小学语文教师的专业素养提升策略论文分享2篇
小学语文教师语言素养提升策略【语文论文】
一、小学语文教师语言素养的内涵1.教师的口头语言素养在教育教学活动中的准确规范应用。
正如上文所说，语言素养要立足于运用本民族语言来表达自己的教学观点。
作为小学语文教师，要具备娴熟的专业知识，专业的语言表达能力，还包括丰富的语言姿态和肢体姿态，尤其是肢体语言。
肢体语言也是语言中重要的一部分。
很多小学语文教师一味地强调过多的抽象语言修饰来向小学生阐述问题或者观点。
这一点恰恰忽略了教学对象的适应情况。
作为小学生，抽象的语言概念和语言素养并没有完全形成。
所以填鸭式灌输抽象的语言概念和教学内容反而事倍功半，甚至有的时候会出现很严重的后果。
相反，如果运用适当的肢体语言来表达，一方面有助于小学生理解教学内容，而且能快速深刻地形成记忆；另一方面又会激发学生的学习兴趣和提高教师的课堂教学效率，从而才能达到事半功倍的效果。
这是对教师的职业要求，也是时代对于现代教育的需求。
2.不同历史时期也有不同的要求。
受传统教育的影响，中国的教学课堂，往往都是老师一个人撑起一台戏的场面，课堂死气沉沉，学生同样也像苦行僧一样，把课堂的教学当作一种负担，课堂的教学效率可想而知。
而如今，多媒体教学使得课堂教学变得机械化，少了一份人性的亲和力，这也是需要教师用自己良好的语言底蕴将整个课堂“活”起来。
二、关于提高小学语文教师的语言素养1.使用普通话营造良好的语言环境。
这是对于小学语文教师语言素养最基本的要求。
无论是课堂教学还是日常生活，教师都要以身作则说普通话，为学生营造一个良好的语言环境，同时使用普通话也是一名教师的职业形象的体现。
2.提高专业语言表达，抽象与生动相结合。
教师在教学过程中不能一味地围绕教学参考资料进行授课，学生的思路和问题是不能局限于书本上的，所以要有自己的专业表达，针对学生提出的问题有准确明了的解释。
讲解时遣词造句要得当，符合语法。
教学的基本观点要明确，不能界限模糊，使得学生在关键的概念和问题上模棱两可。
教学用语要具有一定的专业性和学术性。
浅谈小学教师语文专业素养提升策略
浅谈小学教师语文专业素养提升策略小学教师的语文专业素养对于学生的语文水平有着至关重要的作用。
因此，我们需要采取一些策略来提升小学教师的语文专业素养，以促进教学效果的提高。
一、加强自身基础知识的学习和提升要想成为一名优秀的小学语文教师，首先需要拥有扎实的语文基础知识，包括语法、修辞、常用词汇及常用成语等方面的知识。
因此，小学语文教师需要加强自身基础知识的学习和提升。
可以通过阅读有关语文的书籍、提高语文写作能力、背诵经典文言文等方式，来提高自身语文素养，更好地为学生提供优质的语文学习资源。
二、学习新知识，不断更新教育观念随着时代的不断进步和社会的不断发展，小学语文教学的方法也在不断变化。
因此，语文教师需要不断地学习新知识，更新教育观念。
可以借助网络、课件、教育系统等多种渠道，积极参加各种学术研讨会、教师培训班等，增强自身的专业知识，理解新时代背景下的科学教育理念，努力将这些知识转化为教育教学实践的经验和技能。
三、注重探究式学习，激发小学生学习热情小学阶段是学生语文基础知识的关键时期，语文教师需要采用探究式学习方法，激发学生的学习热情。
要想更好地实现这一目标，教师们可以选取有趣的话题，引导学生深入探究，通过多种学习方式，如讨论、阅读、写作、演讲等，使学生掌握知识、提高学习成绩。
四、注重课堂教学中的反馈和评价语文教学质量的好坏取决于教师的教学反馈和评价。
在日常的教学过程中，教师需要注重对学生的评价、学习效果的反馈，及时发现并纠正学生的缺点，激励学生的优点，提高学生自身知识储备和自信心。
总的来说，提升小学教师语文专业素养，需要不断地学习、探究、反思、提高自身的批判性思维能力，以适应教育教学的各种变化和挑战。
只有这样才能更好地帮助学生掌握语文技能,提高语文水平，为学生的未来发展打好基础。
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说，要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，具有灵活的教学方式，只有这样，才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法：一、小学语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
