对初中学生心理健康教育个案的思考
初中生心理辅导个案分析
初中生心理辅导个案分析标题：初中生心理辅导个案分析引言：在成长过程中，初中生常常面临着各种心理问题和困扰。
对于学生的良好发展和健康成长至关重要的是心理辅导。
本文将通过一个初中生心理辅导个案分析，探讨如何有效帮助他们解决内心矛盾、消除焦虑和建立自信。
一、背景介绍这位初中生名叫小明，13岁。
他是一个内向而敏感的孩子，经过父母反映，在学习上表现出了明显的退步，并逐渐变得沉默寡言。
这引起了家长和老师的担忧，并找到我进行心理辅导。
二、深入聆听与倾诉首先，我在第一次见面时给予小明充分的时间去表达自己的感受，倾听他内心真实想法的同时也提醒他有些不良思维可能会影响他正面面对问题。
通过和小明交流，我了解到压力是导致他沉默寡言和学业困难的主要原因。
三、认知治疗与思考模式改变为了帮助小明改变消极的思考模式，我启用了认知治疗的方法。
通过与小明一起探讨他的负面观念和它们对他行为的影响，我帮助他逐渐转变为积极的思维方式。
例如，当他认为自己无法胜任学习时，我鼓励他找出实际证据来证明这种观点是错误的，并共同制定具体实施计划。
四、建立自信与培养兴趣爱好为了提高小明的自信心，我鼓励他参加学校活动和课外俱乐部，并找到他感兴趣的事物。
通过积极参与各个领域，在成功经验中逐渐塑造并增强起初脆弱而不堪一击的内心。
此外，我还和家长沟通，让他们支持孩子多尝试新事物，并肯定关注进步而非结果。
五、情绪管理技巧培养情绪管理对于解决小明焦虑问题至关重要。
在教导小明如何处理负面情绪时，我们一起探索了呼吸放松、正向思考和主动寻求支持等方法。
同时也教给小明将注意力转移到积极事物上，通过培养他的情绪表达能力，逐渐掌握自己情绪的主导权。
六、家校合作与持续关怀在个案进行期间，我和小明的家长保持密切沟通。
通过向家长提供相关心理知识和技巧，他们得以帮助孩子更好地应对学业困难和焦虑症状。
同时，在辅导结束后，还给小明提供了一些简单的自助工具，并定期跟进督促以确保情况良好。
初中生心理健康教育反思心得范文五篇
初中生心理健康教育反思心得范文五篇适时的心理咨询为学生解决了考试心理，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，控制情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心境，心境，等一些实际学习。
下面给大家整理的初中生心理健康教育反思范文五篇，希望大家喜欢!初中生心理健康教育反思心得范文1良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的资料。
心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。
2006年，我院科弓果十分重视大学生心理健康教育工作工作，将心理健康教育教学研究与其他教学管理工作相渗透，心理辅导员融入学生当中，成为他们的知己，抓住社会转型期学生的心理问题，在师生和谐的互动中同，采取了一系列切实有效的措施，帮忙学生解决成长发展过程中面临的面临困惑与矛盾。
不断进一步增强服务意识，系统、全面地开展工作，普及心理科学知识，提高了学生心理学健康水平。
现将一年来的工作简要总结如下：一、组织健全，加强管理本年度我院成立了心理健康教育领导小组。
加强了心协干部的反之亦然和培养，和班级、数据宿舍心理信息联络员队伍建设，多次举办交流会，促进促进了心协干部的领悟和理论水平。
构建了心理健康问题预警上报快速反应系统。
学生公寓在各班级宿舍都设立了心理联络员，坚持信息畅通。
对重要情景，立即向报告，及时为学生供给帮忙、进行危机干预。
本院赵耀东同学因肝炎导致心理障碍产生轻生想法，发现以后，多次找其开导，由于其不理解转介治疗，提议其休学疗养，及时化解了危险;一年中，学院可能引发无一例因心理问题导致的事故。
此外，本年度我院重视了心协会员的发展工作，今年新发展会员80多人，会员人数翻了近两翻，新生入会率到达了百分之七十。
为我们院深入开展大力推进心理健康教育奠定了良好基础。
二、常规工作，常抓不懈为全面科学地了解我校20__级入校目榧级的整体心理健康状况，在校心理中心的帮忙下，我院对120多名本科生进行了心理研究生普查，施测率达100%，普查结果出来后，心理辅导员又及时对可能有心理问题的学生进行了面谈，约请面谈学生达20余人，并同时建立了问题学生的心理档案。
中学生心理辅导报告总结与反思
中学生心理辅导报告总结与反思心理辅导在中学生健康成长中的重要性引言：随着社会快速发展和家庭教育模式的变革，中学生心理健康问题逐渐凸显。
