第六单元导学案
第六单元导学案
第六单元解读单元名称：走进信息世界。
单元教学目标：1．了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5.认识生字。
教学重难点：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。
如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。
1．浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
2．阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。
3．继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
4．调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。
5．能明确清晰地阐述自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
6．阅读两篇研究报告，认识5个生字。
确定研究主题，制定简单的研究计划。
7．学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
8．研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。
修改完善研究报告。
解决措施：1放手自主，激发学生自主学习的积极性2放手合作，提高合作学习的有效性3放手探究，提升探究的水平。
第六单元走进信息世界学习目标 1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
第六单元导学案
Unit 6 I’m more outgoing than my sister导学案主备：魏桂芳审核：时间：Section A 1a-2c学习目标1掌握四会单词outgoing twin calm serious, athletic note mean2掌握形容词比较级的变化规则。
.Practising: 运用比较级，谈论人物的个性特征。
【Important points】比较级的变化规则及谈论两人的不同【Learning process】一、学习提纲一预习检测Task 1. 形容词比较级的变化规则1、写出下列词的反意词：tall _______thin_______long______ calm______old________good______ 2、掌握形容词比较级的变化规则：把下列符合要求的单词对号入坐：thin long calm funny quiet serious outgoing smart athleticshort big heavy early interesting beautiful wild1、在词尾直接加er: taller _________________2、以字母e结尾的单词，直接加r: later finer nicer __________________3、双写最后一个辅音字母，加er: bigger _________________4、辅音字母加y结尾的单词，变y为i加er: easier _____________5、多音节词和部分双音节词，在词前加more:_______________more beautiful6、不规则变化词：many/more good little ___________________二、学习提纲二谈论人物的个性特征1、记忆并练习下列对话：—Is that Tara?／That is Tara,isn't it?—No, it isn't. It's Tina. Tara's shorter than Tina.①、对两人进行外貌、性格的比较，应用：形容词比较级+than例：我比我妹妹高。
第六单元《习作 ：我想对您说》导学案
习作《我想对您说》导学案一、新课导入1.师：同学们，舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
从这一单元的课文中，我们感受到了不同方式的父母之爱，在口语交际这个环节我们交流了父母的爱以及对父母之爱的看法，知道世上最爱我们的人就是父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解我们的时候呢？今天，就让我们借助习作平台，把自己想说的话和他们交流、沟通一下吧。
2..师生齐读习作课题：习作：我想对您说二、目标引领知识与能力1.留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情，感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达出自己的真情实感。
3.能用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母理解、接受看法，接纳建议。
过程与方法打开思路，想好要说的话，按顺序列出。
再从中选出几个最想说的写成一封信送给爸爸妈妈，以此真诚沟通，交流思想。
情感态度与价值观写出对爸爸妈妈所说的真心话，表达真情实感；真诚建议父母改掉一些你认为不好的习惯，诚信交流，表达对父母的爱。
学习重点：选择自己很想对父母说的内容进行习作，能做到真诚交流，友善建议。
学习难点：表达出真情实感，注意语气和用词。
三、教学过程（一）明确习作任务和写作内容1.问题引领：（1）本次习作向我们提出了什么要求？（2）“我想对您说”可以说些什么呢？2.学习提示：（1）请默读本次习作的要求，将重要信息做上记号。
（2）明确习作任务和“交流”的话题。
（3）在学生交流的基础上，教师PPT出示：习作任务：把平时想对父母说的话写下来，与他们真心“交流”。
“交流”内容：○可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
○可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
