部编版三年级语文下册说课稿
部编版三年级语文下册说课稿
第一篇《燕子》说课稿
一、说教材
《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物散文。作者郑振铎抓住春天的景物特点。主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面.给春天带来了许多生机。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱.抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物.抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
二、说教学目标：
根据教材分析和三年级学生的特点.我确定以下教学目标
知识与能力：会认九个生字.会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。正确、流利有感情的朗读课文。
过程与方法：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
情感态度与价值观：感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色.培养热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
通过以上分析.我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
四、说教法、学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导.以学生为主体.在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点.我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文.体会作者思想感情的有效手段.“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学.我引导学生走进文本.读进去.想开去.调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本.读悟交融.让学生实现与文本的融合.并形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用.可以帮助学生理解抽象的语言文字.在本课教学中.我将利用课件.呈现美丽的春天的画面.让学生仔细聆听.轻轻说说你看到了什么.听到了什么.还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中.我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式.通过读读、划划、想象.鼓励学生选择合适自己的学习方法.去发现问题.解决问题.注重培养学生自主学习的意识和习惯。
五、说教学流程
根据单元的目标及学生的年龄特点.同时为了更好地把预设目标落实到实处.我安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文.扫清字词障碍.研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2——4自然段.感受春光的美丽.体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时.共分4大板块。分别是：一、谈话.引导积累.二、学第2段.感悟春天的美丽.三、学习3、4自然段.体会燕子的动静态之美。四、内化.让燕子留驻在心间。
（一）激情导入.引导积累。
春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天.带给我们无限的遐想。回忆一下.你想起了哪些描写春天的诗句?背一背.通过背诵春天的诗歌.顺势引导：课文中哪个部分也写
了春天的美景?（这一环节.我之所以这样设计.一方面.可以激活学生的语文储备.让学生去摸触文本。另一方面.使课堂拥有浓浓的语文味。）
（二）深入探究、感悟春天
出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话.不止向我们展现一个静止的画面.还有一种生机.微风在动.柔柳在动.草、花.也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象.同时积累语言.我这样安排：
先让学生读读这三句话.你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的.2、微风在柔柔地吹拂.柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问.“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西.那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际.很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听.轻轻说说你看到了什么.听到了什么.还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后.我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴、欣喜.再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上.课件放出燕子的叫声.小燕子来了.读读文中的句子：“小燕子从南方赶来.为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解.只要让学生读后.给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
（我结合以上的句子进行朗读指导.尽可能做到品之有味.让学生进入情景.有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。）
（三）合作探究.读懂燕子
教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想.你觉得那个句子写得特别有趣.就在旁边写下你的体会。”学生自读课文.小组交流。（这里的设计.先让学生找准研究点.这是合作学习的前提.然后进行合作学习。在合作的氛围中.来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活.各自生成新的认识.整个对话过程就会充满创造色彩。）在学生充分合作探究的基础上.组织汇报交流。交流过程中.对下面两处重点语句.我视学生的感悟情况.作出相应的点拨和必要的调控。
我分成两个小板块进行教学。
第一小板块：“在微风中.在阳光中.燕子斜着身子在天空中掠过.唧唧地叫着.有的由这边的稻田上.一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。。。。。。。”我打算这样展开：请同学们读读这几个句子.你读懂了什么?学生可能会找到掠过.一转眼.沾着.横掠等词.对于斜、唧.掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟.并且言之有理.我就给予肯定.不作充分展开。主要是“沾”这个词.学生理解到沾是点了一下.肯定没问题.我想引导学生感悟到燕子的调皮.有趣.似乎在跟水波做游戏。所以.给予情景性评价读.如：沾的太重了.我水波都被你弄疼了.轻一点。燕子.你真调皮.燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴.小花.小草.小树时.会说些什么?
