小学英语三年级下册四单元教材分析
PEP小学三年级下册英语教材分析
PEP小学英语三年级下册教材分析一、教材分析：本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。
总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。
即：话题—功能—结构—任务。
二、教学目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学措施：1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。
5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。
四、课时安排周次教学内容总课时2 Unit 1:Welcome back to school 42 Unit 2: My family 42 Unit 3：At the zoo 41 Recycle 1 42 Unit 4:Where is my car? 42 Unit 5 ：Do you like pears? 42 Unit 6: :How many 41 Recycle2 2。
PEP小学英语三年级下册教材分析
PEP小学英语三年级下册教材分析篇一：新版PEP英语三年级下册教材分析三年级英语（下册）教材分析一，教材结构总分析本册书主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生具有一定的语感，以及语音、语调、书写基础，并简单了解中西方文化差异，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
本册书分为六个单元、两个复习单元。
在六个单元中，每个单元又分为A、B、C三个部分，A、B部分为必学内容，C部分是供选择的教学内容。
其中，A部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn,Let’s play, Let’s say, Let’s chant组成；B部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn, Let’s sing, Let’s say, Let’s do组成；C部分由Story time, Let’s check, Culture组成。
重点是词汇教学——即A、B部分的Let’s learn和Let’s do，以及对话教学——即A、B部分的Let’s talk和Let’s play。
其它部分作为巩固操练。
二，单元内容分析本册书分为六个单元和两个复习单元。
1、第一单元题目Wele back to school（欢迎回到学校），主要谈论的话题是Classmates（同学），新学期开始的第一堂课学习这个单元的话题，比较贴近实际。
本单元主要学习有关人物的词汇并巩固问候语，学习新句型We have a newfriend. I’m from??. Wele!Where are you from? This is my friend,??（人名）. Come in. I’m sorry. It’s OK. 等等。
另一个重点是字母的书写。
2、第二单元题目My family（我的家庭），主要谈论的话题是Family members（家庭成员）。
词汇主要涉及到家庭成员名称及称谓。
unit4 where is my car A let's spell教学设计
Unit 4 Where is my car? A let’s spell教学设计新乡小学陈惠容教材：新版人教英语三年级下册Unit4课型：语音新授课时长：40分钟一，教材分析Unit4 A Let’s spell来自新版PEP三年级下册第四单元的第三个课时，学生在学习本节课前，已经掌握了21个辅音，1个元音字母的长音发音，和4个元音字母的短音发音，为本节课打好一定的语音基础。
本节课通过一个故事情景，呈现了含元音字母O的单词，通过说唱和讲故事等方式巩固新词，并让学生拼读新词总结元音字母O的短音发音。
接着，通过各个拼读环节，让学生拼读更多新词，培养见词能读的能力。
最后，通过listen and write让学生听音能写，并且注意书写规范。
二，学情分析这学期是三年级学生接触英语的第二学期，学生对于英语的学习兴趣仍然比较高，在课堂上喜欢表现自己，积极举手发言。
学生在之前已经学习过三个元音字母，对拼读游戏反应热烈，具有一定的书写能力。
学生将通过chant、拼读游戏等方式来学习元音字母O。
三，教学辅具多媒体、图片、教学课件。
四，教学目标[语言能力]1，学生能听说读写dog, box, body, orange四个单词，总结元音字母O在单词中的发音。
2，学生能通过O的短元音发音进一步拼读其他单词。
3，学生能听懂和理解小故事，能将所学融入于故事中，促进对故事的理解。
[学习能力]1，通过小组合作的方式提高合作能力。
2，通过一定量的单词拼读提高拼读能力。
[思维品质]培养爱思考，多观察的思维品质。
[文化意识]1，培养合作和互助精神。
2，动物是人类的好朋友，人类应与动物和谐相处。
五，教学重难点1, 教学重点：学生能听说读写dog, box, body, orange四个单词，总结元音字母O在单词中的发音。
2, 教学难点：学生能通过O的短元音发音进一步拼读其他单词。
