基于“工学结合”的综合性实训项目设计
基于“工学结合”的综合性实训项目设计——以物流管理专业为例
的职 业 技 能 ， 也 是 和 本 科 院校 的 毕 业 生 的最 大 区别 。 是 纯粹 的知 学 生 对 沙盘 知 识 的实 战 和 应 用 能力 。 这 但 识不是职 业能力 ， 纯粹 的 工 作 任 务 也 不 是 职 业 能 力 ， 有 当知 识 、 只 工 ２２３ 教 学 设 计 第 一 步 ， 师 发 布 产 品市 场 需 求 信 息 ， 供 需 ．． 教 提 作 任 务 相 结 合 服 务 与 企 业 运 作 ，换 句 话 说 就 是 各 个 个体 能 富有 智 慧 求 预 测 图 ，各 组 学 生 首 先模 拟 生 产 企 业 编排 本 公 司 的生 产计 划 以及 地 完 成 工 作 任 务 ， 能 有效 衔 接 时 ， 能 说 具 备 了职 业 能力 。 并 才 制 定 相 应 的 销 售 计 划 ，利 用 ＩＭＣ企 业 经 营 管 理 沙 盘模 拟 生 产 销售 Ｔ 物 流 综 合 实 训 项 目的设 计 理 念 是 结 合 我校 物 流专 业毕 业 生 学 生 等 环 节 。 二步 ， 师 发布 物 流 需求 信 息 ， 供 需 求 需 求预 测 图 ， 第 教 提 各组 的就业岗位 以及社会对人才的需求情况， 融合学生所学的理 论知 识和 学生确定 自己公司的业务范 围， 立办 事处和配送中心的地点 ， 确 制定 各 科 实训 项 目， 成 一 条 由六 个 环 节 构 成 的供 应 链 ， ： 产 企 业 （ 运 费 和 运 输 计 划 等 ，利 用 ＩＭＣ物 流 经 营 管 理 沙 盘模 拟 第 三 方物 流 形 即 生 供 Ｔ 应 商 、 口商 ）第 三 方 物 流 公 司 、 出 、 电子 商 务 卖 家 （ 内 ）报 关 、 代 公 公 司 的运作 。 同 时在 学 院 配送 中心 ， 用 Ｉｇｓ 三 方物 流 管 理软 件 国 、 货 利 ｏ ｉ第 司 、 口商 （ 外 ） 生 产企 业 （ 应 商 、 口商 ） 要 利 用生 产 线 、 装 设 结 合 硬 件 设 施模 拟 货 物 的入 库 、 库 管理 、 进 国 。 供 出 主 包 在 出库 等 作 业 。 三步 ， 师 第 教 备进行对原材料、 零部 件 生 产加 工 、 装 、 售 等 ； 三 方物 流 公 司 主 发布消费者需求信息 ， 包 销 第 提供需求需求预 测图， 各组学生选择 自己企业 要 只 能是 仓 储 、 及运 输 ； 以 电子 商 务 卖 家 （ 内 ） 要是 从 生 产企 业 进 的办 事 处 ， 合 适 的地 点 建 立 配 送 中 心 ， 用 ＩＭＣ 全 程 电子 商务 沙 国 主 在 利 Ｔ 货 ， 用 电子 商务 平 台 进行 网络 销 售 ， 第 三 方物 流公 司把 货物 配送 盘 模 拟 网络 销 售 各环 节。第 四步 ， 流 总 结 。包括 硬 件 设 备 操 作 经验 利 由 交 到 全 国 各地 的买 家 手 中 ； 关、 报 货代 公 司 完 成进 出 口业 务相 关作 业 ； 进 交 流 ， 业运 作 经 验 交 流 ， 队合 作 经 验 交流 等。 企 团 口商 （ 国外 ） 要 是 国 际贸 易 中 货物 的接 收 方 ， 及付 款 方 。 学 生 不仅 主 以 ３ 教 学 建 议 通 过 教 学 实 践 发 现 ， 较 好 的 贯 彻教 学 计 划 ， 要 实现 实 践 教 学 的 目 可 以模拟物流 活动 的各个角色 ， 加强 学生 间的沟通、 交流和 培养 团队 标 ， 以 参 考 以下 几 个 方面 的建 议 ： 可 意思 ， 且 能 体验 到 市 场 竞争 的激 烈和 公 司 运作 的各 个 岗位 。 而 ３１教材的选用与编 写 综合性 实训项 目没有现成教材 ， ． 教师应 ２综合 实训项 目设计方案 软 采 软 基 于 “ 学 结 合 ” 综 合性 实 训项 目应 以供 应 链 中各 环 节 为依 据 ， 根 据 学 生 的 知 识 结 构 、 件 供 应 商 提 供 的 配 套 资 料 ， 用 院校 、 件 工 的 企 较全面的反映作业流程， 通过学生的操作 ， 达到仿真模拟的实践效果。 供 应 商 、 业 三 方 合作 共 同研 发 教 材 。 ３２ 以赛促 教提升学生技 能 通过 比赛可 以而提升学生 分析 问 ， ２１ 课 程 设 计 思 想 综 合 实 训 项 目由六 个环 节 构 成 的供 应 链 的 内 ． 解决 问题 的能力 ， 在参与、 体验中完成从知识到技 能的转化。 实训 外 部 环 境 抽 象 为 一 系列 的规 则 ， 建 一 个 以企 业 、 资 机 构 （ 行 、 构 融 银 高 题 、 利 贷 企 业 、 东 ）市 场 、 府组 成 的虚 拟 环 境 。 以一 个 教 学 班 为单 位 ， 项 目中的各环节都是每年的比赛项 目，让学生通 过与同学或其他 兄 股 、 政 把学生分成 ６ ８个小组 ， — 每一组有 ５ ６人 构成并代表一个团队（ — 虚拟 弟 院 校 的 比赛 来 提 高他 们 的技 能。 ４ 总 结 企业 ， 运作一个虚拟企业或企业的一个部 门 ）为简化起见本文分为六 ， 基于“ 学结合 ” 工 的综合性 实训项 目是一种类似“ 游戏 竞赛 ” 性质 个 互 相 竞 争 的 团 队 ， 别命 名 为 Ａ组 、 分 Ｂ组 、 Ｃ组 、 组 、 和 Ｆ组 。 Ｄ Ｅ组 ６ 是 个 小 组 分 别按 照 老 师 制定 的规 则进 行 相 应 操作 ， 完成 供 应 链 中 的 一 系 的教 学 模 式 ， 对传 统 教 学 方 法 的 一种 创 新 。 列 生 产 经 营 活动 。 后 由 任课 老 师和 企 业 评 委打 分并 点评 。 最 ２２ 实训教学设计 本实训课程 以“ ． 实训教学促进专业理论知识 的学 习 ， 论 在 实 训 中 转 化 为 技 能 ” 指 导 原 则 ， 动 手 与 思 考 中 ， 理 为 在 让
建筑工程技术专业教学中“工学结合”
建筑工程技术专业教学中的“工学结合”中等职业教育强调学生的主体性，以能力为本位，注重学生的动手实践和技能训练，旨在帮助学生尽快形成职业能力，努力满足岗位需要。
建筑工程技术专业具有很强的实践性特点，遵循“加强针对性，突出实用性，体现先进性”的原则，教学中通过借鉴和实施“双元制”职业教育模式，在建立模块化课程体系和实施项目化教学、强化实训车间和实训工厂建设，以及增进校企合作方面进行了有益的尝试，初步探讨出一条建筑工程技术专业“工学结合”的教学模式。
一、走工学结合之路，进行教学内容的模块化设计和项目化教学中等职业学校建筑工程技术专业的教学目标是培养具备建筑工程生产一线技术与管理能力的技能型人才，毕业生主要从事施工员、质量员，资料员、材料员、安全员，测量员、试验员、造价员、监理员等工作岗位。
尽管不同的工作岗位对专业知识和技能的要求各不相同，但具备岗位所必须的必要的专业理论知识、熟练的操作技能和较高的指导、检验、管理能力是其最基本的要求。
为实现特定的培养目标，我们依据岗位要求将原来分属于不同学科的教学内容按照逻辑关系进行归纳、重组，将原理性的学习内容和与之对应的实践性学习内容重新组合，形成模块式的课程体系，使理论与实践在课程结构上融为一体。
具体到某一学科，则把与教学目标要求相关的教学内容进行筛选，将学科内容分解为与岗位要求密切相关若干个项目，实施项目化教学。
如《建筑施工技术》这门课，经过多年的教学实践，通过对企业的走访、行业社会问卷调查及与行业专家座谈等形式调研，我们把《建筑施工技术》教学分解为土方及地基工程施工、砌体结构施工、模板配板设计、钢筋工程施工技术应用、混凝土工程施工技术应用、预应力工程施工技术应用、结构安装工程施工技术应用、防水工程施工技术应用、装饰工程施工技术应用几个模块化教学项目，积极实施模块化项目教学，使教学内容最大限度地适应岗位要求。
二、调整教学内容设置，实现专业理论教学与实训教学的有机结合为把模块化项目教学落到实处，教学中，我们以教学内容的设置与调整为重点，实现了专业理论教学与实训教学的有机结合。
基于工学结合的校内生产性实训基地建设——以“机电一体化技术”专业校内实训基地建设为例
心 能力 的本 质 特 征 ， 训 基 地 是 实 践教 学过 程 中 实施 实 践 训 练 的 实
３１ 建立 校企“ 同规划 、 同建设 、 同使用 和共 同管理 ” ． 共 共 共 的实 训基地运行机制 根 据企业生产过程 、 特点 和职业能力 的要求 ， 结合专业 的人 才培养 目标及学 院资源 ， 院与企业发挥各 自的优势 ， 学 取长补短 ， 寻找合 理的结合点 ， 由企业 和学 校共同对实训基地进 行规划 、 设 计和建设 ， 建成后共 同使用 和管理 。实训基地的建设既要满足学