接着：指导朗读：这么可爱的小燕子.你能通过朗读表达出来吗?采用指名读.比赛读.读出燕子飞行的轻快.灵巧。
最后回读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增添了许多生机。
第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空.电杆之间连着几痕细线.多么像五线谱啊.停着的燕子成了音符.谱出一支正待演奏的春天赞歌。
（引导学生讨论）你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上.有些落在第二条线上……就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上.这些燕子一动起来.就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。
回读：这份宁静和悠闲.这份静态下的多姿.怪不得作者这样说燕子.读——为春天增添
了许多生机。
如果说上面是动态之美.这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。（水尝无华.相荡而成涟漪.石本无火.相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景.让学生在画.读.悟.想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快.灵巧.和快乐。品味几痕.让学生感悟宁静和悠闲.理解五线谱的比喻.欣赏静态的多姿.意在培养了学生的想象力.激发了创造潜能。）
（四）品读内化.提升情感
（课件出示句子）燕子从南方赶来.为春天增添了许多生机。（老师引导）这样一只富有生趣的燕子.这样一只活泼可爱的燕子.你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子.你就是春天的使者.美的化身。
乌黑发亮的羽毛.俊俏轻快的翅膀.唧唧的叫声.轻盈的身姿.永远留在我的心目中。
最后老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么.让学生尽情诉说自己的独特心声.整个教学营造一种和谐的情境.洋溢着感性气息。
（五）布置作业
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子.请你模仿写燕子的写法.抓住小动物的特点.写一段话。
背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。
绘画：想象心目中的燕子.画一幅(春燕图)
体现学生的自主选择性.第一题运用第一段写作方法学以至用.举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合.诗即是画.画也成诗。
（六）、板书设计：
2 燕子
飞行的美(动) 停着的美(静)
掠几痕细线
唧几个小黑点
沾象正待演奏的曲谱
（我设计的这个板书是对比式板书.简单明了.紧扣文章内容。更易于学生更好地理清文章主线.从而帮助学生更好地理解文章内涵。）
第二篇《陶罐和铁罐》说课稿
一、说教材
《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事.它趣味性强.寓意深刻。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬.瞧不起陶罐.而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后.陶罐出土成为文物.铁罐却不复存在。故事告诉我们.每个人都有长处和短处.要善于看到别人的长处.正视自己的短处.相互尊重.和睦相处。
这篇童话.主要通过对话展现情节、推动故事发展.塑造人物形象.说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外.课文的插图.具体生动的神态、动作描写.使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示.比如.由于时间的变化.事物的命运也会变化的道理.要有发展的眼光看待事物.看待事物的过去、现在和将来。
选编这篇课文的意图.一是让学生理解课文说明的道理.学会全面地看问题.懂得要多发现别人的长处.正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。
基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点.我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑.站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：
二、说教学目标
知识与能力：会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义.会朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读及小组合作学习.抓住关键词句.学习陶罐和铁罐对话、神态的描写.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
情感态度与价值观：通过学习懂得做人应该谦虚谨慎.不能难做自满。认识到每个人都有长处和短处.要善于看到别人的长处.正视自己的短处.相互尊重.和睦相处。
三、说教学重点：
1、会认10个生字.会写14个生字.理解重点词语
2、抓住关键词句.学习陶罐和铁罐对话、神态的描写.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱.分角色朗读课文。
四、说教学难点：了解寓意.每个人都有长处和短处.要善于看到别人的长处.正视自己的短处.相互尊重.和睦相处。
五、说教学方法
为完成预定的教学目标.突出重点、突破难点.突显语文学科的本体特点.我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读.体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚.拉近学生跟文本的心灵距离。
2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中.让学生自己去发现问题.提出问题.研究问题.体现学生自主学习的特点.获得积极的情感体验。
3、品析词句法。本课教学.通过词语的揣摩.句式的推敲、情感的体会等品尝评议.达到积累语言的目的。
