慕课翻转课堂和微课
什么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”-经典教学教辅文档
甚么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”一、翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让先生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，先生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师先生之间和先生与先生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视频来实行教学，在多年之前人们就进行过探求。
在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为甚么当年所做的探求没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是由于“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只需几分钟的工夫，比较长的视频也只需十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的成绩，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在先生留意力能比较集中的工夫范围内，符合先生身心发展特点;经过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有益于先生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个明显的特点，就是在视频中独一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满全部屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗本人的话语来说：“这类方式。
它仿佛并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一同学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同的地方。
视频中的出现的教师的头像、和教室里的各种物品摆设，都会分散先生的留意力，特别是在先生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，先生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是经过教师和先生、先生和先生之间的互动来完成的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由先生本人来完成的。
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析第一篇：慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课和微视频的出现和广泛应用是人们对教育的不满、反省、探索与改进，是网络信息技术在教育领域的延伸，更是教育界在云物移大智时代的自适应性改变。
一线教育工作者在实践过程中一定会遇到这样一个问题：这四者的关系到底是怎样的？厘清它们的关系，对我们应用这些新兴的在线教育模式非常有益，本文主要从学校教育的角度来探讨它们之间的关系。
一、技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术在教育史上，教学理念层出不穷，倘若一旦在教学中实施，就会遇到技术方面的障碍。
相反，新的教育理念得以实现常常依赖于新技术的发展。
云计算、移动互（物）联网、智能终端、大数据等网络信息技术使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学理念和模式受到了各界的高度青睐。
并且这些新的形式会随着网络信息技术的发展而在教育领域占据越来越重要的地位。
正如严冰所言：“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。
”（一）大数据和学习分析技术将使教育从质性走向量化阶段大数据将成为未来社会发展的石油和黄金。
同样，教育大数据的收集、占有、分析和应用在未来教育中将占有越来越重要的地位。
慕课、翻转课堂和微课一大值得期待的前景就是大数据和学习分析技术的应用。
大数据和学习分析技术可以记录和精密追踪学生的学习行为和动态；可以分析学生的学习习惯；可以辨别出高危学生；可以识别传统考试不能识别的技能；可以可视化学习规律和学习问题；甚至可以根据学生学习过程中呈现出的隐性偏好和能力，通过量化手段展现其更擅长的学习科目、专业和职业，使学生在学习科目、专业和职业的选择上更趋理性和科学，也为政策制定者、教育者提供更好的参考。