2024年小学语文教师学科素养提升总结（2篇）
2024年小学语文教师学科素养提升总结要提高小学语文教师的学科素养，关键是要注重自身的专业知识和教学能力的提升。
在这一年的学科素养提升过程中，我主要通过参加各种培训、研讨会以及自主学习等方式，不断提升自己的教学水平和研究能力。
下面是我在2024年小学语文教师学科素养提升过程中的总结和体会。
一、提高教学能力作为一名小学语文教师，要懂得如何有效地教学，关注学生的学习兴趣和能力的培养。
在这一年里，我注重培养学生的阅读能力和写作能力。
我通过多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、互动讨论等，有效地提高了学生的语文能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的阅读能力。
通过精心挑选优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
我还结合学生的实际情况，设计了一些有趣的阅读活动，如读书分享会、写读后感等，进一步提高了学生的阅读能力。
在写作教学方面，我注重培养学生的写作能力。
我引导学生通过多种方式进行写作实践，如作文讲评、写作小组讨论等，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
同时，我还注重培养学生的写作思维能力，通过教授一些写作技巧和方法，帮助学生提高写作水平。
二、拓宽专业知识作为一名小学语文教师，要不断拓宽自己的专业知识，紧跟时代的发展，为学生提供更好的教育资源。
在这一年里，我通过学习各种教材和参加培训班等方式，提高了自己的专业知识水平。
我注重学习新的教学理论和方法。
了解最新的教学理论和方法，可以帮助我更好地指导学生的学习。
我还学习了一些教学技巧和策略，如控制课堂气氛、激发学生的学习动力等，提高了自己的教学效果。
我还注重学习一些与语文教学相关的新知识。
在这一年里，我学习了一些语文教学的新概念和新方法，如科技与语文教学的结合、阅读教育的新理念等，进一步提高了自己的教学水平。
三、加强教学研究作为一名小学语文教师，要不断进行教学研究，不仅能够提高自己的教学水平，还能够为学科建设做出贡献。
在这一年里，我加强了对小学语文教学的研究，提高了自己的研究能力。
浅谈如何提高语文教师的素养论文
浅谈如何提高语文教师的素养论文浅谈如何提高语文教师的素养论文一、语文教师要不断更新自己的教育教学理念世界是在变化中发展的，语文教育教学也是如此，所以语文教师必须与时俱进，不断转变、更新自己的教育教学理念。
(一)语文教师要树立素质教育理念一方面，我们要纵览古今、放眼世界，分析总结过去，明确应试教育的利与弊;另一方面，我们应明确高中语文教育的终极目标是提高学生的语文素养，为学生今后的发展奠定基础，而不是为了考试，实现应试教育向素质教育的转变。
(二)正确认识语文，承担教书育人的双重任务目前，很大一部分教师都单纯地把语文看成一门工具学科，实行功利主义应试教学，以练代讲，以考代练，大搞题海战术，学生因此变成了应试的机器。
其实，我们的语文教育是培养人的教育，是要为学生终身发展奠定基础的，所以，教师必须注重学生人文素养的积累，健全学生的人格，提高学生的修养，把育人成人放在第一位。
(三)建立平等和谐的师生关系新课程改革要求建立平等和谐的新型师生关系，教师应该转变观念，关爱学生，以情动人，而不是高高在上地压迫、威吓学生，这是教育好学生的前提。
教师还应主动完成由知识权威向对话伙伴的角色转变，积极适应“自主、合作、探究”的学习模式，在与学生平等对话和合作学习中发挥自己的指导作用。
只有这样，教师才能与学生情感相通、心理相融，学生才会亲近老师，才会喜欢语文。
二、语文教师要不断提升自己的专业素养西方的“知识折旧定律”称：“一年不学习，你所拥有的全部知识会折旧80%。
”更有资料显示，以每年6%到10%的速度更新知识、更新思路，才能适应未来社会的需要。
人才学的“蓄电池理论”也说，一块高能电池的蓄电量是有限的，只有不断进行周期性充电，才可能持续地释放能量。
