关于一个倔强的人优秀作文

关于一个倔强的人优秀作文一个倔强的人作文篇一：
种了大约一个月的牵牛花终于还是垂下了头，那份倔强已全然不在了。

最初决定在教室种牵牛花时候，大家就都说这不可能发芽。

但我仍然固执的把它埋进土里。

然后，在一星期之后，它竟然很争气的发芽了，看着那两片稚嫩的新叶，心里有一种说不出的喜悦。

或许这就是成功的喜悦，亦或是对新生命的热爱。

从这开始，我便每天陪她晒太阳，给她浇水，和她聊着那些或许她并不喜欢的话题。

这天，当我带着一百分的笑容再去见她时，发现花盆里没有了一点绿色。

这像一个晴空霹雳，顿时打在我的心上。

那种感觉有多痛？当我再仔细看时，发现她只是被一个不知名的家伙用沙子埋起来了。

虽然有点痛恨那个家伙，但是又觉得有点可笑：难道我种的牵牛花有这么脆弱吗？
后来发现我错了。

它真的这么脆弱，尽管它那么倔强，可是她的生命不容许她倔强。

尽管我一遍又一遍的跟它说“坚强一点。

”可它似乎听不见我的声音似得，走的那样匆忙，匆忙到忘了开花。

我该是哀叹生命的短暂，还是该讴歌它曾经活过。

是的，它的一生并不那么绚烂。

它是“牵牛花”，可是它的一生没有开出过一朵花。

那么我该为它哀叹吗？我想那
是多余的，因为它根本无需同情。

20多粒种子，只有它发芽了，只有它长出了新叶，那么倔强的绿——这是怎样一种孤独的清高啊。

它就像林黛玉一样，给人一种淡淡的忧伤和清高。

她们都那么倔强的活着。

林黛玉，她那总有雾气氤氲却又透出一丝倔强与清高的眼眸。

清纯的眸子闪现的是对生命的豁达。

“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”——黛玉走了，一缕香魂在尘世间的繁杂与喧嚣中随花而逝，随风而去。

“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”清清白白的来，轰轰烈烈的去。

红尘中的喧嚣与嘈杂，人世间的功名与利禄，随着宁静淡泊的忘却而消逝。

一切都真正的“尘归尘，土归土”！一切都应了那句“赤条条来去无牵挂”！
她在众人面前强颜欢笑，在背后，相伴她的，只是知心的紫鹃……这是怎样一个倔强的女子啊。

曾有多少次，她独把花锄泪暗洒“人去梁空巢也倾”的黯然神伤有谁会知？有谁体会得到，满怀无释处的愁绪无人分担的无奈？如今，“花落人亡两不知”她的泪，怎能不枕上袖边难拂拭？
但尽管如此，她还是倔强的活着，或许她只是为了证明自己没那么不堪一击。