为了解决这些问题，中学心理辅导工作得到了广泛关注和实践。
本文旨在总结与反思中学生心理辅导的重要性，并探讨其效果及面临的挑战。
一、背景分析：中学生心理健康问题存在且亟待解决1.现象描述：随着课业压力增加、家庭环境变化以及自身身心发育特点，大量中学生都面临压力过大、情绪不稳定等问题。
2.影响因素：需要考虑家庭教育方式、同伴关系、社会舆论等多方面原因对中学生心理产生影响。
二、中学生心理辅导的意义1.帮助个体自我认知：通过开展个体测试和交流让学生更好地了解自己的优势和劣势。
2.消除焦虑与压力：提供情绪管理技巧，使学生能够从容应对各类困难和压力。
3.促进心理成长：通过培养良好的人际关系、积极应对挫折等方式，培养学生身心健康发展。
三、中学心理辅导的有效手段1.个体咨询：为学生提供私密且专业的咨询服务，使其能够自由表达内心疑虑或问题。
2.集体活动：组织各类讲座、沙盘游戏等活动，激发学生的参与性与归属感。
3.家校合作：建立亲师联盟，以共同关注学生的身心健康状况，并制定相应的改善计划。
四、现行中学生心理辅导工作面临的挑战1.资源匮乏：学校师资和场地资源有限，无法满足所有有需求的学生。
2.社会认知不足：部分家长和老师对于心理辅导价值认知不足，缺乏支持与信任。
3.科技应用不当：过度依赖技术手段而忽视了真正的情感交流与思考。
五、加强中学生心理辅导工作的建议1.加强师资培养：提供专业心理辅导师的培训课程，并对相关人员进行定期评估和考核。
2.增加宣传力度：通过各种媒体渠道，向家长、学生普及心理健康知识，促进社会关注与支持。
3.优化服务模式：将线下个别辅导与线上平台相结合，兼顾效果与效率。
结语：在当今竞争激烈的社会环境中，中学生心理辅导工作越发显得重要。
通过有效地开展个体咨询、集体活动以及家校合作等手段，可以共同努力促进学生身心健康的全面发展。
中学心理健康教育教案反思
中学心理健康教育教案反思首先，我们要明确心理健康教育的核心目标。
它不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生认识自我、管理情绪、建立良好的人际关系以及提升解决问题的能力。
因此，教案设计时应注重学生的主动参与和体验，而不是单向的知识灌输。
在具体的教学实践中，我发现将理论与实际相结合是一种有效的教学方法。
例如，在讲解情绪管理的相关内容时，我会引入真实的案例让学生分析，并引导他们讨论自己的情绪经历，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。
我注意到，部分学生在课堂上比较内向，不愿意分享自己的想法和感受。
这提示我在未来的教学中需要更多地关注这部分学生的心理需求，创造一个更加安全和包容的学习环境，鼓励他们开放心扉，参与到课堂互动中来。
此外，我还意识到家校合作的重要性。
家庭是孩子成长的第一环境，家长的态度和行为对孩子的心理健康有着深远的影响。
因此，我计划在未来的教案中加入家庭教育的元素，通过家长会等形式，增强家长对心理健康重要性的认识，并提供一些实用的家庭教育策略。
在教学方法上，我也进行了一些创新尝试。
比如，利用角色扮演、小组讨论等互动性强的活动，让学生在模拟的情境中学习如何处理复杂的人际关系和情绪问题。
这种以学生为中心的教学方法，不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的实际操作能力。
最后，我认识到持续的自我反思对于提高教学质量至关重要。
每一次的教学都是一次学习和成长的机会，通过对教学过程的反思，我可以不断调整和优化教案，更好地满足学生的需求。
初中生心理健康教育课教案及反思
初中生心理健康教育课教案及反思## 课程主题：认识自我，积极面对挑战### 教学目标：1. 使学生了解心理健康的重要性和基本概念。
2. 帮助学生识别常见的心理问题及其产生的原因。
3. 教授学生基本的应对策略，增强其解决问题的能力。
4. 通过互动活动，提高学生的同理心和社交技能。
### 教学内容：- 心理健康基础知识介绍- 常见心理问题的识别与分析- 应对策略的讨论与实践- 角色扮演：模拟解决实际问题- 分享会：交流个人感受与经验### 教学方法：- 讲授与讨论相结合- 小组合作学习- 情景模拟- 个案研讨### 教学过程：1. 导入（5分钟）：通过观看一个关于青少年心理健康的短片，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：老师介绍心理健康的基本概念，包括什么是心理健康、为什么它重要以及如何维护心理健康。
3. 案例分析（20分钟）：分组讨论几个典型的青少年心理问题案例，每组提出解决方案并进行展示。