而在一个知识更新越来越快、陌生领域越来越多、对创新要求越来越高的时代，这一说法仍具有振聋发聩的现实意义，“本领恐慌”正逐渐成为当下人们生活的常态。
全国国民阅读调查结果显示，我国国民图书阅读率连续6 年持续走低，国民阅读率低于50%，每年每人平均阅读图书不过4.5 本。
浅谈小学教师语文专业素养提升策略
浅谈小学教师语文专业素养提升策略作为小学语文教师，提升自己的语文专业素养是非常重要的。
只有拥有较高的语言文字水平、广泛而深入的文化知识和良好的写作能力，才能更好地开展教学工作，培养学生的语文能力和人文素养。
本文将从以下几个方面探讨小学教师语文专业素养提升的策略。
一、加强语文理论知识的学习，提升语文素养教师学习语文理论知识是提高语文专业素养的基础。
在教学实践中，教师不仅需要掌握语文教育学的基本理论，还需要深入了解语文的基本知识和文化常识，并不断更新和拓宽自己的语文知识面。
为此，教师可以定期参加语文教育研究活动、听取讲座、阅读有关语文教育的书籍、文章等，不断丰富自己的语文理论知识，提升语文素养。
二、强化语文写作技能的训练，优化语文教学效果语文写作技能是小学语文教师必备的能力之一。
教师应该不断提高自己的写作技能，以更好地指导学生写作。
具体来说，可以在日常工作中多加练习，尝试写一些教学或评课总结，写一些教学设计或文案等，对于写作有难度的问题可以加强学习和借鉴优秀范文，掌握一定的写作技巧和方法。
三、不断积累文化知识，提高文化素养语言文字是文化的载体，学好语文除了掌握语言文字规则和基础知识外，还需要了解丰富的文化知识。
教师应该注重文化素养的提升，通过广泛阅读、旅游、参观博物馆、美术馆等载体，积极学习社会、历史、文化等方面的知识，提高自己的跨学科素养，为教学工作提供更全面的支持。
四、不断学习教育科研方法，独立开展教研活动教育教学研究是提升语文教师素养和水平的必要途径。
教师应该积极参与各类语文教育研究活动，尝试进行教学实验和教案研究，发表教学论文，不断学习和掌握学术研究的方法，提升自己的教育科研能力。
五、不断提高自身素质，塑造良好师德师风教师的素质不仅涉及到教育教学方面，也有很大一部分是个人道德素养。
教师需要具备优秀的职业道德和师德师风，保持高尚的人格品质，用自己的言行影响和示范学生。
同时，教师还应该注重自身情绪管理和心理健康，保持健康的心态和生活方式，更好地投入到教学工作中。
浅谈小学教师语文专业素养提升策略
浅谈小学教师语文专业素养提升策略小学教师是家长和学生心中最重要的人物之一，他们是学生学习语文过程中的主要引导者。
只有具备了较高的语文专业素养，才能更好地提升自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育服务。
因此，如何提升小学教师的语文专业素养，已成为当前教育界普遍关注的话题。
第一，不断补充语文知识小学教师作为语文教学的专业人员，必须具备充足的语文知识储备，才能够有更大的发挥空间，为学生提供更全面、深入、系统的教学途径。
因此，小学教师应该注重语文知识的积累，并且要树立“知识永无止境”的理念，不断地阅读经典文学作品、教学资料和相关专业书籍，加强自身的语文素养。
第二，注重口语交际能力的提升语文教育不仅仅是文字的教育，更重要的是口语交际的教育。
小学语文教师要注意提升口语交际能力，培养良好的语言沟通能力，能够流畅准确地表达自己的教育思想和理念，以及与学生们的交流。
第三，开展多种教学研讨交流活动教师之间的相互学习和交流，小学教师的语文专业素养提升所需的非常重要的环节。
小学教师应该主动参加各种教育研讨会、举办教学案例研究会、参与语文教学交流活动等，不断向更高水平迈进。
第四，更加注重细节和合理化的教学安排。
在开展教学工作时，教师需要注意细节的处理，尽量减少一些冗余的步骤和时间。
同时，还应注重教学计划的合理安排，兼顾教育教学质量和教学任务量。
第五，鼓励创新精神小学教师专业素养中，创新精神是必不可少的一部分。
小学语文教师应该注意关注时代的进步和新生事物的出现，在教学活动中创新更多的教学方法和手段，使学生在不知不觉中接触到更多的知识。
总之，小学教师实现语文教学素养提升的基本策略包括：加强语文知识储备，注重口语交际能力的提升，开展多种教学研讨交流活动，更加注重教学安排的细节和合理性，同时鼓励教师的创新精神。
