德育的困惑及对策再思考
德育工作的困惑与思考
陈步君
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一、重智育轻德育的状况依然严重存在
❖国家要求：教育要以育人为本、德 育为先。立德树人。
❖现状：德育往往是讲讲重要、做做 次要、忙起来挤掉。
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❖对策： 1.松绑 2.严管 3.提高教育方针思考的认识
❖智育不好是次品，身体不好是废品， 思想不好是危险品。
❖德育在一个人成长成才过程中，在智 体美发展中起导向、动力、保证作用
❖学高为师、身正为范。 ❖教育是一门科学，也是一门艺术。
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当前德育工作的主要任务
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❖学习是学生的主要任务，也是学生 的根本利益所在。德育工作要关心 学生的学习，为切实提高他们的学 习成绩做好服务保障工作。
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三、重课堂教学、轻社会实践
❖重视学科德育是个进步，还不够， 需落实深入。
❖德育的特点是知行统一。
知感悟体验意志行源自7❖思想道德建设是教育与实践相结合 的过程，要按照实践育人的要求， 以体验教育为基本途径。
❖学生最欢迎社会实践活动。
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四、重显性教育、轻隐形的结合与渗透
❖德育无处不在、无时不有，它融合 在各育之中、各科教学之中、各个 环节之中，贯穿在学生活动的方方 面面。
❖一定意义上讲，学校每个人都是德 育工作者。
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❖加强学生德育的关键是教师自身师 德水平和育德能力的提高。
❖教师是学生健康成长的指导者和引 路人。
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二 、重升学、考试的加压，轻学习内驱力 的 调动、意志力的培养，创造精神的激发。
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❖人的内在学习潜力是巨大的。
科学学 态度意志 良好学 目的动力 优异
德育工作中遇到的问题及解决方案
德育工作中遇到的问题及解决方案近年来，随着社会的发展，人们对学校德育工作的重视程度越来越高。
然而，在实际工作中，德育工作所面临的问题与挑战也日益增多。
本文将围绕德育工作中存在的问题和解决方案展开探讨。
一、德育工作中存在的问题1.德育工作的概念不够明确德育的定义和范畴并没有达成普遍的共识。
很多学校和教师对德育的认识欠缺深入，导致了德育工作缺乏指导思想和统一标准，给实际工作带来了许多困惑。
2.德育工作的方式方法单一德育工作滞留于“讲规矩”的层次，缺乏多元化的途径与方法，往往呈现出单调、僵化的状态。
德育工作不能满足学生的多元化需求，许多教育者需要拓展德育工作的内涵和形式，以适应社会的快速发展。
3.德育管理存在薄弱环节理念不过硬、制度不健全是当前德育工作的薄弱环节。
教师工作量大、教学压力大、负担沉重等问题，都给德育管理带来了一定的压力。
同时，德育工作也缺乏有效的量化指标和评价体系，难以实现实质性的改进。
4.教育资源不平衡德育资源相对教学资源来说明显不足，在德育上的投入远远落后于教学资源上的投入，德育设施相对匮乏，人力资源也难以被充分利用。