场所 ， 其基本功能为 ： 完成实践教学与职业素质训导 、 职业技能训
练 与鉴定 的任务 ， 逐步发展 为培 养高素质 教育人 才 的实践教 并 学、 职业技能培训 、 鉴定 、 培训 和高新技术推广应用 的重要基地 。
１１ 全面促进教育教学改革 ．
生 职业能力 培养 的需要 ， 同时也要满 足企业完 成生产 任务 的要
中心下设数 控机床维修 室 、 工程 机械维修室 、 普通机床维修 实训室 。其 中数控机床维修 室由学校和石家庄 东昌机械制造公 司共建 ， 工程机械维修室 由学校和石家庄天远建设机械有 限公 司
共 同组 建。打造 品牌式 “ 中厂” 校 实训基地 。
练， 在校 内实现 理论与技能实践 的初 步整合 ， 向学生提供企业 工
第四积极开展下岗职工再就业技能培训和进城务工人员技能培训等提高农村劳动力素质和就业技能促进农村劳动力向非农产业和城镇转移实现稳定就业和增加农民收入推动城乡岗位安装调试岗维修维护岗控制系统开发岗生产现场管理岗典型工作任务数控机床安装调试机电设备装配调试自动化生产线安装调试电子设备组装调试机电设备保全机电设备故障检查与排除自动化生产线维护售后服务单片机控制系统开发程序编制plc控制系统开发电液压控制系统开发机电产品控制系统开发产品质量管理生产过程管理专业资料管理职业岗位能力工程图识图制图能力电子线路识读与绘图能力机械设备装配与调试能力产品质量检测能力信号检测与处理能力职业素质普通机加工设备操作与维护能力数控加工设备操作与维护能力特种加工设备操作与维护能力机械设备常见故障排查与维修电液常见控制故障排查与维修职业素质单片机控制系统的分析设计能力plc控制系统的分析设计能力电路板辅助设计与制作能力电液气动系统分析设计能力职业素质产品质量分析与检验能力企业管理基本素质和能力制图识图能力专业资料整理写作能力职业素质职业资格制图员机械设备安装工数控车铣工高级维修电工制图员电子装接工钳工焊工机械设备修理工维修电工技师电子设备装接工技师iso9000内审员计算机录入员18timeeducationno8august时代教育在辩论中正反两方选手摆事实讲道理唇枪舌战气氛热烈非凡
建筑学生实训计划(精选3篇)
建筑学生实训计划（精选3篇）建筑学生实训计划一：XX级建筑专业学生顶岗实习计划一、指导思想为做好教育与生产劳动和社会实践相结合，提高学生的思想道德素质、职业技能、实践能力、就业和创业能力，促进学生全面发展。
同时减轻学生及其家庭的经济负担，帮助学生顺利完成学业。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习3-6个月。
按照学校实习教学计划的安排，组织学生在企事业单位相关实践岗位上进行实践学习活动。
二、实习目的顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节，是专业教学的重要组成部分，是教学活动的继续，是提高学生的实践技能和专业能力的重要教学方式。
通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。
同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。
施工工地顶岗实习是建筑工程技术专业教学计划中极为重要的教学环节，能充分体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”，并能体现我院校企合作人才培养模式，是培养具有“良好职业道德，科学创新精神和熟练技能”人才的最好方式，同时也是学生将在校学习期间的理论知识联系工程实际，顺利实现由学校到社会的转化，缩短与社会的磨合期的重要手段和方法。
在实习中，学生以施工员、资料员、质检员、安全员、材料员、预算员助手的身份参加工程现场施工和管理工作，综合运用所学到的知识解决生产实践中遇到的问题，并验证、巩固和深化所学的理论知识，培养分析问题和解决问题的能力，通过亲身参加施工组织管理工作和参加一定的专业劳动，对系统了解专业情况，加深对专业理论知识的全面理解起着重要的作用。
工学结合一体化课程教学设计
