地理核心素养课题第一阶段计划
高中地理学期初工作计划
一、学期工作目标1. 确保学生掌握高中地理学科的基本知识和技能，提高学生的地理素养。
2. 培养学生的地理思维，提高学生的地理探究能力。
3. 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的社会实践能力。
二、教学内容安排1. 第一阶段：基础知识与技能训练（1-4周）（1）地球的形状与大小、地球自转与公转、五带、经纬网等基本概念。
（2）地球上的陆地与海洋、七大洲、四大洋、山脉、平原、高原、盆地等地理要素。
（3）气候、地形、水文、生物等自然地理要素的分布规律。
2. 第二阶段：地理探究与实践活动（5-8周）（1）选择与生活密切相关的地理现象，如气候变化、水资源、生态环境等，引导学生进行探究。
（2）组织学生参加社会实践活动，如参观地理博物馆、考察自然景观等。
3. 第三阶段：综合复习与提升（9-12周）（1）对所学知识进行系统复习，巩固基础知识。
（2）针对高考题型，进行模拟训练，提高解题能力。
（3）总结地理学科的特点，培养学生的地理思维。
三、教学方法与手段1. 采用多媒体教学，利用图片、视频、动画等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。
2. 采用启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。
3. 采用案例教学，结合实际生活，让学生了解地理知识的应用。
4. 采用小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生的团队协作能力。
5. 利用网络资源，拓展学生的视野，提高学生的自主学习能力。
四、教学评价与反馈1. 定期进行课堂提问、作业检查，了解学生的学习情况。
2. 组织阶段性测试，检测学生的学习效果。
3. 针对学生的不足，进行个别辅导，帮助学生提高学习成绩。
4. 收集学生、家长和教师的反馈意见，不断改进教学方法。
五、学期工作总结1. 对学生的地理素养、探究能力、自主学习能力等方面进行总结。
2. 分析教学过程中的优点与不足，为下一学期的工作提供借鉴。
3. 针对学生的实际情况，调整教学计划，提高教学质量。
地理核心素养课题第一阶段计划
《地理实践力培养》之“地理素养培养”
第一阶段研究工作计划
(2018年9月—2019年1月)
一、实践目的及意义
1．通过“考察、调查、模拟实验”等实践活动，落实高中地理新的课程标准。
2.通过实践活动培养地理实践力素养，形成地理意志品质和能力，培养今日和未来世界活跃又负责任的公民，积极面对并有能力解决人类面临的发展、环境问题，积极的行动，并在行动中关注、欣赏世界，并对面临的各种问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识。
3.初步使学生通过行走的课堂观察地理现象，了解地理规律；初步掌握地理工具的使用方法；了解野外考察的基本知识及技能。
二、具体实践内容
·
1.参观明光市博物馆了解远古时期先民在明光大地上创造的灿烂文化。
2.参观明光中学校史馆了解母校的今生前世。
3.参观明光中学地理学科教室，认识常见地理教育教学工具，学会使用温度计、气压计、湿度计、风向仪、等工具。
4. 带领学生到抹山寺游学，了解明朝文化。
5．校外实践考察事项的宣传教育及注意事项
三、具体工作安排
《地理实践力培养》之“地理素养培养”
执笔：张继煌
2018年9月。
地理核心素养课程设计
地理核心素养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握地理核心素养的基本概念，包括地理知识、地理技能和地理情感态度价值观。
2. 学生能够描述和解释地球的基本地理特征，如地理位置、地形、气候等。
3. 学生能够运用地理知识，分析并解释现实生活中的地理现象和问题。
技能目标：1. 学生能够运用地理工具，如地图、地球仪等，进行地理信息的获取、处理和分析。
2. 学生能够运用地理技能，如实地考察、数据收集和空间分析，解决实际地理问题。
3. 学生能够通过小组合作和讨论，提升地理思维和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对地理学科的兴趣和好奇心，认识到地理与日常生活的紧密联系。
2. 学生能够树立可持续发展的观念，关注地理环境问题，并主动参与环境保护行动。
3. 学生通过地理学习，培养对家乡和国家的热爱之情，增强国家意识和全球视野。
本课程设计旨在培养学生的地理核心素养，结合学生所在年级的特点，注重理论与实践相结合。
通过丰富多样的教学活动，提升学生的地理知识水平、技能运用能力和情感态度价值观，使学生在掌握地理学科知识的同时，能够主动探索和解决现实中的地理问题，培养其综合素养。
二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，选取以下内容进行科学性和系统性的组织：1. 地理核心素养概述：介绍地理知识、技能和情感态度价值观的基本概念，引导学生理解地理学科的核心素养。
教学内容：- 地理学科的特点与价值- 地理核心素养的内涵与外延2. 地球的基本地理特征：分析地球的位置、地形、气候等基本特征，使学生掌握地球地理环境的基本知识。
教学内容：- 地球的地理位置与半球划分- 地形分类与特点- 气候类型的分布与影响因素3. 地理工具与应用：教授地图、地球仪等地理工具的使用方法，培养学生地理信息获取、处理和分析能力。
教学内容：- 地图的基本要素与阅读技巧- 地球仪的结构与使用方法- 实际案例：地理工具在生活中的应用4. 实践活动与问题解决：通过实地考察、小组合作和讨论，提升学生的地理思维和问题解决能力。
培养学生地理核心素养教学设计
培养学生地理核心素养的教学设计随着新课程改革的不断深入推进以及中学生核心素养的提出，时代对中学学科建设、教师综合素养以及学生的学习理念、方法都提出了新的更高的要求。