二、德育工作中的解决方案1.建立完整的德育工作体系完整的德育工作体系应当包括校园文化建设、师德师风建设、学生个性化辅导、班级文化建设、学生社团建设等方面。
这样，才能够全面加强学校德育工作，提升学校的整体文化素质。
2.拓展多元化的德育工作途径和方式德育工作需要更多的多元化途径和方式。
可以通过开展学生互助式学习、关爱式教育等实际操作方案来推广个性化的德育工作。
让学生在自然的环境中学习人情启蒙、社会礼仪等基本素养，丰富学生的道德素养水平。
3.教师的职业素养需要更多地关注教育者的师德师风需要不断提高，在日常的课堂教学、家访工作中，存在的问题需要引起关注并得到及时解决。
这些问题有时候会极大影响到学生的道德发展，因此必须对这些问题进行及时resolution。
同时，学校还应该加强教师的职业发展建设，提高教育者的教育能力和德育能力。
德育工作方面存在的问题及建议
德育工作方面存在的问题及建议一、引言德育工作是学校教育中的重要组成部分，对培养学生良好的品德和价值观起着至关重要的作用。
然而，目前在实施德育工作中存在一些问题，需要我们加以关注和改进。
本文将就德育工作中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 缺乏系统性目前的德育工作往往停留在表面层面，缺乏系统性的规划和设计。
教师对德育的认识和理解程度不一，导致教育过程中存在片面化和零散化的问题。
学生无法形成系统的道德观念，德育教育效果不明显。
2. 重知识轻思想在当前应试教育的环境下，德育工作常常被边缘化，让位于学科知识的教学。
教师和学生都将大量时间和精力投入到知识的传授和考试准备上，缺少对学生的思想教育和品德塑造。
这导致了学生的世界观、价值观的淡化，形成了重知识轻思想的现象。
3. 缺乏有效手段目前德育工作缺乏有效的教育手段。
德育工作仍然依赖于传统的课堂教育模式，缺乏创新和互动性。
一味的灌输和道德说教往往效果甚微，学生的参与度低，缺乏切身体验和互动。
4. 德育与家庭教育的脱节学校与家庭是德育工作的两个重要载体，但目前往往存在校家之间德育理念和方式的脱节。
学校与家庭需要形成合力和共识，共同关注学生的德育成长。
然而，由于家庭教育的多元性和个性化，导致很难形成一致性的德育目标和教育形式。
三、解决方案为了解决上述问题，以下是一些建议和方案：1. 强化师资培养学校应加大对教师德育素质的培养力度，提高教师的德育意识和专业水平。
建立德育师资培训的长效机制，通过专业培训、教学交流等方式，提高德育师资队伍的整体水平和教育质量。
2. 整合德育资源学校应当将德育教育与学科教育有机结合，打破学科边界，引导学生在学科学习中获得德育教育。
通过课程改革，将德育内容融入各个学科中，形成系统、透明的德育教学体系。
3. 探索创新教育模式学校需要积极探索创新的德育教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生参与社会实践、志愿者活动等，提供更多的机会让学生在实践中感受到德育的力量，增强对德育的认同感。
德育教育存在的问题和建议
德育教育存在的问题和建议一、现存德育教育存在的问题德育教育在培养学生良好道德品质和行为规范方面扮演着重要的角色。
然而，当前的德育教育也面临着一些问题。
1. 缺乏体系化规划：目前，许多学校在开展德育教育时缺乏具体的体系化规划，往往仅仅停留在零星的活动组织上，没有形成有机而系统的课程结构。
2. 效果难以衡量：由于缺乏科学监测和评估机制，评价学生在德育方面的成效变得困难。
这导致了一些学校将其放置于次要地位，并且无法及时发现问题并进行调整。
3. 理论与实践脱节：现行德育教育过于注重理论灌输，忽视了对实践能力和道义情感培养的重视。
这使得部分学生在实际行动中难以将理论运用于实际情境当中。
4. 老师角色定位模糊：部分老师对自身在德育教育中的角色定位存在困惑。
