【部编】人教部编本小学语文二年级上册：人教版语文二年级上册(部编)15-大禹治水-教案
【部编】人教部编本小学语文二年级上册：人教版语文二年级上册(部编)15-大禹治水-教案【教学要求】1.认识15个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1．认识15个生字，会写8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡzāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
带领大家的事。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三．识记生字，指导书写（课件出示5）洪灾难道认被业产1.记生字：开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。
（2）换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。
“推”减“扌”换“又”就是“难”。
（3）减一减：“亚”减“一”是“业”。
（4）猜谜语：“家里失火了。
”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难被）（课件出示6）：“难、被”田字格课件。
“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。
三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。
“披”：左右结构,左小右大,右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（课件出示7）①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。
下节课我们接着学。
课外作业新设计1.抄写本课生字，各四个。
2.读读记记下列词语：洪水猛兽毒蛇灾难继续农业3.比一比再组词：洪（）被（）难（）哄（）波（）准（）答案：1.略。
2.略。
3.洪（洪水）被（被子）难（困难）哄（哄人）波（水波）准（准备）第二课时课时目标1.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教具准备教学课件。
教学过程一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示8）看谁读得又快又对。
洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括2.大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。
(交流)引读：结果——(出示句子)（课件出示9）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。
(板书：伟大)二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示10）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第1自然段。
(交流)（课件出示11）很久很久以前，洪水经常泛滥。
洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。
学生自由读相应段落想想他为什么会成功？学生自读勾画，小组交流汇报交流。
A大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示12）“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）B.大禹又是用什么方法制服洪水的？1.（课件出示13）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
”什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？（课件出示14）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”（板书：无畏智慧）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
2.哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示15）禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。
十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示16）禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他。
禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他。
禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他。
学生补充说完整。
多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：无私舍己为人）3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
（板书：代代相传）4.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？学生读课文最后一句话。
这样的景象用书上一个词语来形容就是“欣欣向荣”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
（课件出示17）提示1.洪水使人们生活痛苦。
2.鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
3.大禹治水，三过家门而不入。
4.大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。
课外作业新设计1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2.搜集有关古代领袖的故事。
3.搜集有关大禹的故事。
答案：1.略。
2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。
3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱【板书设计】无畏大禹治水智慧代代相传（伟大）无私舍己为人【教学反思】《大禹治水》是一个流传千古的传说。
大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。
为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。
如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。
利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。
反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
第三，规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第四，要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高。
同课异构创新教案《大禹治水》教学设计（第一课时）【教学设想】初读课文。
细读第一自然段。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【教学过程】一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
部编人教版二年级语文上册第15课《大禹治水》优质PPT课件
洪水被治理好后，老百 姓安居乐业，过上了幸福的 生活，与“治水前”洪水泛 滥形成鲜明对比，体现了禹 治理洪水、为民造福的伟大 功绩。
从洪水泛滥到洪水流入大海，禹有哪些 了不起的品质？
治水有方
心中装着百姓的安危
智慧过人
……
拓展思考：大禹治水为什么能治水成功？
（1）他有理想、有决心。 （2）他吸取教训，采取正确的治水策略。 （3）他不怕困难、艰苦奋斗，和百姓共
