让孩子快乐成长,放飞爱的希望—防止与纠正幼儿园小学化
防止和纠正幼儿园“小学化”现象关键要解决好幼小衔接问题
防止和纠正幼儿园“小学化”现象关键要解决好幼小衔接问题安徽宁国市高维公全国政协常委、江西省政协副主席刘晓庄日前表示，学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。
刘晓庄建议，要加强幼儿课程管理，遵循幼儿园“以游戏为基本活动”的原则，充分尊重幼儿个体差异，保护幼儿好奇心和求知欲，防止和纠正“小学化”现象。
幼儿园“小学化”是把小学一年级的学习内容提前给孩子学习，而这些内容明显高于幼儿认知、思维发展的水平。
有的幼儿园之所以这么做，其原因是多方面的。
其一，有的幼儿园为了吸引生源，应家长要求，走幼儿教育小学化之路。
很多家长认为，参加“幼儿小学化”幼儿园的孩子在进入一年级后能听懂跟上学习并领先同伴，没有参加过“幼儿小学化”的孩子会跟不上，学习吃力。
其二，现行幼儿园由乡镇中心小学代管，有的管理者对幼儿教育指导思想偏颇，对幼儿教育特点认知不足。
在管理过程中默许了幼儿教育小学化，对幼儿进行数学、拼音、外语等原本为小学教学内容的教育，致使幼儿教育背离了重在开发幼儿智力和知识启蒙的教育初衷，影响了幼儿的健康发展和成长。
其三，很多一年级教师反映，现行一年级教材难度太大，如语文内容过多，识字写字阅读量均超过以往教材。
孩子从幼儿园进入一年级学习，没有“幼小衔接”，其学习习惯、适应能力都无法小学课堂衔接，致使很长一段时间教师连组织教学都感到困难。
上述原因使得一些家长在幼儿园大班时会把孩子弄到“幼儿小学化”班级中学习或要求幼儿园将幼儿大班教育改为幼小衔接班。
从而偏离了幼儿园“以游戏为基本活动”的教学原则，对防止和纠正“小学化”现象形成了难度。
因此，防止和纠正“小学化”现象，笔者兹以为，科学解决幼小衔接问题是防止和纠正幼儿园“小学化”现象的关键。
一是要厘清幼儿教育和小学教育指导思想上的差异,明确幼小衔接重在小。
学校管理层要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础。
幼儿园防止“小学化”倾向的措施
幼儿园防止“小学化”倾向的措施幼儿园作为儿童的第一所学校，其教育应以游戏、活动和体验为主，注重培养幼儿的兴趣、情感、社交能力和认知能力，而不应过度追求学习成绩或者小学化的教育方式。
本文将提出一些幼儿园防止“小学化”倾向的措施。
一、教育目标与方向的明确幼儿园应根据儿童的发展特点，确立相应的教育目标和方向。
教育目标应着重于培养幼儿的基本生活自理能力、社交能力、情感认知能力和体验能力，不过分强调学习成绩，避免过早压力和焦虑。
方向应注重游戏、活动和体验，充分满足幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿乐于学习、快乐成长。
二、教育环境的营造幼儿园的教育环境应以舒适、安全、有趣为基础，打造一个适合幼儿学习、生活和游戏的场所。
环境设计应贴合幼儿的认知水平和兴趣爱好，为幼儿提供多样化的材料和活动，让幼儿在自由探索和创造中发展想象力和创造力。
同时，教育环境中不应存在过度安排和监督，应保持自由、开放的氛围，让幼儿在游戏和活动中体验自由和乐趣。
三、教育方式和方法的创新幼儿园的教育方式和方法应注重幼儿的情感认知和体验，避免单纯追求知识的传授。
教育方式应注重互动性和合作性，让幼儿在交流和互动中学习和成长。
同时，教育方法应多样化，如游戏化教学、主题教育、情境教学、活动式教学等，让幼儿在不同的教学形式中得到体验和成长。
四、家长教育的加强幼儿园应积极与家长沟通和协作，共同呵护幼儿的成长。
家长教育应注重幼儿的情感认知和体验，引导家长正确对待幼儿的成长和学习，避免家长过度追求成绩或者小学化的教育方式。
家长应了解幼儿的发展特点和需要，支持幼儿在游戏、活动和体验中学习和成长，营造一个家庭和幼儿园共同呵护幼儿的氛围。