工学结合一体化课程教学设计搬运机器人及其操作应用工学结合一体化是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务分析构建课程体系，以具体工作任务为学习载体，以学生为中心，以教师为主导，并按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
工学结合一体化课程的学习可以概括为一句话：“学习即工作，工作即学习。
”每一次课教师都会布置任务，要求学生以小组活动的形式去做。
学生接到任务后，便开始明确工作任务内容，查询资料，制订工作方案，实施工作方案，交付验收，总结评价，最终完成工作任务。
一、工学结合一体化课程教学设计以工业机器人应用与维护专业工业机器人基础课程的搬运机器人及其操作应用学习任务为例，进行教学设计。
1.课题来源工业机器人应用与维护专业是一体化课程教学改革试点专业，工业机器人基础课程符合企业的实际需求，对工业机器人应用与维护专业人才培养起到很大的作用。
该课程共设置工业机器人基础知识、工业机器人示教器编程、工业机器人基础应用、工业机器人管理与维护等四个学习任务。
2.学情分析学生为工业机器人应用与维护专业一年级，本课程是在运动指令基础上，进阶逻辑指令。
以搬运码垛应用场景，结合实训室设备特点设计的课程。
从学生现有的知识结构和认知状态、学生学习的学习动机和兴趣点、班级群体和个体的学习情况和差异性等方面进行学情分析，以了解学生的能力水平、实际需要和认知倾向，制定符合学情的教学策略和教学活动，调整和优化教学重点、难点和关键点，有效激发、促进和辅助学生的学习。
3.学习目标通过视频学习，能够说出搬运机器人的分类及特点;通过小组合作学习，能够说出搬运机器人的系统组成及功能；在教师的指导下，按照电工安装布线技术规范，能完成搬运机器人的抓手与传感器的外设连接；按照学习任务要求，能完成系统程序编辑、调试及运行；对物料搬运过程中出现的故障，能够正确调整或修改程序；通过完成学习任务，提升团队协作能力，做好现场管理工作。
综合实践设计活动方案
综合实践设计活动方案1. 活动背景在现代教育中，综合实践设计活动是一种全面提高学生教育能力的有效手段。
通过这种活动，学生能够在实践中学习，提高理论运用能力，并培养解决实际问题的能力。
综合实践设计活动旨在将学生所学的知识与实践相结合，促进学生全面发展。
2. 活动目标本次综合实践设计活动的目标是通过实践项目，培养学生的综合能力和创新思维能力。
具体目标包括： - 提高学生的解决问题的能力 - 培养学生的团队合作和沟通能力 - 增强学生动手实践的能力 - 培养学生的创新思维和创造力3. 活动内容本次综合实践设计活动的内容为设计一个智能家居系统。
活动将在一个学期内进行，分为以下几个阶段：3.1 阶段一：需求调研学生将进行智能家居系统的需求调研，了解用户的需求和使用习惯。
通过访谈、问卷调查等方式，收集用户的反馈意见和建议。
3.2 阶段二：系统设计在需求调研的基础上，学生将进行智能家居系统的系统设计。
学生需要设计系统的硬件和软件结构，确保系统能够满足用户的需求，并考虑系统的可扩展性。
3.3 阶段三：系统实现在系统设计完成后，学生将开始进行系统的实现。
学生需要按照设计方案，选择合适的硬件设备并进行搭建，编写软件代码，实现系统的基本功能。
3.4 阶段四：系统测试和优化在系统实现完成后，学生需要对系统进行测试，并根据测试结果进行优化。
学生需要检查系统的各项功能是否正常运行，并进行性能测试，优化系统的性能。
3.5 阶段五：成果展示在活动结束时，学生将展示他们的项目成果。
学生需要准备项目报告，并进行口头介绍。
同时，学生还可以通过展示系统的实际操作来演示系统的功能和性能。
4. 活动时间安排本次综合实践设计活动将在一个学期内进行，具体时间安排如下：•第一周：活动启动，介绍活动的目标和内容•第二周至第四周：需求调研阶段•第五周至第八周：系统设计阶段•第九周至第十二周：系统实现阶段•第十三周至第十五周：系统测试和优化阶段•第十六周：成果展示和总结5. 活动评价本次综合实践设计活动的评价标准包括以下几个方面：•解决问题能力：评估学生在项目过程中解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案等。