4. 角色扮演（20分钟）：每个小组选择一个案例进行角色扮演，其他同学观察并提出建议。
5. 分享交流（10分钟）：学生们分享自己在活动中的感受和学到的知识。
6. 总结反馈（5分钟）：老师总结课程要点，并对学生的表现给予正面的反馈。
### 课后反思：- 本次课程是否达到了预期的教学目标？学生对心理健康的理解是否有所提升？- 学生在活动中的参与度如何？是否能够积极参与讨论和角色扮演？- 教学方法是否恰当？是否有助于学生更好地理解和吸收知识？- 学生对哪些内容反应最积极？哪些内容需要进一步强化或改进？- 如何在今后的教学中更好地结合学生的实际需求和兴趣点？。
中学生心理健康教育的思考
中学生心理健康教育的思考近年来，中学生的心理健康问题备受关注。
随着社会压力的增加和竞争的激烈，中学生面临着来自学业、家庭和社交方面的巨大压力。
因此，心理健康教育对中学生的身心发展至关重要。
在这篇文章中，我将探讨中学生心理健康教育的重要性，以及如何提供全面的支持。
首先，中学生心理健康教育的重要性不可忽视。
中学是一个关键的成长阶段，中学生面临着自我认同的问题、情绪波动、学业压力、人际关系等各种问题。
如果不采取积极的心理健康教育措施，这些问题可能导致中学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，严重时甚至可能引发自残和自杀的行为。
因此，提供中学生心理健康教育是预防和干预心理问题的重要手段。
心理健康教育应该是一个全面的过程，包括教师、家长和社会的共同努力。
首先，学校应该提供全面的心理健康教育课程，以帮助中学生了解和管理他们的情绪、压力和人际关系。
这些课程可以包括情绪管理、自我认知、压力管理和人际沟通等方面的内容，鼓励学生通过话题讨论和角色扮演等方式积极参与。
此外，家长在中学生心理健康教育中的积极参与也至关重要。
家长可以通过与孩子的真实对话、关注孩子的情绪变化、提供积极的支持等方式，建立起良好的家庭支持系统。
同时，家长应该了解中学生面临的压力和挑战，不加压力地与学校合作，共同为孩子的心理健康提供支持。
综上所述，中学生心理健康教育是十分重要的。
我们必须意识到中学生心理健康问题的严重性，并采取行动提供必要的支持和教育。
而这需要教师、家长和社会的共同努力，通过全面的心理健康教育体系，为中学生创造一个积极、支持和健康的成长环境。
只有这样，我们才能够培养出具有坚强心理素质和良好心理健康的中学生。
初中生的心理健康教育及反思
初中生的心理健康教育及反思随着社会的进步和发展，人们对心理健康的重视也越来越高。
中学生作为一个正在经历身体和心理变化期的群体，心理健康教育对他们的成长至关重要。
本文将详细介绍初中生心理健康教育的重要性和步骤，并对其进行反思。
一、心理健康教育之重要性1. 促进学生全面发展：心理健康教育旨在帮助学生树立正确的自我认知，提高情商和社交能力。
这样可以促进学生的全面发展，更好地应对生活中的各种挑战和压力。
2. 预防心理问题的发生：初中学生正处于成长发育期，常面临着身心的双重挑战。
通过心理健康教育，可以增强他们的心理素质，预防和减少出现心理问题的可能性。
3. 提高学习成绩：心理健康是学习的基础。
如果学生心理不健康，可能会影响他们的学习兴趣和专注力。
通过心理健康教育，可以帮助学生更好地面对学习压力，提高他们的学习成绩。
二、心理健康教育的步骤1. 提高学生的自我认知能力学生需要了解自己的特点、优势和不足。
教师可以通过开展自我评价、角色扮演等活动，让学生了解自己的个性特征，提高自我认知能力。
2. 培养学生的情绪管理能力情绪管理是心理健康的重要组成部分。
教师可以通过情绪管理课程和案例分析，教导学生如何正确地处理情绪，使他们在面对挫折和困难时能够冷静应对。
3. 增强学生的社交能力社交能力对于初中生的成长非常重要。
教师可以通过情感交流、团队合作等形式，培养学生的沟通、合作和解决问题的能力，让他们学会与他人建立良好的人际关系。
4. 提供心理援助和咨询对于表现出心理问题或情绪困扰的学生，学校应提供专业的心理援助和咨询服务。
学校可以设立心理咨询室，配备专职心理咨询师，以满足学生的心理需求。
5. 引导学生积极参与体育锻炼和兴趣活动体育锻炼和兴趣活动对于学生的心理健康至关重要。
教师可以积极组织学生参加体育运动和各种兴趣活动，鼓励他们放松心情，释放压力，提高心理健康水平。
三、心理健康教育的反思1. 学校应该加强师资培训，提高教师的心理健康教育水平。
初中心理健康教育工作的一点建议和思考
