优质课一等奖高中语文选修《葡萄月令》
《葡萄月令》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《葡萄月令》，使学生了解作者琦君的生平及其作品风格，掌握作品的基本情节和人物形象，品味作品的语言特色。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨、分析解读等方式，培养学生对散文作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡、对亲人的深情厚意，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。
二、教学重点：1. 分析作品的基本情节和人物形象，理解作品的主题思想。
2. 品味作品的语言特色，体会作者的情感表达。
三、教学难点：1. 作品中的意象转化和象征手法。
2. 作品所蕴含的深刻内涵和哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者琦君及其作品风格，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解作品的基本情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的意象转化和象征手法，探讨作品的主题思想。
4. 分析解读：教师引导学生对作品进行深入分析，讲解作品中的语言特色和情感表达。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、亲人的感情，培养学生的情感素养。
五、课后作业：1. 请学生复述课文的基本情节和人物形象。
2. 分析作品中的意象转化和象征手法，谈谈自己的感悟。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于家乡、亲情的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 运用案例分析法，以具体情节为例，深入剖析作品的主题思想和艺术特色。
3. 采用情感教学法，引导学生感受作者的情感态度，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。
4. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的语文素养。
七、教学准备1. 教师准备教案、课件、相关资料等教学资源。
2. 学生准备课文、笔记本、文具等学习用品。
3. 教学环境要求：教室干净整洁，教学设备齐全，网络畅通。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，给予及时的表扬和鼓励。
高二语文苏教版选修《现代散文选读》葡萄月令 教学设计
例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形那么富有生命力，令人狂喜。（感叹句、疑问句、短句）
教
学
过
程
教学过ຫໍສະໝຸດ 程教学过
程
教
学
过
程
一、导入
葡萄 韩愈
新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。
若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。
此时元和元年，被贬，写给友人，描写葡萄生长过程，表达仕途失意，渴望有人援引的心情。托物言志，明写葡萄，实写希冀受提拔。
王翰《凉州词》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
今天，在此地，与诸君共读《葡萄月令》细读文本，致敬汪老
3、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？
明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。
4、作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）
明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。
让同学朗读自己挑选的段落，主要是体会语言的平实自然、口语化。
如：“一串一串剪下来……倒怕是装不紧，逛里逛荡的。那，来回一晃悠，全得烂！”
事实上，我们在初中的时候就领略了汪曾祺语言的妙处。（《端午的鸭蛋》）
（板书：语言平实自然、口语化）
3、语言平实，口语色彩浓厚，是不是就不美了呢？
明确：不是。这是属于作家个人的写作风格。本文通篇都采用口语叙述的方式，没有华丽的辞藻，没有人为的雕饰，也没有轰轰烈烈的场面，表现出的是一种朴素、洁净、自然、平实的美。汪曾祺曾经说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”
《葡萄月令》教学设计 教案教学设计
《葡萄月令》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《葡萄月令》中的生僻词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、生命的热爱，增强对农业劳动的尊重和理解。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）掌握《葡萄月令》中的生僻词语和句子。
（2）分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的葡萄生长过程。
（2）领悟作者通过描写葡萄生长过程所表达的对自然、生命的热爱。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）引发学生对葡萄生长过程的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，解决生僻词语和句子。
