201X年九年级语文上册 第一单元 第2课 致橡树习题课件 语文版
部编版九年级语文上册课件全册配统编版
部编版九年级语文上册课件全册配统编版
一、教学内容
1. 第一单元：诗词五首
《沁园春·雪》
《钱塘湖春行》
《夜雨寄北》
《登高》
《行路难》
2. 第二单元：文言文五篇
《陈涉世家》
《出师表》
《滕王阁序》
《兰亭集序》
《岳阳楼记》
3. 第三单元：现代文五篇
《故乡》
《我的叔叔于勒》
《中国人失掉自信力了吗》
《智取生辰纲》
《范进中举》
二、教学目标
1. 让学生熟练掌握诗词、文言文和现代文的阅读、鉴赏方法，提高文学素养。 2. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
3. 提高学生的写作能力，学会运用修辞手法表达自己的观点和情感。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：文言文的阅读与理解，诗词的鉴赏。
2. 教学重点：现代文阅读与写作，修辞手法的运用。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
例如：以诗词朗诵、文言文故事讲解等形式，引导学生进入文学殿堂。
2. 新课内容展示：详细讲解每个单元的课文。
1) 诗词单元：分析诗词的韵律、意境、修辞手法等。
2) 文言文单元：解读文言文，讲解文言实词、虚词的用法，分析文章结构。
3) 现代文单元：分析文章的主题、结构、修辞手法等。
3. 例题讲解：针对每个单元的重点、难点，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 板书内容：每个单元的课文、重点词语、修辞手法等。
2. 板书形式：采用思维导图、表格等形式，清晰展示教学内容。 七、作业设计
1. 作业题目：
1) 每篇课文后的思考题。
2) 每个单元的作文练习。
致橡树(课堂实录)
第二单元 爱情如歌（新教材 九上）
九 致橡树
（带读 八 致凯恩）
教学目标——
诗歌鉴赏： 品读诗歌 揣摩意境 获得感悟
知识、能力的积淀：
1、读 运用多种诵读方法——小组读、个别读、齐读、范读等，让学生于朗朗书声中品读诗歌，从而把握意境，获得对爱情的新的理解；
2、品 从字词句入手，在品字炼词锻句中获得对它们内涵的理解，促进对意境的把握，使学生的朗读更臻完美，获得美读的效果。
爱情 人类永久的母题
致 橡 树
读 品 读
意 境
比肩而立的爱情
（平等 独立 真挚）
3、诵 伴着音乐诵读,在品读中背诵这首诗。
情感的体验：
1、丰满对爱情的认识——诗人所憧憬的是平等、独立、真挚的爱情；
2、体会诗人于含蓄中的热情与坦诚——内心独白式的表现方式让诗歌中所有的意象亲切可感，对直抒诗人的心灵世界具有极好的作用。
教学过程：
一、承前启后 引入课题
师：
上节课我们学习了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》，初涉了爱情这一话题，同学们是否还记得这封信中给爱情所做的诠释——什么是爱情？
生（答）：
爱情：1、一种不可思议的美，一种连上帝都没见过的力量；忠诚、心头的记忆（真正的爱情是禁得起时间考验的，它不会随着时间的流逝而逝去——相濡以沫 刻骨铭心）2、人类永恒的美与力量，是赋予生命的永不衰退的使人类世代相传的纽带。
师：
这是大教育家对“什么是爱情”这一问题的回答。这节课我们要来倾听一位女诗人的心声，听一听她又是怎样诠释她心中的爱情的——舒婷的《致橡树》。
二、品读诗歌 揣摩意境
1、教师范读 学生倾听 初步感知
师：
先听我把课文朗读一遍。注意：凝神倾听。
教师诵读全诗（配乐）
师：
请问，刚才的倾听让你感受到些什么？
生答
九年级语文上册第一单元第2课致橡树练习语文版
九年级语文上册第一单元第2课致橡树练习语文版
个帅哥帅哥的 ffff
2 致橡树
1．基础考点链接
病句：搭配不妥 ( 一 )
【主要种类】
(1) 主谓搭配不妥。如：市民的环保意识不停落实。 ( “意识”和“落实”不可以搭配，应将“落实”改为“增强”或“提升” 。 ) (2) 动宾搭配不妥。如：我们看到的和听到的是新技术陪伴下的阅读时代的中兴。 (“听
到的”和“阅读时代的中兴”不可以搭配，可将“和听到的”删掉。 )
(3) 主宾搭配不妥。如：苗乡侗寨原生态的自然环境和浓烈的民族风情，成为众多旅客 心驰神往的旅行胜地。 ( 成为“旅行胜地” 的是“苗乡侗寨” ，而不是“自然环境和民族风情” ，
前半句可改为：拥有原生态的自然环境和浓烈的民族风情的苗乡侗寨。 )
【技法点睛】
提骨干。当句子较长、成分较复杂时，必定要压缩句子，提取骨干，看主谓、动宾、主宾等各个句子成分搭配能否适合。
【习题链接】见“累积与运用” T4。
2．阅读考点链接
句子含意的理解
【方法指导】
(1) 品析要点词，理解句子的表层意义，即字面意义。 (2) 联合上下文，剖析修辞，研究句子的句外意义，即“话中有话”。 (3) 联系时代背景、写作企图和文章要旨，领会句子的深层含意。 (4) 领会句子的感情或谈论的要点，理解句子的真理义。
【习题链接】见“拓展阅读” T11。