○可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
3.梳理小结：通过阅读和交流，我们明确了本次习作的任务就是向父母说说心里话。
九年级语文下册 第六单元课外古诗词诵读(导学案)(学生版)
第六单元课外古诗词诵读导学案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。
2.把握诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
3.知人论世，体会诗人责任感与担当精神。
【重难点】熟读成诵，把握诗歌表达的感情，体会诗人责任感与担当精神。
【学习过程】预习案1.了解作者、写作背景【文天祥】(1236年－1283年），原名云孙，字，号，吉州庐陵人。
杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。
代表作品、等。
作者生平：1256年进士考试第一名（状元）。
1275年元军进攻临安，征兵勤王。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
1277年进兵江西收复了几个县城。
1278年在五坡岭（海丰）被俘，次年写《过零丁洋》诗以明志。
1279年被送到大都（今北京），囚3年，经威胁利诱始终不屈。
1283年1月9日从容就义。
帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下《南安军》。
本诗与《过零丁洋》是写于同一年。
【夏完淳】（1631—1647），原名复，字，号。
末少年抗清英雄，著名诗人。
九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。
其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，充满了强烈的民族意识。
著有、等。
14岁随父亲夏允彝和老师陈子龙起兵抗清。
顺治四年（公元1647年）被捕，不屈而死，年仅十七岁。
顺治三年，完淳与陈子龙、钱旃饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王（朱以海），鲁王遥授中书舍人，参谋太湖吴易军事。
顺治四年（公元1647年）夏，作者因鲁王遥授中书舍人之职而上表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕。
《别云间》就是作者在被解送往南京前，临别松江时所作。
【张养浩】（1270—1329），字，号云庄，又称齐东野人，代著名政治家，文学家。
张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。
与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。
第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案
第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案【复习目标】1.了解金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。
2.知道单质碳的化学性质。
3.了解二氧化碳的性质；知道二氧化碳对生活和环境的影响。
4.了解一氧化碳的性质；知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
【难点重点】二氧化碳和一氧化碳的性质与区分 【温故知新】知识点一：碳的单质 （10分） 1.金刚石、石墨和C 60（1）物理性质与用途比较(2) 、 、 都是由碳元素组成的单质，由于它们的不同，因此它们的 存在着很大差异。
(3)木炭具有 结构，它具有 能力， 的吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用 来吸附毒气。
(4)C 60分子是由 构成的，它形似足球，常用于材料科学超导体等方面。
2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质 。
A 充分燃烧生成CO 2 ，化学方程式为B 不充分燃烧生成CO ，化学方程式为③还原性：在高温条件下能与Fe 2O 3等金属氧化物发生反应。
。
知识点二：碳的氧化物 （20分） 1.二氧化碳的性质⑴物理性质： 色， 气味 状态 ，密度比空气 ，溶解性 。
在一定条件下，二氧化碳会变成固态，固态二氧化碳叫 ，可用于 。
⑵化学性质：①“三不”：不 、不 、不 。
②与水化合，反应方程式为 ，其生成物易分解，反应方程式为③与石灰水等碱溶液反应：与石灰水反应方程式为 与烧碱溶液反应的方程式为 。
3.二氧化碳对生活和环境的影响⑴用途：主要表现在 、 、 、化工原料等。
⑵温室效应：①大气中的二氧化碳使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使 。
②危害：导致两极的 ，使 ，淹没部分沿海城市，使土地 、农业减产等。
③缓解措施： ， ， 。
4.一氧化碳的性质：物理性质： 色 味气体， 溶于水，密度比空气 。
可燃性：CO + O 2 ＝与CuO 等某些金属氧化物的反应CO +Fe 203 ＝ 现象 毒性：CO 易与人体内的 结合，便 失去输送氧的能力。
四年级语文上册(第六单元)导学案
第六单元教学计划教材分析本单元是以“成长故事”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》、一个《习作》和一个《语文园地》。
这三篇课文分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。
《牛和鹅》的语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的；《一只窝囊的大老虎》感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的；《陀螺》通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。