一方面，他们过多地将德育视为功利性与学生成绩挂钩，另一方面他们又无法充分发挥自身的专业特长。
二、改进德育教育的建议为了提高德育教育有效性和实效性，在解决问题的基础上，有一些改进措施可以考虑。
1. 构建科学体系：建立起完善的德育课程和评价体系，制定出清晰明确的目标和指标。
这样能够使得学校针对不同年级、不同学生发展需求来组织相关课程，并通过有效手段进行评估。
2. 强化实践环节：德育教育应注重培养学生实践动手能力和道义情感，而非仅仅停留于理论知识传递。
通过社会实践、志愿者服务等方式，让学生亲身参与到社区建设和公益活动中去。
3. 增强老师专业素质：加强对老师在德育教育方面的培训和培养。
具体而言，可以组织各类教师交流研讨活动，提高他们的德育理论水平和教育实践能力。
4. 打造良好校园文化：营造积极向上、关爱互助的校园文化氛围。
学校可以开展一系列有益于学生发展的活动，如国旗下讲话、班级主题会议等，引导学生形成正确的价值观念和行为规范。
5. 引入先进科技手段：充分利用现代科技手段，推广德育教育的智能化应用。
例如，通过建立电子平台或在线教育平台，在线开展与德育相关的课程与交流，并提供个性化辅导和指导。
中学德育工作的困惑与建议
中学德育工作的困惑与建议一、学校教育的困惑与无奈1.教师对教育管理认识不到位致使教学缺失教育力的支撑。
德育是学校的重要工作，教学是学校的中心工作，德育是教学有力的保障和支撑。
教学效果主要通过课堂有效实施，课堂教学效果源于教师驾驭课堂的能力，即“教育力”。
课堂教育规范有序、专注互动，则教学效果不会差。
反之，仅仅关注于课堂知识的教授，而忽视对学生的教育管理，教学效果则不会好。
部分教师的课堂教学往往是给自己讲，或者给少数学生讲，部分学生则游离于课堂教学之外。
教师对课堂德育的认识不到位，教学态度有问题，职业认同度不高，教学效果就比较低下。
2.学校德育工作“说教”太多，师生关系不融洽。
德育是学校对学生内心世界和价值观方面的教育与引导，关于对与错、美与丑、善与恶等人与事的评价与引导，要求学生“在正确的时间（年龄），出现在正确的地方，做正确的事”。
学校在教育引导时大量的工作是说教———最简单教育行为，缺失较深刻的体验活动，教育过程乏力无效。
社会对鼓励和表扬教育的无度推崇，致使惩戒教育被弱化，使德育过程缺失有力的惩戒教育，也使学生缺失必要的挫折教育。
要么顾虑多多，不敢大胆惩戒；要么轻描淡写不痛不痒，使惩戒教育乏力无效；要么冷漠、讽刺和挖苦，缺失德育的温度，使学生与教师之间产生抗阻性心理，师生不亲近、不信任；要么严格而不善疏导，使惩戒教育缺失艺术与智慧，慢慢地使学生丧失学习的兴趣；要么缺失法律保障和情感支撑，使教育过程陷入困境。
3.教师工作压力大，责任意识缺失。
教育教学活动均是在师生的交往过程中完成，交流方式方法的合情、合理和有效性是影响和制约中学德育工作的主要问题。
目前中学班级人数多、课业繁重；教师工作量多，压力大；年轻教师与学生交流的方式和尺度把握不是很恰当；中年教师承载家庭任务较重，职业倦怠凸显；老年教师工作热情衰减和职业倦怠加重。
这些师生在交流的方式、方法和途径方面存在的问题是影响德育工作效果最主要的因素之一。
德育工作中存在的问题及建议
德育工作中存在的问题及建议一、引言德育工作是教育事业的重要组成部分，其目的是培养学生正确的价值观、道德观和行为规范，以塑造学生良好的品格和全面发展。
然而，在当前的德育工作中，仍然存在一些问题需要我们关注和解决。
本文将分析德育工作中的问题，并提出相应的建议。
二、德育工作中存在的问题1.教师角色理解不到位德育工作中，教师是关键的推动者和引导者。
然而，一些教师对自身在德育工作中的角色理解不到位。
他们将德育工作仅仅视为课堂上传授道德知识和简单的行为规范，而忽略了对学生德育的全面培养。
