聋校一年级汉语拼音教学
边远山区聋儿汉语拼音教学浅议
间互 相感 受 ， 不断 练 习 ， 以 正 确 发
出 复 韵母 “ ａ ． ， ， ｏ
三、 把 握 聋儿个 体 差 异 。 开 展 分 层 教 学
教 材 内容 陈 旧 、 不全 ， 缺 乏 发 音 指
导、 发 音 器 官 功 能 开 发 训 练 等语 训
教苑 实 习 编 辑 ： 赵 华 丽
Ａ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ
Ｍ ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ
Ｓ Ｐ Ｅ ＣＩ ＡＬ Ｅ ＤＵ ＣＡ Ｔ ｌ ＯＮ
边远 山区聋儿汉语拼音教学浅议
● 黄 霞
汉 语 拼 音 是 聋 儿 学 习 有 声 语 言的“ 敲门砖” 。 聋 校 一 年 级 语 文 的 主 要 教 学 目 的 是 让 聋 儿 的语 言 由 无 意 义 的 牙 牙 学 语 变 为 有 意 义 的
为 以后 用 语 言表 达 想 法 、 进 行 人 际
个 圆， 然后 师生 “ 吃汤 圆” ， 进 行
张 闭嘴 、 咬 唇 等 口腔 训 练 ， 吃 完 后 进 行舔嘴等舌头灵活度训练 。 第 四
步， 清 洁 工 作 。 吃 完 汤 圆可 以 洗 洗 脸， 双手摩擦脸部 、 口腔 ， 放 松 口腔 周 围肌 肉 ， 为 汉 语 拼 音 的 发 音 做 好
胡 子 。用 鼻 子 吸住 纸 条 ， 嘴 巴 吹 不
题 就 可 以迎 刃 而解 。因 此 ， 拼 音 教
同 的风 速 ， 分别进 行深呼 吸和“ ｂ ” 、 … Ｐ’ 等 呼 吸训 练 。 第 三 步 ， 搓汤 圆 。 边＠ Ｊ Ｌ 歌《 搓 汤 圆》 边 将 纸 条 搓 成
一
学 要 重 点 突 出 ６个 单 韵 母 的 口 型
新编聋校语文一年级上册教材分析与教学建议
教 材
识 字 （个 ） 写 字 （个 ）
全 日制 聋校 实验 教 材
８５ Βιβλιοθήκη ８５ 聋校 义务 教 育 实验 教 科 书
１００
８０
３．识 字 难 度 降低 一 是 难 写字 的数量 减少 了。 旧教 材 的生 字 表 中笔 画为 ８画 以上 的字 有 ８个 ，而 新 教材 的 写 字 表 中笔 画为 ８画 以上 的字仅 有 ２个 。二 是 识 字 的 内容 与学 生 的生 活更 贴 近 了 ，更 容 易理 解 与认 识 ，如 旧教 材 中 的“舟 、左 、右 、人 ”等一些 难 理解 的字 被删 去 了 ，大 大 降低 了识 字难 度 ，提 高 了学生 的学 习积极 性 。 （二 ）“汉语拼 音 ”：真 正为识 字 学 句服务
一 、 新 教 材 的 特 点 （一 ）“识 字 ”：更加 务 实有 效 １．识 字 时 间提 前 新 教 材最 大 的改 变 就 是 先 识 字 再 学 拼 音 ， 主要 因为聋 生 刚从学 前 班进 入一 年 级 ，如 果一 开始 就 学 习拼 音 ，非 常枯 燥 ，加 上 听觉 障 碍 ，学 习 的难 度 非 常大 。新 教 材 先 学 习 ｌ８个 简 单 汉 字 ，通 过简 单 的 图文 对 照方 式认 识 汉字 ，学 习写 字 的正确 姿势 ，真正 感受 语 文是 什 么 ，这 样 的安 排 有 助于 提高 学 生 的语 文 学 习兴 趣 ，提 升学 习 效 果 。 ２．识 字数量 增加 新 教 材 的识 字 数 量 从 原来 的 ８５个 提 高 到 １００个 ，写 字数 量 从 原 来 的 ８５个 减 少 为 ８０个
（见表 一 ）。识 字 部分 改 变 了 旧教 材 中集 中安排 在最 后 两 单 元 （大 约 一个 半 月 的时 间 ）的方 式 ， 而是将需要认识 的 １００个字分布在 “识 字”部分 的 第 １— ５课和 “汉语 拼音 ”部分 的第 ２— １５课 中 ， 识 字几乎贯穿一 年级上学期全过程 。识字数 量虽 然增 加 了 ，但需 要写 的字 数 量反 而减 少 了 ，没有 集 中识字 的局促 ，所 以并 没 有增 加学 生 的学 习 负担 。
最新聋校一年级上册语文教学计划 一年级上册语文教学计划部编版模板(9篇)