哈佛大学社会学教授加里.金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来的量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来，没有哪个领域不会受到影响。
《2024年“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》范文
《“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》篇一“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用一、引言在信息时代背景下，网络教育的迅速发展极大地推动了传统教学模式的改革与创新。
作为新型教学方式的代表，“慕课”（MOOCs）、“微课”和“翻转课堂”等教学模式逐渐成为教育领域研究的热点。
本文将深入探讨“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其在教育领域的应用。
二、慕课的实质及其应用（一）慕课实质慕课（MOOCs，Massive Open Online Courses）是指大规模开放性在线课程。
其特点在于课程内容面向全球，参与人员数量巨大，具有开放性和互动性。
慕课借助网络平台为学习者提供灵活的学习方式，具有高效、共享和自主的特性。
（二）应用分析慕课为学习者提供了更多的学习资源和机会，同时也为教育机构提供了丰富的教育资源，促进教育公平和优质资源的共享。
同时，慕课也为教师提供了专业发展的机会，通过在线学习与交流，提升教学质量。
三、微课的实质及其应用（一）微课实质微课（Micro-lecture）是一种以视频为主要载体的在线课程形式，其内容短小精悍，主题突出，具有针对性强、灵活性高等特点。
微课能够满足学习者的个性化需求，有助于提高学习效果。
（二）应用分析微课以其短小精悍的特点，适用于各种学习场景和人群。
它能够为学习者提供碎片化学习资源，方便学习者随时随地学习。
同时，微课也为企业培训、职业培训等领域提供了新的可能。
四、翻转课堂的实质及其应用（一）翻转课堂实质翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新的教学组织形式和教学方法，它将传统的课堂教学模式翻转过来，让学生通过自学完成知识的初步掌握，在课堂上则通过与教师、同学进行互动交流，深化对知识的理解和应用。
（二）应用分析翻转课堂强调学生的自主学习和互动交流，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，翻转课堂也要求教师转变教学观念和教学方法，以更好地引导学生进行自主学习和交流互动。
《慕课微课与翻转课堂》课件
PART 04
翻转课堂概述
翻转课堂的定义
翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠覆了传统的教学方式，将知识传授和内化过程颠倒过来。在翻 转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、阅读教材和完成预习任务来自主学习新知识，课堂上则通 过与教师和同学的互动交流来完成知识的内化。
翻转课堂强调学生的主动参与和自主学习，旨在培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力 。
慕课课程通常由知名大学或教育机构提供，涵盖了各个学科领域，学习者可以根据 自己的兴趣和需求选择课程。
慕课课程的学习通常是免费的或者收费较低，同时提供证书等学习成果认证，以满 足不同学习者的需求。
慕课的起源与发展
慕课的起源可以追溯到2008年 ，当时加拿大的一些学者首次提 出了“大规模在线开放课程”的
时间短、内容精炼、目标明确、便于传 播和学习
VS
详细描述
微课的特点包括时间短、内容精炼、目标 明确等。由于其时间短，学习者可以利用 碎片化时间进行学习；由于其内容精炼， 学习者可以快速掌握知识点；由于其目标 明确，学习者可以更好地掌握学习重点。 此外，微课还便于传播和学习，可以通过 互联网、移动设备等途径进行传播和学习 。
育合作。
2023-2026
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REPORTING
微课的内容短小精悍，针对性强，适合用于翻转课堂中的预习和复习环 节，帮助学生加深对知识点的理解。
PART 06
慕课、微课与翻转课堂的 实践应用
慕课在教育中的应用
慕课（MOOC）是一种大规模在线开 放课程，提供优质的教育资源，使得更
多人有机会接受高等教育。
慕课平台上有丰富的课程资源，涵盖了 各个学科领域，为学生提供多样化的学
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课和微视频的出现和广泛应用是人们对教育的不满、反省、探索与改进，是网络信息技术在教育领域的延伸，更是教育界在云物移大智时代的自适应性改变。
一线教育工作者在实践过程中一定会遇到这样一个问题：这四者的关系到底是怎样的？厘清它们的关系，对我们应用这些新兴的在线教育模式非常有益，本文主要从学校教育的角度来探讨它们之间的关系。