这种狭隘的理解导致了德育工作的片面性和表面性。
2.德育工作与学科教学脱节在一些学校中，德育工作与学科教学脱节，形成了教育“二元分割”的现象。
德育课程被单独安排，与其他学科教学毫无联系。
这使得学生很难将学到的道德知识和规范应用到日常生活中，缺乏整体性的德育教育。
3.学生参与度不高在现实中，一些学生对德育活动缺乏兴趣和参与度。
一部分学生认为德育工作是枯燥无味的，没有实际意义，缺乏吸引力。
这也可能是因为学校仅仅注重德育的形式而忽视了内容和方法的创新。
4.缺乏实际操作和实践环节德育工作过于注重理论知识的灌输，却缺少实际操作和实践环节。
学生缺乏具体的行为锻炼和实践经验，无法将知识转化为实际行动。
这导致了德育工作的空泛性和纸上谈兵的现象。
三、改进德育工作的建议1.加强教师专业发展学校应该加强对教师德育理念与方法的培训和研讨，提高他们的专业素养。
教师应该树立正确的教育观念，深入理解德育工作的重要性和自身在其中的角色。
只有教师自身的成长和进步，才能推动德育工作向更高的水平发展。
2.整合德育与学科教学学校应该将德育工作与学科教学融合起来，打破学科之间的界限。
德育教育不应该仅仅是讲课和传授知识，而是贯穿在学校的方方面面。
通过学科教学的渗透和德育资源的整合，将德育融入到学生的日常生活和学习之中。
3.创新德育方法和内容学校应该创新德育教育的方法和内容，提高学生的参与度和兴趣。
学校德育工作存在的困惑与思考
学校德育工作存在的困惑与思考学校德育工作的困惑与思考当前，未成年人心理教育亟待关注。
由于独生子女的身份，他们缺乏与人交流的机会，因此孤独、自闭、忧郁等心理问题日益突出。
同时，网络的虚拟性、平等性和信息多样性，满足了未成年人的心理需求，但也导致了长时间沉迷网络和网络犯罪的问题。
家庭教育和学校教育存在一定程度的脱节。
学校的五天教育加上两天的家庭生活，效果远远小于七天的教育成果。
现在的小学生多为独生子女，家长对他们的溺爱娇惯，视他们为小皇帝。
很多家长缺乏正确的教育观念，对子女缺乏正确的教育方式，从而造成了他们独尊、任性的缺点。
学校尽管开办了家长学校，定期与家长们沟通，但家庭和学校有不同的教育理念和方式，往往使小学生的教育得不到应有的效果。
学生的人生观和价值观存在功利化的倾向。
随着市场经济的发展和信息来源的多元化，社会上过分追求物质利益的功利化倾向对学生产生着不小的错误导向。
针对学校德育工作的困境，我们需要以科学发展观为指导，不断探索创新学校德育工作方法，拓展德育渠道，建立以人为本的科学德育观，开创德育工作的新局面。
我们将从以下几个方面进一步努力：1.健全德育工作考核制度。
将德育工作全面纳入班组和教师个人的考核中，调动全体教职员工的积极性、主动性和创造性，扎实地落实好德育工作。
2.积极创造条件，改善育人环境。
进一步搞好校内、外德育阵地建设，保障学校德育工作长期、健康、和谐地开展，使每一名同学都能接受良好的德育教育。
3.配备专门的心理教师，设立心理或心理咨询室，及时帮助解决小学生的心理问题。
同时，对学生进行正确的网络观教育，引导学生正确上网，充分发挥网络的积极作用。
4.采取有效措施，继续办好家长学校，达到共同教育的目的。
德育工作中的困难和挑战及应对措施
德育工作中的困难和挑战及应对措施德育工作中的困难和挑战及应对措施2023年，随着世界人口的不断增长和经济的高速发展，社会摩擦愈加频繁，德育工作变得更为重要。
但是，在此过程中，德育工作者们面临了许多困难和挑战。
这篇文章将探讨德育工作中的困难和挑战，以及应对措施。
一、德育工作中的困难和挑战1. 教育资源不均衡：在一些贫困地区，基础教育资源匮乏，导致学生的教育机会受限。
由此，学生的智力水平有限，也很难从中突破。
在这种情况下，德育工作者们很难给学生提供更加丰富多彩的德育教育。
