2016期末英语教研组质量分析报告
中学英语教研组质量分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，中学英语教学质量日益受到重视。
为了提高英语教学质量，加强英语教研组建设，本教研组对近一年的英语教学质量进行了全面分析，以期为今后的教学工作提供有益的参考。
二、教研组基本情况本教研组共有英语教师8人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师3人。
全体教师均具有本科学历，专业素养较高。
教研组坚持以教学为中心，以提高教学质量为目标，积极开展教学研究、教学交流和教学反思。
三、教学质量分析1. 学生英语成绩总体稳定通过对近一年学生英语成绩的分析，发现我校英语成绩总体稳定，及格率逐年提高。
但仍有部分学生英语成绩较低，尤其是农村学生和后进生。
这主要与以下因素有关：（1）部分学生学习态度不端正，缺乏学习兴趣和动力。
（2）教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
（3）教师对学生的个别辅导和关爱不足。
2. 教学进度与教学目标相符本教研组按照教学进度计划，完成了各项教学任务。
教师在教学中注重培养学生的听说读写能力，力求实现教学目标。
3. 教学资源利用充分本教研组充分利用学校提供的各类教学资源，如多媒体设备、图书资料等，提高教学质量。
同时，教师积极进行网络资源的搜集和整合，为学生提供丰富的学习资源。
4. 教学研究活跃本教研组积极开展教学研究，定期组织教师参加各类教学研讨活动。
教师们在教学实践中不断探索，形成了具有自身特色的教学方法。
5. 教师专业素养不断提升本教研组注重教师的专业发展，鼓励教师参加各类培训，提高自身教育教学水平。
近年来，教师们在各级各类教学比赛中取得优异成绩，为学校赢得了荣誉。
四、存在问题及改进措施1. 部分学生学习兴趣不高，学习态度不端正针对这一问题，我们将采取以下措施：（1）加强学生学习动机的培养，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
（3）加强家校合作，共同关注学生的学习成长。
2. 教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣为解决这一问题，我们将：（1）改进教学方法，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
英语组学科质量分析报告
英语组质量分析总结报告通过考前模拟考试，我们教研组每个老师对各班各年级的考试成绩进行了质量分析。
从考试结果反映出这样三个情况：1、从试卷分析来看，各年级试卷的难易度不一样，一三四年级难度适中，二年五六年级个别题型难度较大。
2、从学生学情来看，各班级学生的层次不同，班级内有学生两极分化的现象，尤其是新生较多的班级以及新生班。
平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。
而部分学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的学习方法。
在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足等等，所以考试成绩不尽人意。
3、从教师来看，本组教师都能秉着认真负责的态度，在培优辅差方面做到认真负责，面面俱到；二三五六年级同轨班级在平均分，及格率和优分率方面都相对比较平均，四年级两极差有所拉近，一年级相对差距大。
措施：1.培养学生良好的学习习惯。
打好基础，注重书写的规范化和认真全面审题的习惯培养，以教材为本，抓好落实基础关。
2.优化后阶段复习课的课堂教学，精讲多练。
特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。
3.注重学法指导，加强专题训练。
比如一二年级听力和三四五六年级书面的选择题中抓Key word方法的指导。
加强专题训练则包括一二三年级注重听辨能力的提高培养以及单词分类、音近形似单词的辨音识记。
四五六年级在此基础上还需加强各模块的重点句型、语法知识进行梳理和系统归纳复习。
4．注重分层练习，分层辅导，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。
不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象。
5.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。
我们任课老师都很认真负责，牺牲了自己的业余时间，义务为那些基础差的同学补课。
我们还应该和家长多联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。
英语教研组教学质量分析报告
英语教研组教学质量分析报告引言本报告对英语教研组的教学质量进行了全面分析和评估。
通过对教师教学方法、学生研究成绩和反馈意见的调查和数据分析，旨在提供对目前教学质量的客观评价和改进建议。
教师教学方法分析根据学生反馈和观察，英语教研组的教师普遍采用了多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、互动游戏等。
教师教学方法的多样性有助于激发学生的研究兴趣，提高课堂参与度。
然而，在教学内容设计和教材选择方面，仍有提升的空间。
建议教师更加注重满足学生的实际需求，并与学生密切合作，共同设计教学内容，提高教学效果。
学生研究成绩分析通过对学生的研究成绩进行数据分析，发现英语教研组在知识掌握和技能运用方面取得了一定的成绩。
