书本里的蚂蚁

“一口气读完”表现了什么？
这是一本旧书，可见小姑娘曾经读过，但是这 一次她却发现书中的故事完全不一样了，这让她很 惊讶。“一口气读完”突出书中的内容深深地吸引 了小姑娘。
小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚 上都走来走去，书里的故事也就变来变去。
小姑娘明白了什么？
小姑娘明白了自己每天都能读到新奇 的故事的原因，是因为书本里的字每天都 “走来走去”，文字的位置就不断的变化， 故事的内容也就发生了改变。
同学们，你们一般在哪里看到蚂蚁？
蚂蚁 昆虫纲，蚁科昆虫的通 称。群居性，有明显的多型 现象，包括雌蚁、雄蚁与工 蚁三种不同的类型，有时还 有工蚁变型的兵蚁。大多数 挖土筑巢，亦有栖息于树枝 等孔穴中的。
为什么蚂 蚁在书本里？
3 书本里的蚂蚁
鄂教版·四年级上册
作家简介
王一梅，1970年出生于江苏 太仓。中国作家协会会员。1994 年起开始童话创作。她的作品曾 获得中国作家协会第五届全国优 秀儿童文学奖、第十三届冰心图 书奖和第二十一届陈伯吹儿童文 学奖等奖项。
主要作品：长篇童话《鼹鼠的月亮河》 《住在雨街的猫》，短篇童话集《第十二只 枯叶蝶》，中篇童话《米粒与糖巫婆》等。
读读写写
qiánɡ línɡ pā shuì
墙 零趴睡
红墙 零钱 趴下 睡觉 suí jiā tǐnɡ biān ruǐ
随 夹 挺 编蕊
伴随 夹杂 挺拔 编织 花蕊
词语积累
孤零零：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。 随手：顺手。 意外：指意料之外、料想不到的事件。 新奇：新鲜特别。 乐意：心甘情愿。 细碎：细小零碎。
说明小蚂蚁进入书本是 很偶然的，照应上句“静静 地趴在花蕊里睡觉”。这是 故事的起因。
与同桌分角色朗读第3-6自然段，了解小蚂 蚁与书中的字发生了什么故事。
➢“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了 细碎的声音。
➢“是谁？书本也会说话？”小蚂蚁奇怪极了。
➢“我们是字。”细碎的声音回答着。小蚂蚁这才 看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得 像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。 运用了什 么手法？
写书本里的文字和小蚂蚁的对话，小蚂蚁与书 本里的字相识后，很乐意成为一个字。
第三部分（7、8）： 写书本里的小蚂蚁带着书本里的字走来走去，
使那本旧书不再是一本安安静静的书了。 第四部分（9~12）：
写小姑娘惊喜地发现她每天都可以读到一个全 新的故事。 第五部分（13）：
告诉我们文字通过不同的组合可以表达丰富的 内容。
这一拟人句形象地写出了蚂蚁的特点， “黑黑”的颜色不引人注意，“静静地趴在 花蕊里睡觉” ，不会被发现，所以小姑娘才 会把它连同花儿一起夹进书本，为下文故事 的展开埋下伏笔。
一个小姑娘经过这儿，采下这朵花， 随手夹进了一本旧书里。小蚂蚁当然也进 了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。
“随手” 的作用是什么？
用积累的词语填一填。 走在公园里，我（ 随手 ）捡起地上
的纸屑扔进垃圾箱，却（ 意外 ）得到了
媒体的表扬。其实，保护环境人人有责，
我很（ 乐意 ）担起这份责任，维护我们
美丽的家园。
听朗读，默读全文，梳理文章脉络。
第一部分（1、2）： 交代了故事的起因。在花朵里睡觉的蚂蚁，被
夹进了旧书里，变成了扁扁的蚂蚁。 第二部分（3~6）：
这些字全住在一起，快快乐乐的， 每天编出新的故事。
你能说说这个结尾的妙处吗？
文章的结尾顺理成章地写出了童话故事 的结局，结构完整。同时也说明同样的文字 以不同的形式排列组合，就组成了新的词， 新的句子，表达出新的意思，也就编出了新 的故事，突出了文章的中心。
自从蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新 奇有趣的事情？
来之后，旧书发生了哪些变化？
蚂蚁
书本里有了一个会走路的字。
指的是书本里的字 不断改变自己的位置， 就是指次序的变化。
第一天，小蚂蚁住在第100页，第二 天就跑到了第50页，第三天又跑到第200 页。所有的字都感到很新奇。
为什么所有的字都感到很新奇？
“新奇”是书本里的文字对小蚂蚁在书本里自 由地走来走去的感受。因为它们都是安安静静地呆 在自己固定的位置，从来没有想过在书本里走动。 小蚂蚁的行为激起了它们的好奇心，它们也想像小 蚂蚁一样，做一个“会走路的字”。
蚂蚁住进书本后，它结识了许多字，带 着那些字一起跳跳舞，串串门，使那本原来 安安静静的书，充满了活力。那本被小姑娘 不读了的书，再次引起了她的好奇，并且她 每天都能读到新的故事。
填一填
本文通过写一只_被__夹__进__书__里__的小蚂蚁变 成了一个_字__，带着其他的字_走__来__走__去_，使那 本旧书每天都能编出_新__故__事__，让小姑娘得到 了极大的_快__乐__和_满__足__的故事，告诉我们文 字的_组__合__方__式__不同，表达的内容也就不同， 突出了语言文字的_神__奇__。
作者运用比喻的修辞手法，巧妙地将字与 小蚂蚁联系了起来，它们之间有了也像一 个字。”小蚂蚁挺乐意做一个字。
语言描写：小蚂蚁发现了此时自己和 字的相似点：小而扁，便乐意做一个字， 为“书本里有了一个会走路的字”做铺垫。
仔细阅读第7-12自然段，找一找：蚂蚁住进
细读第一部分，思考：书本里为什么会有一只小蚂蚁？
古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零 地开着，在风里轻轻地唱着歌。
红色的小花虽然“孤零零地 开着”，但是它却“轻轻地唱着 歌”，作者运用拟人手法，说明 小花虽然很孤单，但是很快乐， 开得很美丽。
一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。 这一个拟人句的作用是什么？
要知道，这是一本很旧的书，很久没有人 翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一 走，跳一跳。“我们真是太傻了。”字对自己 说。现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串 门，那有多快乐呀！
对
以前 很旧 没有人翻动
比
现在 动动手脚 走一走 跳跳舞 串串门
对比：
把书本里的字以前的情景和小蚂蚁来 后的想法进行对比，突出小蚂蚁的举动带 动了书本里的每一个字，使这本旧书渐渐 “活跃”起来。
旧书不再是一本安安静静的书了。
为什么旧书不再“安安静静”？你能说说这 一段的作用吗？
因为在蚂蚁的带动下，书本里的文字和它一 起串门、跳舞。这一段有承上启下的作用，既总 结了小蚂蚁给书本带来的改变，又引出下文，写 小姑娘新奇的发现。
有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花， 就打开书来看。啊！上面写着她从来也没有 看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。