（2）引导学生关注作者描绘葡萄生长过程的句子，体会修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的葡萄生长过程。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：让学生想象自己就是文中的葡萄，体会生长过程中的喜怒哀乐。
（2）引导学生关注农业劳动，尊重劳动者。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生僻词语和句子。
2. 结合课文内容，写一篇关于葡萄生长过程的短文。
3. 思考：作者为何要写《葡萄月令》？写作目的何在？五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和领悟课文内容。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标得以实现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感体验，评价学生对自然、生命的热爱以及对农业劳动的尊重和理解。
《葡萄月令》教案 教案教学设计
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并描述诗中的意象和意境；（3）能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对生活的热情；（2）培养学生对自然美和生命力的敬畏之情；（3）激发学生对文学艺术的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的理解和记忆；（2）诗歌意象和意境的分析和描述；（3）诗歌象征意义和深层含义的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和隐喻的解读；（2）诗歌情感的深入理解和表达；（3）学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《葡萄月令》的背景信息和诗歌内容；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《葡萄月令》诗歌；（2）了解作者和相关作品的基本信息；（3）准备笔记本和文具，以便记录和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《葡萄月令》的背景信息；（2）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心；（3）导入本节课的教学内容和目标。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读《葡萄月令》诗歌；（2）教师引导学生关注诗歌的语言美和节奏感；（3）学生讨论诗歌的意象和意境，初步解读象征意义。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生深入分析诗歌的意象和意境；（2）学生通过讨论，解读诗歌中的象征手法和隐喻；（3）教师引导学生思考诗歌的深层含义和情感表达。
4. 应用与拓展：（1）学生进行诗歌创作或仿写，运用所学意象和象征手法；（2）学生进行诗歌朗诵或表演，展现诗歌的美感；（3）教师引导学生欣赏其他相关诗歌，进行比较和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：（1）学生课堂发言的积极性和准确性；（2）学生小组讨论的投入和贡献；（3）学生诗歌创作的创意和表现力。
《葡萄月令》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语，了解作者的写作背景及作品特点。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文中的知识点运用到实际生活中，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和敬业精神，培养学生的敬业精神。
（2）领悟课文所表达的亲情、友情、师生情等美好情感，提高学生的道德素养。
（3）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
二、教学内容1. 课文《葡萄月令》的朗读和背诵。
2. 课文中生词和短语的学习。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 了解作者的写作背景及作品特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中生词和短语的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中生词和短语的理解。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成课文的阅读和生词学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
3. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生学会将知识点运用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立完成课文的阅读和生词学习。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面解读课文。
4. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生学会将知识点运用到实际生活中。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