最新聋校一年级上册语文教学方案一年级上册语文教学方案部编版模板(9篇)聋校一年级上册语文教学方案一年级上册语文教学方案部编版篇一1、学习习惯：〔1〕掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
〔2〕掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学惯用品的习惯。
2、汉语拼音:〔1〕学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节〔2〕能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字：〔1〕喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
〔2〕认识常用汉字400个，会写其中的100个〔3〕掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字。
字写得正确、端正〔4〕初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4、阅读〔1〕喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
〔2〕学惯用普通话正确、流利地朗读课文〔3〕学习借助读物中的图画阅读〔4〕对读物中感兴趣的内容，乐于与别人交流。
5、口语交际〔1〕学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
〔2〕能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。
〔3〕能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
〔4〕有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。
为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
一年五班61人。
虽然大部分入学前承受过学前教育，但学生的根底参差不齐.而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。
刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。
所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
合作学习为主，采用讨论、讲解、演示和练习等多种教学方法。
1、培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
聋校一年级语文教案
聋校一年级语文教案【篇一：聋校语文第一册一年级《第2课 b p m f》】2 b p m f教学要求：1.掌握声母ｂ、p、m、f的发音部位和方法。
2.学会ｂ、p、m、f的指式。
3.学会用两拼法拼读音节（对听力好的学生要求用韵母带调拼读），理解音节配图表示的意义。
4.会看口形和打指语。
5.掌握书写格式，会默写本课的声母。
教学重点：1.掌握声母ｂ、p、m、f的发音部位和方法。
2.学会ｂ、p、m、f的指式。
3.学会用两拼法拼读音节。
4.掌握书写格式，会默写本课的声母。
教学难点：1.学会用两拼法拼读音节（对听力好的学生要求用韵母带调拼读），理解音节配图表示的意义。
2.会看口形写音节。
教学时间:4课时第一课时声母b教学要求：1．掌握声母ｂ的发音部位和方法。
2．学会ｂ的指式，认清形，会书写。
教学重点：学会声母ｂ的发音部位和方法，会书写b。
教学难点：学会ｂ与韵母相拼的方法，会书写b。
教具、学具：课件、卡片、实物铅笔教学过程：一、组织教学1.做好课前准备，拿出铅笔、课本、拼音簿；师生问好。
2.发音器官训练：出示幻灯片：吹纸蛙。
先师演示，再学生吹。
二、复习导入1.复习韵母青蛙跳啊跳，带我们来到了拼音王国。
这里住着韵母、声母和整体认读音节。
以前我们认识了韵母，谁来说一说？分别说单韵母和复韵母，再齐读9个韵母。
2.揭示课题。
今天我们去声母家，看里面有谁？出示课件“b”并板书：ｂ三、学习新知（一）认识b1．出示图片，学习发音。
教师范读，学生看看口型，跟读。