教学的场地已经不能仅仅只局限于教室，授课时间也不能只是课堂的40分钟，由信息技术支撑的多媒体教学也已经不能满足教师的教学需求以及学生对于知识的体验欲望。
尤其地理是既具有自然学科属性，又具有社会学科属性，与生活联系十分密切的学科，学生除了在课堂上通过教师的多种教学方法及学习途径获取理论知识外，还需要有更加真切的实际体验。
中学生地理核心素养的“三个维度”“四个要素”就明确提出了“基本活动经验”“地理实践力”的素养，这两个素养都不是在课堂上通过简单的实验操作或多媒体演示就可以达成的目标。
因此抓住一切可以利用的户外的机会使学生获取实践体验，获取地理知识并丰富地理情感是非常可取的教学途径，学科节活动无疑是非常有效的途径。
我以茂名市某某中学“展示民族风采、弘扬传统文化”为主题的地理学科节活动为例来说明学科节对于初中生地理核心素养的培养。
活动标题的拟定是参考中图版七年级地理下册第5章第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》，本节内容的课标要求：运用中国民族分布图说出我国民族分布的特征。
活动建议：收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，描述讲解这些民族的风土人情。
基于此目标，结合我们学生的生活认知和取材的便利程度，我们制订了活动要求：1.按照课堂上了解的我国少数民族的分布特征，12个班分为三个组，分别为西南组、东北组和西北组，各班在自己所在组选一个民族进行展示；2.活动主题：56个民族一家亲；3.展示的基本内容为民族分布、分布区的自然环境特征、服饰、饮食、传统节日、语言等，在此基础上可以拓展展示内容；4.内容积极健康、阳光向上、形式多样；5.节目采取旁白解释与多种表演形式结合的形式。
从效果来看学科节活动对于学生地理核心素养的培养直接而又深刻。
初中地理学科核心素养
初中地理学科核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中地理学科核心素养”为主题，旨在培养学生对地理学科的兴趣，提高其地理知识水平，同时注重培养学生的地理学科核心素养。
通过本课程的学习，学生将掌握地理基本概念、地理事物分布、地理现象及其成因等知识，并能运用地理思维分析问题、解决问题。
此外，课程还将关注学生情感、态度与价值观的培养，使其形成正确的地理观和可持续发展观念。
2、教学对象本教学设计针对初中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但地理学科基础薄弱，对地理知识了解有限。
因此，教学过程中需充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣，采用生动、形象的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高地理学科核心素养。
同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在地理学习中都能获得成就感。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基本概念，如地球与地图、地理事物与现象、地理环境与人类活动等；（2）了解地理事物的分布，如世界主要国家和地区、我国行政区划、重要地理界线等；（3）理解地理现象的成因，如气候变化、自然灾害、资源分布等；（4）运用地理思维分析问题，如区位选择、区域差异、可持续发展等；（5）具备地图阅读与绘制能力，掌握基本的地图符号和地理信息系统操作；（6）提高地理信息获取、处理和分析能力，学会运用现代信息技术解决地理问题。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，培养自主学习能力；（2）运用案例分析、合作学习等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）注重实践性教学，组织实地考察、实验等活动，增强学生的实际操作能力；（4）结合现代信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）实施差异化教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（6）开展课堂讨论、小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神。
初中地理核心素养研究课题
初中地理核心素养研究课题
初中地理核心素养是指学生在学习地理课程中所形成的关键能力和必备品格，包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等方面。
以下是一些关于初中地理核心素养研究的课题：
1. 初中地理核心素养的内涵与外延研究：深入探究初中地理核心素养的概念、内涵和外延，明确其在地理学科教育中的重要性和意义。
2. 初中地理核心素养的培养策略研究：探讨如何在初中地理教学中有效培养学生的核心素养，包括教学方法、教学资源、教学环境等方面的研究。
3. 初中地理核心素养的评价指标体系研究：建立一套科学、合理、可行的初中地理核心素养评价指标体系，为教学评价提供依据。
4. 初中地理核心素养与地理学科素养的关系研究：分析初中地理核心素养与地理学科素养的联系和区别，明确两者之间的关系，为地理学科教育提供指导。
5. 初中地理核心素养的区域差异研究：研究不同地区、不同学校、不同学生群体在初中地理核心素养方面的差异，为因材施教提供依据。
6. 初中地理核心素养的培养对学生综合素质的影响研究：探讨初中地理核心素养的培养对学生综合素质的影响，为全面提高学生素质提供支持。
这些课题研究有助于深入了解初中地理核心素养的内涵和培养策略，为提高地理学科教育质量、促进学生全面发展提供理论和实践依据。
初中地理教案地理核心素养
初中地理教案地理核心素养一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，地理核心素养的培养在初中地理教学中越来越受到重视。