优质课一等奖高中语文选修《葡萄月令》
然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的 老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人 一起来。“起！——起！”哎，它起来了，把 它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个 指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻 筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快 快地在上面呆着。
上了架，就施肥。在葡萄根的后面，距主 干一尺，挖一道半月形的沟，把大粪倒在里面。 葡萄上大粪，不用稀释，就这样把原汁大粪倒 下去。大棵的，得三四桶。小葡萄，一桶也就 够了。
句子，而在句与句之间的关
口语
系”。汪曾祺的文字拆开来看，
每一句都很平淡，放在一起就 比喻、拟人
很有味道。
三月，葡萄上架。 先得备料。把立柱、横梁、小棍，槐木 的、柳木的、杨木的、桦木的，按照树棵大 小，分别堆放在旁边。立柱有汤碗口粗的、 饭碗口粗的、茶杯口粗的。一棵大葡萄得用 八根，十根，乃至十二根立柱。中等的，六 根、四根。 先刨坑，竖柱。然后搭横梁。用粗铁丝 摽紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。
“月令”的结构，散漫、随意 是一种“苦心经营的随便”
详写葡萄最充满生命力的季节
完整地写出葡萄的生长周期，充分表达对 葡萄的热爱之情以及辛勤付出后的满足之情
年初的雪是岁末的雪延续而来，循环 往复，周而复始。生命都是类似的，总是 一个生生不息的轮回的过程。就像到了春 天，咱们的葡萄就发芽，到了秋天，咱们 葡萄就结果，一切顺其自然
语言像树，树干树叶，枝叶流转， 一枝摇，百枝摇，它是“活”的。
（汪曾祺） 我希望把散文写得平淡一点，自然 一点，家常一点。（汪曾祺）
《葡萄月令》被公认是最能代表汪曾祺 语体风格的散文佳作。 （汪曾祺女儿汪明《名家之后读名家之作》）
王嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡 妆亦佳，粗服乱头，不掩国色。（清·周济）
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第五单元 精读《葡萄月令》优秀课件(20张)
• 太阳快落山了，仰望西天上的云 霞，那才叫壮观！有的像在草原上觅 食的羊群，有的像下山的金钱豹，有 的如蔚蓝的波涛，有的似熊熊燃烧的 篝火。一簇簇、一团团，拥挤、散开、 凝滞、奔驰，变幻万千。
己心妩媚，则世间妩媚； 己心温暖，则世间温暖； 己心平和，则世间平和。
有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是 会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯 且行且珍惜。你可能在一个人面前一文不值，却在 人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远 尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃，就有希望。 在漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们 环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生 得路越走越窄，苦越来越深。其实，窄的不是路， 与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路， 甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是错过 无缘;许多事，不是无能，就是无情，总是无缘。 就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期 浏览更多美好的风景;失意时，凭添许多伤心，渴 走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好， 罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意 人生，有许多无奈，好多人或事，明明喜欢，偏偏
床上拆了帐子，铺了稻草。洗帐子要挑一 个晴明的好天，当天就晒干。夏布的帐子，晾 在院子里，夏天离得远了。稻草装在一个布套 里，粗布的，和床一般大。铺了稻草，暄腾腾 的，暖和，而且有稻草的香味，使人有幸福 感。
《冬天》
1958年夏，因本单位右派指标没 有达到要求，单位将汪曾祺补划 为右派。汪曾祺被撤销职务，工 资连降三级，下放农村劳动。
1958年秋，汪曾祺和其他几名 被补划为右派的人一道去了张家 口沙岭子农业科学研究所。在那 里，汪曾祺与农业工人一道垒猪 圈、刨冻粪，几天下来，累得连 说话的力气也没有，但他咬紧牙 关坚持干，农业工人们都暗暗称 赞。下放的第一年，农科所的大 部分农活汪曾祺都干过，最后他 被分配在果园劳动。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长背景及创作背景。
分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘葡萄园景象的能力。
提高学生对散文作品的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的表达意图。
学会通过朗读、感悟、讨论等方法，提升对文学作品的理解和感悟能力。
学会运用课文中的优美词句进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，增强生态环境保护意识。
