于“角”画在黑板上，无法移动，学生不能用重叠法比较大小，需要进行角的大小度量。
同学们的意见不统一，我们怎样比较这两个角的大小呢？这就要用到角的度量。
（板书：角的度量）二、集体探究师：怎样进行角的度量呢？我们需要一个新朋友来帮助我们。
（多媒体显示量角器）师：它叫“量角器”，仔细看一看，能说一说你从量角器上看到些什么吗？生甲：量角器是半圆形。
生乙：上面有许多刻度。
生丙：内外两圈都有刻度。
师：有两圈刻度是为了我们量角的方便，知道这些刻度把这个半圆平均分成了多少份吗？生：把这个半圆平均分成了180份。
师：对，量角器上的半圆平均分成了180份，每1份就是1°，它所对应的角叫做1°角。
这条标有0°的刻度线叫做0°刻度线。
这是一条很重要的刻度线，量角时，要把这条刻度线重合在角的一条边上，并且让量角器的这个中心点与角的顶点重合。
《角的度量》(教学设计)四年级上册数学西师大版
角的度量（教学设计）一、教学目标1.了解角的基本概念；2.理解度量角的方法；3.掌握使用度量器度量角的方法；4.锻炼学生的观察和实践能力。
二、教学重点1.角的基本概念；2.度量角的方法。
三、教学难点使用度量器度量角的方法。
四、教学过程1. 导入新知识让学生观察钟表上的时针、分针和秒针，在白板上画出它们指向12点的方向，并说明它们之间的角度关系。
2. 角的概念1.引导学生观察平面图形中的角，并让学生自己画出角的定义图；2.回顾学生前面学过的直线和线段的概念，引导学生理解角的定义。
3. 角的度量1.介绍角的度量的概念；2.理解保持角顶点不变，将一条尺度上的刻度线与另一条尺度上的刻度线重合所经过的刻度数量就是角的度数；3.和学生一起使用度量器测量角度。
4. 角度的表示方法1.引导学生认识角度的表示方法，并理解其中的符号；2.巩固学生对角度表示方法的掌握。
5. 练习1.给学生准备练习册上的练习题；2.引导学生在书本上找到合适的练习，以巩固所学内容。
6. 课堂总结1.回顾本节课所学内容；2.确认学生是否掌握了本节课所学知识。
五、教学评估1.在课堂上设置角度测量实践环节，检查学生对度量器的使用掌握情况；2.通过练习册和教材上的练习题，考查学生对角的基本概念、度量及表示方法等的掌握情况。
六、教学后记教学本节课程中，需要引导学生进行大量观察、练习，在教学的过程中，要不断培养他们的实践能力和探究精神，使他们从实践中不断得到知识。
同时，也要注意将本节课程与实际生活联系起来，让学生了解科技和大工程的角度度量等实际应用，从而掌握知识，培养其爱好和能力。
四年级上册数学教案-《角的度量》西师大版
四年级上册数学教案《角的度量》西师大版教案：《角的度量》教学内容：今天我将带领大家学习西师大版四年级上册数学的第三章《角的度量》。
我们将认识角的大小，学习用量角器量角，以及如何准确地画角。
教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器量出角的大小。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高他们的数学思维水平。
教学难点与重点：1. 教学难点：用量角器准确地量角，画出指定度数的角。
2. 教学重点：掌握量角器的使用方法，能够正确地量度和画出角。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
教学过程：一、实践情景引入上课开始，我拿出一个三角形，问大家：“你们能告诉我这个三角形有几个角吗？它们的大小一样吗？”通过这个问题，引导学生思考角的大小和数量。
二、自主探究1. 我会给大家分发量角器和三角板，请大家试着用量角器量一量三角板上的角。
2. 学生在量角器上找到对应的角度，记录在练习本上。
三、合作交流1. 学生相互展示自己量的结果，讨论角的大小和度数的关系。
四、课堂练习1. 我会出示一些不同度数的角，让学生用量角器量出它们的度数。
2. 学生独立完成练习，我会进行巡回指导。
五、巩固提高1. 我会利用多媒体课件，展示一些生活中常见的角，让学生用量角器量一量。
2. 学生操作，我会及时给予评价和指导。
板书设计：角的度量1. 认识量角器2. 学会用量角器量角3. 学会画角作业设计：（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角答案：（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们掌握了角的度量方法，能够独立地用量角器量出角的大小。
在教学中，我注重了学生的实践操作和合作交流，使他们在动手中学会了量角的方法。
同时，我也注意到了学生的个体差异，给予了不同的指导和帮助。
四年级上册数学【教案】 -角的度量 西师大版
四年级上册数学教案 - 角的度量（西师大版）教学目标1.了解角的度量单位：度（°）。
2.掌握度的概念和表示方法。
3.学会使用圆规和量角器测量角度。
教学重点1.角度的概念和表示方法。
2.圆规和量角器的使用方法。
教学难点如何准确使用圆规和量角器测量角度。
教学准备1.圆规、量角器、白纸、直尺等。
2.课件、PPT等教学辅助工具。
教学过程导入新知识1.导入角的概念。
请学生举一些事例，如两个线段的交叉处、两条直线的夹角等，引出角。
2.引导学生通过实际情境把角的度量单位：度，引出角度的概念。
角度的度量1.让学生通过量角器对角度的正确度量有一个初步的感性认识。
2.在学生未掌握精确测量角度的方法之前，通过展示多张直角、锐角、钝角的图像，辅助学生熟悉弧度的含义，了解角度的大小是可以被度量的。
测量角度1.了解圆规的使用方法和注意事项，并带领学生测量平角。
2.了解量角器的使用方法和注意事项，并带领学生测量任意角。
引出同角度的概念1.通过学生测量角的活动，引出同角度的概念。
2.通过多幅图展示，在自然界、生活中普遍存在着相似的角度（如自然天象、建筑物、器械等），引出角度的普遍性。
练习1.让学生结合书本上的角的测量，快乐做练习，巩固概念，熟练掌握测量方法。
2.分组比赛，围绕学生喜爱的主题进行探究，比较测量出的角度的大小。
总结反思1.强调角度的度量是角度大小的单位可以被细分或估测。
2.引导学生思考平角、锐角、钝角的测量方法，巩固角度的度量。
3.强调引出概念后回顾，提升学生对其自身发现及其获得的成果的深入认识.4.鼓励学生举一些对于角的应用例子并进行分享交流，以帮助学生将知识应用于实际生活中。
课后练习1.章节练习（教材上）。
2.听说课本上的篇章，例如：影像、历史等，收集和寻找其中的角度工具。
3.在课后家长或家长到校或教师带领家长进行外出观察上述应用和现象，了解角在生活、自然界中的应用。