部编版三年级语文下册古诗三首教学反思3篇
《古诗三首》教学反思《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。
由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。
然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。
放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。
先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。
”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。
因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。
生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。
在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。
课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。
所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。
目的是让学生了解我国的习俗文化。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
在教学诗意时，鼓励学生质疑。
根据学生的质疑，教学诗意。
在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。
已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。
再如:学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。
再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的成功之处:我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。
我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。
这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。
再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”就印记在学生的思想深处。
有学生竟然说每次过节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中，让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？1《古诗三首》教学反思《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。
全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。
我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。
抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。
适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。
不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。
全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。
结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。
从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。
在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。
想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。
领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。
创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。
有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。
让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。
通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。
语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。
课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。
《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。
《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。
《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。
不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。
作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。
2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。
这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。
这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。
《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。
第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。
这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。
探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。
由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。
三、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。
时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。
教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。
首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。
2．在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。
3．教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。
引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。
4．采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
部编三年级语文古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》教材解析、教学目标及教学反思
部编三年级语文古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》教材解析、教学目标及教学反思教材解析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。
《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。
诗的大意是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
前两句写出了诗人所看到的山中景致。
“寒”点明深秋季节，“远”写出山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了山势的高而缓。
“有人家”使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，又照应了上一句的“石径”，将两种景物有机地联系在一起。
后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。
诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住哇!那就是橙黄橘绿的秋天。
前两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。
诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了“菊残犹有傲霜枝”。
菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。
后两句议景，揭示了赠诗的目的。
在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。
诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。
诗的大意是萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
前两句写尽了深秋的凄清。
“萧萧”两字反衬出秋夜的寂静，接着用一“送”字引出“寒声”。
梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。
秋风起时客未归，瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。
部编版三年级下册语文教学反思--第三单元 古诗三首
《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。
3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。
4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。
当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。
比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。
在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。
之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。
指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。
课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。
另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。
作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。
因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思本次教学的主题为古诗三首，属于小学语文三年级下册的第一课。
在这次教学中，我秉持着“学生为主体，教师为引导”的理念，采用了多种教学方式和手段，以激发孩子们学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
一、教学目标分析本节课的教学目标主要是让学生能够理解古诗的基本含义和意义，并能够口头表达自己对诗歌的理解和感受。
具体目标如下：1.学生能够了解古诗的基本形式和结构，识别古诗的韵律和节奏。
2.学生能够掌握三首古诗的基本内容和主旨，理解每首古诗所要表达的情感和意义。
3.学生能够通过朗读、模仿、体验等多种方式体验古诗的韵律和美感，提高其语言表达能力和艺术鉴赏能力。
二、教学实施步骤本次课程的教学实施步骤如下：1.导入通过一个简单的启发问题，引导学生了解和接触古诗，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.课文预习让学生自主阅读三首古诗，有针对性地提问，引导学生尝试理解古诗的基本涵义和诗人的情感心理。
3.集体朗读通过整体朗读和个别朗读两种方式，达到教师的先声先导，学生的声音相互呼应的效果，提高学生的语言表达能力和口头表达能力。
4.分组模仿将学生分为小组，让他们分别演绎古诗中的人物情境，通过身体语言表达和模仿声音，让学生更好地体验古诗的情感和内涵，提高其艺术鉴赏能力。
