初中生物环境教育教学论文
初中生物教学中学生环保意识培养论文
浅谈初中生物教学中学生环保意识的培养随着世界经济和科技的发展进步，保护环境、和谐发展成为世界性的话题。
如何在保持经济发展的同时对人类赖以生存的家园进行维护，已成为全人类面临的紧迫而艰巨的任务。
人类要想从根本上改变目前的环境问题的现状,就要从教育着手,从基础教育做起,培养出一大批有文化、有道德、有较强环保意识的一代新人,使今后的人类与自然环境和谐发展、持续发展,才有可能使人类摆脱目前的环境问题所带来的巨大压力和危机。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园做出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。
本人在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
一、引导学生了解我国环境问题，激发他们的责任感在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”，认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。
正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为。
在学习《保护生态环境》一节时，我先给学生播放“风光秀丽的自然风景——九寨沟”，让学生观看欣赏，为祖国的美好河山感到自豪。
然后再播放一段录像：“1998年波涛滚滚的洪水，造成山体滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飞舞的沙尘暴；黄土高原纵横的荒山秃岭及干涸的河床,滇池一望无际的水葫芦。
”通过两段录像的强烈对比，让学生感知：我们的生活环境在恶化，从而导入课题。
然后通过一幅幅画面，一组组数字，一次又一次唤起了学生的环保意识。
结合学生身边的环境问题进行探讨，如日常生活中各种颜色的塑料袋漫天飞舞，生活垃圾随处可见，我校附近的淀粉厂发出刺鼻的气味，县城周围的洋河水颜色变深，水质变差，水中生物逐年减少，周围的人不注意卫生乱扔垃圾、随地吐痰等生活环境问题给人带来的影响。
把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，产生危机感，增强环境保护意识，使他们真正具备保护环境的责任心。
初中生物教学中如何渗透生态环保教育论文
初中生物教学中如何渗透生态环保教育【摘要】随着社会的发展，人类的各项活动对自然环境影响越来越大，随之而来的是生态环境破坏，困扰着当今世人的六大危机，即能源耗费，资源枯竭，人口膨胀，粮食短缺，环境退化和生态失衡。
这些问题的产生和解决都必须依赖于调整生物与环境的关系，因而引起社会关注。
那么在初中生物教学中如何将环境教育渗透其内，寓于教学中去呢？本文通过利用生态体验、依托教材内容、结合我国国情、开展丰富多彩的校园环保活动等方面进行生态道德教育。
【关键词】生物教学渗透生态道德教育当今社会随着高科技的发展，知识经济的出现，人类支配自然的能力越来越强。
不可否认，高科技的发展要求人们具有高度的创新意识和能力，不断发展的学习能力。
因而素质教育的重点也就定位在培养学生的创新意识上，但我们还应看到：人类在主动支配自然的过程中，出现人口巨增、资源过度开发、环境严重破坏等严重后果。
保护生态环境日益成为世界各国的重要任务。
改革开放的中国，生态环境问题也越来越突出。
因此，利用生物课教学加强对中学生进行生态环境教育，从小养成爱护环境、保护环境的好习惯，已是刻不容缓。
一、利用”生态体验”，渗透生态道德教育生态道德需要情感基础，一个学生不会拿一支笔在自己的脸上乱画，而却可能在一棵树上乱画，这是因为情感基础不一样。
”澳大利亚生态环境教育专家邓赛娜认为，要让孩子们与环境建立情感基础，就需要他们走出去体验，在体验中了解感受自然。
找到人与自然的情感基础和动力。
这正是”生态体验”。
而是注重学生自己在体验中形成一种”生态德性”，让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处、养成善待环境的行为习惯。
因此，从学生熟悉的环境入手，让他们发现周围环境发生了哪些变化，并收集整理调查资料，开展全班性的讨论交流活动，让他们感受到环境问题就在我们身边，意识到身边小事就有可能破坏环境，而有时一个小小的举动就可以保护环境，为学生敲响保护环境的警钟。
