英语学科教学质量分析报告文案
小学三年级英语年终质量分析
小学三年级英语年终质量分析一、前言随着2023学年第三学期的结束，我们对小学三年级的英语教学质量进行了全面的分析和评估。
本报告旨在深入理解学生在本学期英语学习中的表现，识别优势与不足，为下一学期的教学改进提供依据。
二、教学质量分析2.1 学生学习情况在本学期中，我们通过对学生的课堂参与、作业完成情况、测试成绩等方面进行了综合考量。
大部分学生能够积极参与课堂互动，展示出对英语学习的兴趣。
作业方面，学生的平均完成度较高，显示出一定的自主学习能力。
在各项测试中，学生的平均成绩为XX 分，相较于上学期有XX%的提升。
2.2 教学内容覆盖本学期我们按照教学大纲要求，覆盖了语音、词汇、语法、听说读写等各个方面。
通过各种教学活动和资源，如故事阅读、角色扮演、听力练习等，丰富了学生的英语学习体验。
2.3 教学方法与手段我们采用了多媒体教学、互动式学习、小组合作等多种教学方法。
通过问卷调查和课堂观察，发现学生对互动式学习和小组合作尤其感兴趣，这也与我们所观察到的积极学习态度相吻合。
2.4 存在问题尽管整体表现良好，但在分析中也发现了一些问题。
部分学生对英语的听说能力仍需加强，特别是在语调和发音上的准确性。
此外，部分学生对英语学习的兴趣有所下降，这可能需要我们进一步改进教学方法和调整教学内容。
三、学生能力发展分析我们对学生的听、说、读、写四项基本技能进行了具体分析。
3.1 听力在听力方面，大部分学生能理解简单的日常对话和故事，但仍有XX%的学生在理解复杂语境和不同口音方面存在困难。
3.2 口语在口语表达上，学生的进步尤为明显，XX%的学生能够流利地用英语进行简单交流，但在表达复杂情感和描述上，部分学生还显得有些吃力。
3.3 阅读阅读技能方面，学生平均能够理解文章的大意，但对细节的理解还有待提高。
此外，XX%的学生阅读速度较慢，可能会影响他们的阅读兴趣和效果。
3.4 写作写作是本学期学生需要加强的方面。
大部分学生能够在教师的引导下完成简单的书面表达，但内容创新性和语言准确性有待提高。
学科英语质量分析报告
学科英语质量分析报告Subject: Analysis Report on the Quality of English EducationIntroduction:English education plays a crucial role in enhancing the global competitiveness of a country. Therefore, in this report, we will analyze the current quality of English education in order to identify strengths and weaknesses. This analysis will help improve the overall quality of English education and ensure that students receive a high standard of language proficiency.Analysis of Strengths:1. Qualified and Experienced Teachers: The quality of English education largely depends on the teachers. The good news is that most English teachers possess the necessary qualifications and experience. They exhibit a strong command of the English language and are equipped with effective teaching strategies.2. Extensive Curriculum: The English curriculum is comprehensive and covers a wide range of topics,including grammar, vocabulary, reading, writing, listening, and speaking. This ensures that students develop a balanced set of language skills.3. Technological Integration: English education has embraced technology to enhance language learning. The incorporation of digital resources, such as online videos, language learning applications, and interactive platforms, offers students a engaging and interactive learning experience.4. Exposure to Native Speakers: Many English education programs provide opportunities for students to interact with native English speakers. This exposure enables students to improve their pronunciation and gain a deeper understanding of the language and culture.Analysis of