小学语文教师在实现教学素养提升的同时，也是在为学生从语文教育中获得更加优质、全面的教育资源，打下更坚实、更广泛的认知基础和语言能力的基础。
浅谈小学教师语文专业素养提升策略
浅谈小学教师语文专业素养提升策略语文教育是小学教育中的重要环节，语文教师的专业素养直接关系到学生的语文素养和语文教育质量。
提升小学语文教师的专业素养具有重要意义。
本文将从提高语文教师教学能力、加强教师自身素养、注重专业培训和教育资源共享等方面，浅谈小学语文教师专业素养的提升策略。
一、提高语文教师教学能力语文教师的教学能力是影响学生语文素养的关键因素之一。
提高语文教师的教学能力是提升专业素养的重要方面。
教学能力的提升需要语文教师注重自身的课堂教学实践，关注学生的学习情况，不断总结教学经验，不断改进教学方法。
语文教师还可以从教学实践中不断提炼教学策略，注重培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养。
学校可以为语文教师提供相应的教学资源和支持，鼓励教师参与教学研讨，进行课程研究，提高课堂教学的针对性和实效性。
通过这些努力，可以有效提高语文教师的教学能力，为提升语文教师的专业素养打下基础。
二、加强教师自身素养提升语文教师的专业素养需要语文教师不断加强自身的素养修养。
教师要不断提升自己的文学素养，善于发现文学作品中的深层内涵和文学价值，注重对文学作品的解读和理解。
教师还应注重语言表达能力的培养，善于用纯正的语言表达自己的思想和情感，同时也要注重通过阅读和写作来提升自己的语言表达能力。
加强教师的人文素养也是十分重要的。
教师要注重对人文知识、历史文化、道德伦理等方面的学习和研究，注重人文素养的培养。
只有提升了自身的素养修养，教师才能更好地去影响学生，培养学生的整体素养。
三、注重专业培训语文教师的专业素养提升还需要注重专业培训。
学校可以组织语文教师参加各种形式的专业培训，如参加语文教师的专业研讨会、参加语文教师的研修班等。
通过这些培训，可以使语文教师及时了解最新的语文教学理念和方法，更新相关的教学知识和技能，提高自身的教学水平和专业素养。
学校还可以邀请一些语文教育界的专家学者，给语文教师进行授课和讲座，让教师与专家学者面对面交流，从专业角度深度解读语文教学的相关问题，开阔教师的教育视野，提高教师的专业素养。
原创如何提升小学语文教师的专业素养 (2)
原创如何提升小学语文教师的专业素养引言小学语文教师是培养学生语言表达和文学素养的重要角色，他们的专业素养直接关系到学生语文学习的质量。
因此，提升小学语文教师的专业素养是教育工作者的重要任务之一。
本文将探讨如何通过原创方式提升小学语文教师的专业素养。
1.了解学科知识体系小学语文教师首先应该全面了解语文学科的知识体系。
学科知识包括基本概念、重要理论和相关研究成果等，它们是教师开展语文教学的理论依据。
通过深入研究学科知识，教师可以更好地应用这些知识指导自己的教学实践。
同时，了解学科知识还可以帮助教师与同行进行学科交流，提高教育教学水平。
2.培养原创意识小学语文教师应培养自己的原创意识，善于思考和创新。
只有具备原创意识，教师才能设计出独特的教学活动和教学资源，给学生带来新鲜感和挑战。
在实际教学中，教师可以通过参加教育教学研讨会、阅读专业书籍、交流教学经验等方式，不断拓宽自己的视野，提高自己的创新能力。
3.研究原创教学方法小学语文教师应该关注教育教学领域的最新研究成果，特别是关于语文教育的研究成果。
研究原创教学方法可以帮助教师发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过阅读相关文献、参加教育培训和实践探索等方式，不断探索适合自己教学风格和学生特点的原创教学方法，并进行实验和改进。
4.鼓励原创写作小学语文教师可以通过鼓励学生进行原创写作来提升自己的专业素养。
原创写作是培养学生语文表达能力和创造力的重要途径，也是提高教师专业素养的有效方法。
教师可以组织各类写作比赛、作文展览等活动，为学生提供展示自己原创能力的机会。
同时，教师也可以通过对学生作文的批改和指导，提高自己对语文教学的把握和理解。