一、技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术在教育史上，教学理念层出不穷，倘若一旦在教学中实施，就会遇到技术方面的障碍。
相反，新的教育理念得以实现常常依赖于新技术的发展。
云计算、移动互（物）联网、智能终端、大数据等网络信息技术使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学理念和模式受到了各界的高度青睐。
并且这些新的形式会随着网络信息技术的发展而在教育领域占据越来越重要的地位。
正如严冰所言：“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。
”（一）大数据和学习分析技术将使教育从质性走向量化阶段大数据将成为未来社会发展的石油和黄金。
同样，教育大数据的收集、占有、分析和应用在未来教育中将占有越来越重要的地位。
慕课、翻转课堂和微课一大值得期待的前景就是大数据和学习分析技术的应用。
大数据和学习分析技术可以记录和精密追踪学生的学习行为和动态；可以分析学生的学习习惯；可以辨别出高危学生；可以识别传统考试不能识别的技能；可以可视化学习规律和学习问题；甚至可以根据学生学习过程中呈现出的隐性偏好和能力，通过量化手段展现其更擅长的学习科目、专业和职业，使学生在学习科目、专业和职业的选择上更趋理性和科学，也为政策制定者、教育者提供更好的参考。
哈佛大学社会学教授加里.金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来的量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来，没有哪个领域不会受到影响。
《2024年“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》范文
《“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》篇一“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
其中，“慕课”、“微课”与“翻转课堂”等新型教学模式应运而生，它们以独特的优势，逐渐成为教育界的研究热点。
本文将详细探讨“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质、特点及其在教育领域的应用。
二、慕课的实质及其应用1. 实质：慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是一种基于互联网的在线教育模式。
它打破了传统教育的时空限制，使全球学习者能够通过网络平台共享优质教育资源。
2. 应用：慕课以其开放、共享、互动的特点，广泛应用于高等教育、职业教育、继续教育等领域。
学习者可以通过慕课平台自主选择课程，进行在线学习，同时还能与教师和其他学习者进行实时互动，提高学习效果。
三、微课的实质及其应用1. 实质：微课是一种以短视频为主要载体的在线课程，通常围绕一个知识点或技能点展开，内容短小精悍，适合移动学习。
2. 应用：微课在教育培训、企业内训、终身学习等领域得到广泛应用。
它能够满足学习者碎片化学习的需求，使学习者在短时间内掌握一个知识点或技能点。
同时，微课还具有制作成本低、传播速度快、互动性强等特点，为教育领域带来了新的发展机遇。
四、翻转课堂的实质及其应用1. 实质：翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前预习、课堂讨论和课后巩固三个环节，实现知识内化。
它要求学生利用课外时间观看教学视频，完成知识学习，而课堂时间则主要用于解决学生在学习中遇到的问题，进行互动交流。
2. 应用：翻转课堂在中小学、高等教育等各个阶段得到了广泛应用。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和学习效果。
同时，翻转课堂还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
五、综合分析“慕课”、“微课”与“翻转课堂”都是信息技术与教育领域深度融合的产物，它们具有各自的特点和优势。
慕课、微课与翻转课堂
慕课、微课与翻转课堂一、慕课慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。
英文直译“大规模开放的在线课程”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
（一）优点1.完整的教学环节。
开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书，过程完整，环节齐全，很适合自学。
2.学习更加灵活便捷。
学生可根据不同兴趣、准备情况和时间来选择、自定步调地学习课程。
小视频配合相应的即时在线测试开展课程教学，十分易学。
每节课大概10分钟，可以快进或者重放、放慢等。
在线学习后要做作业，考试过关还可以拿到证书。
3.优质资源共享。
是著名教师为你上课，而不是你看著名教师给他的学生上课。
学生可以与网上同修同学一起交流，相互结成小组，批改作业和留言，共同进步。
4.在一定范围内具有特殊作用。