2. 学生思想观念单一：教育因地制宜，但是在一些地方，学生的思想观念单一，不愿意接受变化和创新的思想。
这种情况下，德育工作者可能会遇到困难，使得现有教育模式难以向学生和家长推广。
3. 教师素质不高：教师是教育的基础，他们的素质直接影响着学生的成长，但是，在一些贫困地区，教育水平较低，导致教师素质不高，甚至存在教育内容、教学方法陈旧的问题。
这对于德育工作者在工作中的创造力和表现能力提出了更高的要求。
4. 社会价值观混乱：随着经济的发展，社会价值观的多元化和混乱化也将愈加突显。
在这种情况下，德育工作者必须认真面对这些问题并及时加以处理，以保持良好的德育教育状态。
二、应对措施1. 加大教育投入：教育固然重要，但是人均教育资源投入不够，不能满足学生多元化教育的需求。
政府应加大教育资源投入，为学生提供更为优质、多彩的德育教育。
另外，在教育上应该注重贫困地区的特殊性，创造出适合他们的教育体系。
2. 推广教育创新：教育创新是加强德育工作的重要途径。
在这方面，教育部门可以推动教育创新和研发，包括课程设置、教师培训和补助等方面，以使新的德育教育理念更好地落地。
3. 提高教师素质：教师的素质不仅影响着个人的成长和发展，还直接关系到教育水平提升。
国家应建立更完善的人才培养与吸纳机制，为教育提供更多、更好的人才资源。
4. 制定行业标准：在教育行业，行业标准的制定大有可为。
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德育的困惑及对策再思考德育的困惑及对策再思考改革开发二十年来的社会实践使我国社会由传统形态向现代化过渡，人们的思想变得活跃，认识产生飞跃，无论是社会结构、城乡关系、利益格局，还是人们的价值观念、生活方式、行为规范都发生了深刻的变化，市场经济的大潮给中华大地带来了勃勃的生机，我国的经济进入了一个前所未有的发展时期。
但是，商品经济的冲击，确实使一部分人产生了严重的唯利是图、损公肥私、见利忘义、拜金主义等腐朽思想，社会上业已绝迹多年的丑恶现象又死灰复燃了。
学校德育作为一种社会的意识形态和塑造人的灵魂的系统工程无疑也敏锐地感触到了这一时代的气息。
市场经济冲击着学校德育，学校德育无疑要接受这一洗礼。
新时期下的新形势给学校德育带来了新的疑难和困惑，如何才能在改革开放的条件下加强和改善学校的德育工作，已经成为人们所关注的问题。
一、德育的困惑思考当前学校德育所面临的困境，究其原因，我们认为主要源于社会教育、家庭教育和学校教育的不合拍，社会大气候和学校小气候间的形成的不合拍，存在着反差。
困惑一：学校德育与变革的社会环境相"脱节"传统的学校德育最大的特点是其封闭性，缺少与社会活生生的事物的紧密联系，纯净度高，充满了浓厚的理想主义色彩。
它主要是从正面对学生进行共产主义的理想和前途教育，严肃的价值观、人生观教育，固此，传统教育所具有的另一个特点就是它的脆弱性，难以经受现实社会的冲击。
当代中学生处在对外交流日益扩大，通讯传播手段日益发达，社会活动日趋多样化的环境中，他们时刻都在接受着广泛的社会信息。
开放的格局一方面使人们加强了商品经济观念，另一方面"一切向钱看"也成为相当一部分人的行为准则，加上文化市场上的大量不健康东西的一度泛滥，使得学生一接触社会，就看到了这些形形色色的社会现象，听到了大量的纷繁杂乱之声。
这种无意教育远远比学校的正面教育来得生动得多，实际得多，而且丰富多采，加上"实用主义"及其它一些不健康思想的影响，使得学生更容易接受这些东西，这是真正的熏陶，真正的潜移默化。
如此一来，就迫使学生深深地感到老师在学校里讲的理想、信念、道德价值是一纸空文，在充满了诱惑的现实面前显得是那么的苍白无力,那么的脆弱。
笔者曾对高中在校学生进行过一次调查，在近150名被调查的学生中，有46％的学生明确回答读书的目的是为了挣钱或者拿到高中毕业证，只有不到7.8％的同学回答是为了上大学，以进一步发展和完善自我，4.5％的同学的回答中包含了为社会作贡献的的目的。