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了， 人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土 地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重 新过上了安居乐业的生活。
洪水被治理好后， 老百姓们过上了安居乐 业的生活。与“治水前” 洪水泛滥形成鲜明对比。 体现了禹治理洪水、为 民造福的伟大功绩。
说说禹是怎么治水的？ 人物：禹 治水方法：疏导 时间：十三年 结果：洪水退了，百姓们过上了安居乐
☁ 这组数字说明了什么？
大禹心系百姓，无私奉献。
☁ 大禹多次路过家门口，一次也没进去，这 体现了大禹的什么精神？
舍小家而为大家 公而忘私
古代人民吃苦耐劳
改堵为疏，与其父的 治水办法形成对比
禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导
的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河
道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
结构梳理 原因：洪水灾害严重，人们生活痛苦
大
父亲治水失败，继承父志
禹经
治 水
过
到处奔走，三过家门而不入
智 慧 无 私
改堵为疏，带领人们疏通河道
结果：洪水退了 百姓安居乐业
主旨概括
课文按事情的发展顺序来叙述，讲述 了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而 不入，最终开通河道，治水成功，为百姓 造福的故事。展现了大禹的勇气、智慧和 不畏艰难的决心，赞扬了他心系百姓、无 私奉献的精神。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续
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小学语文人教二年级上册(2023年新编)第六单元-15大禹治水第二课时教学设计
15、大禹治水教学设计第二课时一、教材分析：部编版小学语文二年级上册第五单元第一课，本篇课文是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。
课文是按照时间顺序来叙述的，这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事，全文只有四百来字，语言极其简练。
二、学情分析：对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
三、设计理念培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。
教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力和语文学习能力。
四、教学目标：1．在了解大禹治水的故事的基础上，理清作者思路。
2．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
3．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
五、教学重难点：1.教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2.教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
六、课前准备：1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生查阅相关资料。
七、教法学法：由于二年级属于小学低段，我将根据学生的实际情况采取学生为主体，老师为主导的教学方法，即讲授法和读书指导法相结合。
八、教具：PPT、黑板、图片九、教学时间；45分钟十、课型:新授十一、教学过程：（一）、复习回顾，导入学习1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
新版二年级上册语文课件-《15 大禹治水》人教( 部编版)(共27张PPT)演示课件
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路 这十三年里，他到处奔走，饿了就 ；
这十三年里，他到处奔走，累了就
。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路
这十三年里，他到处奔走，饿了就 ；
过自己家门口。可是他认为治水要紧， 大禹，传说中为民造福的民族英雄。
洪水给百姓带来了无数 事物间距离大，距离大，空隙大，跟 “密”相对，
这十三年里，他到处奔走，累了就
。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，饿了就 ；
这十三年里，他到处奔走，累了就
。
曾经三次路过自己家门口。
这十三年里，他到处奔走，饿了就 ；
禹离开了家乡，一去就是十三年。
大禹，传说中为民造福的民族英雄。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路
禹离开了家乡，一去就是十三年。
；
这十三年里，他到处奔走，累了就
。
禹离开了家乡，一去就是十三年。 这十三年里，他到处奔走，渴了就 ； 这十三年里，他到处奔走，饿了就 ； 这十三年里，他到处奔走，累了就 。 曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要 紧，一次也没有走进家门看一看。
禹离开了家乡，一去就是十三年。 这十三年里，他到处奔走，曾经三次路 过自己家门口。可是他认为治水要紧， 一次也没有走进家门看一看。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，
大禹，传说中为民造福的民族英雄。
★笔画美观 事物间距离大，距离大，空隙大，跟 “密”相对，
这十三年里，他到处奔走，饿了就
；
头 正 脚 平 身 子 直，
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路
毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，
bèi
（暴涨的水流)+ (多条河流并发)
禹离开了家乡，一去就是十三年。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编版二年级上册语文 15 大禹治水 教学课件
驱逐并赶走
变成原来的样子，指老百姓又 像以前一样生活了。
15 大禹治水
一起来看看下面的图片，说说你看到
了什么。
男耕女织
聊天品茶
15 大禹治水
儿童无忧无虑地玩耍
15 大禹治水
你知道什么样的生活叫“安居乐业”吗?
洪水终于被治理好了，老百姓有屋可 住，有田可种，幸福地过日子，这样的生 活就叫——
安居乐业
毒 蛇 继伤
仍恢训
15 大禹治水
二、填上合适的词语。 淹没（田地） 冲毁（ 房屋 ） 治理（洪水） 吸取（教训） 疏通（ 河道 ） 恢复（生产） 伤害（百姓） 驱赶（ 野兽 ） 离开（家乡）
15 大禹治水
三 、按课文内容填空。
禹离开了家乡一去就是（十三 ）年。
这（十三）年里，他到处奔走，曾经
（ 多）次路过自己家门口。可是他认为
谁？
怎么治理？
结果怎样？
鲧
筑坝挡水
没有成功
禹
继续治水
15 大禹治水
随文识字
灾
你知道“灾难” 怎么读吗？它 是什么意思？
会意字，像房子里着 火之形，表示灾祸。
zāi nàn 灾难 灾祸的意思。
15 大禹治水
我们请一位同学先来朗读鲧治水的方法。
他只知道筑坝挡水，九年过去了洪水仍然
没有消退。
建筑拦水坝拦阻水流。
15 大禹治水
对比读一读课文写“治水前”和“治水后”的
景象的句子。
很久很久以前， 洪水经常泛滥。大水 淹没了田地，冲毁了 房屋，毒蛇猛兽到处
洪水终于退了，毒蛇猛 兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的 土地上耕种，农业生产渐渐
伤害百姓和牲畜，人 恢复了，百姓安居乐业，重
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计指导思想：《语文课程标准》中第一学段指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声，不指读。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