5.积极参与教育教学研究小学语文教师应积极参与教育教学研究，与同行进行学术交流。
参与教育教学研究有助于教师了解最新的教学理念和教育政策，把握时代的发展方向。
参与研究还可以帮助教师深入研究自己感兴趣的教育问题，提高自己解决问题的能力和水平。
语文(心得)之浅谈语文教师专业素养的提高
语文（心得）之浅谈语文教师专业素养的提高语文论文之浅谈语文老师专业素养的提高要想成为一名优秀的语文老师，前提是必需拥有过硬的语文素养。
所谓语文素养，就是语文力量和语文学问、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、共性品行、学习方向、学习习惯等多方面的有机整合。
语文老师素养的凹凸，直接影响着语文课程标准实施的成败。
那要如何提高自己的语文专业素养呢？结合自己多年的教学实践，我认为一、要连续学习，更新观念，丰富学问我们要想让同学具有学习的热忱和活力，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己。
要进行必要的语言积累。
我们的学习应当是广涉博览，是一个“杂家”，人文、自然无所不及。
和自己教学科目有关的学科书籍更是必读，杰出人物的生平和斗争事迹的书不仅能激励我们不断前进，还会为我们的课堂注入活力；心理学书籍可以使得自己每天都能布满精力地去面对生活；文艺书籍可以培育我们的气质，让我们抓住生活最本质的东西。
为了我们能更好地了解同学，还要读同学爱读的书。
二、要博取众家之所长，独树一帜。
教学上，我们要多听课，不仅要听专家的课，优秀老师的课，还要多听新上岗的、教学阅历不足的老师的课。
面对专家，我们不是沿着他们的路照搬照抄，而是要在他们总结的阅历基础上找到适合自己的教学思想和教学方法。
三人行，必有我师。
长此以往，必能形成自己的教学风格。
三、要不断反思，勇于放弃，从零开头。
不管是我们的教学独树一帜也好，教学阅历丰富也好，取得的成果很大也好，若想让自己的语文素养稳步提高，我们就要深刻的反思，英勇地弃旧从新。
这是身为老师应当自觉担负的责任，由于我们的教育对象是人，不允许我们有丝毫的偏差。
同时我们要始终将同学置于我们的视野之内，他的一举一动都是我们讨论的对象，还要谨记同学是有感情，具有主观能动性的人，他有自己的意志，我们不能强迫他接受我们的观点看法，只能接近他，走进他们的心灵世界，专心交心，用爱换爱！总之，作为语文老师的我们只有“读万卷书，行万里路”才能从平凡走向杰出，从一般走向卓越，才能在我们的教育之路上走得更远、更精彩。
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小学语文教师的专业素养提升策略论文分享2篇第1篇：小学语文教师的专业素养提升策略论文小学语文教师的专业素养提升策略论文在平时的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学语文教师的专业素养提升策略论文，希望对大家有所帮助。
一、练好自身教学基本功，是提高语文教师专业素养的前提巧妇难为无米之炊，教学基本功是教师最基本的专业素养，没有具备教学基本功，教师就不能良好的开展教学工作。
教师需要经常的读书、读好书，增加自己的知识含量，通过教学活动丰富自己的人生，利用协作提升自我，从而不断的提高自身的教学基本功。
教师需要根据自身所具有的特点，有简单到复杂，循序渐进的参加一些教学基本功的训练。
例如：教师可以参加粉笔字书写竞赛，或是演讲、朗诵比赛等，使自己的基本功得到锻炼。
教师可以先练习钢笔字，然后练习粉笔字，最后练习毛笔字，由简单到复杂。
教师需要练就标准的普通话，这样才能为学生做出表率。
小学学生对于一些事物都有着模仿的心理，而且外界的环境也会对其造成严重的影响，如果教师的发音不标准，方言口音严重，对于学生的语言表达会造成不利的影响。
教师需要根据自己的教学实际经验，书写一些质量很高的论文和教学案例，应用完全属于自己的教学资源，找寻自己教学工作中存在的问题，并且深入思考解决这些问题的有效方法和手段，为不断提高自身的专业素质打好基础。
二、博览群书，夯实文化底蕴，是提高语文教师专业素养的关键如果教师本身所具有的文化知识底蕴不足，那么又怎么能够良好的引导学生去学习。
对于提升小学语文教师专业素质的关键就是多读书。