教与学是双边活动.一堂课是否成功.除了看教师的教.重点还要看学生如何学.在课堂上.我会要让学生充分的读书.在读中有所感悟和思考.受到熏陶和感染.获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会.渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的语文实践活动中.感悟语言、积思语言、运用语言.全面提高语文素养。六、说教学流程
为了把握重点.突破难点.我设计了如下五大板块：
（一）看图谈话.激趣导入
师：同学们喜欢读童话故事吗？谈一谈你读了哪些童话故事？（学生自由发言教师鼓励引导）今天我们一起来学习一则新的更有趣的童话故事（课件出示：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题.引导学生换偏旁识记“陶”.并指导书写“陶”。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力.让学生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生展示自己读童话的热情.孩子们的兴趣已被激发.再加上看了视频中立体的、鲜活的图片.孩子们会迫不及待想走进文本.去了解故事的内涵。此时.我顺势问一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读第6课就明白了.就这样我巧妙地通过谈话的方式把孩子引入自主阅读状态.自然就进入了第二个环节。
（二）初读课文梳理脉络
这个板块我设计3个环节。
第一个环节：自由读课文.读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。
读通课文是学生理解课文的基础.在这一环节.我主要给足时间让学生自主阅读文本。在阅读中.把课文读正确、读通顺.并运用已掌握的方法自主识记生字词。引导学生带着自己的经验与感受与文本对话.因此学生对文本的解读带有很强的个性化.所以.我让学生读通课文后说一说“你读懂了什么？”我鼓励学生多角度、多层面地交流读书心得、体会.在点评中.我及时做以下点拨.以帮助学生深入理解课文的内涵。
1、对字、词有不明白之处.可引导学生之间相互帮助.也可以借助工具书查阅.充分利用学生自己的资源.掌握更多的学习方法。
2、注意让学生读好文中人物的对话.并且结合对话练习学生的分角色朗读。
第二个环节：学习字词
我由浅入深分为三个层次：先出示：奚落争辩价值流逝朴素挖掘
指名学生读准这些字词.再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语.然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语.积累并列式的词语。
接着我出示：傲慢谦虚轻蔑恼怒
让学生读了词语后.猜猜：老师为什么会把这些词集中出示.引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。
最后出示两个四字词语：相提并论和睦相处.鼓励学生联系自己的生活实际谈一谈自己对这两个词语的初步理解。
第三个环节：把握文章的主要内容。
文章写了陶罐和铁罐的事.孩子们都知道.可是什么时候呢？都发生了什么事呢？先让孩子们带着这个问题再次到文中找。我先问学生：课文写了哪些时间？相信孩子会找出“时间在流逝.世界上发生了许多事情.王朝覆灭了.宫殿倒塌了。”“许多年代过去了。”找出这两句话.我们就可以把课文的时间归结为：许多年以前和许多年以后。我再问：许多年以前.陶罐和铁罐在什么地方.许多年之后他们又在什么地方？分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地”.那么在御厨发生什么事？在荒地有发生什么事？如“剥笋”般.孩子们渐渐明白了.原来课文写了：许多年以前.铁罐在国王的御厨里奚落陶罐；许多年之后.人们在荒地上发现很有价值的陶罐.而铁罐的影子也没见到。
（三）走进文本.品读理解
这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读.找一找、划一划.找出铁罐奚落的话.培养学生养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子.进行重点句子品读。通过给句子补充提示语的方法.帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话.进而让学生明白“奚落”一词的意思。根据上下文理解“奚
落”的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？联系生活实际体会受到“奚落”的心情。
接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落.陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读.抓“争辩”一词重点读一读从而感悟陶罐“不懦弱”。在师生、生生对话中构建话题.以读为主.分角色读、品味.在朗读中内化、感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
此板块.我引导学生多种方式读课文.重点读好“‘我确实不敢碰你.但并不是懦弱。’陶罐争辩说.‘我们生来就是盛东西的.并不是来互相碰撞的。说到盛东西.我不见得比你差。再说……’”“‘住嘴！’铁罐恼怒了.‘你怎么敢和我相提并论？你等着吧.要不了几天.你就会破成碎片.我却永远在这里.什么也不怕。’”等句子.让学生反复朗读过程中.他们一次又一次与文本对话.自然而然走进了人物的内心.从中感悟出人物的品质.也潜意识领悟到故事中蕴含的深刻道理。同时.在这一过程中.学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言.还提高了思维能力.自主能力。此时.学生已取得获得知识的快乐.也更加关注了陶罐和铁罐的命运。
于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到第四板块：
（四）深入文本.探究感悟
引导学生默读课文10----17小节内容.知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观.而且还成了文物。重点培养学生能够抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话.感悟陶罐的品质。
（五）揭示寓意.明白道理
通过精心品读.文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆库中。语文教学的目的不仅仅是积累语言.更重要的是培养学生学会表达的能力。因此.我设计了下面的环节,让学生做一个角色多变训练.由学生自由选择：
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我想对自己说：