六，教学过程Step 1: Warm-up1, Listen to a song and try to sing the song.2, Revision. Students read and cut the fruits. Through this game, students spell the words with letter “a”.3, Can you read them? There are many different letters go around letter “i”. Students spell the words out.Step 2: Presentation1, To know the main role of today’s story, Tom. Then lead in Tom’s orange dog. Teacher asks students what color the dog is. After that, teacher shows a log and asks: Where is the dog? Students answer: It’s on the log. The whole class chant: look at the dog, it’s on the log.2, Lead in Tom’s fox and pot in the same way.3, Let’s make a chant. Students chant the following sentences with music and action:Look at the dog, it’s on the log.Look at the fox, it’s in the box.Look at the pot, it’s very hot.4, Let’s tell the story. At the first time, students watch the pictures and fill in the blanks, to make the story complete. Then the whole class read the story out.5, Read and summarize the sound. Students spell four words on PPT: box, body, orange, dog. Then find out the sound of “o”.6, Work on Page 40. Read after the tape. Then listen and number the words you hear.Step 3: Practice1, Spell words. Students spell more words to practice.2, Pair work. 4 or 6 students work in group. They try to spell the whole group of words in the group. Then present their learning results.3, Listen and choose. Teacher shows several letters in a casual order. Then play the tape of words. Students choose the letter to form the correct word they heard.Step 4: Consolidation1, Listen and write. Listen to the tape and write the words down. Teacher goes around and correct student’s handwriting.2, Story time. Students watch the story and listen to it. Try to read the story.Step 5: Summary1, Students summarize the sound of letter “o”. Teacher asks the class to keep in mind that animals are our good friends. We should live harmoniously with the nature.2, Let’s enjoy another one story. Students finish the class with the story.3, Teacher rewards the best group of this class.Step 6: Homework1, Read after the tape. Spell the words on page40.2, Finish the exercise book.3, Read another one story with your family.七，板书设计。
部编版三年级英语下册教材分析
部编版三年级英语下册教材分析一、教材结构部编版三年级英语下册教材结构清晰，由八个单元组成，每个单元包含一个主题，如“家庭”、“食物”等。
每个单元的内容都围绕主题展开，包括课文、单词、语法、练习和活动等部分，旨在帮助学生掌握英语基础知识，培养英语学习的兴趣和习惯。
二、单元主题本册教材的单元主题涉及学生的日常生活和兴趣爱好，如家庭、动物、食物、季节等，这些主题能够引起学生的共鸣，提高他们的学习兴趣。
每个单元的主题都紧密结合学生的实际生活，让学生在实际情境中学习和运用英语。
三、语法知识本册教材的语法知识主要包括一般现在时、现在进行时、一般过去时等基础时态，以及形容词的比较级和最高级等。
这些语法知识是学生学习英语的基础，通过本册教材的学习，学生能够掌握基本的英语时态和形容词的用法，为以后的英语学习打下坚实的基础。
四、词汇量本册教材的词汇量大约在300-400个单词之间，包括家庭、动物、食物、季节等主题的单词。
此外，教材还注重单词的复现率，通过反复出现和练习，帮助学生巩固所学单词，提高记忆效果。
五、听说读写技能培养本册教材注重培养学生的听说读写技能。
在每个单元的课文部分，学生可以听到地道的英语对话和课文朗读，同时通过模仿和练习提高自己的口语表达能力。
在阅读部分，学生可以阅读简单的英文故事和短文，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
在写作部分，学生可以练习写简单的英文句子和段落，提高写作能力。
此外，教材还设计了各种听说读写活动，让学生在活动中学习和运用英语。
六、文化意识本册教材注重培养学生的文化意识，通过介绍西方文化背景知识，让学生了解中西文化的差异。
例如，在介绍节日时，教材会介绍西方节日的起源和习俗，帮助学生了解西方文化。
此外，教材还注重培养学生的跨文化交流能力，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