然而，仍有部分学生存在成绩不稳定和进步缓慢的情况。
这可能与个别学生的研究态度、研究惯以及教学方法的适应性有关。
建议教师通过个别辅导和课堂差异化教学等方式，充分关注每个学生的需要，提升学生的研究效果。
反馈意见分析通过学生和家长的反馈意见，我们了解到英语教研组在平时教学中取得了一定的进步。
学生普遍对教师的教学态度、教学内容和教学方法表示满意。
然而，一些学生和家长提出了关于作业负担过重、课堂互动不足和评价方式不合理等问题的意见。
这些问题反映了教学质量中的一些不足之处，需要引起教师的重视并进行改进。
结论综合以上分析，英语教研组的教学质量整体上是良好的，但仍存在一些问题和改进的空间。
为进一步提升教学质量，建议教师在教学方法、学习成绩和反馈意见等方面做出相应的改进和调整。
同时，也需要关注个别学生的学习需求，为他们提供更加针对性的辅导和支持。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高整体教学质量。
英语教学质量分析
陈家集中学2016-------2017学年第二学期英语教学质量分析2016——2017学年第已经结束，在过去的一年中，在我校英语教研组全体教师团结一致、齐心协力的努力下，全校英语教学质量比上一年年取得了明显的进步，其中七年级两个班以79.6分平均成绩位居我县七年级英语平均分第一，八年级平均成绩为44.1分，九年级中考成绩66.2居全县第五。
现结合我校七、八、九三个年级第二学期期末考试卷及学生成绩，并结合我校英语教学实际，对上一学年第二学期英语教学质量分年级做一具体的分析。
七年级一、试卷结构这次的试卷有九道大题。
单项选择（每小题1分，共20分）、完形填空（每小题1分，共10分）、阅读理解（本大题共15小题，共30分）、词语运用（共10分）、补全对话（10分）、词汇（5分）、根据汉语意思完成下列句子（每小题2分，共10分）、按要求完成句子（10分）和书面表达（15分）。
二、试卷整体情况整套试题涵盖的知识面广，选材贴近学生的生活实际，突出运用，试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，考查了课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。
整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。
三、典型试题分析这次的试卷依然注重对学生基础知识与运用能力的考查，在各个题型上均有所体现。
1、单项填空：整体上难度不大。
主要通过语境对词类、固定搭配、交际用语及生活常识进行综合考查，答题效果良好。
问题较大的是：8.题It takes sb. some time to do sth.句型掌握的不好；12题enjoy后跟动词的ing形式。
2、完形填空：考查内容比较基础，完形填空题中26、28、30小题学生分别有出错现象。
教研组英语质量分析
2016-2017学年度第一学期英语教学质量分析紫林路小学王星2016—2017学年第一学期的工作结束了，我们迎来了又一个新的学年，为了更全面地了解上学期学生对知识掌握应用的情况，促进我们的教师在今后的教学中能扬长避短，特对上学期英语期末考试质量进行以下分析。
一、试卷整体分析三到六年级英语试卷分为卷面、听力部分、笔试部分，满分70分。
五年级有口试部分。
整套试题充分体现了以考查学生基础知识基本技能为主要目标的命题原则，将学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，从单词的认读到句型的运用，到短文的阅读理解，再到书面表达，循序渐进。
同时，对课本要求的重难点知识也做了有效的考查，加大了对听说能力的考查。
考查内容贴近学生生活，在试题中培养了学生在学习中注意比较和积累的能力，充分突显了英语做为一种日常语言的交际功能。
二、成绩回顾三、试卷共性问题分析三年级共性问题1.笔试第一题：在四线格书写每个单词首字母的大小写形式，并将单词按首字母顺序排序。
本题考察英语字母的大小写，以及26个英文字母顺序。
但本题失分较大。
一部分同学审题不细心未能理解题目要求。
错因分析：审题不细心或理解能力差，未能理解题目要求。
26个英文字母顺序掌握不牢。
2.笔试第二题：单项选择(1x5分)本题正确率比较高，但也有丢分情况。
其中第9小题失分较多。
错因分析：学生不能正确理解和运用be动词开头的一般疑问句。
而且对you, it这两个词不能正确作出区分。
3.笔试第四题：根据句意写单词。
主要考察学生对四会单词的掌握和运用情况。
大部分学生四会单词掌握和运用能力整体较好。
但是仍存在部分学生基础不扎实，学生做题粗心，基础知识不扎实。
失分现象明显。
学生对some这一单词了解不足。
名词的复数概念没有掌握。
4.笔试第六题：本次作文摆脱了过去看图写话和命题作文。
以观察图中物体握情况。
同时考察学生是否能灵活使用名词单复数形式。
题目要求更加贴近生活。
注重知识的运用能力。
大柳小学英语教研组期末考试质量分析
大柳小学英语教研组期末考试质量分析（2015—2016学年度第二学期）结合我校的期末考试，我校英语教师对期末试卷进行了如下分析：1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表（单位：人）一、试卷评价试卷共分听力和笔试两部分，满分100分。
题型灵活多样，图文并茂，符合小学生的年龄特点。
试题以教材为基点，考察知识点覆盖面广，难易适中，题量相当，既考察了学生真实的英语学习水平，增强了他们学英语、用英语的兴趣和信心，又为广大英语教师的教学工作起到了导向作用，是一份很好的试卷。
二、试题分析（一）听力部分。
听力测试满分20分，旨在测试学生听音、辨音和快速反应的能力。