适于教师在备课时借鉴学习、转化学习困难的学生、家长辅导孩子、学生的课后复习、缺课学生的补课和异地学习、假期学生的自学等。
（二）缺点1.大锅饭。
教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应不同学科、课程及人群的不同要求。
学生基础差别大，会挫伤基础较差学生的学习积极性。
2.纯网络。
纯网络教学模式，教师不能很好的掌握学生学习情况，影响效率。
与传统课堂相比，缺少欢快、相互感染、及时互动的气氛，没有临时生成的问题的精彩。
3.质量差。
学生学习没有紧迫感，课程完成率低；学员能够坚持完成课程学习并取得证书的人数非常少。
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1
微课程的组成 要素？
2
微课程的主要 特点？
3
经过完整教学设计的数字化小课程。 微课程与微视频的 微课程相较于传统
区别？ 课程的主要优势？
何为翻转课堂？
4
试
什么是微课程？
微课程的组 微课程的组成要素：教学目标、教学内容、教学活动、教学评价。微课程包 成要素？
1
微课程的组成 要素？
特点
课程体系完整，开放、收费低、全球 化、大规模，最重要在于资源丰富。
3
慕课与微课其实是不分家的，但是又是有区别的
不分家
我们之前所做的都是做微 课，不是微课程。包括每年送 东莞市评选的都是微课，而不 是微课程。
有区别
三、应用案例
案例1 可汗学院
25
4.小结与测试
什么是微课程？
1
微课程的组成 要素？
微课程的组 成要素？
2
微课程的主要 特点？
3
微课程与微视频的 翻转课堂相较于传 何为翻转课堂？ 区别？ 统课堂的主要优势？
4
5
6
26
4.小结与测试
什么是微课程？
微课程的组 什么是微课程： 10分钟以内，有明确教学目标、聚焦一个知识点或技能点， 成要素？
评价？
宏观
微观
如何来评价一堂翻转课？
评价？——教师
1、课前任务的设计——目的性强、方式得当。 2、二次备课的调整——体现针对性、个性化。 3、课堂教学的组织——内容组织、活动组织。 4、教学目标的达成——知识、能力、情感目标。
如何来评价一堂翻转课？
评价？——学生
1、课前任务的达成——数量、质量。 2、课堂活动的参与——合作、探究、展示。 3、小组活动的效率——内容价值、协作氛围 4、学习目标的达成——知识、能力、情感。
师讲--》生讲，导学、助学、促学和评学
教育领域，信息化也正在引发一场悄然兴起的变革！
7
2. 技术引起的教育变革
学习环境从数字化走向智能化
3D打印 移动终端 幻灯、投影 黑板 粉笔 无线网络 互动电子白板 虚拟仿真实验 …… 自然交互 多屏互动 学习分析 云计算 ……
电视、广播
计算机 互联网 ……
二、慕课（MOOC）
一、翻转课堂的起源
两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经 常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。 他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂 教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦 则因为翻转课堂也获得了同一奖项。
什么是翻 转课堂？
美国林地公园高中亚伦老师
什么是翻转课堂？
所谓翻转课堂，就是教师创建学习任务单和学
慕课、翻转课堂和微课
常平中学 张永粼 2017年4月26日
2017/8/20
未来扑面而来
3
传统集市
传统百 货卖场
传统 银行
传统红娘
传统交通
一、当前教育信息化现状
——
新型教学模式
互联网+ 教育
2017/8/20
一、当前教育信息化现状
——
新型教学模式
慕课创新案 例（东莞）
1. 你发现了吗？
教师角色的改变
低
知 识 留 存 率
高
02
北京四中实施翻转课堂模式
翻转课堂
三“翻”二“段”十“环节”
三“翻”二“段”十“环节”
一次备课 发布任务
以教师为中心 以学生为中心
翻 转 课 堂
课前
自主学习
反馈交流 获取学情
课上知识传递 课后吸收内化
课前知识传递 课上吸收内化
二次备课 展示交流
课上
合作释疑 检测提升 总结评价
2
备课了解学生差异 备课前任务和教学设计，收集学生 的问题和交流反馈情况，了解学生的差 异，确定学情。 二次备课顺应学生差异 根据学情，调整教学设计，设计教
备 课 的 转 变
学活动，以顺应学生的差异。
什么是翻转课堂？
什么样的教学才 是成功的？
3
教 师 角 色 的 转 变
什么是翻转课堂？
无人指导
知识
拓展
能力
翻转课堂教学示意图
及 时 反 馈
任 务 驱 动
学 习 检 测
反 馈 问 题
个 性 交 流
研讨、展示 质疑、巩固
学习方式
学习前置
教学平台 资 源 准 备 创 建 课 程 发 布 任 务 督 导 检 查
内化拓展
教学方式 移动应用
及 时 交 互
指导、倾听 点评、总结
课前
课上
如何来评价一堂翻转课？
区别？ 课程的主要优势？ 何为翻转课堂？
4
5
6
30
01
翻转课堂
Flipped Classroom
01
翻转课堂起源
Flipped Classroom
Aaron Sams & Jonathan Bergman
亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼
一、翻转课堂的起源
• 一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林 地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原 因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往 返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上， 直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师 的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播 放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传 到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课 ，“翻转课堂已经 改变了我们的教学实践 。我们再也不会在学生面前，给他 们一节课讲解30-60分钟。我们可能永远不会回到传统的方 式教学了。”这对搭档对此深有感慨。
2
微课程的主要 特点？
3
含完整的教学设计。 微课程与微视频的 微课程相较于传统
区别？ 课程的主要优势？
何为翻转课堂？
4
5
6
28
4.小结与测试
什么是微课程？
1
微课程的组成 要素？
微课程的主要特点：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播。
微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？
何为翻转课堂？
MOOCs 短片
• 1.MOOC是哪几个单词的缩写？ • 2.MOOC的特点？ • 3. 如何设计吸引学生眼球的MOOC？ • 4. MOOC的制作方式？
9
1
MOOC的优势
名校名师
概念
无入学门槛 费用低 资源丰富
2
慕课（MOOC）概念和特点
概念
MOOC或MOOCs：Massives Open Oline Courses，即大规模开放的在 线课程。
教师—演员 学生—观众
教师—导演 学生—主演
课前
一 次 备 课
发 布 任 务
自 主 学 习
反 馈 交 流
获 取 学 情
二 次 备 课
二次备课
北京四中网校的教学
课前——OVER
上课
答疑解惑
掌握程度 存在问题
应用提升
课前学习
课堂活动
课堂教学四环节
展示交流
合作释疑 检测提升 总结评价
内化
两个关键词
无关联
不会做 怎么办
北大汪琼教授（翻转课堂教学法）
什么是翻转课堂？
释疑
活动 、作业……
北大汪琼教授（翻转课堂教学法）
什么是翻转课堂？
翻转课堂
传统课堂：知识学习在课堂，知识内化在课后 翻转课堂：知识学习在课前，知识内化在课堂
有老师这样评价： 将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”。
为什么要做翻转课堂？
微 课
微课的作用
微课支持翻转学习、混合学习、移动学习、 碎片化学习等多种新型个性化学习方式。
一个中心
牢牢记住以学生为中心！
学生需要看什么？ 学生需要听什么？ 这样表达他听懂了吗？
两个原则
有用
（看得懂、学得会）
有趣
（形式新颖、吸引人）
三点注意
（口语化，没有距离感）
亲切、自然
听觉（声音）
视觉（画面）
• 具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。
易传播
• 适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。
24
3.什么不是微课程？
• • • • 辅助教师讲课的多媒体课件 课堂教学实录的视频切片 以50分钟-1小时为单位的视频公开课 45 分钟课堂的浓缩
• 数字故事是微视频的一种 • 微视频是微课程的主体资源
老师可以不出现
（重点呈现教学内容）
感觉（心理）
面对面，一对一
（不是讲公开课，是教师在个性化辅导学生）
LOGO
谢谢！
习资源（微视频、学案、检测），学生在任务单的
引领下在家中或课外，自主学习，完成学习任务，
回到课堂上师生面对面交流，合作探究，解决问题，
完成作业的一种教学模式。
什么是翻转课堂？
翻转课堂教学模式
我们要做出那些转变呢？
什么是翻转课堂？
1
网络学习平台
以学生为中心的教室
学 习 环 境 的 转 变
什么是翻转课堂？
微课程的组 成要素？
2
微课程的主要 特点？
3
4
5
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4.小结与测试
什么是微课程？
微课程的组 微课程与微视频的区别：微课程经过了完整的教学设计，必须包括教学目标、 成要素？
1
微课程的组成 要素？
2
微课程的主要 特点？
3
教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。而微视频则没有这些要求。 微课程与微视频的 微课程相较于传统