五、教师素质的提高幼儿园的教师应具备一定的幼儿心理学和教育学知识，了解幼儿的发展规律和需求，掌握多样化的教育方法和技能。
教师应注重情感关怀和互动，与幼儿建立良好的关系，引导幼儿在游戏、活动和体验中学习和成长。
同时，教师应不断学习和创新，提高自身的教育水平和教育素质，为幼儿的成长提供更好的支持和帮助。
幼儿园如何防止“小学化”
幼儿园如何防止“小学化”浅谈如何防止“小学化”——张美兰近年来，教育局严抓幼儿园“小学化”现象，幼儿园出现“小学化”现象的主要原因是家长望子成龙、望女成凤的心理以及幼儿教师的教育观念依然落后。
“小学化”教育违背了幼儿身心发展规律，让幼儿过早接受了不属于自己年龄阶段的教育，严重危害了幼儿身心健康的发展。
我园领导多次强调教师们在一日带班活动中切勿出现“小学化”倾向，以下是我对于防止“小学化”的几点反思及建议。
一、建立师幼平等关系，实现幼儿自我管理当幼儿在幼儿园的一日活动中，安全是首位，因此班级常规也尤为重要。
然而，有些班级在抓幼儿常规工作的时候出现“小学化”现象。
例如要求幼儿像小学生一样遵守规则，规定幼儿课堂上的坐姿，上课不许说话不能搞小动作。
要求幼儿对老师的话绝对服从，课后不能追逐嬉戏。
身为教师在抓好班级幼儿常规的同时应与班上的幼儿建立平等、互相尊重的关系，针对幼儿不同的年龄段使用不同的方法。
如幼儿上中、大班了，教师可与孩子商量讨论，共同制定班级常规，实现从教师管理幼儿到幼儿的自我管理。
二、根据幼儿年龄特点制定教学计划有部分幼儿园开设写字、拼音、算术等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的课程，进行填鸭式教学。
表面上幼儿貌似学到许多知识，实则是扼杀了幼儿玩游戏的天性，严重危害了幼儿身心健康的发展。
因此，幼儿园应根据幼儿年龄特点合理制定教学计划和开展在园一日生活。
如课程时间的安排，幼儿园大班30--35分钟，中班20--25分钟，小班10--15分钟。
教学活动以游戏为主，禁止将幼儿禁锢在椅子上听课，教师可组织幼儿坐在地毯上、或站在游戏区域进行教学活动。
抓住生活中的随机教育，切实教给幼儿对以后生活和学习有利的知识和技巧，为幼儿的终身学习奠定基础。
三、做好幼小衔接工作正确衔接小学教育，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要完全割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。
在幼儿上大班的最后一个学期，幼儿教师应及时和小学教师进行沟通。
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，近年来，一些幼儿园存在“小学化倾向”，提前教授小学课程内容，这种做法违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康成长。
为了贯彻落实国家和地方关于学前教育的政策法规，切实防止幼儿园“小学化倾向”，特制定本实施方案。
二、实施目标1、树立正确的教育观念，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿健康快乐成长。
2、规范幼儿园教育教学行为，杜绝“小学化”教育内容和方式。
3、提高教师专业素养，提升幼儿园科学保教水平。
三、实施原则1、科学性原则以科学的幼儿教育理念为指导，遵循幼儿身心发展特点和规律，科学安排和组织幼儿一日活动。
2、规范性原则严格按照国家和地方有关学前教育的政策法规和标准规范办园，规范课程设置、教学内容和教学方法。
3、趣味性原则以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
4、家园共育原则加强家园沟通与合作，引导家长树立科学的育儿观念，共同促进幼儿健康成长。