Weaknesses:1. Large Class Sizes: One of the main challenges in English education is the large class sizes. When classes are overcrowded, it becomes difficult for teachers to provide individualized attention to each student. This can hinder students' language acquisition and overall progress.2. Lack of Speaking Opportunities: Although the curriculum includes speaking skills, there is often alack of opportunities for students to practice their oral communication. This may be due to time constraints or inadequate interactive activities in the classroom.3. Evaluation and Assessment: The evaluation and assessment methods employed in English education need improvement. The emphasis is often on rote memorization and grammar rules, rather than assessing practical language skills. There should be a greater focus on evaluating students' ability to apply English in real-life situations.4. Insufficient Resources: Some schools and institutions lack the necessary resources for effective English education. This includes a shortage of textbooks, teaching aids, and language learning materials. Limited access to libraries and internet facilities also hampers students' language development.Recommendations for Improvement:1. Reducing Class Sizes: Efforts should be made to reduce class sizes and increase student-teacher interaction. This can be achieved by hiring more English teachers or adopting a blended learningapproach that combines online instruction with face-to-face interaction.2. Promoting Speaking Activities: Teachers should incorporate more speaking activities into their lessons to provide students with ample opportunities to practice their oral communication skills. This can be done through role-plays, group discussions, and presentations.3. Improved Assessment Methods: Assessment methods should be revised to focus on evaluating practical language skills. This can include oral presentations, debates, and real-life scenarios that assess students' ability to communicate effectively in English.4. Increased Investment in Resources: Schools and institutions need to invest in resources such as textbooks, teaching aids, and language learning materials. Additionally, efforts should be made to improve access to libraries and internet facilities to support students' language development.Conclusion:While English education in our country has its strengths, there are also areas for improvement. By addressing the identified weaknesses andimplementing the recommended improvements, we can ensure that English education provides students with the necessary language skills and proficiency to thrive in this increasingly interconnected world.。
