一年级语文上册 课文4 12 雪地里的小画家教学反思2 新人教版一年级语
一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)
一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)教学反思一：《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，讲述了一群小画家在雪地里画画的故事。
在教学中，我根据教材资料和学生的认知特点，在黑板上创设了情境图，激发了学生的研究兴趣。
同时，我鼓励学生质疑，并用他们喜欢的方式认识、研究和记忆生字。
我还注重将课内内容与生活实际相结合，设计了问题来开发课外研究资源。
最后，我利用图画板书，让学生形象地看到了动物与它们的脚印之间的联系，帮助他们理解为什么这些动物是小画家。
教学反思三：在农远资源达标课验收活动中，我讲授了《雪地里的小画家》这篇儿童诗。
这篇课文处处体现着诗情画意，深受学生喜爱。
在教学中，我积极倡导自主、合作和探究的研究方式，营造了一个良好的研究氛围，创设了宽松、自主的研究情境，让学生在快乐中用心、自主地研究语文，产生了研究语文的兴趣。
这是新课标核心理念之一，真正实现研究方式的转变需要学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式。
我非常注重“快乐教学”，并致力于培养学生自主研究的兴趣。
在本课堂教学中，我利用了欣赏雪景的课件，通过搞笑的雪地游戏调动学生的研究兴趣。
这种方法让学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，使他们在整节课中都处于最佳研究状态，从而在快乐中体验研究语文的乐趣。
在新课标下，语文教学要重视培养学生良好的语感，而最根本的方法就是加强语言文字的积累、感悟和体验。
语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。
因此，在每堂课中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感受祖国文字的美丽之处。
在本节课中，我注重学生词语的积累和运用。
例如，在研究“雪地里来了一群小画家”中，我降低了教学难度，先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？然后出示两只小鸡的图片，最后出示一群小鸡的图片，让学生理解“一群”的数量很多。
这种教学方法避免了老师的灌输式讲解，让学生自然而然地理解了“一群”这个词语，从而将语言文字训练落实到实处。
雪地里的小画家教学反思8篇
《雪地里的小画家》教学反思（8篇）【第1篇】《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。
遵循“语文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学，效果不错。
一、创设情境，激发学习兴趣。
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。
为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪地”不了解，于是我凭借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。
我告诉孩子们：雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。
想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。
让孩子们圈出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小画家，他们就会出来为你们作画。
”然后多媒体播放小画家作画图。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。
这些都在很大的程度上调动了孩子们的学习积极性。
二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。
教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。
如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。
又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。
再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。
一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（2篇）
一年级语文《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文，本堂课我自认为亮点还是有的，其一是运用了多种方式的读，包括分小组读，分男女读，个人读，齐读，让学生不至于产生听觉疲倦。
其二是学生语言能力的培养，整个教学设计在相应的点上，如——画——都进行了拓展，孩子们也积极参与到了课堂中来，尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。
比如：小马加上了修饰词，可爱的小马，这是超出我预想的收获。
其三，也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求，把学生当成了课堂的主体，让他们主动参与了整个课堂，同时也培养了他们倾听的一些良好习惯，生评生的环节，既培养了他们的倾听的良好习惯，同时也给他们提供了语言表达的机会，这是一举两得的。
但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式，我的教学组织的还不够紧密，一些环节的衔接语也不够恰当，组织教学的过程有一定的单一，如：雪地里的小画家有谁？他们分别画了什么？这里有四个不同的小画家，分别画了不同的事物，但是我却以一种固定的模式来讲述，雪地里来了小画家谁，然后画了什么。
接着就是读，反复的读，四句话用的一种组织形式，也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因，同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。
一堂成功的语文课，应该是学生都积极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标，由于教学组织的失误，导致没有全员达标，没有良好地锻炼到全部学生的语言能力，这是在后期的教学中需要加强的。
结合自己在一甲班试教的实际情况来看，整个课堂节奏过于太慢，说明我对课堂的掌控能力还不够，也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。
通过本堂课，我也收获良多，不仅发现了自己的进步之处，同时也意识到了更多的不足，教师的工作具有长期性，教学的组织也是一项漫长的过程，在日后的语文教学中，我确信自己会慢慢进步，我的语文教学，我的教学组织会和孩子们茁壮成长一样，一次比一次有进步。
我以这个为目标。
一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（2）以下是一份一年级语文《雪地里的小画家》教学反思的例子：教学反思：一年级语文《雪地里的小画家》该堂课主要教授一年级学生《雪地里的小画家》这篇课文。
雪地里的小画家教学反思 雪地里的小画家教学反思(优秀10篇)
雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思（优秀10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是可爱的编辑为大家分享的雪地里的小画家教学反思（优秀10篇），希望对大家有所启发。
《雪地里的小画家》教学反思篇一《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
以下就是我对本节课的总结与反思：一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：下雪时，你的心情怎么样？想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
对于这一点，我是通过以下几步来完成的。
1、是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？2、在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象；3、在此基础上，我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生做“找脚印”游戏。
这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。
合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
但是纵观整堂课，还有一些不足之处。
例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，这都是在今后教学中应该注意的。
我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。
人教版一年级雪地里的小画家教学反思(通用5篇)