调查虽然不一定具有普遍性，但它表明了严肃的生活观、崇高的理想信念在这一代中学生（尤其是普通中学的学生）的头脑中正在逐渐的淡化，取而代之的是从社会和家庭中所学到的所谓的实用主义的思想，甚至有的老师也在向学生灌输这种思想，并且这一思想还在进一步的扩大、泛滥，令人担忧。
应该说上述这一切都不能简单的责怪孩子，也不能简单的埋怨老师和学校思想工作不力，老师不可能把学生关在封闭的校园里，校园的围墙实际上已经彤塌，八面来风拍打着学校的门窗。
学校辛辛苦苦构筑起来的道德信念大堤，在当前市场经济的大潮中显得是如此的单薄和脆弱，不堪一击。
怪不得有老师叹息到：老师在学校里讲一个月，还当不得学生在社会上混一天。
这种学校德育和学生认识社会的二律反背现象已经成为严重影响当前学校德育质量的根本原因之一，这也是学校德育与变革的社会相"脱节"所导致的后果之一。
困感二：德育的"成人化"和学生的个性发展需求之间"脱节"。
由于历史和现实的种种原因，学校的德育的工作沿袭了一些"运动式"的教育方式，往往是政治活动做得多，报告作得多，大道理讲得多且教育内容抽象、空洞，缺乏针对性和层次性，这种教育内容上的"全面化"和"成人化"与学生精神需求的多样化、个性化之间存在着很大差距。
当代中学生的精神生活是渴望丰富多彩的，他们的思维方式有自己的特点，这样，他们必然会感到难以接受那种"成人化"的教育，无形之中产生了"抗药性"、甚至产生逆反心理。
调查结果显示：现代的高中生对于目前正在走红的港台影、视、歌星稔熟于心，而对倡导严肃文化的文化名人却知之甚少。
"成人化"教育所导致的逆反心理，使学生在某种程度上讨厌严肃的生活文化，严肃的价值观和生活观，转而"追星"。
另一个方面，由于部分教师和家长对学生的人格发展和心理行为规律缺乏科学的认识，导致他们以成人的标准来衡量和匡正孩子们的言行，以严肃的"成人腔"来训斥他们，使孩子的个性受到压抑，学生们与德育实施者之间的心理差距越来越大，以致德育的效果收效甚微。
此外，当前家庭教育状况存在着不少的问题，令人担忧。
许多家长重智轻德，"望子成龙，望女成凤"的心情十分迫切。
在物质上舍得大量投资，但对孩子多方面的情感和精神需求却关心甚少，有的家长长期在外经商或从事其它职业，把孩子留在学校，根本不过问孩子的思想情况，他们被迫过着一种"成人化"的生活。
笔者为此在这方面曾进行过数次家庭情况调查，结果显示这类学生多数在校表现不佳，整天浑浑噩噩，不知所为。
这些学生由于缺少关怀，极易染上社会上的一些不良习气。
他们身上充满青春的躁动，当这种情感一旦不能被正确地发挥在学习上时，他们就会主动或被动地去寻求"刺激"，极力摆学校和老师的监管。
他们对社会上的不良思想、习气缺少应的免疫力，很快地就会在一种有意和无意之中接受那些不良的思想和习气。
这种让孩子过早地让象成人一样独自生活从很大程度防碍学生健康成长，进而导致了个性的畸形发展，同时也给学校德育带来诸多问题。
笔者曾经接触过不少这类学生。
他们的父母在外地经商或其中有一人（以父亲居多）在海外。
这些学生手头一般都比较宽裕，他们一旦走出学校和老师的监督范围，就为所欲为，打电子游戏了，打桌球了，甚至参与赌博、打架斗欧、偷窃、吸毒，从而一发不可收拾，学习上无所谓，也有的发展成为早恋，以寻求"刺激"来填补自己心灵那种由于缺少严肃的精神生活而产生的空虚。
据调查，这样的学生不在少数，应当引有关各方的重视，尤其是家长的重视，切不可为了暂时的利益而断送了孩子前途，要不然到头来，恐怕万贯家财亦枉然。
困惑三：变革的社会现实与传统的德育内容及观念问题存在"反差"。
学校本身由于社会和其它方面的原因片面追求升学率，加上旧的教育观念的影响，常常把学生当作是可以任意雕塑的对象，而当学生出现思想道德问题时，又往往缺乏科学正确的教育方法，头疼医头，脚疼医脚，没能从根本上解决问题。
