第五节--学前儿童思维的发展

这一阶段又可以分为6个小阶段：
①反射练习阶段（0～1个月） ②最初习惯阶段（1～4或4.5个月） ③有目的动作形成阶段（4或4.5～9或10个月）
④方法和目的分化与协调阶段（9或10～11或12个 月）
⑤感知运动智慧阶段（11或12～18个月）
⑥智慧的综合阶段（18～24个月）
智慧的综合阶段产生了智力的最初形态，标
3.具体运算阶段（7～11岁）
⑴所谓运算，是指在心理上进行操作，是外部动作 内化为头脑内部的动作（操作）。
⑵运算阶段和前运算阶段思维的5个区别：
①运算思维依靠概念进行，前运算思维依靠表象进行。
②运算思维有可逆性，前运算思维没有可逆性。 思维的可逆性是指能够抓住一个概念中各种具体变化的本 质关系。前运算思维阶段的儿童没有掌握可逆关系，比如， 问一个3岁的女孩：“ 你有姐妹吗？”她说：“有”问： “她叫什么名字？”答：“ 洋洋。”再问：“洋洋有姐妹 吗？”答：“没有。”
★本章节是全书的两个重点章节之一， 需要多加注意！
第一节 思维在学前儿童心理发展中的作用 一、思维的概念 1.思维的定义（P172）
2.思维的特点（P172）
★二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的4 个意义（P172）：
思维的发生是儿童心理发展的重大质变。
1.思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐 全；
2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变；
3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得 到发展；
4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现；
第二节 学前儿童思维的发生（P174）
பைடு நூலகம்一、儿童思维发生的时间 1.★儿童的思维在2岁左右发生； 2.2岁以前，是思维发生的准备时期。
二、儿童思维发生的标志：
★第三节 学前儿童思维发展的趋势（P176）
一、思维方式的变化
直观行动思维 →具体形象思维 →抽象逻辑思维
1.直观行动思维
⑴3岁前儿童思维的主要方式。 ⑵这种思维的主要特点是：①思维是在直接感知中进行的， 不能离开直观的事物； ②思维是在实际行动中进行的，离 开了行动关于该动作的思维也就停止了。 ⑶直观行动思维是最低水平的思维，在2～3岁儿童身上表 现最突出。 ⑷直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。
抽象逻辑思维举例 1.学生学习各种科学知识； 2.科学工作者进行各种科研工作。 3.判断、推理。
二、思维工具的变化
（一）儿童思维方式的发展变化，是与所用 工具的变化相联系的。
1.直观行动思维的工具是：感知和动作； 2.具体形象思维的工具是：表象； 3.抽象逻辑思维的工具是：语词所代表的概念。
皮 亚 杰
一、皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分 为三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、运算 阶段。7岁前处于前两个阶段。
1.感知运动阶段（0～2岁）
这一阶段的儿童是依靠感知和动作（口尝、 手抓）等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴 儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体 是分别存在的。这一阶段是儿童智力发展的萌芽阶 段。
学前心理学
导读
1.当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面 上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的 结论。请问为什么我们可以做出这样的推论 呢？
2.（脑筋急转弯）四个人在屋子里打麻将， 突然警察来了，把他们都带走了。请问，这 是为什么？
答案：因为被打的那个人的名字叫着“麻将”。
第七章 学前儿童思维的发展（P172）
直观行动思维举例
1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面 的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作 就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。
2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者 边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。
2.具体形象思维
⑴具体形象思维是依靠事物的具体形象或事物在头脑中 形成的表象的联想进行的思维。 ⑵★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。
③运算思维具有守恒概念，前运算思维没有守恒概念。 守恒是指对客观事物有了稳定的本质的认
识，不为其非本质变化所迷惑。
④前运算思维只是自我中心的，运算思维逐渐非中心 化。儿童思维的可逆性，使儿童能够从不同角度来 看问题。守恒概念的出现，与思维的非中心化相联 系。
志着感知运动协调的完成。
2.前运算阶段（2～7岁） 此阶段又称自我中心的表征活动阶段，可
分为以下两个小阶段：
⑴前概念阶段（2～4岁）：该阶段的主要特点是 思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能， 或称象征性功能。这一阶段出现许多自发的神话 故事、“拟人化”和“泛灵论”的思想。
⑵直觉思维阶段（4～7岁）：直觉思维的特点是 它既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直 接感知形象的影响，所以又称为“半逻辑”思维。
（二）学前儿童思维工具变化的三个阶段
1.幼儿初期，思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只 是行动的总结；
2.幼儿中期，思维主要以表象为工具，边做边说，语言和 动作不分离；
3.幼儿晚期，思维依靠语言进行，语言先于动作而出现， 并起着计划动作的作用。
第四节 学前儿童思维发展的阶段（P179）
这里我们着重介绍皮亚杰的儿童心理发展 阶段理论。皮亚杰的儿童智慧发展理论，是 20世纪影响最为广泛的儿童智慧发展理论。 皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。
3.抽象逻辑思维
⑴抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性联系的思维， 是通过概括、判断和推理进行的，是高级的思维形式。 ⑵严格说来，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式 的萌芽。
具体形象思维举例
1.2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但 实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进 行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表 象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指 加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指 才算出结果的。
1.儿童思维发生的标志，是出现最初的语词概 括。
三、儿童概括的发生发展可以分为三个阶段：
1.第一阶段：直观的概括。儿童最初对物体最鲜明、 最突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。
2.第二阶段：动作概括阶段。儿童学会了用物体进 行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。
3.第三阶段：语词的概括。2岁左右出现了语词的概 括。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要 特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。