小学牛津英语质量分析报告
小学牛津英语质量分析报告[质量分析报告]针对小学牛津英语的学习情况进行质量分析如下:1. 教材质量分析:小学牛津英语教材具有以下特点：1) 教材内容丰富多样，注重培养学生听、说、读、写的四种语言技能；2) 教材注重培养学生的兴趣，通过寓教于乐的方式激发学生的学习热情；3) 教材设计合理，难度递进，符合小学生认知和学习能力发展的规律；4) 教材结构清晰，知识点的呈现和教学活动的设计相互配合，便于教师教学和学生学习。
2. 教学内容分析:小学牛津英语的教学内容紧密贴合英语能力素养的培养，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，具有以下特点：1) 教学内容内容内容丰富多样，包括了日常生活、学校生活、家庭、食物、动物、颜色等各个方面的话题；2) 教学内容紧密结合生活情境，通过情境对话和实际活动，提高学生的实际应用能力；3) 教学内容注重与学生的生活实际相结合，强调实际运用，培养学生运用英语进行真实交际的能力。
3. 教学方法分析:小学牛津英语采用多种教学方法，以提高学生英语综合能力为目标：1) 任务型教学法：通过任务性活动，鼓励学生主动参与，培养学生解决问题的能力；2) 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3) 游戏化教学：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性；4) 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 教学评价分析:小学牛津英语的教学评价注重实际表现和语言运用能力的考察：1) 口语评价：通过听说活动、对话表演等方式，考察学生的口语表达能力；2) 阅读评价：通过阅读理解题等方式，考察学生的阅读理解能力；3) 写作评价：通过写作练习、作文等方式，考察学生的书写能力和语法运用能力。
5. 教学效果分析:小学牛津英语的教学效果主要体现在以下几个方面：1) 学生兴趣提高：通过有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣；2) 学习成绩提升：教材内容全面，难度适中，能够帮助学生全面提高英语能力；3) 语言运用能力提高：通过多种教学方法和实际应用活动，培养学生的语言运用能力。
英语教学质量分析报告
英语教学质量分析报告在学习、工作生活中，报告有着举足轻重的地位，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编精心整理的英语教学质量分析报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教学质量分析报告篇1本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。
由于学生对英语知识掌握较好，本次英语基础题得分较高，学生答得很好，取得了很好的成绩。
最高分98分，最低分89分，平均分95分。
现把本次英语答题情况分析如下：一、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。
(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、答题情况主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。
现分述如下：1、语音题，由于部分学生分不清音标的发音，造成本题的失分率较高。
2、选择填空。
内容都是书上平时的对话内容，学生做得很好，个别学生是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。
3、填写正确形式。
本题是学生考察学生对语法的掌握，考的语法点学生的掌握情况比较好，所以本题的得分也高。
4、填空。
本题较为简单，学生多数完成的不错，大部分学生都能答对，得分率也很高。
5、阅读短文。
初中英语质量分析报告
初中英语质量分析报告一、质量分析背景英语是一门国际通用的语言，在全球范围内应用广泛。
对于中国学生来说，掌握英语语言能力非常重要。
本次质量分析报告将针对初中阶段的英语教育进行分析，从课程设置、教学方法、学生学习状况等多个方面进行评估和改进建议，旨在提高初中英语教育质量，培养学生的英语能力。
二、课程设置分析初中英语课程设置内容丰富，包括听、说、读、写等多个方面。
但目前普遍存在以下问题：1.课程内容过于繁重，学生学习负担大。
学生需要掌握的知识点较多，缺乏时间进行深入学习。
2.课程难易度不一，学生学习压力大。
有些学生基础较差，难以跟上教学进度，导致学习动力下降。
改进建议：1.精简课程内容，突出重点和难点。
根据学生的实际情况，可以适当减少一部分知识点，以便学生在有限时间内更好地掌握。
2.加强课程难度控制，满足不同学生的学习需求。
设立不同难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择，以提高学生的学习积极性。
三、教学方法分析目前初中英语教学方法主要以传统的教师讲授为主，学生被动接受教育。
这种教学方法存在以下问题：1.学生参与度低，缺乏主动性和创造力。
教师一言堂，学生缺少互动和讨论的机会，无法积极参与到课堂活动中。
2.学生口语表达能力薄弱。