1 累积与运用 1．汉字累积——以下字形和加点字注音所有正确的一项为哪一项 (C)
A．痴 情 (ch ī) 安慰 (j í)
． ．
B．霹 雳 (p ī) 枪戟 (j ǐ)
． ．
C．雾霭 ( ǎi) 红硕 (shu ò)
． ．
D．流岚 (l án) 夸耀 (xu án)
． ．
坚贞
红霓
寒潮
威仪
( 分析： A. “藉”应读作“ ji è”；B. “红”应写作“虹” ； D. “炫”应读作“ xu àn”。 )
《致橡树》课件优质课
《致橡树》课件优质课
教案内容：
一、教学内容
人教版五年级下册语文第20课《致橡树》，学习了现代诗人舒婷的这首脍炙人口的诗歌。本诗通过对橡树的赞美，表达了作者对爱情的向往和坚定信念。诗歌语言优美，富有节奏感，富有象征意义。
二、教学目标
1. 理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者对爱情的向往和坚定信念。
2. 学习诗歌中的象征手法，提高审美情趣。
3. 能够有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美。
三、教学难点与重点
重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
难点：诗歌中象征手法的理解，有感情地朗读诗歌。
四、教具与学具准备
多媒体课件、课文插图、相关资料图片、诗歌朗诵音频。
五、教学过程
1. 情景引入
展示课件，播放配乐诗歌朗诵，让学生在优美的音乐中感受诗歌的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知
（1）学生自读诗歌，感受诗歌的语言美。
（2）教师引导学生理解诗歌的题目，了解诗歌的创作背景。 3. 深入学习
（1）学生齐读诗歌，教师讲解诗歌的结构，分析诗歌的象征意义。
教师引导学生理解诗歌中的橡树象征着坚定的信念，爱情如青松般永恒。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的意象，理解诗歌的意境。
（3）教师通过插图，帮助学生形象地理解诗歌内容。
4. 感悟情感
（1）学生再次朗读诗歌，感受作者的情感。
（2）学生分享自己对新诗的感悟，教师点评并引导。
5. 拓展延伸
（1）学生展示自己搜集到的关于舒婷的资料，了解作者的生平和创作风格。
（2）学生尝试创作一首以“致橡树”为主题的诗歌，教师点评。
六、板书设计
板书设计如下：
致橡树
橡树——坚定信念
爱情——永恒
七、作业设计
1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的读后感。
3. 尝试创作一首以“致橡树”为主题的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸 本节课通过学习《致橡树》，使学生感受到了现代诗歌的魅力，理解了诗歌的象征意义，提高了学生的审美情趣。在教学过程中，注意引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美。在拓展延伸环节，学生积极参与，展示了自主学习的能力。但在教学过程中，对于诗歌的象征手法的讲解还不够深入，今后教学中需加强。
语文版语文九年级上册第2课过能力-《致橡树》
1 / 2
过能力-《致橡树》
一、单项选择题。
1.诗人在《致橡树》表述“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时，采用的比喻意象是 ( )
A．泉源 险峰 日光 春雨
B．鸟儿 凌霄花 泉源 险峰
C．泉源 险峰 鸟儿 日光
D．鸟儿 凌霄花 日光 春雨
二、阅读理解
1.阅读《致橡树》，从“开头——作为树的形象和你站在一起”，回答问题。
(1)诗人否定了哪几种爱情观？为什么？
(2)诗人向往的真正的爱情是什么样的？
(3)橡树、木棉分别象征什么？
2 / 2
参考答案：
一、
1.答案：A
解析：本题考查对修辞手法的分析能力。泉源、险峰、日光、春雨，宦们只知牺牲、奉献，却忽略了自己被爱的权利，是诗人所摒弃的。
二、
答案：
(1)否定了三种爱情观：①极力攀附的；②单方痴恋的；③一味奉献的。因为以上三种都是传统的“世俗的爱情”，都是以牺牲一方为前提的。传统的爱情是爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等结合；传统的爱情往往是权势和财势的结合，结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。诗人对传统的爱情是持否定、批驳的态度的。在诗人看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使是由衷的奉献，也还是不够的。
(2)平等独立、心心相印、祸福与共、相知相依。
(3)橡树：有男性的阳刚气概，伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒外露。木棉：有女性的柔韧气质，健康活泼、深沉博大、坚韧不屈。