或许，牵牛花林黛玉我——我们都一样忧伤，一样孤傲。

但——我们都倔强的活着。

我们不愿轻易认输，不愿向
命运臣服，我们只是昂着头，倔强的活着。

一个倔强的人作文篇二：
——换一种方式，转化后进生
案例背景：李强，男，16岁。

父母对其较为溺爱，倔强，好面子，从不在别人面前认错。

多次在课堂上顶撞老师，不服管。

转化过程：我是一个初一的班主任。

当我接手这个班级的时候，学校分给我的人数是40个人。

可没想到，一天还没过，又转来了学生。

李强就是我后来在转进来的学生中抽签所得的学生。

说实在的，我本身可能就对又加入一个学生有点反感，再加上他的成绩又不好，从一开始就觉得不是很喜欢他。

第一个学期还好，他就只是成绩差，有的时候不写家庭作业。

我和他第一次打交道却也出现在这一学期。

有一次，数学老师对我说:“你班的李强，不得了，老是抄别人的作业，上课又不好好地听。

”我当时想，任课老师都向我提及此事了，我总不能当做不知道吧，于是我就叫来了他的家长——他的妈妈。

只是一件小事，我原本只是存着向他的妈妈打打小报告，警告他一下的想法。

没想到事情的发展出乎我的意料：他妈妈说一句，他顶一句，而且他妈妈的话语就只有诸如“您怎么就不听话呢？”“你要好好的学”这类很
苍白无力的几句话。

话没说几句，办公室的东西倒是给他扔了很多。

我插了一句，他脖子上戴了不该带的东西。

他妈妈就问了一下，好嘛，把脖子上的挂件一扯，扔了，还大声的哭了出来，似乎是受到了很大的委屈。

事情是一点都没有解决，呈现在我面前的简直就是一个倔强的不得了，被宠坏了的孩子。

这还了得，这哪像是一个妈妈和孩子说话，他们两个的身份好像是调了一个。

我也火了，我就对他大吼：“你干嘛，你妈宝贝你，我可不宝贝你。

说句不好听的，你又不是学校分给我的学生，你是我抽签抽来的学生，不行，你就回家去！”后来想想像这样伤人的话，实在不该在一个只有十几岁的孩子面前说出来。

到现在我还依稀的记得李强在离开我办公室时他眼里的愤恨和他握着的拳头。

可能是我说的话起了作用，反正有一段时间他不抄作业了。

但是我知道其实事情的根本并没有解决，他只是怕了我，而且我们彼此心里都对这件事窝了一肚子的火。

转眼间，初一的第二学期开始了。

我和李强之间又有了接触。

可能就在开学一个月左右的时间吧，他又一次被叫到了我的办公室，不过这一次情况非常的恶劣。

他在上课的时候由于不认真听讲被老师点了名。

没想到他竟然大声的叫道：“关你什么事啊，你给我滚！！”天啊，是在课堂上，向着一名老师说要他滚，这是对课堂，是对老师的亵渎。

后来我在学生中得知，这还不是第一次，他已经有几次在课堂上对着
别的老师大叫一声：“你给我滚！”接下来，在我的办公室里竟然还上演了一出和老师对打，辱骂老师的的闹剧。

天啊，这就是我的学生，竟然能做出这样的事，受不了了。

他火气还不小，连带着把我办公室一个来劝架的老师的书本全扔了一地，最后了还不忘加上一句：“关你什么事，滚！！”我很是恼火，颜面上过不去，为了老师的尊严，我揪着他说：“你还想上了？走，到校长室去”就直接把他交给学校处理了。

心想，好你个李强，我不让你背个处分才怪。

可没想到校长找了他谈心，最后也叫了我谈心。

我的同事也和我谈了谈，我们交流了一下。

这时我坐了下来，仔细的想了想。

拿出我让学生匿名写的有关于李强的平时表现来看看，当然学生们写他不好的人十有八九，可还是有学生说：“他人还不错的，肯帮助别人”、“他人缘挺好的、“他很热爱劳动”、“老师，他还是能教育的，给个机会吧”，学生们尚有此宽阔胸襟，我为什么就不能给他一个机会呢？！他就是成绩差了点，又不是十恶不赦的人，为什么要把事情做绝了呢？隐约间，上学期的事情像电影一样又一次浮现在我的眼前，我好像又看见了他眼里的愤恨，他握着的小拳头。

他的不服气。

对待小孩子，吓一次可能有效果，但并不是每次都有效。

处在这样一个叛逆的年龄，事情不处理好，只有使他更加的不好教育，不服管理。

我采取了新的战略。

我把他重新交叫到了办公室，在走入办公室的路上，我放慢了脚步，用温和的话语与他像
朋友一样的交谈。

慢慢的我觉得他对我的态度有所缓和。

在办公室里，我还给他拿了一张凳子，让他坐下来，我还是和他很温和的谈心。

慢慢的解除他对老师在心理上的戒备，我说：“你看，老师点你的名字，你不能认为老师是针对你，那只能说明她想拉你一把，说明老师心里面有你。

要是老师看到你犯错误就当没看见，那你完了，老师根本就当你不存在了！”“让你站着，你受不了，你想想，老师还不是人吗，一站站几节课，还要大着嗓门上课，多累啊，你这样说一个老师，你心里过得去啊？”说着说着，我就觉得他的态度越来越软了。

我们的谈话有了实质性的进展。

我对他说：“一个男子汉大丈夫，敢做要敢当。

做错了不丑，但要勇于面对。

老师知道你知道错了，那你能不能和老师当面道个歉呢？”他沉默了，那是他的内心在战斗。

我没有逼他，留时间给他，没想到，最后这样一个倔强的从不在别人面前低头认错的孩子慢慢的走向了老师，：“老师，对不起，我错了”话语刚出早已泣不成声，“老师您以后还要管我啊！！”他成功了，我也成功了。

每每回想当时的情景，我都觉得很是欣慰。

没动肝火，他不窝火，我不窝火，事情轻轻松松解决了。

他思想上的结解开了，和老师之间的隔阂化解了。

现在，没在听说他与哪个老师发生冲突，倒是看见他经常问老师问题，临走的时候不忘与老师说声再见。

其实不只是李强，其实每个孩子都是懂事的孩子，要多
鼓励他，多夸夸他，他如果犯了错误要好好的平等的和他谈，暂且放下我们做教师的架子，要信任他！作为教师，学生成长道路上的伙伴，在学生犯错误的时候，我们要尽量的用语言去打动他；用行动去帮助他；用情感去感化他。

我们要共同努力帮助学生们在成长的道路上一路走好！
我的启示：法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先来一阵猛烈的寒风，结果不仅没有把行人的大衣吹掉，行人为了抵御凛冽寒风的侵袭，反而把大衣裹得更紧了。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

这就是心理学上的南风效应！教师在和学生交往的时候，尖酸刻薄的话语，不耐烦的态度和冷漠的眼神都会激化他们心中的抵触情绪，心灵的大门就会马上关闭。

单亲家庭的孩子会更加敏感于外界的这种变化，他们会更加小心的保护自己，不暴露自己的真实想法，也会采取极端的方式去解决问题。

所以我们要改变对他们的方法，一个温暖的微笑，一句温馨的话语，一个真心的拥抱，都会开启学生封闭的心灵，当他愿意接受我们的目光时，当他的眼睛和我们有交流时，我们的教育才能在这片土壤中生根发芽！。