这样设计意在鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话.珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解.从而引导学生感悟课文所讲的道理.体会课文所表达的思想感情。
本文具有深刻的寓意.告诉我们任何事物都有长处和短处.要看到别人的长处.正视自己的短处.否则骄傲必败。我设计“我想对自己说……”目的让学生联系实际.说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例.今后要怎样做才对？使学生潜移默化地受到了教育.还提高了学生写作的能力。
（六）延伸文本.读写结合
我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇.他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师.写一写这个故事.写完后读给爸妈听.让他们给你打打分。（这个作业为指导学生写作指
明方向.长期这样训练.学生的写作水平一定得以提高）
板书设计： 6 陶罐和铁罐
谦虚骄傲
宽容傲慢
不再理会轻蔑
第三篇《赵州桥》说课稿
一、说教材
1、《赵州桥》是人教版三年级下册第三单元中的课文.这是一篇精读课文。课文用了短短的几百个字.既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代.又介绍了赵州桥的外形特点.凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文是一篇说明性的课文。全文层次清晰.重点突出.通过对赵州桥设计特点的说明.赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习.感受到中华优秀的传统文化.激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
2、教学目标的确立根据本组课文的总体思路和本文的写作特点.及三年级学生对说明文接触较少的实际情况.特制定以下教学目标：
二、说教学目标
知识与能力：认识“县、拱、济……”11个生字.会写“赵、省、县……”13个生字.正确读写设计、参加、雄伟、双龙戏珠等重要词语。
过程与方法：有感悟地朗读课文.并背诵喜欢的部分。体会重点语句.领会围绕一个意思写一段话的方法.提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
情感态度与价值观：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点.体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三、说教学重、难点
本课的教学重点是通过理解重点词句.了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点.体会语言描写的特色。
难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
1、扶放结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导.培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点.采用“举一反三.扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段.教师点拨.使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法.然后让学生运用这一方法学习第三段.旨在教学生乐学、会学。
2、“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力.是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分.语言生动优美.教学这一部分让学生通过各种形式的读.读中理解.读中体会。
3、“直观教学”法：通过多媒体配合使用.实验的直观演示.激发学生学习课文的兴趣.突破教学难点。
4、采用自主、合作、探究的小组合作学习方式.与教法相适应.采用“读读──画画──想想──问问──议议──练练”的学习方法.在扎实的语言文字训练中理解课文.培养能力.陶冶情操。
五、说教学流程
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的.本课我预设两课时完成：
第一课时：整体感知.理请脉络。扫清字词障碍.初步感受赵州桥的雄伟、壮观。
第二课时：研读课文.感受感受赵州桥的雄伟、壮观.体会劳动人民的智慧。
接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。
（一）启发质疑.探究新知
在上节课的学习中.我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这个主要问题入手.你想了解些什么？（有的学生会说.为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？哪些地方看出赵
州桥是世界闻名的石拱桥？……）
（二）围绕主题.初步探究
1、到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第
2、
3、4自然段.其他同学边听边把相关的重点词语画下来。再与附近的同学交流、讨论。
2、汇报.用因为…所以说它是世界闻名的进行说话。老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙……（让学生从问题出发再回到课文.自主的寻找问题的答案.学会抓住重点词语去归纳、概括内容。）
（三）层层剥笋.深入探究
1、大家概括的很好.但要想说服别人.还要分析、描述的更具体些.例如赵州桥怎样雄伟.怎样坚固.怎样美观？下面以四人小组为单位.从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习.有时间可以多学一点.想想汇报的方法.可以通过朗读.可以边指图边介绍.可以加上手势等动作去演示.预习中找道德资料如果有用的可以用上.学习过程中不能解决的问题可以提出来。总之.不管用什么方法.目的就是要把问题说清楚.说生动。下面各施各法.等会儿比比哪一组介绍的最清楚明白。（确定了阅读探究的专题.学生就有的放矢地进入深读境界。同时有效的探究学习离不开丰富的学习材料.教师要指导学生课前、课后搜集资料.平时积累资料.课上随时拥有资料。）
2、以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后.再组织学生按顺序汇报。
a雄伟：我这样展开教学：