因此，在教学中注重相关能力的培养与锻炼。
教材分析：《大禹治水》是部编版二年级语文上册第六单元的课文。
本课讲的是一个流传千古的神话故事，讲述的是大禹治水的故事。
通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
学情分析：二年级处于小学低段，学生生活阅历较少，理解能力较差。
但是对神话故事等很感兴趣，在课堂中通过故事朗读视频、故事等方式吸引学生，激发学习兴趣，进而理解课文的中心。
教学目标：1、了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容。
3、体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重点：朗读课文，理解重点词语的含义。
教学难点：体会大禹一心为民的精神，复述大禹“三过家门而不入”的故事。
教学过程：一、激趣导入大家来看一张图片，这是“水”的古体字。
水有很多种，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波涛汹涌。
水孕育了生命，滋润了万物，自古以来，人们都是栖水而居。
可是，当水四处蔓延，泛滥成灾，就成为可怕的洪水。
这样的水就需要治理了。
今天，我们继续学习《大禹治水》，一起走近治水英雄——大禹。
（设计意图：通过与水有关的图片激发学生的兴趣，感受水在生活中的两面性。
）二、讲授新课（一） 1、大禹简介，学生朗读。
2、听课文朗读视频，思考：课文讲了一件什么事？大禹治水的故事。
由此引出问题：为什么要治水？怎样治水的？结果怎样？（设计意图：整体感知课文，由问题引发学生思考，为下面学习做铺垫。
）（二）学习第一自然段——了解治水前的景象。
1、自读课文第一自然段，思考：洪水的危害有多大？在文中用横线画出来。
2019年部编人教版语文二年级上册第15课《大禹治水》课件【精品】
他吃尽了千辛万苦， 走遍了千山万水 ，仔细地 察看水流和地形。
7
千山万水
8
他吃尽了千辛万苦， 走遍了千山万水，仔细地 察看水流和地形。
9
想一想 大禹在走遍千山万
水的过程中，他会吃什 么苦呢？
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说一说
1、当天气变冷了，大禹会_______； 2、当天气变热了，大禹会_______； 3、当大禹口渴了，他会_______； 4、当大禹带的干粮吃完了，他会_______； 5、 在爬高山的过程中，大禹会有_______ 的危险；
（ ）年，曾经
（ ）次路过自
己的家门，但他
（ ）次也没有
进去看一看。禹
的儿子（ ）多
岁了，还不知道
父亲是个什么样
子。
18
禹在外治水（ 13 ）年，曾经 （ 三 ）次路过自己的家门，但他 （一 ）次也没有进去看一看。禹 的儿子（ 十 ）多岁了，还不知道
父亲是个什么样子。
(
)的大禹
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三 过 家 门 而 不 入
6、 在森林里查看地形，大禹会被 _________咬伤；
11
他吃尽了千辛万苦， 走遍了千山万水，仔细地 察看水流和地形。
(
)的大禹
12
他带领老百姓挖通了 九条大河，劈开了九 座大 山，引导洪水流入了大海。
13
他带领老百姓挖通了九条
大河，劈开了九座大山，引导 洪水流入了大海。
（ ）的大禹 14
千辛万苦 千(家)万(户) 千(秋)万(代)
31
衣字旁：
被、衬（chèn）、衫（shān） 、 裙（qún ）、裤（kù）
示字旁：
礼、神、祖、视（shì） 、 祝（zhù ）、福（fú）
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
【导语】《⼤禹治⽔》是部编版⼩学语⽂⼆年级上册第六单元的⼀篇神话故事，讲述了⼤禹⼗三年坚持治理洪⽔，多次过家门⽽不⼊，最终开通河道，治⽔成功，为百姓造福的故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》课⽂原⽂ 很久很久以前，洪⽔经常泛滥。
⼤⽔淹没了⽥地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，⼈们的⽣活痛苦极了。
洪⽔给百姓带来了⽆数的灾难，必须治好它。
当时，⼀个名叫鲧的⼈领着⼤家治⽔。
他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。
他的⼉⼦禹继续治⽔。
禹离开了家乡，⼀去就是⼗三年。
这⼗三年⾥，他到处奔⾛，曾经三次路过⾃⼰家门⼝。
可是他认为治⽔要紧，⼀次也没有⾛进家门看⼀看。
禹吸取了鲧治⽔失败的教训，采取疏导的办法治⽔。
他和千千万万的⼈⼀起，疏通了很多河道，让洪⽔通过河道，最后流到⼤海⾥去。
洪⽔终于退了，毒蛇猛兽被驱赶⾛了，⼈们把家搬了回来。
⼤家在被⽔淹过的⼟地上耕种，农业⽣产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的⽣活。
____________________ 本⽂根据中国古代神话传说改写。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 〔教学⽬标〕 1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。
继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。
2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。
3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。
〔教学重点〕 了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。
〔教学难点〕 抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
〔课前准备〕 1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。
部编人教版二年级语文上册课文15《大禹治水》优秀课件
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再读课文，你能试着复述这个故事吗? 提示： 洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 禹治水，三过家门而不入。 禹用疏通河道的办法，带领 人们治好了洪水。
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读课文，找出不认识的字词，多读几遍。
hóng
洪水
dào
知道
ren
认为 chan
生产
dú shé shòu
毒蛇猛兽
réng
仍然
xùn
教训
hui
恢复
shāng
伤害tui消退b源自i被动zāi nàn
灾难
jì xù
继续 ye
农业
3
收 集洪 毒蛇兽伤灾难仍 水 滴
退继续认训 被 恢
我会写
将这些字按结构分类。
读课文，说一说这篇课文讲的是什么故事?
这篇课文是一个古代传说，讲的是大 禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门 而不入，终于带领人们治好了洪水的故事， 赞扬了大禹治水的伟大功绩。
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读课文，说一说洪水的危害有多大。 故事发生的时间 江河湖泊的水溢出 。 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹
没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害
百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
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大水淹没了田地
冲毁了房屋
◆齐读第2自然段，说一说：洪水过后谁在
处理水患?结果如何?用“
”画出
你获得的信息。
13
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好 它。当时， 一个名叫鲧的人领着大家治水。他 只知道筑坝挡水，九年过去了， 洪水仍然没有 消退。他的儿子禹继续治水。