2．全班一起读。
3．指名学生读，一个一个辅导读。
同桌互读，多种形式互读。
4．检查读并奖励。
用小纸片放嘴前，发音时纸片不动为正确。
（二）b的指式过渡：我们用小手也可以说话，小手举起来。
边发b音边打指式。
（三）拼读练习过渡：b是声母，它想要和韵母一起玩。
拿出卡片，学生上台随机抽取读，并给予奖励。
2.b与i、u拼读四、巩固练习2.书写练习。
过渡：ｂ和我们玩，玩累了，要休息，我们写一写ｂ。
听觉障碍学生教学法
听觉障碍学生教学法第四章汉语拼音教学第一节发音教学的策略一．汉语拼音教学的内容聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学习发音.说话的特点动身，将发音和拼音两部份教学内容别离编排，彼此渗透，用三年的时间慢慢提高听觉障碍学生的发音质量，完成拼音教学任务。
现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期开始安排，用12周左右的教学时间，集中学完23个声母（包括）和25个韵母。
主要内容如下：（一）.声母.韵母的教学1.声母共有23个。
就发音部位而言，可以分为双唇音（）.唇齿音（如f）.舌尖音（如）.舌根音（如）.舌面音（如）.翘舌音（如）.舌尖前音（如）而就发音方式而言，21个声母（除外）的发音方式共有五种：塞音（如）.鼻音（如）.擦音（如）.边音（如l）.塞擦音（如）.以上五种发音方式还要配合清音和浊音，送气和不送气的区别。
2.单韵母。
它指只有一个原音的韵母，共6个，别离是鼻韵母。
共有10个，它是由鼻韵母n或说ng组成的韵母。
别离是复韵母。
共有8个，别离是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.5.特殊韵母。
一个:er.(二).音节的教学一年级学214个音节（上学期182个新音节，下学期32个音节），二年级.三年级绝大部份的拼音教学是随学词识字进行的。
拼音教材，每一个单韵母和声母配有指示.发音口形和相应的发音器官发音方式图，和书写笔顺。
有了这些，便于教师教学.听觉障碍学生仿照和家长指导。
因此，对于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音方式和书写笔顺，具有重要的作用。
为了提多发音效果，教材在一年级编排了巩固提高双唇音.唇齿音舌尖中音.舌面音和单韵母.复韵母发音质量练习。
在二年级编排了巩固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。
（三）.声调的教学音节的组成除声母和韵母外，还有声调。
声调是语音的高低起落的转变。
普通话有四个声调，用四个声调符号来表示：第一声（阴平）高而平，用“-”表示;第二声（阳平）向上升高;用“／”表示；第三声（上声）先降后升，用“＾”表示；第四声（去声）直接降，用“﹨”表示。
浅谈聋校一年级汉语拼音教学
浅谈聋校一年级汉语拼音教学【摘要】汉语拼音教学作为聋校小学语文教学的重要部分，本文根据本人多年语文教学实践，从运用多种感官学好拼音、运用多种感官记忆拼音来谈谈个人拼音教学的几点看法。
【关键词】聋校拼音教学创新思维聋校汉语拼音教学是聋校小学语文教学的重要组成部分，是帮助聋生识字、阅读的工具，为他们以后说话、写话提供有利条件。
所以，搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。
聋校的教育目的是使耳聋学生在德、智、体、美、劳等各个方面都得到全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化、身残志坚、活泼向上对社会有用的人。
要达到这个目的，耳聋学生没有语言是不行的，因此必须培养耳聋学生掌握语言。
聋生要学好有声语言，必须先学好汉语拼音，汉语拼音是学好汉语的基础。
因为每一个汉字就是一个音节，音节是由各个音素组成的。
而汉语拼音中的每一个声母和单韵母就是一个音素。
因此聋生掌握了汉语拼音就能借助汉语拼音拼读汉字。
就能发出声音，学会口语，能和正常人进行简单的交流，就能回归社会。
所以聋生想掌握有声语言，首先必须学好汉语拼音。