（1）出示课件.请学生看图介绍。（2）引发思考：在你们心目中.雄伟的大桥是怎样的？（让学生列举自己熟悉的大桥来谈）（3）出示表格.引发疑问。
师：对比以上的数据.你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥雄伟吗？你们在小组中讨论一下。（师小结.从以上的数据来看.赵州桥算不上雄伟.但是它年代久远.在当时建筑材料和施工技术还是很落后的情况下.靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。）（在观察比较中探究.在矛盾冲突中探究.这是激起学生求知和探究欲望的有效做法.是焕发班级教学勃勃生机的有利因素。）
b坚固：（1）生介绍。（依据：距今已有一千四百多年……）（2）渲染并启发思考：想想看.一千四百多年了.他经受了多少次洪水的冲击.多少次地震的摇撼.多少车辆的重压。关于坚固.还有什么要补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞.这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力.使桥不容易被大水冲毁.又减轻了桥身的重量。）
是啊.这种设计多么高超.多么巧妙.没有桥墩.只有一个大圆拱.大拱上还有小拱.课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（从来没有的.有重大意义的做法。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的.这是李春的首创.是没有先例的。）
师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥.而且对世界后代的桥梁建筑有着十分深远的意义。它的设计优点正如课文所说的.就是——既…又…句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁.实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。
c美观：（1）生介绍。（方法参考：可以一人边指图边介绍.可以一人介绍.组员模仿龙的不同姿态.做动作呈现介绍的内容。）（2）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生.谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。（3）说话练习。赵州桥的美观不光表现在栏板的雕刻上.其实.远看赵州桥也很美.出示课件.它如同——.好象——.又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。
师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。说桥坚固是哪一段？说桥美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成.前一个小分句与上边一个自然段紧密相连.后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起.在文章的结构上起了连接作用。我们称他为过度句。
（通过对重点词句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练.促进了学生积累语言.领悟表达形式.运用语言.同时调动了多种感官参与.从而促进了听说读写能力的协调发展。）
（四）浅谈体会.升华感情
1、大家的学习劲头很足.学习了课文.你能用一两句话把你感受最深的一点体会说出来吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传.因为赵州桥的雄伟、坚固、美观.所以世界闻名。）
2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候.我们更应该赞美谁呢？（建桥的人.劳动人民）
3、出示最后一段.齐读。（让学生通过读.自然地激发对劳动人民的热爱之请.树立民族自豪感。）
（五）总结收获.拓展延伸
引导：同学们.今天我们认识了赵州桥.知道了它历史悠久.是一座世界闻名的石拱桥.具有雄伟坚固、设计独特、美观这三大特点。从古至今.有名的桥可多啦.你还知道哪些著名的桥梁？
1、欣赏古代桥梁：现在.我们穿越时光隧道.一块儿去看看古代的桥吧！（屏幕显示各种古代桥梁）看了古代的桥.你有些什么想法呢？讲给大家听一听。
2、欣赏现代桥梁：社会在不断发展.现在的桥比古代的桥式样更多更美作用更大.我们来看看.屏幕显示各种现代桥梁。
3、欣赏未来桥梁.现代桥梁让我们惊叹不已.未来的桥一定更会令我们大开眼界。走.一块儿去看看.屏幕空白.启发学生设想未来的桥。（提供情景进行说话.鼓励学生打开思路.进行创造性的说话。）
（六）因才设置、弹性作业
1、诵读.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的自然段。
2、积累.用积累本积累本课的好次好句。
3、赞美.选一座自己最喜欢的或印象最深的桥.赞美他。
4、绘画.想象并设计未来的桥是什么样的.附图及文字说明。（创造一个让学生自由获取知识的场景.让探究步伐跃动在学生心灵深处。）（可以全做.也可以任选其一）板书设计
11赵州桥
雄伟
坚固
世界闻名美观设计巧妙
省料
……
（板书内容是由学生们共同探究所得.水到渠成.而这些词语也是引领学生进一步进行探究学习的关键.突出了重点。）
第四篇《火烧云》说课稿
《火烧云》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文。本单元主要是培养学生了解从多个方面把事情写清楚的方法.从而欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章.作者采用动、静结合的手法.向我们描绘了晚饭过后.火烧云从上来到消失的过程中.颜色和形状的变化.使景物美和语言美有机地融为一体.让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇.且节节有“变”.使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致.是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整.层次清晰；内容丰富.富于变化；语言富有韵律美.清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体.让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文.可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣.培养学生丰富的想象能力。