培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对文学创作的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家贾平凹的一篇散文，描绘了一个葡萄园一年四季的景色变化和作者与葡萄园的情感联系。
通过作者细腻的笔触和生动的描绘，展现了葡萄园的美丽风光和丰富的人文内涵。
作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力和感染力。
2.2 教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。
教学难点：欣赏散文的意境，体会作者对葡萄园的情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示葡萄园的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的好奇心。
简介作者贾平凹的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词和不理解的句子。
学生通过合作探讨，解决生字词和理解上的困难。
3.3 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析作者的写作手法和表达技巧。
引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入领会课文的意境和情感。
3.4 小组活动：学生分小组进行课文讨论，分享对课文的理解和感悟。
每组选一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。
3.5 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
布置课后作业，要求学生结合课文内容进行创意写作。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。
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优质课一等奖高中语文选修《葡萄月令》
教学目标：
知识与能力:品读本文平淡有味的语言,联读悟写,以读促写,提高学生的语言修养。
情感态度与价值观:体会作者文人的灵性和雅致的情趣,观察自然,感悟生命,激发对生活的热爱。
学情分析：
《平淡有味见真淳》的构想源于学生写作表达的常态——或语言干瘪平淡,或语言华丽娇饰。
我尝试以经典为范,以习作为例,通过品析汪曾祺平淡有味的文字,来学习有“意蕴”的语言表达。
“少教多学,读写相生”,阅读侧重吸收,写作侧重输出。
阅读对于写作极其重要,写作能力的培养、写作水平的提高必须以阅读为基础和手段,在阅读经典材料的基础上,深刻领会材料的中心思想和其所运用的写作技巧。
重点难点：
品味汪氏平淡中有意味、蕴味的语言风格,学习作者语言的经营之道。
教学过程：
一学时
教学活动：
活动1【导入】初创与导疑
一、新课导入——初创与导疑(5分钟)
1、师:谁说熟悉的地方没有风景?谁说平凡的风物没有故事?课前我们布置了一个以“时光映画”为题的写作练笔,要求大家用镜头捕捉重外校园的一处风景,并为你的摄影作品附一段文字。
选择了两段文字,我们一起来读一读(学生分组朗读)。
附练笔要求:(出示校园图片)请你以“时光映画”为题,课后用镜头捕捉重外校园的一处风景,并为你的摄影作品附一段有味的文字。
出示学生习作片段:
“食堂,我在狼吞虎咽;食堂,你在收拾残局。
食堂,七点、十二点、十八点;食堂,八点、十三点、十九点。
食堂,馒头、米饭、牛肉面。
”“爬山虎密密麻麻的蔓延,但我的心,是一块玻璃。
繁茂也好,枯萎也罢,你只是画框,唯有明净的玻璃,留得住时光。
”
2、大家觉得他们写得好吗?(请学生点评习作的语言:口水话、平淡寡味;华而不实,缺乏思想内涵。
)
3、师:听罢大家的评论,对两段文字的语言褒贬不一。
一切情感和思想的表达都离不开语言。
语言是读者和作者心灵沟通的桥梁。
究竟怎样才算好的语言呢?我们一起来读读汪曾祺先生的文字,或许能找到答案。
活动2【讲授】联读悟写
二、联读悟写——谁解其中味(10分钟)
1、师:“汪先生的文章不是用眼睛看的,要靠嘴巴来读,才能读出独特
的韵味。
”(以读促读)
齐读《葡萄月令》三月的文字,教师做朗读点评。
(整齐洪亮,注意轻重音及语速的把握)
2、设疑:
有人评说:汪曾祺的文字拆开来看,每一句都很平淡,放在一起就很有味道。
都言作者痴,谁解其中味?汪曾祺的寻常文字下流动着怎样的味道?
3、品读:
学生活动:谁解其中味——结合朗读的文段,从表意技巧、情感理趣(哲理意趣)两个层面分两组讨论(讨论中重点引导学生体会意味、蕴味)
白板板书:繁简标语口语(语体) 短句(句式) 拟人(修辞) 动词(炼字)
(1)朗读体会一、二段文字,为何汪先生要不吝笔墨的描写备料呢?(繁简之美)细致入微与言简意赅的综合表达各得其宜、各尽其妙,繁笔见其观察细致,如数家珍的记叙中显出对劳动的热情;简笔显出农事繁忙,果农技艺纯熟,热火朝天的劳作场景,汪老对农业劳作的喜爱赞美之情。
(2)“起!——起!”标点符号意味的体会,朗读指导。
“起”是一个号令,后面“起”是大家一起打的号子,一起把这个老藤从地里头把它扛起来,“起(师范读),起,它起来了,唉!它起来
了!”这是一种非常欣喜的语气。
这个地方他读的时候没有把这个效
果通过声音传达出来。
(3)作者将葡萄做了拟人化处理,你觉得葡萄像一个怎样的人?(答案
预设:老太爷、顽皮的婴孩、佛(“请”,对自然的热爱、信仰、敬畏) (朗读体会:“请”、“趴”、三次“伸开”“舒舒服服,凉凉快快”, 把口语的特点、色彩尤其是那种劳动之后的喜悦通过声音传达出来) 主题:对劳动的热爱,对自然的敬畏,对苦难的淡化,从容淡泊的心境(4)你觉得怎样的人才能写出这样有味的文章?