初中生物科进行环境教育案例教学法论文
初中生物科进行环境教育的案例教学法初探摘要：本文针对当前我国环境教育存在的问题，通过对案例教学法发展进行的全面分析研究得出启示，提出将案例教学法应用于初中生物科环境教育以解决当前环境教育问题的思路，并在实践的基础上进一步阐述案例教学法的应用价值，最后进行反思与讨论。
关键词：初中生物科环境教育案例教学法初探1 问题的提出1.1 我国环境教育存在的问题学科渗透的环境教育一直是我国进行环境教育的主要途径，反思过去，虽然我国的环境教育取得了可喜的成果，但教育效果仍不容乐观。
综合分析当前“渗透式”环境教育开展的现状，教育效果不佳的原因是方方面面的。
本文认为在我国环境教育中存在的问题主要是以下几个方面：1.1.1 教学方法单一、简单化，学生缺乏主动学习，特别是体验式、研究性的学习。
1.1.2 教学过程过于注重知识传授，忽略了情感、态度和价值观的培养。
1.1.3 教学还是以传授为主，师生的交往、讨论和互动较少，学生的环境意识难以内化。
1.2 当前初中生物科在环境教育中的地位进行环境教育，归根到底是要培养能与环境和谐相处的人，是使人们普遍具有环境意识，在工作、生活的各种场合和活动中保持对环境的敏感性，自觉选择无损于环境的行动。
初中阶段，是九年义务教育的重要时期，也是实施环境教育，提高受教育者环境意识的关键阶段。
初中生物教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。
生物与环境之间的关系是生物学的重要内容，初中生物教材中有大量的与环境有关的内容，如生物的多样性及其保护，环境污染的危害，环境污染的防治等，因此利用生物教学可以培养学生分析环境问题和解决环境问题的能力，培养学生的环境意识，环境教育是生物教学中义不容辞的责任。
2 实施初中生物科环境教育案例教学的思考所谓案例，郑金洲教授认为：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法”。
浅谈初中生物教学中的环境教育渗透
ｐ ｏ ｎ ｎ ｉ ｔ ｄ ｙＳ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｖｒ ｎ ｎａ ｒ ｍｉ ｅ ｔ ｎ ｏ ａ ’ ｈ ｇ ｃ ｏ ｌ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｉ ｍｅ ｔｌ ｏ ａ ａ ｅ ｅ ｓｔ ｉ ｉ ｇｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉ ｗ ｒ ｎ ｓ ｒ ｎ ｎ ．ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｌ ｕ ａｉ ｍｍｉ ｅ ｔ ｎ ｉ ａ ｏ ｅ ｏ ｓ ｎ ｎ． ｖ卜 ｅ
要 目前 ， 境 问题 是备 受社 会 关 注 的 重要 问题 为 了 环
及环境科学知识 ， 强中学生的环境 意识 ， 增 宣传环保 ， 与 参
环保 创 造 与 大 自然 和谐 相 处 的 绿 色家 园 。
保 护环 境 ， 必 须要 从 普 及 环境 知 识 入 手 。在 环境 问题 日益 就 突 出的今 天 ． 养 中学 生 环境 意 识 ． 行 环境 教 育 已迫 在 眉 培 进 睫 。环境 教 育 作 为 中学 生 物教 学 中的 有机 组成 部 分 ． 旨在 生
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在初中生物学教学中渗透环保教育
育
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课 堂是教 育教学 的 主阵地 ， 也是 渗透 环保 教育 的
主要途径。教 学 中可利用 相关 生物学知 识 ， 成课 程 达 标准中培养学生“ 具有 关心 、 护环境 的意识和行 为 ” 保 的 目标 。将教材 中许 多与环保 有关 的内容适 当补 充和 延伸 ， 既能拓 展学生 的知识 面 ， 又能潜 移默化地提 高学 生的环保 意识 。现 以人 教版七 年 级《 生物 学》 教材 上
雌 ＼雄
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生物 学教 学 ２１年（ ６ 第 １期 ０１ 第３卷） ０
在 初 中生 物 学教 学 中渗 透 环 保 教 育