四、实施措施（一）加强教师培训1、定期组织教师学习国家和地方有关学前教育的政策法规，明确幼儿园“小学化倾向”的危害和禁止性要求，增强教师依法依规办园的意识。
2、开展幼儿教育专业知识培训，帮助教师掌握幼儿身心发展规律、幼儿教育教学方法和策略，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、组织教师观摩优秀的幼儿教育活动，学习先进的教育经验和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
（二）规范课程设置1、严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，设置健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，确保课程的全面性和科学性。
2、合理安排幼儿一日活动，保证幼儿每天有足够的户外活动时间、游戏时间和自主探索时间，避免过度安排集体教学活动。
3、严禁开设超越幼儿身心发展阶段的课程，如拼音、识字、算术等小学课程内容。
幼儿园教育防止小学化的有效策略与实践
幼儿园教育防止小学化的有效策略与实践近年来，随着教育竞争的加剧，幼儿园教育小学化现象日益严重。
为了让孩子在起跑线上占据优势，很多家长和幼儿园把教育重点放在了知识传授上，忽略了幼儿身心发展的规律。
本文将从实际工作经验出发，探讨防止幼儿园教育小学化的有效策略与实践。
一、坚持以幼儿为本，关注幼儿身心发展需求1.了解幼儿身心发展规律。
幼儿教育工作者要深入研究幼儿身心发展规律，关注幼儿在不同年龄阶段的生理、心理特点，为幼儿提供符合其成长需求的教育。
2.制定合理的教育目标。
根据幼儿身心发展需求，制定具体、明确、可操作的教育目标，让教育内容与幼儿实际需求相匹配。
3.创设适宜的教育环境。
为幼儿创造一个安全、舒适、充满趣味的教育环境，让幼儿在愉悦的氛围中自然地学习和成长。
二、注重幼儿教育的生活化1.将生活融入教育。
将生活场景、生活经验与教育内容相结合，让幼儿在解决实际问题的过程中，自然地获取知识。
2.培养幼儿的生活能力。
教育幼儿学会生活，如独立进餐、整理物品、遵守规则等，提高幼儿的生活自理能力。
三、倡导游戏化教育1.创设游戏化教育环境。
充分利用幼儿园空间，设置多样化的游戏区域，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。
2.开展丰富多样的游戏活动。
根据幼儿兴趣和需求，设计丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握知识、技能。
3.引导幼儿主动参与游戏。
鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的自主性和合作精神。
四、强化师资培训1.提高教师专业素养。
加强对幼儿教师的专业培训，提高教师对幼儿教育规律的认识，提升教育水平。
2.更新教育观念。
引导教师树立正确的教育观念，认识到幼儿教育的本质，关注幼儿身心发展。
3.加强教师间的交流与合作。
鼓励教师相互学习、交流经验，共同探讨教育方法，提高教育质量。
五、家园共育，共同防止小学化1.加强家园沟通。
幼儿园要与家长保持密切沟通，让家长了解幼儿教育规律，共同关注幼儿成长。
2.培养家长正确的教育观念。
园本教研活动防止小学化(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育逐渐从“小学化”的倾向中解脱出来，更加注重幼儿的全面发展。
然而，在实际的教育教学中，仍有部分幼儿园存在小学化的现象，这不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了幼儿教育的本质。
为了有效防止园本教研活动中的小学化倾向，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、明确园本教研活动的目标园本教研活动的目标应以幼儿的全面发展为核心，关注幼儿在德、智、体、美等方面的培养。
