四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》优质教案 教科版
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》优质教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解的速率和条件。
教科书通过实验和活动，引导学生探究溶解的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，以及解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些溶解现象也有了一些初步的认识。
但是，对于溶解的速率和条件，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实验和观察，自主探究溶解的规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质在水中的溶解过程，知道溶解的速率和条件。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：物质在水中的溶解过程，溶解的速率和条件。
2.难点：溶解速率和条件的探究。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.引导法：引导学生提出问题，进行思考和探究。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教科书、实验器材（如烧杯、试管、滴管等）。
2.PPT课件。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如盐放入水中，让学生观察和描述溶解的过程，引出本课的主题。
2. 呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现溶解的速率和条件的相关知识，让学生对溶解有一个全面的认识。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在水中的溶解过程，以及溶解的速率和条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）学生分组讨论，总结实验结果，得出溶解的速率和条件。
教师选取部分学生的总结进行点评和指导。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。
6. 小结（5分钟）对本课的主要内容进行小结，强调溶解的速率和条件。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》参考教案
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》参考教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解的一些基本特性。
教科版四年级的科学教材，在设计上注重学生的探究和实践，让学生在操作中感受科学原理，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对周围的世界充满好奇，喜欢动手操作。
但在科学探究方法的运用上，还需要教师的引导和指导。
在生活经验上，学生可能对一些物质溶解的现象有所了解，但缺乏系统的认识和科学的解释。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解物质在水中的溶解过程。
2.学生能运用科学的方法，探究物质溶解的一些基本特性。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力以及科学思维。
四. 教学重难点1.让学生理解并掌握物质溶解的基本过程。
2.学生能运用科学的方法，探究物质溶解的一些基本特性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过实验和观察，发现物质溶解的规律，培养学生的科学思维和探究能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、面粉等），水，烧杯，玻璃棒，量筒等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的科学知识，如：什么是溶解？物质是如何溶解的？然后引入今天的课题：物质在水中是怎样溶解的。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示，让学生观察各种物质在水中的溶解过程，引导学生初步了解物质溶解的一些基本特性。
操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解过程，学生记录实验现象。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结物质溶解的一些基本特性。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：溶解现象在生活中有哪些应用？学生分组讨论，分享自己的看法。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结物质溶解的基本过程和特性。
小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
教科版小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。
在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。
二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。
但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。
三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。
四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。
【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。
六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。
主要学习方法：探究合作学习、自主学习。
七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。
1、创设情境：美味可口的饭菜、白糖水等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，【板书课题】课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。
2、学生汇报交流、补充。
（1）成果（预设：用有颜色高锰酸钾代替食盐，可以把溶解过程清晰的展现出来；人们常用高锰酸钾来消毒和防腐，它是紫色的，小颗粒状的，对皮肤有刺激性，不要与皮肤直接接触，要用药匙来取；它在水中先呈现一条条紫色的线，搅拌后变成均匀的紫色水溶液）（2）问题（预设：颗粒放的多了，成了接近黑红色了；放太少颜色很浅，手接触；用红糖代替，效果不如高锰酸钾那么明显）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己根据微视频探究的情况很期盼与大家分享交流，而且检查学生的前探究情况可以为课堂探究奠定良好的基础，同时通过汇报交流学生会更深刻记住实验注意的事项。
教科版科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
教科版科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课，主要让学生通过观察、实验等方法，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解速率的快慢与哪些因素有关。
教材通过生动的图片、实验操作步骤以及相关科学知识，引导学生认识溶解现象，培养学生观察、思考、交流的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的一些溶解现象有一定的了解。
但学生对于溶解的微观过程、溶解速率的影响因素等知识还较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验观察、数据分析等方法，深入理解溶解现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质在水中的溶解过程，掌握溶解速率的快慢与哪些因素有关。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生探究溶解现象的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力、交流能力。
四. 教学重难点1.重点：物质在水中的溶解过程，溶解速率的快慢与哪些因素有关。
2.难点：溶解速率的计算，以及溶解速率与溶质、溶剂、温度等关系的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解溶解过程。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考，从而深入理解溶解现象。
3.交流法：学生之间进行讨论，分享实验观察结果，培养学生的交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种溶质（如食盐、糖、味精等）、溶剂（水）、计时器、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器、板书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的溶解现象，如食盐溶解在水中，引起学生对溶解现象的兴趣，进而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍溶解的概念，以及溶解过程中涉及到的一些基本概念，如溶质、溶剂等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同溶质在水中的溶解过程，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，教师引导学生进行分析，总结溶解过程的特点。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》备课教案
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》备课教案一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解物质溶解的初步知识，通过实验和观察，让学生掌握一些溶解的基本概念，如溶解度、饱和溶液、不饱和溶液等。
教材内容主要包括实验探究、现象观察、知识讲解和练习应用等方面。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学过了一些关于物质的基本知识，如固体、液体、气体等。
他们对实验和观察有一定的兴趣和热情，但对于溶解的概念和原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，通过实验和观察激发他们的学习热情，同时要注重引导学生理解和掌握溶解的基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解度、饱和溶液和不饱和溶液的初步概念。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和热情，培养他们积极探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：物质溶解的过程，溶解度的概念。
2.难点：饱和溶液和不饱和溶液的理解，溶解度的应用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，注重学生的实践和体验。
六. 教学准备1.教具：实验器材（烧杯、试管、搅拌棒等）、课件、实验材料（食盐、糖、水等）。
2.学具：实验记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的溶解实验，如将食盐放入水中，让学生观察和描述实验现象，引发学生对溶解的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）讲解溶解的概念，介绍溶解度、饱和溶液和不饱和溶液的定义和区别。
通过示例和图片，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质的溶解过程，记录实验现象和结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评和总结，巩固学生对溶解概念和溶解度的理解。
5.拓展（5分钟）讨论：为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解？引导学生思考溶解的原理和影响因素。
四年级科学上册 溶解 2 物质在水中是怎样溶解的教案 教科版
（三)情感,态度,价值观:
激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。
认识到实验中细致观察的重要性。
核心价值观：溶解特征的认识.