内容包括：听录音写单词、听录音判断正误、听录音选句子、听录音选图片。
从学生答题情况看，这部分得分率比预期的要高，但玄虚较大，最高得分40分，最低只有5分。
失分原因主要是：（1）能听懂，但不会写。
（2）辨音能力差。
如： G和J的发音混淆。
（3）词汇量不足。
尤其是新学的词和音节较多的词记忆不牢固，听起来有困难。
（二）笔试部分。
笔试部分满分80分，既测试了学生对语言知识（词汇、语法）和语言技能（读、写）的掌握情况，又考查了学生习得的有效学习策略和在英语交际中对各国文化差异的理解。
1、书写英语字母。
这部分失分不多，存在的主要问题是书写不规范，大小写不分，可以看出学生基础知识掌握的较扎实，但在细节上需要进一步提高。
2、选择同类词。
从此题的完成情况来看，不容乐观，暴露出学生在学习策略上的欠缺，只注重记单词，却忽略了归类记单词的记忆方法。
3、语法练习。
这部分内容是学生的一个薄弱环节，失分严重。
比如：I’m a student.学生会读，明白意思，却不知道I’m就是I am。
这就要求教师在平时的教学中注意向学生潜移默化地不断渗透语法知识，学生就能在不知不觉中感悟和应用。
4、单词练习。
此题中少数学生书写单词的首字母用大写，但单词记忆不牢固，拼写不完整，丢三落四，英汉意思不能对号入座是失分的主要原因。
英语教研组 期末试卷分析
期末考试试题评价及试卷分析报告
年级：3-5学科：英语分析人：朱桂春
一、试题评价：
本次英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适度，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用听力和笔试两种考查方式，按照100分制，其中听力检测时间为60分钟。听力测试旨在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反映能力。笔试部分题型多样,方式比较灵活，试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。与以往试题比较，本次试题特点一，也就是新教材的特点，增加了学生写的练习，单词的规范书写及句子排序（笔试部分的第六题）；特点二，增加了听力的难度，内容多，速度比较快。
教师方面：
1、平时重视听读训练：本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时非常注重听读训练。
2、精心准备练习：应该说这次的复习时间比较短，只有一周左右，在最短的时间内我进行了有效地复习，原因在于复习阶段我注重归纳题型，进行复习题的准备。尤其是课本中Let’s learn和Let’s talk部分学生都掌握得较好。
5、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。
6、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
英语学科教学质量分析报告
英语学科教学质量跟踪测试分析报告每一次总结就就是一次完善与提高。
为了更好地提高普化小学英语教学质量,促进学校教育教学健康与可持续发展,现就20１5-２016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结:一、试题内容分析２01５—201６年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导,具有较强得方向性、指导性与操作性.试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占得分数比例合理。
难易适度，有坡度、有密度,评价全面。
既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得得成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识与运用语言技能得情况，更能帮助教师发现教学中得不足，以便分析原因,调整自己得教学策略,切实提高教学成绩.二、原始成绩分布情况分析本次英语考试普化小学共有10８７人参加,总分937２５、5，平均分86、22，优秀人数725，优秀率６6、6９％，及格人数100４,及格率９2、36％,不及格１32人,不及格率１2、１％。
三至六年级听力总分17912，听力平均分16、4７。
其中，一年组参考人数为1３9人,总分1３34２，平均分9５、98，优秀人数1２4人,优秀率８9、２1%,及格人数139人，及格率1００%;二年组参考人数为181人,总分17471,平均分96、52，优秀人数165人,优秀率91、１6%,及格人数180人,及格率9９、45％,不及格人数１人；三年组参考人数为173人，总分15656,平均分９０、5,优秀人数129人，优秀率74、5７％,及格人数167，及格率96、53％，不及格人数6人。
四年组参考人数为203人，总分17８13、5,平均分87、75，优秀人数14７人，优秀率７２、41%,及格人数194,及格率９5、57％,不及格人数9人；五年组参考人数为204人,总分1560０,平均分76、47,优秀人数91人，优秀率44、61％,及格人数１７5，及格率8５、78％，不及格人数２９人；六年组参考人数为18７人，总分1384３,平均分74、0３,优秀人数69人,优秀率３6、90％，及格人数1４9人，及格率7９、６8%，不及格人数38人。
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阜康市第四中学2016-2017学年第一学期英语教研组期末质量分析报告