具体目标如下：1. 培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。
2. 促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的生活自理能力。
3. 培养幼儿良好的道德品质，增强幼儿的社会责任感。
4. 培养幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的未来发展奠定基础。
二、优化教研活动内容1. 关注幼儿兴趣，尊重幼儿个性园本教研活动的内容应贴近幼儿生活，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个性差异。
通过开展丰富多彩的活动，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 重视幼儿生活自理能力的培养园本教研活动应注重幼儿生活自理能力的培养，如整理床铺、穿衣、洗手等。
通过实际操作，让幼儿掌握基本的生活技能，提高幼儿的生活质量。
3. 强化幼儿道德品质教育园本教研活动应注重幼儿道德品质的培养，通过故事、游戏、讨论等形式，引导幼儿树立正确的价值观，培养幼儿良好的道德品质。
4. 培养幼儿创新精神和实践能力园本教研活动应注重培养幼儿的创新精神和实践能力，通过开展科学实验、手工制作、户外探索等活动，让幼儿在实践中学习，提高幼儿的综合素质。
三、创新教研活动形式1. 互动式教研园本教研活动应采用互动式教研，让教师与幼儿、教师与教师之间进行充分的交流与互动。
通过互动，教师可以更好地了解幼儿的需求，调整教学策略。
2. 多元化教研园本教研活动应采用多元化教研，结合多种教学资源，如网络、图书、视频等，丰富教研内容，提高教研效果。
3. 案例研讨园本教研活动应注重案例研讨，通过分析典型案例，总结经验教训，提高教师的教学水平。
幼儿园防止小学化倾向的措施
幼儿园防止小学化倾向的措施幼儿园是孩子接受教育的基础阶段，是孩子成长的重要阶段，也是孩子们学习和探索世界的重要时间段。
然而，在现实中，许多幼儿园都存在小学化倾向，过度注重知识和能力的培养，忽略了幼儿身心发展的特殊需求。
因此，为了保证孩子们在幼儿园得到全面的发展，需要采取以下措施来防止小学化倾向。
一、注重幼儿的身心健康发展幼儿的身心健康发展是幼儿园教育的核心。
为了保证幼儿的身心健康发展，幼儿园应该合理安排学习和休息时间，鼓励孩子们进行有益的体育活动和游戏，让孩子们充分发泄自己的能量，增强孩子们的体质和免疫能力。
同时，幼儿园还应该多安排一些亲情、友情、师生情等课程，加强家庭与学校之间的沟通和联系，建立一个和谐、温馨的教育环境，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。
二、多元化的课程设计幼儿园教育应该以寓教于乐为宗旨，多元化的课程设计可以帮助幼儿在轻松的氛围中学习新知识，提升幼儿的综合素质。
此外，幼儿园课程设计应该针对幼儿的身心发展特点，充分考虑幼儿的兴趣和能力，让幼儿在愉悦的环境中学习，提升幼儿的学习兴趣和自信心，从而实现有效教育。
三、注重游戏的教育效果游戏是幼儿园教育的核心，也是幼儿个体的主要活动方式。
幼儿游戏中充满了自发性和自主性，能够充分发挥幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的自主意识和自我管理能力。
因此，在幼儿园中，游戏应该始终是幼儿学习的主要方式。
只有让幼儿感到游戏是一种娱乐活动，而不是劳动，才能够更好地发挥游戏的教育效果。
四、重视幼儿情感发展情感是幼儿的基本需求之一，也是幼儿智力和道德发展的基础。
幼儿园应该注重幼儿情感发展，结合具体情境和实际演练来培养幼儿的情感体验和情绪管理能力，帮助幼儿建立健康的情感和影响力。