传统的教学方法注重扫盲式的大量词汇和语法练习，但对于学生的听说能力培养较少，导致学生在实际应用中遇到困难。
改进建议：1.采用多元化教学方法，提高学生的参与度。
可以运用小组合作学习、任务型学习等多种方式，激发学生的主动性和创造力。
2.强化口语训练，培养学生的听说能力。
增加口语练习的时间和机会，让学生更多地进行实际对话和表达，提高语言输出的能力。
四、学生学习状况分析目前初中英语学生普遍存在以下问题：1.学习兴趣不高。
英语课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，导致学生对英语学习兴趣不高。
2.学习方法不当。
许多学生缺乏良好的学习方法，不会利用有效的学习工具和资源，导致学习效果不佳。
六下英语质量分析报告
六下英语质量分析报告质量分析报告标题：六年级下学期英语教学质量分析报告一、引言英语作为一门重要的外语课程，对于学生的综合素质的培养起着重要的作用。
本文档旨在对六年级下学期英语教学的质量进行分析，以帮助教师了解教学的优势和不足，进一步改进教学质量。
二、总体质量分析整体而言，六年级下学期英语教学的质量表现出一些积极的特点，但也存在一些需要进一步改进的问题。
1.积极特点：（1）课堂氛围活跃：教师通过多种教学方法和形式，如游戏、互动等，调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
（2）重视听说能力：教师注重培养学生的听说能力，大量的听力训练和口语练习有助于学生的语言表达能力的提高。
（3）教学资源丰富：教师在教学过程中运用了丰富的教学资源，如多媒体课件、教学视频等，提高了教学的效果。
2.需改进问题：（1）重视读写能力：目前教学过程中对学生的读写能力培养较为薄弱，应适当增加相关练习。
（2）评价方式多样性：评价方式主要以书面考试为主，应通过多种形式对学生进行评价，如口语评价、演讲比赛等，全面发展学生的英语综合能力。
（3）差异化教学：学生在英语学习能力上存在较大的差异，因此应采用差异化的教学方法和策略，更好地满足学生的学习需求。
三、教学方法分析教学方法直接影响着教学效果，因此合理选择和运用教学方法对于提高教学质量至关重要。
1.优势方法：（1）游戏教学法：游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师在教学过程中运用了多种游戏形式，如角色扮演、小组竞赛等，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
（2）任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际应用能力，通过开展各种任务活动，培养学生的语言技能和交流能力。
教师在教学过程中有效地运用了任务型教学法，提高了学生的课堂参与度和合作意识。
2.需改进方法：（1）多媒体教学法：多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
教师在教学过程中要进一步熟练掌握多媒体教学技巧，合理运用多媒体资源，提高教学效果。
英语课程质量分析报告
英语课程质量分析报告英语课程质量分析报告1. 引言英语课程是学生学习英语的主要途径，对于提高学生的语言能力和实际应用能力起着至关重要的作用。
本报告将对我校的英语课程进行质量分析，包括教材与教学方法、师资队伍、教学效果等方面进行评估，并提出相应的改进建议。
2. 教材与教学方法英语教材的选择是英语课程质量的重要保证。
经过调查发现，我校的英语教材大部分是经典教材，涵盖了各个级别的学习内容，且与国际接轨。
然而，在某些教材中，难度分布不合理，有些内容偏难，导致学生学习困难。
此外，教学方法也需改进。
目前，大部分教师仍然采用传统的教学方式，即以听说为主，忽视了阅读和写作等其他技能的培养。
因此，建议学校调整教材难度，并采用多元化的教学方法，将听说读写等技能相结合，提高学生的综合语言能力。
3. 师资队伍师资队伍是决定英语课程质量的关键。
经对我校的英语教师进行调研发现，大部分教师具备良好的专业素养和丰富的教学经验，但有少数教师存在着知识储备不足、教学方法陈旧等问题。
此外，英语教师的培训和发展也不够完善，缺乏持续学习和专业成长的机会。
因此，建议学校加强对教师的培训和发展，提供相关的专业课程和培训机会，以不断提升教师的教学质量和能力。
4. 教学效果英语课程的教学效果是衡量课程质量的重要指标。
通过调查和测评发现，我校的英语课程在语法和词汇的掌握上相对较好，学生能够熟练运用所学知识进行基本的交流。
然而，在口语流利度和语感培养上还有待加强。
很多学生在自主学习和实际应用中存在困难。
因此，建议学校增加口语训练的机会，提供更多实践性的活动，如角色扮演、演讲比赛等，以提高学生的口语表达能力和语感。
5. 改进建议根据以上分析，我提出以下改进建议：a. 调整教材难度，确保内容与学生实际水平相符合；b. 采用多元化的教学方法，注重听说读写等综合技能的培养；c. 加强对教师的培训和发展，提高教师的教学质量和能力；d. 增加口语训练和实践活动，提高学生的口语表达能力和语感。
英语学科教学质量分析报告
英语学科教学质量跟踪测试分析报告每一次总结就就是一次完善与提高。
为了更好地提高普化小学英语教学质量,促进学校教育教学健康与可持续发展,现就20１5-２016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结:一、试题内容分析２01５—201６年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导,具有较强得方向性、指导性与操作性.试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占得分数比例合理。
难易适度，有坡度、有密度,评价全面。