5.感受体验通过学生的回忆，教师的引导和帮助，让学生自主表达对古诗的感受和理解，并发表自己的看法和意见，提高学生的阅读和理解能力。
6.课堂延伸将学生分为小组，让他们自主编写一首古诗或者现代诗，通过多种方式和手段，提高学生的语言创作能力和审美素养。
三、教学反思通过本次教学，我深刻感受到了“学生为主体，教师为引导”的教学理念的重要性。
在实际的教学中，我采用了多种形式和方式，如小组讨论、个别朗读、身体语言表达等，让学生在不同的情境中尝试和体验古诗的美感和情感，激发了他们的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
部编版三年级下册语文教案及反思--第三单元 古诗三首
9 古诗三首教学导航教学过程第一课时课堂小结教学过程第二课时课堂小结教学过程第三课时课堂小结参考答案第一课时1. （1）元日：农历正月初一，即春节。
（2）爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
（3）一岁除：一年已尽。
除，逝去。
（4）千门万户：形容门户众多，人口稠密。
（5）曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
2.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
王安石元日3.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（窝囊）第二课时1.（1）清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
（2）纷纷：形容多。
（3）欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
情绪低落，神魂散乱。
（4）借问：请问。
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
第三课时1.读句子，写古诗。
（1）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.把节日和相应的传统饮食连接起来。
端午节（粽子）重阳节（菊花酒）元宵节（元宵）中秋节（月饼）春节（水饺）3.理解古诗，完成练习。
（1）《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
（家乡和亲人）（2）本诗中的千古名句是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲表达了游子思乡之情，曾打动多少游子离人之心。
4.以叙述的口气把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。
诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
新部编版小学三年级下册语文第9课《古诗三首》教学反思
新部编版小学三年级下册语文第9课《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；《清明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。
通过学习本组三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。
本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。
诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会三首古诗2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。
让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
3.研读古诗，理解诗意。
适时适量的让学生了解作者写这几首诗诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。
4.品读古诗，体悟情感。
利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。
5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。
于是我放手让学生按照方法进行自学。
学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
三、不足之处个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。
在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。
三年级下册第九课《古诗三首》教学反思优点与不足
三年级下册第九课《古诗三首》教学反思优点与不足《古诗三首》是三年级下册的第九课，本课主要介绍了《登鹳雀楼》、《七步诗》和《敕勒歌》三首古诗。
通过学习这三首古诗，培养学生对于古典文化的兴趣和欣赏能力，同时也提高学生的语言表达能力和朗读能力。
在教学过程中，我认为本课有以下几个优点和不足。
首先，本课的优点之一是课文内容新颖有趣。
《古诗三首》既有描写山水风景的《登鹳雀楼》，又有描写战争场面的《敕勒歌》，还有描写身世悲情的《七步诗》。
这三首古诗内容丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同的历史背景和文化内涵，培养他们对于古诗的欣赏能力。
其次，本课在教学设计上注重了培养学生的语言表达能力。
授课过程中，我引导学生们仔细品味古诗的意境，帮助他们理解和归纳古诗中的词语、句子和意义。
通过导入课文和展示图片的方式，我引起了学生对于诗歌的兴趣，激发了他们探索和表达的欲望。
在本课中，我设置了多个诗歌欣赏环节，让学生们尝试用自己的话语描述这些经典诗句，并进行比较和评价。
通过这样的教学活动，我培养了学生的语言表达能力和思维能力。
另外，本课注重了朗读的训练。
我设计了多个朗读环节，引导学生用正确的语音语调朗读古诗。
在朗读过程中，我注重学生的语音准确性和节奏感。
通过反复练习，我帮助学生们掌握了正确的朗读技巧，并提高了他们的朗读水平。
朗读是古诗欣赏的重要环节，通过朗读训练，学生们可以更好地体会到古诗的美妙之处。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
首先，课堂时间分配不够合理。
本课的内容较多，但是上课时间有限。
在教学过程中，我感受到时间的压力，有时没能给学生足够的时间和机会去深入思考和表达。
为了更好地教学效果，我需要更好地安排时间，合理分配课堂内容。
其次，对于学生的激励和反馈还有待提高。
在教学中，我发现有些学生对于古诗的音韵感知和表达能力较弱，他们在课堂上表现得较为被动。
为了更好地激励他们，我需要提供更多个性化的教学辅助措施，给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
部编版三年级语文下册古诗三首教学反思
部编人教版小学语文材料《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。
3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。
4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。
当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。
比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。
在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。
之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。
指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。
课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。
另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。
作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。
因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。
最新统编部编版人教小学三年级语文下册《古诗三首》教案与教学反思
9古诗三首［教学目标］1.会认7个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［教学重难点］学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］3课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字，会写1个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗《元日》，并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
（难点）一、情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。
提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二、学习《元日》，感受节日情景1.学生根据教师的提示自读古诗。
（出示自读要求：读准字音；读通句子；读准节奏）2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，教师指导，划分朗读节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）教师范读。
（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。
边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）4.我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。
从哪个字可以看出来？（除）5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）6.生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首》优质教学反思
新人教部编版教材小学三年级语文下册
第9课《古诗三首》优质教学反思
古诗学习重在融入意境，体味诗情。
因而在教学本课三首古诗时，教师一方面注意了对学生自主学习能力的培养，让学生在已有古诗学习的基础上进行诗歌自主探究学习，让他们借助拼音、注释等初步感知了诗意，有效提升了自主探究学习的能力。
另一方面，教师还在整个教学过程中极力体现“以读代讲，读中想象”的教学理念，让学生在反复的朗读过程中展开想象，在脑海中将文字转化为画面，自然升华了对诗歌情感的理解。
因此在本课的教学活动中，我觉得有以下几点做得比较好：
1.多种方式诵读，理解古诗意思。
古诗是我国传统文化的瑰宝。
学习古诗，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。
因此，在教学这三首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如自由读、同桌读、范读、小组读、男女生赛读等，使学生熟读成诵，从而慢慢喜欢上古诗。
2.诵读中注入想象，感受诗人情感。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，低年级学习古诗，要求能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而到了中年级，要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。
我在教学中特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，使其充分感受到了诗中所蕴含的诗人的情感。
部编版三年级语文下册《9、古诗三首》教学反思
部编版三年级语文下册《9、古诗三首》教学反思成功之处：《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。
本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（2）结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
不足之处：在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。
成功之处：古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。
因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
不足之处：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。
再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
成功之处：古诗教学，少不了“指导朗读”。
为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。