在育人的目标及其观念上，当前日新月异的社会变革造成当代学生思想观念的现实性，超前性与德育实施者的"怀旧心理"之间存在着相当的矛盾。
这种在育人观念上的"落差"带来了教育者与被教育者的"双重困惑"。
现今的教育者、老师、家长大多数是在商品经济很不发达，思想文化封闭，生活条件艰苦，社会变革并不强烈的条件下走过来的。
这种时代的烙印时刻都在影响着他们，在自觉和不自觉中，他们以自身的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，而现今学生的生存环境发生了深刻的变化，这些变化，无时无刻都在影响着他们的心灵，影响着他们的思想行为，这就带来教育者与受教育者在育人观念及目标上的差异。
困惑四，德育的全面发展目标与家庭教育相对"脱节"家庭教育是影响学生成长的重要原因之一。
由于它建立在血缘关系基础上，所以可以对德育产生独特的影响，具有浓厚的感情色彩。
家长是家庭教育的主要实施者，偏重于"情"，家长素质的高低往往决定着家庭教育的水平，家庭是一个学生长期生活的地方，无时不刻都对学生的成长产生着潜移默化的影响。
当前，城市家庭的教育目标相对都比较高，家长的素质也比较高一些，农村家庭相对比较低，不少家庭带有浓厚的"小农"意识。
但两者的一个共同点就是都有是"望子成龙，望女成凤"的迫切心理，他们往往在物质上舍得大量投入，对孩子的情感精神需求却很少关心。
在教育方法上还停留在"管、卡、压"的水平上，不甚了解青少年心理行为的特点和规律。
在笔者所带的班级的期中考总结中曾有同学这样写道：考试成绩让我无地自容，我觉得自己努力了，但成绩却一点也不理想，父母对我的这些想法一点也不知道，只知道说读书、读书、除了读书还是读书，......。
一个性格内向的男生曾对笔者说：只要我学习成绩好一点，父母对我在物质上可以说要什么，有什么，还经常以此来把我和其他人家的孩子相比，其实我要的并不是这个，他们根本就不知道，我怎么也说不清。
调查表明，这种处境的学生不在少数。
家长对孩子的最大希望就是"学习成绩好，能考上重点学校（班），考上大学"就心满意足。
由于期望值过高，使得孩子在思想背上了沉重的包袱，悲观丧气折有之，自暴自弃有之，更甚者则走向违法犯罪的道路。
有的家长教育方法简单、粗暴、深信棍棒之下出秀才；有的家长埋头于工作，挣钱，根本不过问学生的思想状况，精神需求，教育子女的责任"全托"给教师；有的学生对过于溺爱，什么社会行为规范的养成教育，什么孩子的健康全面发展，统统置于脑后；有的家长自身的道德品质低下，耳染目睹，孩子自然也就"近墨者黑"。
溺爱型家庭的孩子往往抓住父母在教育问题上的盲点和弱点，在道德修养的路上不断下滑；粗暴型的家庭的孩子则惧怕家长，养成孤僻急躁，自卑的性格，家长的过于严格和暴力，往往把学生推向社会的阴暗角落。
当前，时有家长，尤其是农村独生子女的家长，为了点小事不问青红皂白就到学校大吵大闹。
笔者本人就曾亲眼目睹了某家长带着其两个在校就读的孩子冲到学校大吵大闹，并扬言某日要在外面欧打某老师的全过程。
后来经了解发现事情的缘起很简单，就是因为该老师对学生的违纪行为进行了处罚，并不严厉，我们姑且不去讨论这位老师的处罚是否应该，这类事情的发生反映了部分家长素质的低下。
如此一来，其子女自然就觉得有持无恐，而且还会把这种思想在班级和学校里传播开去，这对他们成长是极为不利的，而作为德育实施者的老师自然因此而威信全无，极大的挫伤他们的工作积极性，这对德育工作的正常进行带来了障碍和极坏地影响。
当然，造成这一现象的原因与我们当前社会宣传媒体的不良舆论导向及有关部门的执法不力不无关系，它使得部分素质低下的家长动不动就摆出一副受害者的姿态，夸大其事，我们如果不能及时地遏止这种不良风气，其后果将是极其严重的。