本次三校联考期末测试按照《英语新课程标准》所确立的课程评价理论，考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，同时对情感态度、思维、创新能力和跨文化意识也进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。
我组全体英语教师在1月19日认真进行了期末英语试卷分析，从三个方面分析总结了学科教学质量：
1、英语组各年级期末考试成绩汇报；
2、查找不足、总结经验、发扬成绩；
3、今后英语学科前进和需要努力的方向。
一、英语组各年级期末质量检测成绩汇总
考试成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。
从以上图表我们不难看出，七年级以外，八、九年级的英语还处在非常薄弱的位置。
各年级的优秀率和及格率都还有待提高，尤其是七年级民语班的优秀率较低，八年级民语班的优秀率为0，尤其要注意平时多培养。
但本次考试九年级英语较期中考试有较大的提高，值得学习。
二、查找不足、总结经验、发扬成绩
1、分析存在的问题及原因。
英语试卷的考试情况来看，学生在做听力理解题型时候，比较盲目，学生的基础知识较薄弱，词汇题、选择填空、句型转换题得分较好。
同时也反映出我们教学中存在不容乐观的问题：
1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解；
2）．学生对基本的语法概念理解模糊，语法知识混淆不清；
3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误；
4）．部分学生没有养成良好的学习习惯。
英语两极分化现象较为严重。
5).部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。
6）综合语言运用能力较差。
即知识语言运用能力和思维能力较差。
试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。
但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。
学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。
2、总结经验，发扬成绩
（1）、英语组老师普遍年轻，有干劲，思想上主动要求进步。
（2）、各位老师能够积极参加教研活动。
（3）、认真学习新课程标准。
既备教材，也备学生。
充分了解学生，注重与学生的情感沟通，做到因材施教。
三，今后学科前进和需要努力的方向
1.抓好基础知识，强调理解和运用。
从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也
是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。
我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
（1）.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。
在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。
可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
（2）.创设语境，加强基础语法知识的教学。
语法知识是为使用语言服务的，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。
这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。
2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。
老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。
在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；
3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。
教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。
不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。
另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。
教师要重视学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。
在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。
4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。
另外还要规范学生的书写。
（尤其是九年级学生）
5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。
在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。
应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以
保护每一个学生学习英语的积极性。
教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
二〇一七年一月十九日。