七、学习策略本册教材注重培养学生的学习策略，通过设计各种活动和练习，帮助学生掌握正确的学习方法。
例如，在词汇学习方面，教材会引导学生采用归纳、分类、联想等方法记忆单词；在语法学习方面，教材会引导学生采用演绎、归纳等方法理解语法规则；在听说读写技能培养方面，教材会引导学生采用模仿、实践等方法提高技能水平。
167-电子教案-小学英语三、四年级教材分析(人教版)
模块三 第二单元 小学英语三、四年级教材分析（人教版） 教案二、教学设计第一节小学英语三年级教材分析（人教版）1●本节知识点：三年级教材结构●本节能力点：分析三年级教材Step 1 Warm-upTask 1 BrainstormPEP三年级上下册教材的整体结构是怎么样的？翻开书依次看到扉页，版权页，致同学，目录，人物列表。
共有六个学习单元，两个复习单元及词汇表，有用的英语表达。
Step 2 Presentation and practice1.PEP三年级教材的学习单元结构•学习单元由主情景图、A、 B、C四部分构成，共10页•主情景图（蝴蝶页）• A Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds (必学)• B Let’s talk，Let’s learn，Start to read (必学)•Let’s check+Let’s sing• C Story (选学)是滚动递进式的新颖单元结构Task 2 Brainstorm❝小组合作：❝请从三年级教材中找出其他不同材料来举例说明各个板块的功能。
第二节小学英语三年级教材分析（人教版）2●本节知识点：三年级教材学习单元●本节能力点：分析三年级教材Ste p 1 Wa rm-upTask 1 B r a i ns tormPEP三年级教材的编写思路和提倡的教学方法是什么?编写思路:话题---功能 ---结构 ---任务以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
提倡任务型教学法,即引导学生通过做事\完成任务去习得语言.Ste p 2 Pre s e n t a tio n and p r ac ti c ePEP三年级教材学习单元的重点板块教学建议:（一）主情景图（选学）学生通过观察图片感知语用环境，导入新语言的学习，也可以根据图的提示复习单元所学语言；结合话题，渗透中西方文化知识。
(湘少版)三年级英语下册《Unit 4 Period 2》说课稿
(湘少版)三年级英语下册《Unit 4 Period 2》说课稿一、教学目标1.学生能够听、说、认读单词：pear, banana, kiwi, apple, orange, watermelon。
2.学生能够听懂、会说句型：What fruit do you like? I like bananas.3.学生能够利用所学句型描述自己喜欢的水果。
二、教学重难点1.教学重点：学习并能够熟练说出单词 pear, banana, kiwi, apple, orange, watermelon，学习并熟练应用句型 What fruit do you like? I like bananas.2.教学难点：学会利用所学句型进行对话并描述自己喜欢的水果。
三、教学过程1. 导入新课1.首先引导学生回忆上一节课学过的单词和句型，为本节课内容做铺垫，并激发学生的学习热情。
2.播放《Fruit Song》音乐视频，帮助学生熟记本节课内容中出现的水果名称，并对图片进行简单的描述介绍。
2. 学习新词汇1.学生们听老师朗读单词 pear, banana, kiwi, apple, orange, watermelon，并跟读多次。
2.学生们配合老师一起模仿单词的发音。
3.利用图片和卡片帮助学生记忆单词及其所对应的图像，以便能够准确识别单词。
3. 学习新句型1.老师出示句型 What fruit do you like? 并用学生易于理解的方式进行解释。
2.老师利用课件或黑板绘制句型并进行多次示范，然后鼓励学生跟读练习和角色扮演。
4. 对话练习1.老师利用学生已掌握的句型带头跟学生进行互动示范，鼓励学生大胆开口练习表达。
2.分小组进行对话练习，帮助学生熟练应用所学句型进行对话描述自己喜欢的水果。
5. 拓展练习1.利用课件或黑板朝着学生逐渐提高的方向进行拓展，如为学生提供更多图片或卡片，让学生自己找到相应的图片或卡片以加深记忆。
新人教版PEP小学英语三年级下册第四单元partA-let's-learn说课+授课复习课程
教学步骤和设计
我的整个教学过程主要分为 热身（Warm-up）、 呈现（Presentation）、 操练（Practice）、 巩固（Consolidation） 四个部分来进行。
(一)热身（Warm-up）
1、Greeting.
2、 Talking.( 出示课件，one picture about Mike)课前导入采用Free talk的形式更有利于学 生从母语环境迅速进入英语学习状态。通过创设 情境的方式讨论图片问题，自然过渡到新课。
（二）呈现（Presentation）
1、The words
1）学习单词desk、chair：通过询问在zip的房间 看到了什么自然引出单词desk和chair。 2）通过zip的三个问题呈现今天的句型，从而引 出方位介词on、in、under。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实 物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等 教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师 对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能 充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式， 增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼， 加深学生对教学内容的理解。
三年级下册
Unit 4 Where is My Car?