解析：
(1)解答此题，要抓住诗中所选择的意象来理解。凌霄花：极力攀附在别人身上。鸟儿：痴情依恋对方。泉源、险峰等：一味奉献。
(2)诗人将自己比喻为一株木棉，一株在橡树身旁跟橡树并排站立的木棉，两棵树的根和叶紧紧相连，彼此心心相印，同甘共苦。诗人认为爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重、情投意合为基础。
(3)根据诗中所叙述的橡树、木棉的形象特点分析，再结合作者所表达的爱情观即可概括出两者的象征意义。
《致橡树》(语文语文版九年级上册)
第1页/共11页 《致橡树》教学设计
教学模式分析：
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
教材分析:
《致橡树》编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。
教学目标：
知识与能力：
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
过程与方法：
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
情感态度与价值观：
根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。 第2页/共11页 教学重难点：
教学重点：
1、反复诵读，感受诗歌蕴味。
2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
3、总结归纳艺术特色。
教学难点：
1、理解含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
课前准备：
课件、黑板
教学过程：
一、深情导入
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》。 第3页/共11页 【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者有关情况
舒婷，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
【精品学习】2018年九年级语文上册第一单元2致橡树教案语文版1
学习永无止境+小初高
学习永无止境+小初高 2 致橡树
1．知识与技能目标：
理解诗歌所表现的内容并感受含蓄朦胧的意象。
2．过程与方法目标：
培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力并体会意象所蕴含的深层含义。
3．情感态度与价值观目标：
理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
目标2和3。
指导法、激趣法、练习法、实习法。
多媒体、相关课件。
一、情景导入 生成问题
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗派”掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走近舒婷，走进她的《致橡树》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
舒婷，当代女诗人。1952年生于福建省泉州市。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖。《致橡树》是“朦胧诗”的代表作品。
(2)背景链接
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
2．生难字词
(1)字音
炫耀．．(xuàn yào) 慰藉．．(wèi jiè)
霹雳．．(pī lì) 流岚．(lán)
虹霓．．(hóng ní) 雾霭．(ǎi)
(2)词义
【炫耀】夸耀，向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。 学习永无止境+小初高
学习永无止境+小初高 【慰藉】安慰。
【霹雳】云与地面之间发生的一种强烈的雷电现象。响声很大。
【流岚】山里的雾气。
【雾霭】雾气，形容雾气腾腾的样子。
【虹霓】雨后或日出、日没之际天空中所现的七色圆弧。
《致橡树》（语文语文版九年级上册）
《致橡树》（语文语文版九年级上册）
《致橡树》教学设计
教学模式分析：
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
教材分析:
《致橡树》编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。
教学目标：
知识与能力：
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
过程与方法：
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
情感态度与价值观：