人教版一年级雪地里的小画家教学反思（通用5篇）一年级雪地里的小画家教学反思1这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。
纵观杨颖洁教师这堂课有如下特点：一、采纳多种形式进展识字教学。
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨教师很重视这一点，采纳个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
二、创设情境，激发学生参加的兴趣。
“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。
为此，在教学中杨教师依据教材的内容和学生的熟悉特点，细心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣。
课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，非常逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领悟了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯洁的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出才智的光线，谁就是胜利的教育者。
在这一点上杨教师做得很胜利。
三、存在的一点圆满。
《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
在这堂课中杨教师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。
每堂课的设计意图总是完善的，但在实际的上课中，总有很多的圆满。
上课时，教师如何把握一个“度”，进展很好的课堂调控，到达预期的效果，始终是每一个教师的努力方向，信任杨教师今后会越上越精彩的！一年级雪地里的小画家教学反思2《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
2023最新-小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀8篇
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了8篇小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
雪地里的小画家篇一第一课时教学目标：1.学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）2.会认9个生字。
3.朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：1.学会7个生字，认识竹字头。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程：一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：。
围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是？②它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步了解课文内容。
1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1.自己借助拼音读读生字和会认字。
2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4.做音节和汉字找朋友游戏。
巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1.学生自己学习生字的字形。
通过组词和生活实际理解字义。
2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3.小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。
或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。
加法，参加。
我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。
“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。
一年级上册雪地里的小画家教学反思(精选5篇)
一年级上册雪地里的小画家教学反思（精选5篇）一年级上册雪地里的小画家教学反思1《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。
教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。
在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。
一、创设情境，让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。
我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
二、读懂课文，突破难点本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。
认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。
并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
三、讲授重点，巧用电教。
孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉________于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。
同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。
在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。
）2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
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（教学反思参考2）雪地里的小画家
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。
整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。
由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。
本课我设定了以下四个教学目标：1.朗读和背诵课文；2.认识课文的13个生字，会写5个字；3.了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．会用“因为……所以……”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。
反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：
一、有效导入，激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。
当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。
同时学生也了解到“画家”就是画画方面比较厉害的人。
二、充分利用多媒体，提高识字写字效率。
多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。
三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。
“初读课文”环节的最后，我让学生与课文中的四个“小画家”打招呼，并练习用“雪地里来了_____小画家，他们是______。
”的句式说说。
“精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用“因为……所以……”的句式练习说话。
在这个过程中体现由“扶”到“放”的过程，a.因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
b.因为小狗的脚印像_____，所以小狗画________。
C.因为小鸭___________，所以小鸭___________。
d.因为__________________，所以________________。
四、有待改进之处：
1．缺乏对汉字内涵的理解。
汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。
在语文识字教学过程中，作为教师的我们应多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
认知规律及个性体验的影响，他们在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预
设的顺序呈现。
2.写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交流。
3.对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。