教 学重难点
重点：通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述,以及和食盐、沙子、面粉在水中的溶解情况的对比,进一步认识并建立溶解的概念。
难点：归纳判断溶解和不溶解的基本方法。
二、实验展开
活动一： 观察高锰酸钾的溶解
1、教师出示高锰酸钾，简要介绍。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品。因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾,要用小药勺。）
2、学生领取观察高锰酸钾
观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?（外观呈黑紫色固体小颗粒。)
3、找一找身边那些物质在水中能溶解，那些物质在水中不能溶解.
四、巩固练习
课堂作业
1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录本
食盐
沙子
面粉
高锰酸钾
变成的微粒肉眼是否看得见
在水中是否均匀分布ຫໍສະໝຸດ 在水中是否沉淀（降）是否能用过滤的方法分离
是否溶解
2、把自己的记录表与小组同学的记录进行比较。
两碰：漏斗下端碰烧杯内壁;玻璃棒指向三层滤纸那边。
7、那你想象一下假如刚才水中放的是食盐，你能想象出食盐的溶解过程吗？
8、高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么异同?
9、小结:描述高锰酸钾在水中的溶解过程
（高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫红色的液体）
最新小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教科版小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。
在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。
二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。
但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。
三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。
四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。
【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。
六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。
主要学习方法：探究合作学习、自主学习。
七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。
1、创设情境：美味可口的饭菜、白糖水等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，【板书课题】课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。
2、学生汇报交流、补充。
（1）成果（预设：用有颜色高锰酸钾代替食盐，可以把溶解过程清晰的展现出来；人们常用高锰酸钾来消毒和防腐，它是紫色的，小颗粒状的，对皮肤有刺激性，不要与皮肤直接接触，要用药匙来取；它在水中先呈现一条条紫色的线，搅拌后变成均匀的紫色水溶液）（2）问题（预设：颗粒放的多了，成了接近黑红色了；放太少颜色很浅，手接触；用红糖代替，效果不如高锰酸钾那么明显）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己根据微视频探究的情况很期盼与大家分享交流，而且检查学生的前探究情况可以为课堂探究奠定良好的基础，同时通过汇报交流学生会更深刻记住实验注意的事项。
四年级科学上册《物质在水中怎样是溶解的》教案设计 教科版
物质在水中是怎样理解的背景：学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。
这一课时选用溶解实验的典型材料—高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解〞的描述性概念。
教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中别离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
通过进一步观察、比拟食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。
情感、态度、价值观：认识到细致的观察、比拟的重要性。
教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征教学难点：比拟食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学准备：教师准备：一瓶高锰酸钾、一个小勺、4个烧杯、一个过滤漏斗、一根搅拌棒、一个装水的水槽学生准备：给每个小组准备4个烧杯、一个装水的水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、一小包面粉、一小包沙、记录单教学过程〔一〕谈话导入：师：同学们，你们熟悉食盐吗？生：熟悉师：当然熟悉了，我们在课堂上经常用它，在课堂上我们会用到食盐，在生活中也经常用着它，那么我们在生活中会用食盐做什么呢?生：炒菜、烧汤师：那在烧汤时，我们还看得见盐吗？生：看不见了师：食盐去哪儿了呢？生：溶解了师：那么食盐溶解的过程你看得见吗？为什么？生：看不见，因为水和食盐都是无色的。