根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重难点：
教学重点：
1、反复诵读，感受诗歌蕴味。
2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
3、总结归纳艺术特色。
教学难点：
1、理解含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
课前准备：
课件、黑板 教学过程：
一、深情导入
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》。
【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者有关情况
舒婷，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
致橡树
1 《致橡树》
一、导语
1、 上课、起立、行礼、问好、请坐
2、导入：欢迎大家走入网络教室，今天我们上一堂与众不同的课。
①首先请同学们登录网页特制www.湖南永州第四中学特制，搜索《致橡树》课件，点击“情景导入”板块
呈现在大家面前的是一组精美绝伦的电影剧照，这是在2002年轰动一时的一部电影大片的剧照，有谁还记得这部影片的名字吗？
生：
②可见，其中描述的爱情故事已深入人心了，爱情是人生中一个永恒的话题，有人说，爱情就如同黑暗中闪闪发光的钻石，它使人欢乐，令人痛苦，给人力量、让人迷惘。因为爱情，人们演绎了一幕幕或悲或喜的故事，因为爱情，社会生活中多了一道绚丽多彩的风景线，古往今来，文人骚客们更是争相传诵它的美好，抒发自己的爱情观，面对“爱情”这个词语，它会想到什么？可以描绘两面，也可用诗句成用精练的评议概括你的感受？（2至3个）
生一：在天愿为比翼鸟，在地愿作连理枝（在 心中，爱情是一份永世相随的誓言）
生二：此情可待成追忆，只是当时已惘然（在 心中，爱情流露的是一份惆怅）
生三：此情无计可消除，才下眉头、却上心头（在李清照的笔下，爱情代表的是一份思念丈夫的情怀） 2 [小总]真是“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”呀，每个人对爱情的感悟、理解都不一样，成人们都试图在自己的生活中找到一个满意的答案，今天，就让我们一同走进女诗人舒婷，聆听她发自心灵深处的真情告白吧！
二、作家介绍
2、[引]对于女诗人舒婷的爱情告白，我们充满了好奇与疑问，请同学们设想一下，如果现在你是老师，对于舒婷的《致橡树》，你会向学生提出哪些问题？
请同学们把你的问题发布在在线“讨论交流区”中，也可以相互交流，等会儿老师将与同学们在课堂中共同答疑，解惑。
[问]如果你是老师，你会问学生提出哪些问题？（每一个人都问你认为诗歌是先应解决什么问题）
生可能答： ①作者、背景、情感及情感变化
[二次提问]还有②意象及诗歌的写作特色（欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味，把握意象）
《致橡树》课件全面版
《致橡树》课件全面版
一、教学内容
本节课我们将学习现代诗人舒婷的名篇《致橡树》。这首诗通过对橡树形象的描绘，表达了作者对坚定、不屈不挠精神的赞美和对爱情的深刻理解。我们将深入分析诗中的象征意义、韵律美和情感表达。
二、教学目标
1. 学生能够理解并背诵《致橡树》。
2. 学生能够分析诗中的象征手法和情感内涵。
3. 学生能够欣赏现代诗歌的韵律美，提高文学素养。
三、教学难点与重点
重点：诗文的背诵和理解。
难点：诗中象征意义的解读和情感的把握。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 导入：以自然界中橡树坚韧的形象引入，激发学生对诗文的好奇心。
2. 初读：学生自读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析：教师引导学生分析诗中的象征意义，如橡树象征坚定和不屈，橡树根深叶茂象征爱情的热烈和持久。
4. 品读：学生齐读诗文，体会诗中的情感。
5. 背诵：学生个人或集体背诵诗文，教师点评并指导。 6. 练习：学生根据诗文内容，完成相关的练习题。
六、板书设计
板书内容：
致橡树
舒婷
象征意义
情感内涵
七、作业设计
1. 背诵《致橡树》。
2. 分析诗中的象征意义，并结合自己的生活经验，谈谈对诗文的感悟。
答案：
1. 背诵完成。
2. 诗中的象征意义可以是对坚定、不屈不挠精神的赞美，也可以是对爱情的深刻理解。结合个人生活经验，可以是对坚持梦想、勇敢面对困难的态度的思考，也可以是对真挚爱情的向往和珍惜。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过学习《致橡树》，学生对现代诗歌的理解和欣赏能力有所提高，对诗中的象征意义和情感内涵有了更深入的理解。在教学过程中，注意引导学生积极参与，提高他们的文学素养。
拓展延伸：
学生可以进一步阅读舒婷的其他诗歌，了解她的文学成就和风格。也可以调查其他文学作品中对橡树的描写，比较它们的异同。
重点和难点解析 一、教学内容