五、鼓励幼儿自主探索和发展幼儿园教育中，应该注重鼓励幼儿自主探索和发展，培养幼儿的独立性和自我探究能力。
幼儿应该在教师的指导和帮助下，通过自己的探索和体验，发现生活中的新问题，并通过问题的解决对自己的知识和能力进行精细化学习，实现知识的自主获取和自主运用。
幼儿园防“小学化”倾向实施方案
幼儿园防“小学化”倾向实施方案为了防止幼儿园出现“小学化”倾向，制定以下实施方案：一、明确幼儿园的教育目标和定位：1.幼儿园的教育目标应以儿童的全面发展为核心，注重儿童的身心健康、情感发展、社交能力、认知能力等方面的培养。
2.幼儿园应坚持游戏为主的教育方式，注重通过游戏培养儿童的兴趣和主动性，激发儿童学习的欲望和动力。
二、优化幼儿园的教育环境：1.幼儿园应提供富有情趣和启发性的教育环境，布置适合儿童发展的游戏区、阅读区、艺术区等，为儿童提供丰富多样的学习和探索的机会。
2.鼓励幼儿园建设户外活动区，提供开放的户外场地，让儿童有足够的时间和空间进行户外游戏和探索。
三、推行以游戏为主的教育：1.幼儿园应制定儿童游戏评估标准，引导教师通过游戏培养儿童的认知能力、交往能力、动手能力等综合素质。
2.教师要注重观察儿童的游戏行为，根据儿童的游戏特长和兴趣培养方向，灵活设置游戏活动，激发儿童的学习热情。
四、培养幼儿园教师的专业素养：1.幼儿园应加强对教师的培训和专业发展，提高教师的专业水平和教育理念。
2.加强对教师的指导和监控，确保教学质量和教育目标的实现。
五、加强家校合作：1.幼儿园应加强与家长的沟通和交流，让家长了解幼儿园的教育理念和目标，共同合作促进儿童的发展。
2.定期组织家长会议，邀请专家和教师对幼儿教育进行讲座和培训，提高家长的教育能力和教育观念。
六、加强评估和监控：1.幼儿园应建立健全的评估和监控机制，定期对幼儿园的教育质量进行评估和监督。
2.引入第三方评估机构，进行定期的教育质量评估，确保幼儿园教育的合理性和有效性。
七、加强政策和法规的制定与执行：1.政府部门应建立健全相应的政策和法规，规范幼儿园的教育行为，防止“小学化”倾向的发生。
2.幼儿园应严格遵守相关政策和法规，确保教育活动的合法性和合理性。
通过以上实施方案，可以有效防止幼儿园出现“小学化”的倾向，保障幼儿园教育的合理性和有效性，促进儿童的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让孩子快乐成长，放飞爱的希望—防止与纠正幼儿园小学化
作者：杨桦
来源：《神州·下旬刊》2017年第12期
摘要：二十一世纪是一个信息大爆炸的时代。
在这个时代，社会发展越来越快，社会竞争也越来越激烈，对新时代幼儿的教育也显得尤为重要。
与激烈的竞争相适应的，是幼儿园对幼儿的“小学化”教育。
为了还给孩子一个快乐的童年，让幼儿能健康成长，2011年末，教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，以示国家对幼儿健康成长的重视。
关键词：快乐成长；幼儿园；防止与纠正；小学化
随着社会的发展，社会竞争的愈发激烈，幼儿园“小学化”的现象越来越严重。
这样的幼儿园教育对儿童的心理与身体的健康发展产生了程度不等的危害。
我们只有意识到这种危害，并采取措施积极防止与纠正这种现象，实施真正合理的幼儿园教育，才能还给孩子一个快乐的童年，使得孩子健康幸福地成长。
一、幼儿园“小学化”的现象及原因
幼儿园教育“小学化”的现象主要体现在教学内容小学化与教学方法小学化。
合理的幼儿园教育应该是教给孩子基本的卫生习惯、生活常识等，教学方法也是以做游戏为主，让孩子们在集体游戏中愉快地学习，轻松快乐地成长。
但是，现在有很多幼儿园，尤其是私立幼儿园，已经开始使用小学教材，教给孩子拼音、算术等小学知识，并且要求孩子必须掌握课堂所学。
而课堂上也少有游戏，多是老师讲、学生听，老师怎么教的学生就跟着怎么做的灌输式教育。