地理核心素养包括区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等方面，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本教案旨在探讨如何在初中地理教学中有效培养学生的核心素养。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理学科的基本知识，提高地理学科素养。
2. 过程与方法：培养学生的区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等核心素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学内容1. 区域认知：通过地图、图表等资料，使学生掌握区域的地理位置、范围、特点等基本知识。
2. 人地协调观：引导学生从地理角度分析人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展观念。
3. 综合思维：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的综合分析能力。
4. 地理实践力：组织学生进行地理实践活动，提高学生的地理实践能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示地理景观图片，引导学生关注地理现象，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课：结合地图、图表等资料，讲解区域的基本知识，引导学生掌握区域的地理位置、范围、特点等。
3. 案例分析：选取典型地理案例，引导学生从地理角度分析人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展观念。
4. 实践活动：组织学生进行地理实践活动，如观察地理景观、调查地理现象等，提高学生的地理实践能力和创新能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调地理核心素养的重要性，激发学生继续学习的动力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如观察、分析、解决问题等能力。
4. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生在本学期的地理学习成果。
培养学生地理意识的地理教学计划
培养学生地理意识的地理教学计划地理意识在学生的日常生活和学习中起着重要的作用。
通过培养学生对地理的兴趣和认识，可以帮助他们更好地理解和适应周围的环境，拓宽自己的视野。
本文将介绍一个培养学生地理意识的地理教学计划。
第一阶段：引发学生的兴趣在培养学生地理意识的过程中，首先要引发学生对地理的兴趣。
教师可以通过带领学生参观当地的自然景观、人文景点或举办地理主题的活动等方式，激发学生对地理的兴趣。
另外，使用包括图画、图片、视频等多媒体资源也能够吸引学生的注意力，增加他们对地理学科的兴趣。
第二阶段：巩固学生地理基础知识学生的地理基础知识是培养他们地理意识的基础。
在这个阶段，教师应该重点关注学生对地理基础概念和地理常识的掌握。
可以通过讲解教材、组织小组讨论、展示地理实物等方式来进行教学。
同时，老师还应结合学生的实际情况，将抽象的知识点与实际生活相结合，使学生更容易理解和记忆地理知识。
第三阶段：开展实地考察活动实地考察是培养学生地理意识的重要环节。
学生通过亲身参与地理实地考察，可以亲自感受地理环境，并加深对地理知识的理解。
教师可以组织学生参观当地的自然景观、人文景点或进行地理调查等活动。
在活动中，教师可以引导学生观察、记录和分析，从而培养他们的地理思维和观察能力。
第四阶段：开展地理项目研究地理项目研究是培养学生地理意识的有效方法之一。
在这个阶段，教师可以邀请学生自主选择并开展自己感兴趣的地理项目研究。
学生可以通过调查研究、实地考察、阅读文献等方式深入了解地理问题，并进行相关主题的报告或展示。
这样的项目研究可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，并让他们更深入地了解和喜爱地理学科。
第五阶段：开展地理竞赛和活动通过举办地理竞赛和活动，可以进一步激发学生的地理兴趣和提高他们的地理意识。
教师可以组织地理知识竞赛、地理游戏和地理实践活动等，参与的学生可以通过比赛和活动锻炼和巩固地理知识，同时也增强了他们对地理学科的热爱和认同感。
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《地理实践力培养》之“地理素养培养”
第一阶段研究工作计划
(2018年9月—2019年1月)
一、实践目的及意义
1．通过“考察、调查、模拟实验”等实践活动，落实高中地理新的课程标准。
2.通过实践活动培养地理实践力素养，形成地理意志品质和能力，培养今日和未来世界活跃又负责任的公民，积极面对并有能力解决人类面临的发展、环境问题，积极的行动，并在行动中关注、欣赏世界，并对面临的各种问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识。
3.初步使学生通过行走的课堂观察地理现象，了解地理规律；初步掌握地理工具的使用方法；了解野外考察的基本知识及技能。
二、具体实践内容
1.参观明光市博物馆了解远古时期先民在明光大地上创造的灿烂文化。
2.参观明光中学校史馆了解母校的今生前世。
3.参观明光中学地理学科教室，认识常见地理教育教学工具，学会使用温度计、气压计、湿度计、风向仪、等工具。
4. 带领学生到抹山寺游学，了解明朝文化。
5．校外实践考察事项的宣传教育及注意事项
三、具体工作安排
《地理实践力培养》之“地理素养培养”
执笔：张继煌
2018年9月。