部编版二年级语文下册《揠苗助长 》说课稿
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿引言概述：揠苗助长是一个古老的农耕智慧，用来形容急于求成、过早干预的行为。
在教育领域，揠苗助长也有着类似的含义，指的是教师在教学过程中，过度干预学生的学习，不给予学生充分的自主学习的机会，从而阻碍学生的成长和发展。
本文将从五个方面，分别阐述揠苗助长的概念、原因、影响、解决方法以及有效的教学策略。
一、揠苗助长的概念：1.1 揠苗助长的含义：揠苗助长是一个古老的农耕智慧，指的是过早地干预植物的生长，以为它们提供过多的养分和水分，结果反而导致植物生长不良。
1.2 教育领域中的揠苗助长：在教育中，揠苗助长指的是教师过度干预学生的学习过程，不给予学生足够的自主学习的机会，从而阻碍学生的成长和发展。
1.3 揠苗助长的表现形式：教师过度讲解、过度指导，不给予学生独立思考和解决问题的机会，过度依赖教师的指导和答案。
二、揠苗助长的原因：2.1 教师的焦虑心理：教师常常面临来自学校、家长和社会的压力，希望学生能够取得好成绩，因此会过度干预学生的学习，以确保他们能够达到预期的目标。
2.2 教师对学生能力的误判：教师可能会低估学生的能力，认为他们无法独立完成任务，因此过度干预学生的学习，不给予他们足够的信任和自主学习的机会。
2.3 教师对教学过程的不熟悉：教师可能对教学过程不够了解，不清楚如何引导学生进行自主学习，因此过度干预学生的学习，以确保他们能够顺利完成任务。
三、揠苗助长的影响：3.1 压制学生的创造力：揠苗助长会限制学生的思维和创造力的发展，使他们过度依赖教师的指导和答案，无法独立思考和解决问题。
3.2 剥夺学生的学习动力：揠苗助长会使学生失去对学习的兴趣和动力，因为他们无法发挥自己的能力，仅仅按照教师的要求完成任务。
3.3 限制学生的发展空间：揠苗助长会限制学生的发展空间，使他们无法充分发展自己的能力和潜力，从而无法实现个人的成长和发展。
四、解决揠苗助长的方法：4.1 建立学生中心的教学模式：教师应该转变教学观念，将学生置于学习的中心，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
二年级《揠苗助长》说课稿
二年级《揠苗助长》说课稿二年级《揠苗助长》说课稿1一、说教材《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。
本课我准备用一课时来完成。
根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。
掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。
2、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《揠苗助长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《揠苗助长》是一则寓言故事，出自《孟子·公孙丑上》。
这则寓言情节简单，语言生动，寓意深刻。
它通过讲述一个农夫急于让禾苗长高，而将禾苗拔高，结果禾苗全都枯死的故事，揭示了违反事物发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。
这则寓言具有很强的教育意义，不仅能让学生在阅读中感受到中国古代文化的魅力，还能帮助学生在生活中树立正确的价值观和行为方式。
二、学情分析三年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解寓言的寓意，并能够将其运用到实际生活中。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解寓言的寓意，明白做事不能急于求成，要遵循事物发展的规律。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：体会寓言的寓意，能够将其运用到实际生活中。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下的教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受寓言的魅力，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心情，理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，深入理解课文内容，体会寓言的寓意。
部编版语文二年级下册揠苗助长说课(精推3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长说课（精推３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课第【1】篇〗说教学目标:1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
4、说教学重点理解课文意思，能独立复述课文。
教学说重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。
说教学过程：一、谈话设疑，导入课题（一）说板书课题，简介寓言教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。
说板书课题。
同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字1、初读课文课件出示自读要求：（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。
（2）思考：寓言写了什么？学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。
师巡视指导。
2、学习生字（课件出示生字）借助拼音多读几遍，记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。
注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。
2024年部编版语文二年级下册揠苗助长说课稿3篇
部编版语文二年级下册揠苗助长说课稿３篇〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课稿第【1】篇〗《揠苗助长》是编排在人教版九年义务教育小语教材第五册第四组的一则寓言，讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。
课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却深刻理智。
如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦的读懂故事，如何从《揠苗助长》这个魔袋里取出比这个魔袋还大的东西，针对教材的要求及三年级学生的认知特点，这节课我预设的目标是：与学生不断的沟通，引导赴入寓言情境，自读、自悟、领悟寓言并从中受到教育，具体环节如下：一、课题入手，激发兴趣。
上课之处引导学生谈自己对课题的认识，培养学生带着问题学，针对问题学，养成提出“问题”习惯，同时能有效掌握学生的视角，做到有的放矢。
二、充分朗读，读中质疑。
阅读的教学“以读为本”。
学生在读时，我将做到给足一定的时间，让他去思考，给出一定的`任务，让他去完成，给予一定的机会，让他去抓住。
例如：自渎过程前提出明确的要求，自读后，落实对重点字、词的理解，注意语言的积累，引导学生感悟语境，从疑到悟，从悟到用，在思考后解开心中的疑问，思维得到较好的锻炼。