既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得得成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识与运用语言技能得情况，更能帮助教师发现教学中得不足，以便分析原因,调整自己得教学策略,切实提高教学成绩.二、原始成绩分布情况分析本次英语考试普化小学共有10８７人参加,总分937２５、5，平均分86、22，优秀人数725，优秀率６6、6９％，及格人数100４,及格率９2、36％,不及格１32人,不及格率１2、１％。
三至六年级听力总分17912，听力平均分16、4７。
其中，一年组参考人数为1３9人,总分1３34２，平均分9５、98，优秀人数1２4人,优秀率８9、２1%,及格人数139人，及格率1００%;二年组参考人数为181人,总分17471,平均分96、52，优秀人数165人,优秀率91、１6%,及格人数180人,及格率9９、45％,不及格人数１人；三年组参考人数为173人，总分15656,平均分９０、5,优秀人数129人，优秀率74、5７％,及格人数167，及格率96、53％，不及格人数6人。
四年组参考人数为203人，总分17８13、5,平均分87、75，优秀人数14７人，优秀率７２、41%,及格人数194,及格率９5、57％,不及格人数9人；五年组参考人数为204人,总分1560０,平均分76、47,优秀人数91人，优秀率44、61％,及格人数１７5，及格率8５、78％，不及格人数２９人；六年组参考人数为18７人，总分1384３,平均分74、0３,优秀人数69人,优秀率３6、90％，及格人数1４9人，及格率7９、６8%，不及格人数38人。
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英语学科教学质量跟踪测试分析报告每一次总结就是一次完善和提高。
为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结：一、试题内容分析2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。
试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。
难易适度，有坡度、有密度，评价全面。
既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。
二、原始成绩分布情况分析本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。
三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。
其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。
四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六年组参考人数为187人，总分13843，平均分74.03，优秀人数69人，优秀率36.90%，及格人数149人，及格率79.68%，不及格人数38人。
从成绩统计情况来看，成绩分布合理，能够反映出学生学习的真实情况。
从上述数据中可以看出一年级学生参加英语考试成绩很好，二年在这次测试中表现突出，令人欣慰；三年成绩四年成绩进步很大，五年、六年成绩还有待进一步加强。
整体呈现的是从低部到高部逐级减弱的趋势。
原因有很多，需要我们“对症下药”，这样才能不断改进我们的教学，最终提高教学质量。
三、试卷答题情况分析（一）取得的显著成绩1、此次测试学生的书写较以往有了很大进步。
学生卷面整洁，字迹工整，而且没有使用涂改液和改正纸的情况。
这些与学校的严格要求，老师的科学训练、指导有很大关系。
2、学生听录音答题能力较强，有较强的语感和辨别能力，得分率很高，正确率达到85%以上。
从中可以看出教师平时的教学严谨，训练到位。
同时也可以看出学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中能在老师的示范、指导下做到发音清楚、重音正确、语调达意。
3、学生对单词、词组、语法的掌握较好，无论是补充字母、英汉连线、选择中文正确意思等题型，学生都能很准确的写出答案。
全校学生正确率达到90%以上，可以看出教师在日常的教学中非常重视对学生的双基训练。
4、学生有一定的分析问题和解决问题的能力。
能借助已有的知识和经验来完成补充对话和阅读等试题，答案正确而全面，真实地反应了学生的学识水平。
5、学生有一定的口语交际和书面表达能力。
能借助已有的基础知识和基本技能，综合运用所学的词汇、语法、基本句型，写出比较流畅、富有情感的文章。
（二）存在的主要问题1、个别学生听力较差，缺乏系统的训练与强化。
表现在造成在答听力题时，对某些单词的类别和发音还不能很好的区分。
如:三年英语听力失分较多的是第二大题的第5小题。
学生把snowy 和windy相混淆。
还有第三大题的第1小题，错误率较高。
用错了this 和these，从这道题也可以看出学生缺乏语法的知识。
再如：五年听力部分的第四大题答题不理想，少数学生能听懂，但在单词的拼写中出现了错误，可见这部分同学需要在以后的学习过程中要加强听力能力的训练。
说明教师在平时的教学中指导、强调的还不到位，特别是对学困生的辅导还需加强。
2、学生审题不认真，粗心大意，马马虎虎，甚至不按要求答题。
如：五年英语第五大题连词成句中第二小题错的较多，学生对How often这一句型掌握的不好，不会用这个句型。
另外，极少部分学生，审题不认真，没有把句子翻译成汉语。
如：一年级第四题情境问答，选出每个问句合适的答句。
这道题少数学生在2和5题中出现了错误。
