塑造融合文化内涵的幼儿园教育环境

塑造融合文化内涵的幼儿园教育环境
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。

陈鹤琴先生也提出：“环境是儿童所接触的，能够给他以一切刺激的物质。

”幼儿园要为幼儿创设良好的物质环境与心理环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛，具有良好行为习惯的现代儿童。

2003年以来，我园先后进行了总园的主体改建和4所分园的整体建设，正处于创建优质教育环境的实践过程中。

一、需要明确教育环境的整体定位——融合文化的内涵价值
幼儿园文化是指园领导、教师、职工以及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和，它有着极其丰富的内涵，包括环境文化、制度文化、精神文化等内容。

幼儿园环境包含了设计者、建筑者和使用者的价值观、审美观。

我园在塑造环境的过程中，以幼儿园文化理念为核心，以使用功能为重点，以舒适雅致为标准，园长领衔主导，核心团队与设计师倾力合作，拓展视野，品读格调，在时尚与经典中寻找定位，不断为幼儿的学习生活以及教师的教育生活注入审美品质。

1.我们追求自然流淌的田园诗意
清新韵雅
园舍不追求时尚和强烈的视觉冲击力，而是追求清雅和恒久的视觉舒适感。

我园的园舍清新淡雅，以浅绿色为主色调，因为绿色给幼儿柔和、平静的视觉感受，并以黄色为点缀，富有韵味，因为黄色给幼儿带来活泼和热情的心理知觉，体现幼儿感官与情感的和谐统一，体现人文的视觉效应。

稚朴亲切
诗意的儿童生活应该是让孩子充分的与阳光、水分、土地接触，无论是户外还是室内环境，给予孩子和家长们的感觉应该是稚朴而亲切，人文而温馨。

我园的户外环境在设计师眼里，是一种杂乱和无序，但在孩子们的眼中，它是可以亲近的自然。

我们以草、树、花、藤、石、沙、水、木、这些元素编织在幼儿园的环境中，让孩子亲近自然，感受自然。

好的教育总是在方寸点滴之间，教育者似乎自然而随意，但在有意无意间却蕴含着深远而悠长的教育韵味。

我园随处都可以看到一个个简朴而稚拙的原木制作的小木箱，小木箱设计有4个轮子，教师和孩子们共同在木箱里栽种了爬藤类、块茎类等农作物，一起掊土，一起施肥、一起浇水，在教师和孩子们的精心照料下，会看到枝头上结出了红红的西红柿、藤蔓上挂下绿绿的黄瓜、丝瓜、藏在土壤中的土豆，这些美妙的农作物给孩子们带来了许多快乐：在春雨绵绵里，教师和孩子们一同把小木箱推到雨中，让细细的雨水润泽；在骄阳下，教师和孩子们一同感受植物的干裂，把它推到一片荫凉中；在寒冬中，教师指导孩子们共同给
它盖上一层薄膜，好像穿上一件暖和的衣裳。

可以推的小木箱在孩子们的眼里，是一种生命，野花也好、植物也好，是有形的生命体，同时我们关注的还有它所蕴含的无形的教育力量，它已不是一株株简单的植物，它已凝聚了孩子们的情感，他们感受了科学，感受了辛苦，更感受了一种令孩子们震撼的美，推出来的小木箱是幼儿园可以让大家共同分享的一道美丽的风景。

这是孩子们多么美丽而深刻的体验呀！
幽默睿智
幼儿园的各处还自然流淌着人文开放的气息。

门厅是家长的休息室，放置沙发，提供杂志，给予家长悠闲、舒适的感受。

同时它也是幼儿园的窗口，家长可以了解幼儿园的食谱、幼儿园的最新动态。

门厅的正对面是一面透明的玻璃墙，是幼儿园的历史足迹，在这面玻璃墙上展示了幼儿园历史上的一些重大的活动，有彩色的照片还有翻拍的几十年前的老照片，让观者感受到幼儿园文化的长远。

门厅中的一个侧面墙上有一排版面，我们幼儿园选择以漫画的形式来喻明我们的教育理念，精选了幽默的漫画，因为漫画给阅读者的感受是有趣、幽默，引人开怀，发人深省，启人心智，在有趣的画面背后喻含了深刻的人生哲理，也表达了我们追求幽默睿智的游戏精神。

鲜活广博
我园环境的塑造，交融着绿色、科学和人文的气息。

森林主题公园是小朋友自己的公园，都市远离森林，我们希望给孩子们一片自然的天空，让孩子在大自然里锻炼身体、陶冶心智。

在“小小紫金山”，幼儿可以进行攀岩、钻爬，培养抗挫的能力。

在“小桥流水”，幼儿可以观察水中的小鱼，还可以自由地穿行，体会一种城市没有的惬意。

森林主题公园有百草园、百果园、月季花园、岁寒三友园。

幼儿每天来这里散步，有时还光脚踩在鹅卵石上进行惊险的“光脚旅行”。

孩子们观察这里的花草树木，用画笔写生，品尝这里的果实……
在幽静的玻璃房内创设了一个让孩子们惊奇的沙漠植物区，有丰富的仙人掌科植物、翡翠珠……鲜活而有趣，展现在孩子眼前的是一个小小的沙漠植物区，孩子们在这里流连忘返，因为他们可以了解许多沙漠植物的特性等知识。