本单元编排的课文，不仅有欢乐的童年，更有经历挫折带来的成长。
教学本单元课文，要引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。
另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系自己的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。
通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。
学习本单元，要围绕两个语文要素开展教学。
第一要素是“学习用批注的方法读书”；第二个是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
教学目标1.认识本单元35个生字，读准7个多音字，正确书写41个字，会写46个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3.能用批注的方法阅读课文，理解关键句的意思。
4.能设身处地地想被安慰者的心情，提醒学生选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
5.《习作》要求学生能按顺序把游戏的过程写清楚，写完后用修改符号进行改正。
6.能仿照例子，用动作描写来表现人物心情，积累本单元成语。
教学重点1.正确认读、书写本单元的生字、词语。
2.引导学生能用批注的方法进行阅读。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的动作、语言、甚至体会人物的心情。
教学难点1.《口语交际》要提醒学生选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
五年级上册数学第六单元《统计与可能性)导学案
五年级上册数学第六单元（统计与可能性）导学案
【学习目标】
1、会用数学的语言描述获胜的可能性。
2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。
3、根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
4、学会自主探究，合作学习。
教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
【自主学习】
阅读教材101页思考下列问题：
1、观察主体图，你得到了哪些信息？
2、在击鼓传花中，每个同学得到花的可能性一样大吗？用分数表示是多少？
3、18个同学，男生得到花的可能性是多少？女生得到花的可能性是多少？
4、完成101页做一做。
【合作探究】
1、如果18个学生中，男生10人，女生8人，每个同学得到花的可能性是多少？男生女生得到花的可能性又分别是多少？
2、掷一个骰子，朝上点数是3的倍数小明赢，否则小芳赢。
（1）这个游戏公平吗？
（2）小明一定会输吗？
（3）你能设计一个公平的规则吗？
【过关检测】
1、盒子中放2个红球、5个白球，搅拌均匀，闭着眼睛任意取一个，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？
2、盒子中放10张卡片，写着1—10各数，闭着眼睛任意抽一张，抽到5的倍数甲赢，否则乙赢。
（1）这个游戏公平吗？为什么？
（2）请能设计一个公平的规则。
部编版小学语文四年级下册第六单元日积月累导学案
部编版小学语文四年级下册第六单元日积月累导学案第六单元《日积月累》是小学语文四年级下册中的一个重要单元。
本单元以“逐步积累，不断进步”为中心，主要教授了“诗歌赏析”和“行文通顺”这两个内容。
在这个单元中，学生要学会欣赏和理解诗歌，并用不同的方法来赏析诗歌，同时要了解行文的组织结构和讲究行文的流畅。
下面是本单元的导学案，以帮助学生更好地学习和理解本单元的内容。
【教学目标】1.了解诗歌的特点和欣赏方法。
2.学会欣赏和理解《茉莉花开》这首诗歌。
3.学会用积累的方法来丰富自己的语言表达。
4.学会分析行文的组织结构，讲究行文的流畅。
【教学重点】1.学会用不同的方法来赏析诗歌。
2.学会分析行文的组织结构和讲究行文的流畅。
【教学难点】1.理解并欣赏《茉莉花开》这首诗歌。
2.运用积累的方法来丰富自己的语言表达。
【教学准备】教材、多媒体课件、教学展示板、学生作品展示墙等。
【教学步骤】第一步：导入新课（5分钟）1.教师出示一幅描绘茉莉花的图片，让学生观察图片并说出图片中的花是什么花。
2.教师呈现《茉莉花开》这首诗的标题，引导学生猜测这首诗的内容。
第二步：诗歌赏析（10分钟）1.教师朗读或播放《茉莉花开》这首诗。
2.教师引导学生仔细观察诗歌中的词句和意境。
3.教师将诗歌分为几个部分，并用不同的表达方法解释每个部分的意义。
第三步：自主学习（20分钟）1.学生阅读《茉莉花开》这首诗，并用自己的话概括诗的内容。
2.学生按照教师的要求，用不同的方法赏析诗歌，如分段理解、比较诗歌中的词句等。
3.学生将自己的赏析成果以小组为单位进行交流和展示。
第四步：合作学习（15分钟）1.学生以小组为单位讨论，找出诗中的美丽的词句和意境的表达。
2.学生们将自己的发现写在一张大纸上，贴在学生作品展示墙上。
第五步：展示与评价（10分钟）1.教师按照学生的要求，选出部分学生的作品进行展示。
2.学生和教师一起对展示的作品进行评价，包括对诗中乐观向上的情感表达和语言的流畅性。
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读通顺。
被”。
左窄右宽，提醒学生注意。 3．要引导学生借助同伴的力量，通 过合作学习解决识字的问题。
5．教师指导学生自由读文，读准 字音，读通句子。借助工具书和
②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍 — 奶” “退 —腿”
联系上下文理解下面的词语。
④用自己喜欢的方法识记生字。
挡水 疏导 驱赶
4．学生读由生字组成的词语。
中有很多左右结构的字，大部分是