初中心理健康教育工作的一点建议和思考心理健康教育在初中阶段尤为重要，因为青春期的孩子们面临着许多身心变化和社会压力，他们需要得到正确的心理健康教育和指导。
在这样的背景下，我想分享一些关于初中心理健康教育工作的一些建议和思考。
首先，我们需要重视学生的心理健康。
过去，教育更多地侧重于知识传授和学业成绩，而忽视了学生的心理健康。
但是，随着社会的发展和人们对心理健康的重视，学校也应该把心理健康教育摆在重要位置上。
学校应该加强心理健康教育的课程设置，培养学生的心理健康意识和自我调节能力。
其次，我们要建立健全的心理健康教育体系。
心理健康教育不仅仅是一门课程，更应该是一种校园文化，渗透在学校的各个方面。
学校可以建立心理健康教育的相关机构，招聘专业的心理辅导员，开展心理健康讲座和培训，为学生提供专业的心理咨询和辅导服务。
同时，学校还可以与家庭、社区和专业机构合作，共同营造有利于学生心理健康成长的环境。
第三，我们要注重心理健康教育的实效性。
心理健康教育不应该停留在口号和宣传上，而应该注重实际效果。
我们需要根据学生的实际需要，设计针对性的心理健康教育方案，关注学生的成长和问题，并及时调整教育措施。
同时，学校应该建立科学的评估体系，定期对心理健康教育的效果进行评估，及时发现和解决问题。
第四，我们要注重全员参与的心理健康教育。
除了专业的心理辅导员，全体教师也应该参与到心理健康教育中。
教师是学生身边的重要人物，他们更了解学生的实际情况，可以在课堂教学和日常交流中关心学生的心理健康，及时发现并处理学生的心理问题，发挥教育的作用。
最后，我们要关注心理健康教育的持续性。
心理健康教育不能只是一时的活动或宣传，而是一个长期的过程。
学校和社会应该为心理健康教育提供坚实的支持和资源，使其能够持续发展，为学生提供持续的心理健康服务。
总的来说，初中阶段的心理健康教育工作需要学校、家庭、社会和个人的共同努力。
只有全社会的共同关注和支持，才能真正帮助学生建立健康的心理状态，实现全面发展。
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对初中学生心理健康教育个案的思考社会的进步和发展推动了素质教育的进程。
特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。
由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。
他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
班主任老师如果只重视提高学生的智力素质而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要案例1周杭聪，男，15岁，初二学生。
学习成绩处于下游，智力一般，性格倔强，逆反心理十分严重，喜欢上网。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流了解，分析其原因，主要是家庭因素。
于是便进行了家访，争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育。
分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：1、家庭教育方式不当。
周X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
2、由于居住条件的限制，孩子和家长不住在一起。
以致造成的后果就是孩子深夜上网吧，家长根本不知道。
3、是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解周X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、本人的自我调节：指导周杭聪阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
5、经常、持久地心理辅导：周某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
辅导效果:通过家长老师的共同辅导，周杭聪的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，深夜不再去网吧。
案例2李某，女，15岁，初二学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：①认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。