写作背景补充:汪先生1959年受“反右”政治运动的牵联,被打成“右派”下放到农村,于是他有了一段农村劳作的经历,多年以后,写了这篇《葡萄月令》。
汪老遭遇人生的坎坷和不幸,可我们却读不到一点牢骚满腹、悲观绝望、愤世嫉俗。
比起“为赋新词强说愁”的无病呻吟,更多了一份博大深邃的胸怀。
就如汪曾祺的孩子在回忆父亲时所写的:“爸爸认为,文革给民族带
来最大伤害莫过于,人们没有了爱美之心。
没有爱美之心是因为他们已经不知道什么是美。
因此,爸爸在这个时期十分强调文学的美感作用。
出于这种信念,这个时期写下了许多淡化苦难,美化生活的作品,想以此让人觉得这个世界是美好的,温暖的,是可珍惜的。
”(《老头汪曾祺》)
4、(谁解其中味)吾解其中味(教师总结板书)
引导学生总结出“平淡有味”之意味、蕴味
意味:丰富精致的表意技巧(繁简、句式、语体、修辞、标点、炼字……)蕴味:真诚敏感的抒怀省悟(心有所感、情有所动、思有所悟……)
5、出示资料包助推:
怎样的语言才算有味?字里行间灵动着意蕴的语言才有味。
刘勰《文心雕龙》有言,“精理为文,秀气成采”。
于漪先生曾说:“作文不只是一种写作技巧,而是一种表情达意的手段。
”汪曾祺的语言看似平平常常、普普通通,却因意味、蕴味的点染顾盼有情,姿态横生,气韵生动。
“我是一个极平常的人,我没有什么深奥的思想。
”(汪曾祺) “淡泊,是人品,也是文品。
” (汪曾祺)
“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。
” (汪曾祺) 汪曾祺,“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。
”他的笔端下是平常的劳作,平淡的语言,平和的心态,平静的人生!生活中并未处处惊涛骇浪,在小小咸鸭蛋里、葡萄园的劳作里亦能尝出生活的滋味、情趣、诗意,这是汪曾祺散文的魅力所在。
活动3【活动】以评促写
三、以评促写——对比探究评论(10分钟)师:品罢大家之文,再读同学们的习作。
“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”。
两个同学捕捉了同一处风景,试做对比,请从两段文字中选择一篇写一段评语,从语言的意味和蕴味两个角度去品评其优缺点。
第一篇:“这是一个10平方米左右的阳台,一个充满知识和生命的阳台,一个只属于重外高二六班的阳台。
闲暇时光,同学们在这儿聊天、阅读、酣睡。
阳光洒满了整个阳台,植物自由自在的生长,即使被限制在塑料盆,就像我们一样,即使被要求在学校中学习,但我们还是自由
自在地改变。
自由,真好。
”(杨沐)
参考评语:以植物之束,喻自我之缚,主题鲜明,对生活有所思悟。
表意技巧单一,语言干瘪,缺乏感染力。
第二篇:“白墙皂栏,栏杆外的隔墙因为年代久远染上了些许烟黑,如同墨汁晕染、清雅淡然,被南方的梅雨、烈日与时光打磨出一种干燥的白。
台上的花草繁盛茂烈,并不名贵,但都一派天真烂漫,兀自敞着劲开。
吊兰是南方的小公主,被月光呵护,皎洁年华、倦怠敏感。
她们碧绿的阔叶将天台上的阳光分裂,余晖星星点点,暖得烫人。
”(丁茂芸)
参考评语:文字细腻生活,意味丰富,但字里行间缺少“思”的参与,空而无物,文辞之美削弱了蕴味之厚。
活动4【练习】属文寻味，升格引领
四、属文寻味——再创展示分享(18分钟)
1、师:俄国大文豪陀思妥耶夫斯基曾经说过:“作家最大的本领是善于删改。
谁善于和有能力删改自己的东西,他就前程远大。
”同学们,为了你的远大前程,拿起手中的笔,对你评论的文段(字、词、句)进行修改,要求改出语言的味儿,写出字里行间的意味、蕴味。
(5分钟)
2、小组内推荐精彩作品,品评语言之味,可以师生评价,学生自评和他评。
按“写作——交流——展示——师生评点”的过程呈现。
(10分钟)
师小结:文不厌改,字斟句酌,好文章多从修改中来,请大家养成行文修改的好习惯,在今后的写作中力求有意味、蕴味的语言表达。
3、把握生活瞬间,感受生活美好,展示同学“时光映画”中的优秀作品(3分钟)
五、升格引领——教师总结(2分钟)
记人事、写风景、说文化、述掌故,兼及饮食瓜果、草木虫鱼,皆可集于笔下,闲淡中有意味,闲逸中有情味,希望大家能面对生活多一份感受、体察、积累,提升自己的人生经验,用个性化的方式向世界做出自己独特的表达。
愿同学们能通过语言的修炼,修为、修养,砥砺思想、历练情感、显示才情、彰显个性。
写出更有味的文章,活出更有味的人生。
活动5【讲授】板书设计。