(2) 互相评议朗读情况。
(1)在小组内读生字词， 其他同学认
(3) 交流识字的好方法。重点引导
真倾听，听到不正确的及时纠正。
学 生 运 用 熟 字 加 偏 旁 的 识 字 (2)认读生字，相互纠正。
方 法。
(3)交流识记生字的好方法。
4．检查自读情况， 要求： 读准确， ①加一加识记“洪、蛇、难、认、
大禹治理的是什么水？ (洪水 )
教学生字“洪”。 (1) 引导学生用不同的方法识记。 (2) 教师范写，学生书空，观察笔 顺。 (3) 指导学生描红临写。 4．引导质疑。 1.教师范读课文， 引导学生一边倾 听，一边思考：课文有几个自然 段？分别写了什么？大禹是怎样 治水的？ 2．教师指导学生自由朗读课文， 圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作， 互相检查。
二、读中感悟， 对话文
1.利用多媒体课件， 引导学生亲历 洪水之灾，感受人们的痛苦。
1.观看课件演示，感受洪水带给人 们的灾难和痛苦。
1.在这部分的教学中， 教师要把时间
每天练一练
爱拼才会赢
本( 用时： 25 分钟 )
2．指导学生小组合作， 朗读课文， 把最能打动自己的地方画出来， 进行交流。
3．在学生交流中，引导学生抓住 关键词句，进行想象、对比，感 受大禹治水的艰辛、治水方法的
价。
教学环节
教师指导
第二课时
学生活动
教学提示
一、复习回顾， 导入新 课( 用时： 3 分钟 )
1.复习检查生字、 词。朗读本课词 语。
2．提出本课目标：大禹为什么要 治水？他是怎样治水的，结果怎 样？
1.学生朗读生字、 词。要求读准确。 2．思考老师提出的问题。
读词时要求有一定的速度，不要拖 腔拉调。
教学过程 第一课时
学生活动
1.观察老师写课题，认识人物。 认真读好人名。 2．介绍自己了解到的有关大禹的 资料。 学生朗读课题。
3．回答老师提出的问题。小组合 作，学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。 用自己喜欢的方 法识记“洪”字。 (2)观察教师示范，书空。 (3)描红临写。 4．在老师的引导下，提出问题。
四、课堂小结， 布置作 业( 用时： 2 分钟 )
1.教师对课堂学习情况进行总结， 鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确、流利 地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多 动脑筋，想多种方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自 己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读 准、句子是否读通顺、是否能读出 不同句子的不同语气等方面进行评
2．小组合作：朗读课文，圈画关 键词句，交流自己印象最深的地 方。
烘托等多种方法进行教学。
1.认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点 )
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
(难点 )
6．指导学生齐读课文。
5．学生朗读课文， 语：
挡水 疏导 驱赶
6．齐读课文。
1.课件出示本课生字， 指导学生再 次认读，并练习组词。
1.学生认读生字并组词，比一比谁 组得多。
1.教师要引导学生充分观察例字的
2．指导学生观察生字在田字格中 的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右 结构的字“难、被”的书写要领。 4．指导学生描红、临写。
1.学生听读，思考并交流：课文一 共有 4 个自然段， 分别写了洪水泛 滥给老百姓带来灾难与痛苦； 大禹 的父亲鲧也治水， 但失败了； 大禹 治水， 离开家整整十三年， 三过家 门而不入；大禹用疏导的办法治 水，最后洪水退了。 2．学生借助拼音自由读文，圈画
教学提示
补充课外资料是为了对人物有全面 的了解。在介绍的时候，力求简洁 明了。可以让学生用一句话说说自 己对大禹的了解。
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 (学生 ) 2.制作多媒体课件。 (教师 )
课时安排 教学环节
一、板书课题， 引出课 文( 用时： 3 分钟 )
二、初步感知， 学习生 字( 用时： 25 分钟 )
2 课时
教师指导 1.今天，我们来认识一个了不起的 英雄人物 —— 大禹。 2．教师板书“大禹”，指导学生 读好名字。引导学生介绍自己了 解到的大禹的资料。 3．板书完整课题， 指导学生朗读。
1.重点正音： “ 难、认、产 ”是前鼻 音， “洪、伤、仍、耕 ”是后鼻音。 2．教师要引导学生充分观察字形， 针对字形思考识记方法。本课生字
每天练一练
爱拼才会赢
三、出示生字， 指导书 写( 用时： 10 分钟 )
(1) 小组成员相互当老师，针对同 伴圈出的字进行范读和领读。
本课要学的生字，反复认读。 3．学生小组活动。
爱拼才会赢 课题
设计说明
教学目标
15 大禹治水
导学案设计
大禹治水
课型
新授课
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代 大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读
中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古 时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比
2．学生观察并交流生字在田字格 中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边 做书空练习。 4．学生描红、临写。
结构，发挥教师的示范功能，范写 并进行指导。
5．教师利用投影仪展示同学的书 写成果，组织交流反馈。
5．同桌、全班相互交流，指出书 写的优点和不足，并改正。
2．教师要注重书写评价。