以下是我在聋校拼音放学中尝试的几点做法：一、运用多种感官学好汉语拼音（一）调动学生学习兴趣，加强发音器官的训练，提高发音技能。
对于刚上学的聋生，由于不会说话，他们的发音器官不灵活。
如果一开始就单纯的去叫他们学习汉语拼音，学生会感到困难，又会感到枯燥无味。
那么，怎样才能既能调动他们的学习兴趣，又能提高他们发音器官的功能，使他们愿意学，能学好呢？教师必须首先组织学生进行发音器官的功能的训练，重视发音技能的培养，上好语训课。
如：组织学生进行唇齿练习；舌练习；声带练习；呼吸练习；吹哨子；吹气球等活动。
比一比看看谁的力气大，教师要做到心中有数，然后根据学生的特点因材施教。
吹喇叭，要吹出长音，短音要有节奏等。
（我在教一年级语文的时候，每天利用课前五分钟的时间进行发音器官的训练）当然还可以对学生进行嗓音训练、拟声语训练。
如：一边做开火车的游戏，一边让学生发出火车汽笛声u___，一边作马儿跑的动作，一边指导学生发出马蹄声d d d ……。
聋校语文第一册一年级 第7课jqx
聋校语文第一册一年级第7课jqx聋校语文第一册一年级第7课jqx聋校语文第一册一年级[第7课jqx]第7课jqx1.掌握声母j、q、x的发音部位和方法。
2.学会j、q、x的指式。
3.学会用两拼法拼读音节，认识与音节jī、jú、qiú、qí、xiā理解音节配图表示的意义。
4.可以看看口形和踢指语。
5.掌握书写格式，会默写本课的声母，能听写本课的音节。
1.掌控声母j、q、x的发音部位和方法。
2.学会j、q、x的指式。
3.掌控书写格式，可以口诀本课的声母。
4.学会用两拼法拼读音节，认识与音节jī、jú、qiú、qí、xiā理解音节配图表示的意义。
1.学会用两读音比拼读音节，重新认识与音节jī、jú、qiú、qí、xiā认知音节新闻标题则表示的意义。
2.会看口形写出音节。
教具、学具：课件、卡片、与音节吻合的实物第一课时声母j1．掌控声母j的发音部位和方法。
2．学会j的指式，认清形，会书写。
3.学会j与韵母卷舌的方法，可以比拼读音节jī、jú。
教学重点：学会声母j的发音部位和方法，会书写j。
教学难点：学会j与韵母卷舌的方法，可以书写j。
教具、学具：课件、卡片1.搞好课前准备工作，掏出铅笔、课本、拼音簿。
2.师生问好。
1.备考声母g、k、h说一说声母家里住着谁，他和谁一起玩？结合图片复习音节：“ɡǒu、ɡuā、kū、kòu”等。
2.阐明课题。
声母家里存有g、k、h，除了j，出具课件“j”并板书：声母j。
1．出示图片，学习发音：发音时舌面前部抬高，与硬腭的前部顶紧。
气流上升到阻碍处，舌面与硬腭之间稍放松一点，让气流挤出，摩擦成因。
教师范读，学生看看口型，跟读。
2．全班一起念。
3．指名学生读，一个一个辅导读。
同桌互读，多种形式互读。
4．检查念并奖励。
特别注意：声带不跳动。
汉语拼音教学(学生上课之前用)
便于教师教学，听觉障碍学生模仿和家长指导。因此，对
于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音方法和书 写笔顺，具有重要的作用。
为了提高发音效果，教材在一年级编排了巩固提高
双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌面音和单韵母、复韵母发
音质量的练习。在二年级编排了巩固提高舌尖前音、舌尖 后音、舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。
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二．听觉障碍学生发音教学的特殊
性
• 听觉障碍学生由于听觉障碍，产生了第二性的 语言缺陷，正常儿童参与的无意识锻炼构音器官 的机会，他们极少参与，构音器官得不到经常性 的锻炼，以致使构音器官功能退化普遍较差。调 查结果表明：未曾接受过任何语言训练的听觉障 碍学生100%的不会弹舌，92%的不能自由控制呼 吸的语流，发音的连续性和强度也很差。所以听 觉障碍学生出现如下语音问题：
整理ppt
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1. 口部训练操
•
第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放