张 玉凤 （ 东 聊 第四 学 ２ ０ ） 山 省 城市 中 ５ ０ ２０
摘 要 本文从课堂教学、 实验教学和课外活动三方面 ， 总结了在初 中生物学教 学中结合教 材内容挖 掘与环境 保护相关 的内容
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５ ＸＨＸｈ×ＸＨＹｈ
、
３ Ｘｈ Ｘｈ×ＸＨＹＨ
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６ Ｘｈ Ｘｈ× ｘＨ ｙｈ
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综合 ｌ ２种交 配方式 后代 的情况 ： ： 、 、 、 、０ １２３４７ １、
寓环保教育于生物教学中论文
寓环保教育于生物教学中地球是宝贵的，在浩瀚的宇宙中，地球是唯一适合人类和其他生物生活的星球。
保护地球和生物圈是人类调整自身和自然关系的一项具有深远意义的战略转变。
中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课程又与环境知识紧密相连，中学生物课堂是对广大中学生进行环境保护教育的重要场所，因此中学生物课堂应承担起培养中学生环境意识的重任，生物教师在教学过程上应该运用机会或创造机会对学生进行环境保护教育，达到渗透可持续发展思想的目的。
以下是我在教学实践中对学生加强环保教育的几点尝试。
一、立足教材，深入挖掘1、充分利用教材，联系实际生物学教材中蕴含了许多环保教育的素材，教师应以高度的环保责任感，充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中。
这是在学生中进行环保教育较有效的途径。
例如，讲授”蝗虫”时，介绍各地的蝗灾情况，并让学生明白生态平衡失调是导致虫灾的根源，意识到保护环境的必要性。
讲授”人类活动对生物圈的影响”时，引导学生观看一些《环境警示教育纪录片》，让学生感受到随着经济的不断发展，自然资源被大量破坏，环境极度污染，我们所生活的环境日益恶化。
接下去再通过几个具体事例，像臭氧层遭破坏、温室效应与全球变暖、冰山融化、海平面上升、气温异常、植被破坏、水土流失、土地沙漠化、水体污染、淡水资源趋减、生物多样性破坏等等，唤起学生的环境忧患意识，懂得保护环境的重要性，去珍惜我们所生存的环境。
学习”动物在生物圈中的作用”时，通过具体事例，向学生介绍动物在保持生态平衡中的作用，并举例说明由于人们不懂得善待这些野生动物的恶果。
如大量捕杀蛙类、鸟类，导致生态平衡被破坏，造成鼠灾、虫灾。
人类被迫增加农药使用量，反过来又污染了自己的生存环境。
讲授”生物多样性及其保护”时，让学生观看各种生物的图片，了解这些生物的价值及生存状况，进而产生热爱大自然、热爱生命的情感，从而提高环保意识。
2、注重探究实验，倡导亲身体验课本中有大量的实验，特别是一些探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与、亲自探究，如《探究：酸雨的危害》，本人组织学生探究”酸雨”对玉米种子萌发的影响，让同学们亲身感受酸雨的危害，意识到环保的重要。
初中生物教学中应加强生态环境意识教育
初中生物教学中应加强生态环境意识教育摘要：地球只有一个，是所有地球人类及其他生物的共同家园。
而随着时代变迁，社会飞速发展同时，也导致成环境遭到破坏、生态失衡等生态环境问题，这给人类敲响了警钟，人类必须意识到生态环境的重要性，并提高对生态环境教育的高度关注。
基于此，本文以《初中生物教学中应加强生态环境意识教育》为题，首先对生态环境意识教育形式进行了探析；其次对活动中融入生态环境意识教育进行了探析；然后对生态环境意识教育内容进行了探析；最后对全文进行了总结。
旨在加强与同行的交流，提高教育水平，保证教育质量。
关键词：生物教学；生态环境；意识教育生态环境问题必须引起人类的深思，毕竟地球只有一个，一旦生态平衡遭到严重破坏也意味着人类是在自取灭亡。
因此，必须重视生态环境的重要性，提高生态环保意识，加强生态环境意识教育。
环境保护，教育为本；生态环境意识教育的重要性不言而喻。
因而，作为新课改背景下的初中生物教师，必须加强在教学中对学生的生态环境意识教育，结合学生实际，有效的开展各种环保活动并将生态环境意识教育融入进活动中，从而达到环境保护，教育为本的理念。
一、初中生物教学中生态环境意识教育形式（一）结合教学材料，提高课堂生态环境意识教育的有效性课堂是教师传授知识，学生接受知识的地方，也是教师同学生互相沟通的场所。