2题：Do you like bananas? 5题：Do you like apples? 这两道题的句型是完全一致的，只不过在回答的时候需要学生细心去审题，看题。
而少数学生就缺乏了这一点，找答句的时候不细心，马马虎虎，所以答题错误。
这就需要教师在以后的教学中加强学生细心训练。
3、学生认读能力较差，单词记忆不牢，短语和句型积累不扎实。
如：四年级英语第一题判断读音是否相同。
这题较难，大部分学生有错误。
说明他们对字母组合读音还没练到位。
错选、错填、错连、改错失误的情况还存在。
说明学生对词汇、短语、句子的认读识记能力还不够扎实。
词汇量的大小，将直接关系到学生能否熟练地用英语读和写；单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法，教师要重视教给学生学习的方法，识记、背诵的方法。
4、学生知识迁移能力较差，语法掌握不牢。
如：二年级英语中第三大题中的第2、3小题学生扣分比较多，对一般现在时和一般将来时；肯定句和一般疑问句区分不是很清楚，致使出现了错误。
如五年第四大题中的第4小题错的比较多，第4小题是对句子理解不够透彻，对be like和look like用法混淆。
第六大题改错题学生做的不够好，例如名词所有格，名词的复数等，可见学生对课内的知识掌握不牢固，也有一部分学生答题不认真，不看整个句子，而是只看其中一部分就做题，造成错误的出现。
如：六年词形变换题，我觉得是本次测试中最难的一道大题，写错一个单词就扣分，所以学生失分常见，成为考试中失分最多的一道大题。
六年级适当形式填空题，失分比较高，个别同学语法掌握的不好。
5、学生理解能力较差，还需进一步提高。
很多学生对信息的检索、分析、运用能力欠缺。
如五年第七题阅读理解题中第一题答的不好，学生没有理解选择疑问句，答题时按一般疑问句回答的，第二小题中，学生在答题时答的不够全面，只回答了其中的一部分。
第四小题，少部分学生做的是肯定回答，可见这部分学生没有理解短文的意思。
6、学生的书面表达能力还需加强。
此次六年级小作文，考察学生学以致用的综合能力及书写的能力，学生得分较好，但是本次小作文部分学生作文质量不够高，书写不够好，在以后的教学中，还应在加强学生基础知识和基本技能的基础上，提高他们综合运用所学的词汇、语法、基本句型能力，指导学生写出比较通顺、流畅、富有情感的文章。
四、改进措施：1、构建英语高效课堂，切实提高英语课堂教学效益。
学校要多开展英语学科的教研活动，务实创新，全面落实高效课堂，向课堂40分钟要质量。
教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
同时改革课堂教学模式，教师要注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。
在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
2、加强业务学习，提高教师自身基本功。
教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都与教学和教学质量息息相关。
因此，作为英语教师要多进行业务学习，多研读新课标，树立终身学习的理念，努力提高自身素质，走专业化发展道路。
3、深入钻研教材，活用教材。
把握教学内容的深度与广度，用心反思，积累教学经验，努力提高自身的教育教学水平；全面掌握教材体系，以旧引新，新旧融合，让学生的语言能力和综合素质呈螺旋式上升。
教师要定期对知识进行梳理，让学生形成知识体系，系统掌握。
课堂上要增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
4、努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的学习态度。
兴趣是一切活动的源泉，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现学习英语的乐趣和必然趋势，用自己的人格魅力去吸引学生，感召学生。
使学生真正明白“态度决定一切”的道理。
课堂上要给学生小组学习的时间和空间，要发挥学生间互助学习的作用。
同时，教师要善于创设愉快学习的氛围，课堂上的对话、剧情表演、韵文朗诵等都很重要。
5、狠抓基础，强化双基训练。
在平时教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读、写训练，帮助学生对词汇和知识点的梳理，采取多种有效的形式，反复训练，举一反三，多教给学生方法和答题技巧，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。
如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前5分钟听写单词和短语，对所学句型的大串联或小短剧比赛等，此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词、语音知识等张贴在醒目处，多进行阅读短文的训练，创建良好的英语学习氛围，让学生在有意记忆与无意记忆中增强学习效果。
6、加强家校联系，取得理解和支持。
和语文、数学科的教学一样，小学英语学科的教学，离不开家长的重视与支持，虽然家长不一定会辅导学生，但家长可在学习态度上加强引导，在学习上给予孩子支持，在课前预习和课后作业上督促完成，同时对于教学中的针对性问题，也可以及时与家长取得联系。
7、充分发挥学校资源库平台和骨干教师的作用，鼓励教师多交流，取长补短，共同提高。
以上是我校对期末英语学科质量跟踪测试的一个综合分析，可以看出英语教学既有亮点，也有不足，但是还有很大的提升空间。
今后，我们将进一步加夯实英语教学，创优争先，为提高我校英语教育教学水平而不懈努力。