进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔
和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在
下门齿龈。经常做这个练习，可以帮助听觉障碍学
生克服说明嘴紧，张不开的毛病。
第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使
全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌
整理ppt
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（三）发音训练
• 发音训练是利用多种感官参与的方法，引导听 觉障碍学生正确运用声带发音器官发出响亮、正确 的语音。
• 对听觉障碍学生来说，最容易发的音是韵母， 因为单韵母发音时韵母不受阻碍，口型不发生变化， 难度最小。声母当中比较好发的音是双唇音，如b （爸爸）、p（爬）、m（妈妈）。声调是比较难 掌握的。在训练时应该从简单的音开始，逐步提高 难度，一步一步引导孩子正确发音。
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指导一年级聋生学好汉语拼音之策略
阜阳市特殊教育学校胡晓莉
摘要：学好汉语拼音是帮助聋生尽可能大地进行语言康复和更好地学习语文的基本途径，在聋校语文教学中占有及其重要的作用。
然而对于刚入学的一年级聋生来说，学习汉语拼音却有着相当大的难度。
因此指导一年级聋生掌握正确的发音方法，培养良好的语音习惯，才有可能提高聋孩子学习语言的能力。
作为聋校的教师，需要加大汉语拼音教学的研究力度，掌握一定的拼音教学技巧，要善于调动聋生自身及周围的一切有利因素来帮助他们学习，尽可能大地帮助聋孩子进行语言康复和语文学习。
通过实践，笔者总结了一些汉语拼音教学的方法，本文将谈谈如何指导一年级聋生学好汉语拼音。
关键词：汉语拼音教学语言康复发音练习
一、问题的提出
在我们学校，一年级新招收的聋孩子多来自周边的农村，缺乏家庭教育，许多家长没有教过自己的孩子说话（家长们说不知道如何教孩子说话），孩子们的语言能力基本为零。
入学后，我们的汉语拼音教学就要从零开始，孩子们没有任何语言基础和听力不同程度的丧失，给我们的汉语拼音教学带来相当大的困难。
对于聋孩子来讲，汉语拼音是他们学习说话、学习字词和学会朗读的重要手段。
聋孩子学发音和学说话是同时进行的，汉语拼音可以帮助聋孩子从单纯机械的模仿学说话转变为主动地、创造性地借助拼音认字、正音、辨音、学习说话，因此重视汉语拼音教学对于聋生的语言康复和今后的语文学习都有着极为重要的意义。
那么，指导一年级的聋生学习汉语拼音应注意哪些问题呢？下面我就结合工作实践谈谈如何指导一年级聋生学好汉语拼音。
二、关于指导一年级聋生学好汉语拼音的策略
（一）快快乐乐学拼音
于漪老师说过：“兴趣往往是学习的先导。
有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效。
”一年级的聋生年龄小，没有自觉学习汉语拼音的意识，而汉语拼音教学相当又比较枯燥乏味，因此指导一年级聋生学习拼音一定要从兴趣入手，激发他们的学习兴趣，帮助他们快快乐乐地学汉语拼音。
玩玩具、做游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式。
因此，在课堂教学中，我把拼音字母做成色彩斑斓、形状各异的玩具，并适度地穿插生动活泼的游戏活动，使每个孩子都能在玩中学，学中玩，让单调的拼音字母成为孩子们玩耍的对象，使我们的汉语拼音教学变得轻松快乐起来，使孩子们紧张的情绪放松，使孩子们在愉快的环境中轻松地获取知识。
（二）扎扎实实练拼音
语音是说话时发出的代表一定意义的声音，它是语言的物质外壳。
聋孩子只有掌握了基础的拼音语言，养成良好的语音习惯，才能具备拼读或直读能力，才能帮助聋儿使用有效的语言与外界进行交流。
因此，聋幼儿的汉语拼音教学一定要从基础的发音开始，要进行扎实的发音训练，让孩子们掌握正确的发音技巧，为他们的语言康复打下坚实的基础。
一年级的聋孩子学习汉语拼音，要从口型训练、发声训练、呼吸训练和学习运用声带开始。