读书对于人的发展有着积极的促进作用，现代社会也提倡终身学习，教师更是需要不断用知识充实自己的职业。
对于小学语文教师应当养成经常读书而且会读书的良好习惯，使得自身的人文素养得到提升，也是语文教师可以更好开展教育工作的必要条件，是提升语文教师专业素养的有效路径。
首先教师的读书活动并不是盲目的，教师的读书活动需要与校本研修相结合，以校本为基础，通过读书获得更多的收益，最终形成一种合力。
其次小学语文教师必须要坚守终身学习的理念，博览群书，不仅仅要学习与语文教学有关的知识，同时还需要注意其它方面的知识，要注重更深层次的挖取知识，在自己的脑海中建立一个知识的海洋。
教师通过阅读，得到众多知识的充实，教师的文化底蕴更加浓厚，教学水平才能够得到提升，最终才能使得自身的专业素养得到提高。
三、锤炼教学设计，是提高语文教师专业素养的秘诀小学学生好动，很多事物对于他们都有着巨大的吸引，在语文课堂上注意力很难集中，教师只有通过依据教材上的内容精心的进行课堂设计，并且选用合理的、科学的、有效的教学方法，才能将学生的注意力都集中到课堂教学中来。
文化知识是小学语文教师专业素养提升的起点，教学能力就是教师专业知识的外化展现。
教学实践表明，小学语文教师的专业素养并不是与生俱来的，它与教师的语文教学实际有着紧密的联系。
教师通过教学实践活动，亲身的体验、感悟、领会逐渐获得并且不断发展的。
教师需要应用教学实践活动对自身的教学设计进行锤炼，例如教师可以选择《三味书屋》、《拔苗助长》等一些具有代表性的小学语文教学内容，学习著名教师和特级教师的相关教学设计，对如何提升学生的语文能力进行深入的思考，并且不断的`加深对其的研究力度，利用最为聪明也最为巧妙的办法引导学生更好的掌握语文知识。
教师结合学生学习的实际情况，首先对教材进行深入的了解和掌握，清晰教材内容的教学莫彪，并且划分教学内容中的重点、难点，考虑与文章内容相适应的教学策略，然后试验教学，由其他的语文教师对其进行点评，对其进行改善和调整，最终达成共识。
例如：教师在讲述《拔苗助长》这一课程时，当讲授结束后教师可以请求学生与教师进行角色对话，如同情景剧表演一样，将文章的内容重述。
这样的课程设计能够更加的体现学生的主体地位，教师成为学生学习的朋友，要学生不会感到那么拘谨。
在教学过程中不断累积经典的教学案例，将这些设计案例整理成为一个良好的资源库，促进教师专业素养的不断提升。
四、反思与交流，深入教学研究是教师专业成长的法宝反思对于教师而言是非常重要的，是改进和提升教学方法的主要手段。
教师的反思是思维运动，展现的是教师的教学育人态度，更是高品质的体现，教学反思更是理解与实践之间的桥梁。
教师需要时常对自身的教学观念、教育思想、教学能力、教学方法进行发丝，使得自己在原有的基础之上有更加深入的思考和领会，收获新的经验。
教师的教学反思就是对自身行为的追问，明确自己是否对自己的工作尽职尽责，能够有效的提升教师的专业素养，将教学活动由浅层次向着深层次延伸，走出传统教育的束缚，不断的进行创新。
五、结语语文教师需要掌握良好的教学基本功，多读书，丰富自己的知识内涵，增加自己的文化底蕴。
同时教师还需要对自己的教学设计进行淬炼，这样才能够保证在小学语文实际教学过程中，尊重学生的主体地位，教师通过合理的、科学的教学手段更好的引导学生学习语文知识。
教师还需时常的进行教学反思，对自己的教学行为进行追问。
通过这些内容不断的提升自身的专业素养，为我国教育事业贡献更多的力量。
第2篇：小学语文教师的专业素养提升策略论文这个网站小学语文教师的专业素养提升策略论文范文很有深度，希望可以助您一臂之力。
教师专业素养提升策略教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。
而农村小学教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。
因此，关注和提升农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。
二、提升农村小学教师专业素养的策略1、重视农村小学教师专业素养的提升。
小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。