三、角色体验，真情对话。
1、以演代讲，角色体验。
在学生对课文内容理解的基础上，认定角色后，组织学生自导自演自评，展开对寓言情境的体验。
2、真情对话，学以至用。
创设帮农民伯伯的情境，通过师生的对话，让学生悟出本课的道理，并提出：生活中有没有遇到类似的事情，让学生能畅所与言，再现他们学有所思，学有所悟的内划情感。
总之，激发并引导学生的主体潜能，积极主动参与教学活动是这节课的根本。
寓言是个怪物，当它走近孩子是，分明是个怪物，而当他转身走时，却会变成一个哲理，严肃认真。
当它走近我时，分明是一节课，当它走时，会变吗？依然是一节课——我是学生，敬请各位老师的指正。
〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课稿第【2】篇〗说教学目标1、会认10个生字，会写9个字。
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生理解并掌握揠苗助长的含义，培养学生的观察力和思辨能力，引导学生形成正确的学习态度和方法。
二、教学重点1. 理解揠苗助长的意义和背后的寓意。
2. 培养学生的观察力和思辨能力。
三、教学难点1. 分析揠苗助长的故事背后的道理。
2. 引导学生思考如何运用揠苗助长的原则在学习中取得更好的效果。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 学生课本和笔记本。
3. 活动材料：揠苗助长的故事、相关图片、小组讨论问题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个小游戏或者一个引人入胜的故事来引起学生的兴趣，引出本节课的主题揠苗助长。
2. 学习揠苗助长的含义（10分钟）教师向学生介绍揠苗助长的故事，并引导学生思考揠苗助长的含义。
教师可以提出一些问题，如：为什么揠苗助长会失败？它有什么寓意？学生可以通过小组讨论的方式分享自己的观点。
3. 分析揠苗助长的道理（15分钟）教师通过引导学生分析揠苗助长的道理，帮助学生理解揠苗助长的原则可以应用到学习中。
教师可以提出一些问题，如：在学习中，我们是否也存在揠苗助长的情况？我们应该如何避免揠苗助长，取得更好的学习效果？4. 学习方法的分享（10分钟）教师可以分享一些学习方法，帮助学生在学习中避免揠苗助长。
教师可以提出一些问题，如：我们应该如何制定学习计划？我们应该如何合理安排学习时间？学生可以通过小组讨论的方式分享自己的学习方法和经验。
5. 小组活动（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个学习场景，讨论如何运用揠苗助长的原则在该场景中取得更好的学习效果。
学生可以通过讨论和展示的方式分享自己的观点和想法。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调揠苗助长的重要性和应用价值。
教师可以提出一些问题，让学生思考如何在今后的学习中避免揠苗助长，取得更好的学习效果。
七、教学延伸教师可以布置作业，要求学生在实际学习中运用揠苗助长的原则，记录下自己的学习过程和效果，并在下节课分享自己的体会和经验。
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿一、教学设计背景和目标揠苗助长是中国古代的一个成语，意为过早干预可能会适得其反。
在教育教学中，也有类似的道理。
本次说课将以揠苗助长为主题，通过让学生自主探索和合作学习的方式，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果和学习兴趣。
二、教学内容和过程安排1. 教学内容：本节课的教学内容为《揠苗助长》这篇课文。
通过阅读这篇课文，学生将了解到揠苗助长的故事，并深入思量其中的道理和启示。
2. 教学过程安排：（1）导入：通过一个小小的游戏，引起学生对揠苗助长的兴趣。
教师可以准备一些植物的图片，让学生猜测这些植物的名称，然后引出揠苗助长的成语。
（2）呈现：教师给学生播放一段视频，让学生观看揠苗助长的故事情节。
然后，教师可以用简洁明了的语言复述一遍，确保学生理解故事的内容。
（3）讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生自由发表对揠苗助长故事的理解和感受。
鼓励学生提出自己的观点，并与小组成员进行交流和讨论。
（4）合作学习：教师将学生分成小组，让每一个小组选择一个揠苗助长的场景进行表演。
学生可以根据自己的理解和想法，设计角色和对话，展示出揠苗助长的教训和启示。
（5）展示和评价：每一个小组表演完毕后，教师组织全班进行观摩和评价。
学生可以提出自己对其他小组表演的看法和建议，以促进彼此的学习和进步。
三、教学方法和手段1. 教学方法：本节课采用了启示式教学、小组讨论和合作学习等教学方法。
通过启示式教学，激发学生的学习兴趣和思量能力；通过小组讨论，促进学生的合作精神和思维交流；通过合作学习，培养学生的自主学习能力和创造力。
2. 教学手段：教学手段包括图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演等。
通过图片展示和视频播放，让学生直观地了解揠苗助长的故事情节；通过小组讨论和角色扮演，让学生积极参预到课堂活动中，提高他们的学习效果和学习兴趣。
四、教学评价和反思1. 教学评价：本节课的教学评价主要包括学生的参预度、表达能力和合作精神。
《揠苗助长》说课稿
《揠苗助长》说课稿一、说教材《揠苗助长》是统编版教材小学语文二年级下册第五单元的一篇讲读课文.本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。
能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。
本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。
本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。
“根据课文内容，谈谈简单看法”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。
如，“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。
另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。
如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、说教学目标根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1. 学习寓言《揠苗助长》。
2.朗读课文。
能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用三、说教学重难点结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。
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《揠苗助长》说课稿一、说教材《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。
本课我准备用一课时来完成。
二、说教学目标1.认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。
掌握由本课生字组成的词语。
2.读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3.朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说教法1.自主识字法：新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。
2.情景教学法：我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3.朗读教学法：生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
四、说教学流程（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。
然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。
接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。
“寓”是寄托的意思。
“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。
使人受到教育和启发。
那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。
以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。
（二）自学字词，整体感知。
1.自主识字，交流方法。
《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。
不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。
这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3.出示古时候有个人，因为想让禾苗___________,就把禾苗___________,结果___________________。
引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。
这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。
为下面深层次的学习打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。
抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。
如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。
就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。
小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。
这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言。
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。
五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。
2.注重书写指导，培养了良好书写习惯 3.以读为本，提高了学生的阅读能力。
4.注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。
写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。
3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。
比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。
在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。
8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“”的美。
9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。
11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。
12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。
语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。
13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“”的可爱之处。
习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。
14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。
15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。
16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。
17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。
18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，多么美妙。
19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。
20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢―――都是美，没有动态怎么办?于是你又联想到了――――21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也挡不住，22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，“”这些文字形象又富有美感。
24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。
25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。
26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。
文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。
文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。
结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
献祝福网文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。
通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
语言活泼明快，富有情趣。
故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。
文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。