这些训练对初入学的聋孩子来说是陌生的，也是枯燥无味的。
在进行这些训练时，教师要注意在训练中运用音乐、实物和图片等，为孩子们创设良好的语音环境，使孩子们在愉快的情境中积极主动地学习，让孩子们扎扎实实地练习汉语拼音。
例如：口型训练、呼吸训练可以加上简单的动作，或者配上优美动听的音乐，让孩子们在轻松愉快的音乐声中练习，既练习了口型和呼吸，又锻炼了幼儿良好的聆听习惯，愉悦了孩子们的身心。
进行发声训练的目的是为了让幼儿学会运用声带，训练时要注意运用声音的音色、音域和音调，利用长短音、唱音和四声来练习，要注意选择一些开口度大，声音洪亮的单音和音节，以及动物的叫声，手、眼、口、耳并用，才能达到良好的训练效果。
另外，教师要注意培养和保护孩子的说话意识，要鼓励孩子勇敢表达自己的意见和想法，因为孩子良好的说话意识比他多学会几个音、几句话更为重要。
（三）多器官参与学拼音
作为指导聋孩子语言训练的老师，我们要做个有心人，要学会发现，学会利用我们的口、鼻、眼、耳、手尝试着区分所有的声母，并指导聋儿运用各种器官学习发音。
下面我想举一些手在辅助拼音教学的例子：
1、利用手背（或纸条）来感知发音时气流的大小，可以区分送气音、不送气音和清音，如B、P、D、T、G、K。
2、手轻轻放在喉部，可以感知声带的颤动，学习浊音R、M、N和L。
3、利用双手来演示舌位和舌的变化，可以使不容易看到的舌位更加直观，一只手当口腔上部，稍弯曲不动，另一只手当舌，可以给上面的手标上上齿、牙床、硬腭、软腭、小舌。
下面一只手像舌一样根据发音的要求弯曲变化，可以演示以下声母，如ZH、CH、SH、R、J、Q、X以及G、K、H。
4、用手指抵在鼻翼一侧，能够感受发鼻音时鼻器官的轻微振动，来学习M、N。
我们只要充分地、灵活地利用聋孩子的多种器官参与汉语拼音学习，就可以使聋幼儿的语言能力得到有效的补偿。
（四）常读常记学拼音
我们在汉语拼音教学过程中经常会遇到一些常见的现象，经过多次的、反复的训练，聋儿可能会比较清楚地发出一个声母来，可是仅仅一会儿或几天就忘记了，或者与新学声母混淆在一起。
针对聋孩子这种易于遗忘的特点，我每天让孩子们对所学的拼音进行复习巩固、反复练习，每学一个拼音字母，就要立即指导孩子们学会运用，学习相应的词汇，坚持做到依词学音、常读常记学拼音。
例如，学习了声母“b”，就要做好“爸爸、杯子、书包”等词语的发音练习；再如，可以在教室里悬挂一张韵母的挂图，时常读一读，记一记，读时注意由易到难；另外，每天还利用几分钟进行集体或个别练读，在指导他们读音节时，要注意音节的拼读方法和速度，逐步让幼儿学会自己拼读音节。
经过天天练习，一方面加强了语音刺激，提高聋童听能和言语清晰度，另一方面提高了他们学习口语的兴趣，加快了学习口语的进度，更提高了他们的口语表达能力，促进了思维的发展。
（五）遵循差异教拼音
聋孩子因为听力丧失的程度不同，造成学习能力存在着差异，因此我在教学中努力做到因人而异，因材施教。
例如，声母发音教学中，我多采取本音教学法，这是一种比较适合聋孩子的发音方法，利用此方法能够收到良好的学习效果；然而本音教学法对于具有较好残余听力的聋儿来说，却不是最好的方法（因为声母中大多是清音，发出的音的强度很小，使聋
儿的助听器得不到很好的利用，听力也得不到补偿），因此对于有残余听力的聋幼儿，我就采用呼读音教学，充分利用他们的残余听力，进行听与看的综合训练，使这部分聋幼儿的眼、耳、口等多种器官得到最大限度的锻炼。
（六）手指语辅助学拼音
“手指语是语言的一种特殊形式。
作为一种特殊的语言形式，指语对于听力残疾儿童完全可以起到有声语言对于正常儿童那样重大的作用。
”它代表汉语拼音字母的一种形象符号，是聋孩子学习口语和书面语时极好的拐棍，他们可以辅助学习说话和看话，还能帮助聋孩子记忆拼音字母的字形，指语还可以帮助新入学的聋孩子正音和辨音，因此教师和家长应该学会运用手指语，帮助聋儿用好这个拐棍。
聋孩子由于听力损失程度不同，所获得的信息量，以及自己的自身条件互不相同，作为老师，我们要遵循聋孩子的差异性，采取灵活多样的教学形式，努力在一年级的时候抓好聋校语文教学中的汉语拼音教学，让汉语拼音成为聋孩子学习语言的基石，最大可能地帮助他们进行语言康复，为他们以后的语文学习打好基础，为他们能够使用有效的语言与外界交流打开一片新的天地！。