幼儿园“小学化”使满脸稚气的孩童无法在想象的天空下振翅翱翔，只能在老师的灌输式教育下被动成长。
那么，究竟为什么会出现这样的现象呢？当然，中国从科举考试继承下来的应试教育是有一定的影响的。
在学校，虽然嘴上喊着要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，但是成绩依然在老师评判学生时占据主导地位。
应试制度的存在，使家长与学校都希望孩子能多考高分，使孩子在成绩上“出人头地”，忽略了孩子在综合素质方面的发展。
当然，说到底还是家长的期望起了主要作用。
当家长的总是望子成龙、望女成凤，激烈的社会竞争更是让家长们坚定了“不能让孩子输在起跑线上”的决心，有的家长甚至主动要求幼儿园老师教识字与算术，否则就转园。
可是，这些竞争压力有时甚至压得成人都喘不过气来，怎么能让还对这个世界充满好奇与希望的孩童也过早地承受这些压力？
二、幼儿园“小学化”的危害
万事万物的发展都是有规律的，人的成长也一样。
幼儿园“小学化”违背了人的成长规律，对幼儿心理、身体的健康成长都有不利影响。
幼儿园“小学化”不利于小朋友的长远发展。
幼儿园小朋友的智力水平还没有发展到能接受小学知识的程度，还不具备学习小学知识的能力，提早对幼儿园小朋友进行小学化教育，剥夺了小朋友快乐成长的权利，久而久之，有些小朋友就会产生厌学情绪，学习的积极性越来越低，这不利于小朋友的长远发展。
当然，也不排除有的学生在幼儿园学习特别好，可是到了小学再学那些已经掌握的知识时，学生可能会懒于思考，从而懈怠学习，这也不利于他们的长远发展。
幼儿园“小学化”影响孩子身体的正常发育。
幼儿时期是孩子骨骼、心理发展的关键期。
哪怕一点点细微的不足都有可能影响孩子一生的人生状态。
在本应以游戏为主的幼儿园时期就教给孩子小学知识，繁重的课业使孩子长时间地坐于桌前学习，长时间地用脑用眼，久而久之，孩子的坐姿写姿开始扭曲，驼背、近视等问题也接踵而至，严重者甚至表情呆滞、反应。
而孩子的做游戏或者动手操作的机会太少，孩子失去了想象的翅膀，那么孩子天然的创造性思维也会慢慢减弱，过重的学习负担，也会让孩子感到疲惫，从而对学习失去兴趣。
三、如何防止与纠正幼儿园“小学化”现象
爱因斯坦说：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”因此，我们应该采取措施防止与纠正这种不良现象。
首先要做的是端正家长与老师的教育心态。
这是改变幼儿园“小学化”最长久有效的方式。
虽然社会竞争激烈，但是社会并不需要只会读书的“人才”。
除了必要的书本知识，创造性的思维与见解更能给人震撼，给世界震撼。
在幼儿时期，幼儿的想象天马行空，这是培养人创造性思维的最佳时期。
因此，家长与老师不应该扼制孩子想象的天性，强迫让他们被动地接受书本知识，而是让小孩子自由培养兴趣、自由发展特长。
国家积极号召，规范幼儿园保育教育，防止与纠正幼儿园“小学化”。
虽然应试教育存在不足，但我国是人口大国，在现阶段，应试教育是相对适应全国人民的一种教育方式。
鉴于幼儿智力发展不完全，为了幼儿的健康成长，不应将幼儿园教育也纳入应试教育的范围内。
由国家出台政策，更具威慑力与说服力。
兰考县曙光幼儿园与以“生态的教育完整的儿童”为教育理念的重庆北碚实验幼儿园就是这方面的典型例子。
结束语：
新一代幼儿是民族未来发展的希望。
关注幼儿的健康成长，是关乎民族发展方向的大事。
因此，家长、幼儿园老师，甚至全社会，都应该正视幼儿园“小学化”的不良现象，并主动采取行动去防止与纠正，还给孩子一个快乐得童年，让孩子在爱与希望中健康成长。
参考文献：
[1]赵福杰.《民办幼儿园教育存在的三个误区》[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2005
[2]牟映雪.《论新时期幼儿教育改革的新观念》[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2004。