本文是这一单元的第二篇讲读课文.针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排.我确定以下这样的教学目标：
二、说教学目标：
知识与能力：一是引导学生理解课文内容.掌握“盈、彤、庙”等生字。
二是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法.养成认真观察事物的良好习惯。
过程与方法：培养学生的想象力.一是通过课文的学习.感受晚霞的美丽景色.激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文.选择自己喜欢的段落背诵下来。
情感态度与价值观：理解课文内容.了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
根据教材编排的特点.我确定本文教学的重点有两个。
三、说教学重点、难点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法.养成良好的习惯。
教具准备：课件、录音机、生字卡片、色笔。
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时.发展思维能力.激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们.在教学中.教师要积极挖掘教材。
四、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点.更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言.学习如何表达.着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点.主要采取了以下3种教法：
一、读悟结合.个性化朗读
1、阅读是学生的个性化行为.不应以老师的指派来代替学生的阅读.从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容.并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.使学生主动参与到探究过程当中.培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子.分析两个对比句的异同.加深对重点词句的理解.有效地为突破难点服务。
五、说学法：
孩子们都看到过火烧云.却并未仔细的观察.研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇.却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中.根据他们的特点.采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学.使学生感受火烧云的美.培养他们热爱大自然的思想情感。此外.中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法.具备了一定的学习能力.而且想像丰富.所以.在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议.写写等活动.调动学生的积极思维。
引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读.初步感知课文内容；通过思.即根据教师提出的问题认真思考.从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议.进行信息反馈和交流.检验读和思的效果；再通过反复诵读.加深对课文内容的领会.也使感情进一步升华。在整个教学过程中.不仅让学生学习知识.更重要的是让学生学会学习。
六、说教学流程：
认真研读了教材.根据课程标准及学生的年龄特点我确定了教法和学法.将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境.激趣导入。
创设恰当的情境是语文教学中的一块“小天地”.如果教师在教学中创设好一定情境.使学生主动进入角色.就能唤起学生的情感体验.激发学生的兴趣.会带来意想不到的收获。为此.课堂开始我设计了这样的导语：（教师旁白）晚饭过后.火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷.让人陶醉。在我们的身边会经常看到天空中出现这些美丽的云霞.谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维.激发学生学习兴趣。）学生发言后.小结：看来同学们平时观察得很仔细.这些美丽的云霞就叫火烧云。（板书课题：24 、火烧云）这节课就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游.领略一下大自然的壮美.感受夕阳西下.火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。创设的情景.加之富有激情的导语.在极短的时间内能很快抓住学生的心神.释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势.激起学生对课文内容的兴趣.自然引领学生共同走进下个环节的教学。
（二）初读课文.整体感悟。
火烧云的美在于它的“变”.作者是从颜色和形状两方面来写的.而颜色和形状的变化.又都具有变化多和变化快的特点。于是.我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学.让学生感受景物美.品味语言美。
1 、检查预习：出示生字卡片.指名读生字.纠正读音。
2、说说课文主要讲的是什么？
（三）细读课文.精读品味。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本.在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读.而是读的有层次.更深入。因此.在教学这一部分时.我先让学生自己读一读整个自然段.说说自己的感受和理解.使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解.使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会.这时再让学生去读一读.感受会更深.也能把这种感觉读出来。最后又读这一段.不仅读出作者对大自然的热爱.也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程.应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上.让每一个学生在学习的历程中.在互相的