Part A Let’s learn
说 课稿
145269030邱素贞
说教材分析 说教法、学法
说教学目标 说教学重点难点
说教学步骤与设计 结束
一、说教材
本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Where is my car ?》，第二课时包括Let’s learn。主要教学五 个单词in、 on、 under、chair 、 desk,并能根据指令 做出相应的动作。教学实践中我们发现：基于学生学习心 理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散 教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习 PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运 用英语谈论方位的巩固和延续，为以后学习其他方位词作 铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词和句型的教学。
人教版PEP小学英语三年级下册Unit4单元教材分析及教案
⼈教版PEP⼩学英语三年级下册Unit4单元教材分析及教案PEP2 Unit4 单元教材分析⼀、教学内容：本单元以“寻找物品”这⼀话题，展开“Where？”的问答活动，引出表⽰⽅位关系的介词“in,on,under”和表⽰家庭中常见物品的单词。
“东西在哪⾥”这⼀话题与学⽣的⽇常⽣活密切相关，符合学⽣的⼼理年龄特征。
教学时，教师要创设符合⽣活实际的情境，利⽤⽣活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的⼩游戏等活动，充分体现学⽣的主体地位，体现英语教学的趣味性和实效性。
同时教师要注意让学⽣通过完成任务型活动感知新的语⾔点，培养学⽣的语⾔运⽤能⼒。
在前三个单元学习的基础上，教师可以借助已学的语⾳知识和拼读能⼒，从“⾳”⼈⼿，帮助学⽣能够根据元⾳字母Oo的短⾳发⾳规律正确拼读相应的词。
C部分的⼩故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型，有趣幽默的故事情节引⼈⼊胜在阅读理解的基础上，可以⿎励有能⼒的孩⼦进⾏表演或给故事配⾳。
⼆、教学⽬标1.能够听懂、会说Where is…等询问⽅位的句⼦，并能在实际情景中进⾏运⽤。
2.进⼀步熟悉掌握⼀般疑问句的⽤法。
3.能够听说、认读⼀些⽅位介词及基本⽣活⽤品的单词。
4.能听懂所接触的指⽰语，并能按照指令做出相应的动作。
5.学会课本中的⼀⾸歌曲。
《Where is the toy car?》6.逐步养成⾃⼰收拾书包、玩具的好习惯。
三、教学重难点：⽅位介词的掌握与区别。
四、课时安排每⽇精选三题1. 判断划线部分发⾳是否相同A.catB.cake2.--The panda is from__________.A. the USAB.ChinaC.the UK3. 连词成句①he ②Is ③father ④your ⑤(?)______________________________________________________ PEP Book2 Uni4 Where is my car?Part A Let’s talk⼀、教学内容PEP Book2 Unit4 A Let’s talk and Let’s play⼆、教学⽬标1.能听懂、会说并理解句⼦Where's ...? It's in / on / under....2.在创设的情景中，能⽤ Where's ...? 询问某物在哪⾥，并做简单回答。
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新标准英语第二册? 教学设计
一、教材分析的教学内容是围绕这个主题进行
主要是学习和运用句
型…? , . , ’.. 上完这节课后
好。
(一)教学目标
知识目标
() 能听懂、会说、会读单词, , , , , .
() 能听懂、会运用句型…? , . , ’.
() 能听懂、会说日常交际用语….
情感目标
() 通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣
() 鼓励学生积极参与学习活动功
() 了解西餐的餐桌礼仪
能力目标
() 在创设的真实情境中培养学生英语口头表达能力和实际运用能力。
() 通过教学活动的设计
(二)教学重难点
.四会单词, , , , , .
. 运用句型…? , . , ’.进行英语口头表达和运用
二、学情分析三年级的学生敢想、敢做、敢说
三、教学过程
.
.
() 复习单词上一一读出
认识的单词就让进行拼读
() 单词分类上的单词卡片分别放进, , 的房子里。
.
()
道具
猜测的意思
尾的。
然后再把“面条”剪碎猜测的意思。
()
出示图片呈现由()变成()和由变成的过程。
()
: ’. . ’.
用演示进行猜测。
() .
读得大声就读小声读得大声就读小声
②猜口型注意看的口型读的是那个单词
③爆炸游戏根据双手举高程度的不同来读单词举得高就读的大声举高双手并拍手时就站起来并大声读出单词.
将剩余单词卡片放入最后一个房子。
: . ?
.
: , . ?
: .
: , ’. , . ?上
: , .
写在上: ? : , ’.
写在上全班齐读几遍。
. 替换练习
. : …? 发给每位同学一个和一个。
: …? : , . , ’. 和表示喜欢和不喜欢。
: ! ? : …? : …
() : .
对话
.
() : ...对课文进行猜测。
①?
, , , , , ②? () ①. ②. ③.
④. ⑤? () . () . () .
对同学或老师进行各种喜好调查并填写调查表
进行。
句型…
教学反思
亮点
. 同时呈现新知和旧知
. 通过看着图片复述课文这个活动理解运用本课所学的单词和句型。
不足. 把简单的问题复杂化了。
在教授新单词的时候
. 由于示范不清楚和这个环节没有达到理想的目的
. 时间把握不够好。
. 不够大胆放手让学生学习。