同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。
2、加强师德教育，塑造职业精神。
塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。
教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。
加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手：一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化。
二是抓理论学习，奠定思想基础。
重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师誓词等方面学习。
同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。
三是抓制度建设，提供制度保障。
学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。
四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。
五是抓活动载体，加强实践体验。
学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。
3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。
一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。
教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。
因此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全过程。
引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。
引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变，是提升农村小学教师专业素养的关键。
如何促进教师教育观念和理念素养的提升呢？笔者认为，阅读是最有效的办法。
阅读丰厚理念，理念引领提升。
阅读，可以不断丰富教育理论，提升教师的理论素养。
学校要在如何读，怎样读上下功夫，持续增强教师阅读的积极性，引导教师有针对性地阅读，有意识地利用学到的理论知识指导教学实践，将其转化为教学效益。
一是典型引领。
教师的身边有很多爱读书的典型，发掘这些典型并适当放大，让每个教师从羡慕到仿效，做到以典型带动全员阅读。
同时学校通过各种方式激励教师阅读，调动教师阅读的积极性、主动性，营造浓厚的教育理论的阅读氛围。
二是问题引领。
为增强理论学习的实用性，实现教育理论与实践问题的有效对接，学校可定期征集教育教学中的难点、热点问题，每月确定一个普遍性的问题，引领教师广泛阅读教育书籍、上网学习，把解决问题的有效策略、解答问题的先进理论整理出来，点明推荐理由及对问题的思考等，并在教师间组织交流学习。
教师学会有针对性地学习理论知识，学会用理论解决实际问题，研究意识增强，理论学习的兴趣就会更浓。
三是制度促阅读。
学校规定教师分组或个人定期要阅读的教育著作和相关书籍，并做好“摘要+反思+建议”的读书笔记，定期收集进行编印和交流，将教师的合理化建议纳入教育教学管理体系，并将学习效果作为教师工作考核内容之一。
这样做可以加强经典理论书籍的专题阅读、定向阅读，提高阅读质量，丰富教师的理论素养。
4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。
提升综合素养是新课程标准对小学教师的基本要求，也是农村小学教师自身发展的迫切要求。
而提升农村小学教师的综合素养的主要途径就是校本培训。
学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。
校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素养的提高。