交流感悟中充分展示自我.提升语文素养.让学生在体味语言、交流表达过程中.陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时.布置学生先自由读读四～六自然段.思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究.想象体会.了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象.并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时.引导学生谈个人对文句的理解和感受.鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。
3、最后.师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读.思.议.读”的过程中.沿着作者的思路.上升到高尚的思想意境中去.从而升华了情感.轻轻松松地突破了教学难点。
（四）拓展延伸.发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔.那是源自作者认真的观察.丰富的想象。于是.最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法.去观察自己喜欢的自然景象.发挥自己的想象.写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合.从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外.拓展了语文学习的空间.体现了语文学科的生活性及开放性。
（五）生谈收获.总结深化。
学完了课文.我让学生看板书.说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后.我又设计了这样一个问题：谁来说说.学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）
（六）布置作业：
结束语我是这样设计的：今天.我们领略了火烧云这一壮观的自然景观.在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观.只要我们多用心观察.并将这些内容积累下来.我们的习作便会有源源的材料。
按描写火烧云的方法.展开合理的想象.以《雾》或《雨》或《风》为题写一片断。
（七）说板书设计：
24 火烧云
颜色
变
形状
这样板书设计.简洁明了。既概括了本节课的主要内容.体现了所述事物的特点.又形象直观.条理清晰.便于学生理解.进而辅助教学.提高了教学效率。
结束语
1、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，创造出巨大的财富，有信心吗？
2、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。
3、一分耕耘，一分收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？
4、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？
5、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角、２角、５角、
１元、２元、５元……而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！
6、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。
7、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？
8、今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！
9、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙!
10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希望你们在今后的学习中不断探索，获取更多知识，好吗？
11、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们一定会表现得更出色。
12、这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。
13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明，小创造，快行动起来吧!成功总是青睐于那些善于思考的头脑。我相信，用你们的聪明和智慧一定会获得成功！
14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收获？大家自己要学会总结，学会回顾，同学们自己想一想，一起来总结一下。
15、同学们通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不断探索、不断创新、不断实验，就一定能获取更多的知识，将来一定能成为国家的栋梁。
16、同学们今天我们学习了什么内容？你会用哪几种方法计算长方形的周长？哪种方法最简便？我们最好用第几种解法？
17、今天，同学在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质，学会这种透过现象看本质的思维方法对今后的思维发展有很大帮助，掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。
18、通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”“一词”“一句”“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。
19、这节课上，很多同学都展示了自己在数学方面的才华，我相信，明日的陈景润、华罗庚就会在我们班诞生，同学们努力吧！
20、数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。
21、同学们，这节课你学得高兴吗？数学其实是一门很有趣的学科，只要你喜欢它，你就能从中得到许多乐趣！
22、这节课，同学们通过合作学习，共同研究推导出了三角形面积的计算公式，真了不起，下节课我们学习梯形面积的计算，希望同学们会有更精彩的表现！
23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方法叫转化法，它对你有什么启迪吗？对，利用转化法可把新知变成旧知，在今后的学习中，同学们可以充分利用这一方法。