在初中生物课堂教学和课外活动中对环境意识教育的主要形式就是结合教材的内容和学生实际，随机应变的进行生态环境教育。
随着新课改的到来，教材内容也变得更加生动丰富，生态环境知识贯穿于整个教材体系，这就为进一步加强生态环境意识教育提供了基础。
教师应充分重视教材内容，并对内容进行认真分析、仔细研究，将教材内容同环境教育进行有机的结合，并在学生学习时正确引导学生，树立环保意识，从而提高课堂教学的有效性，确保教育的成效。
（二）补充教材，随机应变进行生态环境意识教育教材内容只是一本书，不可能概括所有环境知识。
教师应当结合实际情况对教材没有的内容进行补充，将其有机的结合起来，而后随机应变的对学生进行生态环境意识教育。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
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初中生物环境教育教学论文
一、创造学习情境，让学生了解到环境教育的重要意义
以“生态系统”的教学为例，教师可以引导学生观看多媒体视频，由于我国部分地区环境保护做得不够好，我国的绿地已经逐渐减少，绿地减少使得当地温度变高，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地区绿色生物变得更少，生物也不能在此地生存，继而人类也不能在此地生存。
该视频片断说，像这般沙漠化的地区在我国变得越来越多，如果持续下去，我国将是一个不适宜人类生存的地方。
教师引导学生继续思考，目前经常出现的雾霾问题、温度升高的问题，学生从多媒体视频中理解到环境问题的严重性，又从自己身边的例子感受到改善环境问题迫在眉睫，他们就能够感受到环境教育的重要意义，愿意自主吸收与环境教育相关的知识。
学生愿意自主学习，教师的课堂教学会更有效，而有效的教学又能推动环境教育的展开。
二、探索知识规律，让学生领悟到科学探究的方法
在有效教学的理论中，如果强行塞给学生生物理论，学生不仅不会对这些知识感兴趣，也不会意识到这些概念的真正意义。
初中生物是一门要求学生自己探索知识的课程，只有在探索中他们才会找到解决问题的方法。
在学生意识到环境教育的重要性后，接下来他们就会迫切想要了解怎样做才能改善未来的环境?教师可以引导学生探索以下日常生活中容易看到的现象:树皮中有白蚁类的昆虫，这些昆虫依附于树木提供的营养而生，啄木鸟食昆虫而生活，啄木鸟死后尸体被细菌分解，细菌能够存活，细菌分解后的营养物质成为土壤中的腐殖
质，树木吸收腐殖质中的营养，它们生长得更茂盛，茂盛的树木给昆虫提供更多的营养。
教师可以引导学生思考，它们之间是什么关系?学生经过思索能够发现它们属于食物链的关系，如果食物链中任何一个环节断掉，那么与之相关的生物都将不能存活。
这时教师继续引导学生思考，我们目前的环境为什么会恶化呢?学生经过思索就能感受到我们的自然环境就是一个大的食物链，人类在这个食物链的顶端，现在我们亲手破坏了绿色植物，这导致整个生生不息的食物链遭到破坏，所以我们必须付出代价。
想要改善环境，首先就要从恢复食物链开始，而恢复食物链第一要务，就是要做好绿化工作。
学生通过探索知识规律，就能够明白解决环境问题最终的方法就是做好绿化工作，而做好绿化工作的根本，就是从现在开始重视初中生物知识的学习。
教师要应用有效教学理论引导学生探索知识，让学生在探索中培养自己的思维能力，并促使让他们努力地学好环境保护相关的知识。
三、重视知识实践，让学生寻觅到环境教育的宣传途径
在有效教学理论中，如果学生仅仅只是学习理论知识，他们依然无法真正理解学习知识的意义，如果能够让学生把学过的知识运用到实践中，他们就能够利用自己的知识去解决问题。
当学生意识到学好初中生物知识能改善自己的生活时，教师就可以引导学生去进行调查，比如，要求学生去调查自己居住的小区、街道的绿化情况，并让学生思考怎样运用学过的环境知识才能改变现在的生活环境。
学生经过实地调查就能发现，虽然我国现在很重视绿化工作，可是在生活中很多人依然没有环境意识，破坏环境的事情时有发生。
学生发现了问题，
就会积极思考要怎样宣传才能让周围的人了解环境与人类之间的关系，让周围的人不再破坏环境。
学生一边学习一边进行环境保护的宣传，教师的环境教育才会变得更有效。
使用有效教学的理论能够推动教师的环境教育工作，它使整个初中生物教学变得更有效。
教师可以以环境教育为例，进一步思索如何在课堂上开展有效教学。