2.我们追求别具一格的审美诗意
法国雕塑家罗丹说：在艺术中，有性格的作品才算是美的。

我们认为，在幼儿园的设计中有性格的设计才是美的。

开放的空间
幼儿活动室设计富有创意，这是一个由近200平方米的大空间间隔而成的。

首先间隔出玄观，它是幼儿从外部走向自己生活学习空间的一个准备通道，是幼儿从家庭通向幼儿园的心理通道，这里有他们私密的空间，每个孩子都有一个属于自己的贮物柜。

孩子们的活动区也是开放的，幼儿可以通过各种操作材料进行发现式的学习。

教室中的落地窗加强了采光效果，更给予孩子视野开阔、心理舒展的感觉。

卧室与次活动区合二为一，床的设计更是匠心独具，4张1组，灵活
收放，扩大了幼儿的游戏和活动空间。

我们合理挖掘给孩子活动的空间，在幼儿园的大阁楼上开辟了幼儿室内运动轮滑场地，真正地把时间留给孩子，把空间还给孩子。

生命的驿动
幼儿园环境的塑造应该有生命的气息。

以树为主题的装饰正是体现了生命的一种状态。

一楼淡绿色的底衬托了一颗苍劲的大树，二楼是深绿色的底衬托了一颗树枝繁茂的大树，三楼是一片橘黄色的底衬托着一片密密的树林，隐喻着走过春夏秋冬，透出了一种生命的美丽。

细节的意趣
细节充分体现审美的意境，审美的格调。

墙面使用了挂镜线，灵活多变，班级可以根据需要悬挂，既环保经济又美观变通。

适当的“留白”，给予我们更多的想象与创造的空间，避免幼儿审美疲劳。

自然物被广泛地运用于室内环境中，大量的盆景、花卉随处可见。

剪纸灯透出玲珑，还可以经常更换生动有趣的剪纸，总能给孩子以新鲜、审美之感受。

廊桥垂吊绿色植物，增加灵动之感。

即使在幼儿卫生间中也可见审美细节。

二、需要关注教育环境的细节关怀—体现人文的设计理念
幼儿园环境整体改造的过程是艰苦与成就并存的过程，单靠园长和基建组成员是无法实现的。

优秀的建筑设计更是注重细节的设计，建筑框架固然重要，但我们更关心的是具体使用上的人性化设计。

舒适的教学环境是在园长的引领下，由设计师、教师、幼儿共同完成的。

个体的审美标准虽然存在着差异，但舒适度的感受是相对一致的，与其问这样的设计美不美，还不如探讨一下这样的设计感觉舒适吗？因此，我们更多地以使用者(幼儿或教师)的视角审视设计中的细节，希望能够提供科学、舒适、温馨的教育环境。

1.幼儿入园最关心的事情—可爱小巧的座便器
每个幼儿入园时，最需要了解的是如厕、饮水等生活小事。

为了让幼儿毫无负担甚至是充满兴趣的完成生活小事，我们辛苦地在建材市场寻找了多次，终于找到了一种人见人爱的小小座便器。

无论款式还是大小，都足以在每个小朋友在第一次入园的一刹那，就很想在上面坐一坐呢！
2.教师备课与配班的矛盾—一帘之隔的工作位
能够让教师有更多的时间留在班上，需要为她们解决备课、查询资料、收纳各种教具纸张等诸多问题，我们将教师工作位安排在班级活动室的一角，配以开放或封闭的橱柜、桌面、纱帘和多媒体网络，教师便可以在这里自由轻松地完成工作啦！
3.方便教学的细节设计—随处可取的高位水池
和保育老师交谈，向她们了解什么样的洗涤池能让工作更加便捷，幼儿洗手时怎样才能不被水流反灌至袖口内……我们在洗手间和活动室分别设计了宽长的水槽和高位的水池(保育老师可以站直进行茶杯、玩具的清洗消毒)，并将幼儿洗手的水龙头定做加长，这些通常在建筑设计中被忽略的小事，却细腻地融入了我们对幼儿和保育老师的细心关怀。

4.处处营造家的感觉—隔墙、窗帘和灯光
通透的玻璃隔断，轻松地将活动室与寝室的空间进行了划分，同时便于教师对所有幼儿的观察和指导。

通过窗帘的搭配可以增加对光源强度的调节，使得空间层次变得更加丰富。

优良的光源设计不仅可以提供均匀的学习光源，更可以营造出色的场景氛围。