④学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。
这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。
李某学习成绩好，威信倍增。
乐于助人的新形象，使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。
辅导效果通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。
”案例3王某，男，15岁，某中学初二年级学生。
初上中学时成绩一般，中等智商。
性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。
兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。
家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。
案例分析据家访了解，王某的父母因生活贫困，谋于生计，把王某寄养在外婆家。
外婆为人胆小怕事，所以王某童年极少与小伙伴在外玩耍。
加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话有轻度口吃，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。
因王某不俏皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要王某在看书，父母顺其自然。
父母与世无争，对王某的期望值不高，也使王某对自己信心不足。
亲子关系平淡，不能促进王某的潜能发挥。
辅导方法1、家访：与家长交谈，并让王某旁听，三方共同商讨对策，使王某也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。
2、家长配合：(1)给王某买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。
(2)要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。
以后每周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。
(3)每天对孩子真诚地说一句：“我们相信你是优秀的。
”3、系统脱敏法：(1)1-2周要求王某每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。
(2)3-4周，每天要求王某尽可能地连贯地大声读文章给父母听，并与父母交谈这篇文章(以王某为主)，营造一种温馨的家庭气氛。
用充实的精神食粮填补物质的贫乏，使家人对家充满着希望，父母对孩子充满希望，激励王某上进，热爱生活，热爱家庭。
(3)2-5个月要求王某对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量。
(4)同时，在学校里，要求王某每天能举手回答一个问题，并向老师汇报当时的心理感受。
(5)担当一门课代表，在交往中锻炼胆量。
让他在收发作业中与老师、同学打交道，并让他把一些疑难问题收集，请教老师。
因他理科逻辑思维较强，特别是数学、物理。
所以给他创造了一个与人讨论问题的机会。
4、给予更多的关注和表扬：(1)因王某喜欢看书，特别是科技书，就帮他借一些自然类及心理健康类的书籍，使他充实自己，增强自信心。
(2)把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，也被感化了。
(3)在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。
(4)经常对他说“不鸣则已，一鸣惊人。
”辅导效果王某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。
他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。
他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。
充满自信使他的学习成绩遥遥领先。
课堂提问复杂问题时，同学们都说：“王某上!”王某更相信自己是优秀的。
八（13）班王春霞2010年1月11日。