师：同学们思考一下，食盐的溶解过程是怎样的？〔想象一分钟〕今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。
〔板书课题〕为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
〔二〕探索新知观察高锰酸钾的溶解。
1、讲解、观察高锰酸钾：师：〔拿出高锰酸钾〕这是什么？你们知道吗？生：高锰酸钾。
师：〔是的，〕这是一种化学药品，叫做高锰酸钾。
人们常用它来给厨具消毒、实验室里用来作氧化剂和制取氧气，具有一定的腐蚀性。
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《物质在水中是怎样溶解的》
一、教材简析
本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。
在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。
这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。
二、学生分析
四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
三、教学目标
【科学概念】
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】
认识到细致的观察比较的重要性。
四、教学重、难点
【教学重点】
描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备
【准备材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。
高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表。
六、教法方法
主要教学方法：
1、探究式实验教学法。
其教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
通过实验、观察、探究得出科学结论。
2、互动式教学法。
在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
七、教学过程
创设情境，导入新课。
1、创设情境，猜一猜：三杯不同物质与水的混合物分别是什么（出示课前准备的一杯沙和水的混合物、一杯面粉和水的混合物、一杯食盐溶液）？让学生猜测，并说出理由（是否有沉淀，能否看见颗粒……）。
通过一系列的提问：“你怎么猜出是食盐的呢？它溶解了吗？它是怎样溶解的呢？”了解学生的前概念，激发学生的求知欲。
2、导入新课，板书课题。
1、讲解、观察高锰酸钾。
（1）师拿出高锰酸钾问学生：这是什么？你们知道吗？
（2）介绍高锰酸钾。
这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。
它是紫色的，小颗粒状的。
因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取用时不能用手直接接触以防伤了皮肤。
注意一定要向这样用药匙来取用（教师演示取高锰酸钾的正确方法并演示）。
1）在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾。
2）仔细观察高锰酸钾刚进水中的状态，做好表格第一格的记录。
3）再用搅拌棒轻轻搅拌一下水，观察，做好表格第二格的记录。
4）继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好表格第三格的记录。
3、演示实验（高锰酸钾分离演示）。
（1）猜测高锰酸钾能用过滤的方法从溶液中分离出来吗？
（2）学生猜测。
（3）教师进行演示，学生观察。
设计意图：分离实验在上节课《水能溶解一些物质》中学生已经做过，作为本课不属于重难点。
4、指导小结。
说说高锰酸钾溶液有哪些特点，根据学生汇报，板书：看不见颗粒、没有沉淀、分布均匀、过滤不能分离
5、展开想象。
根据高锰酸钾的溶解过程想象食盐的溶解过程。
设计意图：食盐和高锰酸钾都能溶解于水中，但食盐溶解水中后没有颜色，因此可以让学生根据高锰酸钾的溶解过程来想象并进行描述。
四年级的学生是可以完成的。
环节三：科学操作站。
观察比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的不同状态。
总结溶解的科学概念
溶解是指物质＿＿＿＿＿地分散在水中，＿＿＿＿（会或不会）自行沉降，且＿＿＿＿（能或不能）用＿＿＿＿的方法分离出来。
4、在我们的生活中，还见过什么物质也能溶解到水中的？（白糖、红糖、味精、鸡精、咖啡、板蓝根冲剂、感冒冲剂等）将所学的科学知识联系生活。
科学知识来源于生活，而我们教育的目的是让知识从生活中来，回生活中去。
让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。
5、谈谈本节课教学反思
本单元是学生对溶解的概念不断丰富的过程，本节课从食盐与沙子的比较中，可以得出看不见了是溶解，看得见不是溶解，不沉淀是溶解，沉淀的是不溶解；从面粉与食盐、沙子的过滤实验中得出不能过滤的是溶解，能过滤分离的不是溶解。
（1）在教授本节课时，由于担心时间上的不足，课堂实验我都改为了演示实验。
其实本节课实验操作性很强，若将演示实验改为学生分组实验，就能更好的培养学生的动手实验能力，同时也更便于学生观察实验现象，还能更好地调动学生学习科学的积极性。
（2）在教学过程中，有人说面粉更像沙子，因为都是浑浊的。
所以，在实验前，应尽可能的淘洗干净，更有利于学生的分辨。
给自己的建议：“科学学习要以探究为核心”。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
所以在教学活动中，要讲求民主的教风，教态要自然，态度要和蔼，给学生以微笑，给学生以自由，要创造条件让学生能够大胆的怀疑，大胆的猜测，敢于发表不同的意见，不要害怕节外生枝，允许学生给老师指出缺点错误，让课堂在和谐的氛围中深入。
这些都是有效教学的强有力的保障。