基于“工学结合”的网络综合实训项目研究与实践
项 目组深人企业 ， 充分调研 ， 与企业工程师们座谈 ， 了解行业 的工作 内容和工作流程 ，由行业的专家学者 、 企业 能工巧 匠和校 内专业带头人 、 骨干教师组成的网络 技术业建设委员会进行论证 ， 分解 出各个 岗位的典型工 作任务 ， 提炼 出本专业 的核心专业技能 。网络技术专业 的学生通过基于“ 工作过程” 的教学和实训 ， 应具有 以下 核心工作能力 ， 见表一 ：
核 心 工 作 能 力
１ ．掌 握 中 小 企 业 局 域 网 的 规划 与设 计 能 力 ： ２ ．掌 握 中 小 企 业 局 域 网 的 综 台 布 线 、工 程 实 施 能力： ３ ．掌 攥 常 见 网 络 设 备 的 安 装 与 配 置 能 ＿ ： ｆ Ｊ ４．掌 握 园 区 网 络 规 划 与 设 汁能 力 ； ５．掌 握 中 小 企 业 嘲 络 系 统 集 成 方 案 砹 汁 、 网 络设备 集成、软 件系统集成 能力 ： ６ ．掌 握 网络 工 程 计 划 与 管 理 能 力 ：
ｌ 计算机 网络综合布 线与施 工： ２
１ 网 络 设 备 的 安 装 配 簧 ； ３
７ ．掌 握 网 络 分 析 工 具的 应 用 ， 其 订网 络 测 试 工 具 使 用 ； ４
【 课题成果 】
基于“ 工学结合” 的网络综合实训项 目研究 与实践
袁 晖， 张建辉 ， 桂荣枝 （ 深圳信 息职业技术 学院 软件工程 系 ， 广东 深圳 ５ ８０ ） １０ ０
摘 要 ： 文 以深 圳 信 息 职 业 技 术 学 院 的教 研课 题 为 依 托 ， 了 解 决“ 学 结 合 ” 革 中 实训 教 学 的 诸 多问题 与 本 为 工 改
矛盾 ， 出了以学院 实训条件为基础 ， 提 开发基 于工作过程 的综合 实训项 目的思路 ， 分析 了实训的培 养 目标 ， 阐述 了
基于“工学结合”的《剑桥商务英语》课程教学设计
３ 剑 桥商务英语 ） ）课程 的教学 内容
该 课 程 的 设 计 理 念 贯 穿 了教 育 部 《 关
人 才 培 养 的必 然发 展 方 向 ， 是 目前 大 部分 ２． 该 课 程 是培 养 学 生综 合 语 言运 用 能 力 设 计 也 １
该 课 程 对 商 务 英 语 专 业 的 学 生 而 言 就 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质量 的若 干
突发 事 件 ； 贯彻 实 践 商 务礼 仪 和 商务 沟 通 能 力 的 证 明作 用 与 该 课 程 对 学 生 语 言 和 职 能 过 程 中 的语 言 应 用 策 略 和技 巧 。
业能 力的培养要 求是 内容一致 、 为证 明 互 含 的 范 围很 广 泛 ， 只要 是 在 商 务 环境 下 使 的。 就要求教 师的教学 既要符 合职业 岗 这 用的英语 ， 可以被 当作课堂训 练的项 目 就 位 实 际 ” 特 点 和 定 位 ， 择 和 设 计 的 教 学 的 选 具 体 工 作 任 务 ， 便 学 生 在 正 式 上 岗 前 接 以
中 国科教 创新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎＨ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
３ ７
２ １ Ｎ １ ０１ ０． Ｏ Ｏｈｉ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎｎ ａｔｏｎ ｎｄ ｕｃ ｉ Ｉ ｏｖ ｌ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
科 教 创 新
助学 生 做 好应 对 未 来 商 务 工 作 的 必 要 的知 能 力 。 识 和 语 言 储 备 。 生 应 能 够 熟 练 掌 握 商 务 ２． 该 课程 是 “ 证 融合 ”的课 程 学 ２ 课
情 境 下 设 多个 实践 训 练项 目。 设 计具 体 的 在 实训 项 目时 ， 循 “ 务 型 ” 学设 计 理 念 ， 遵 任 教
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基于“工学结合”的综合性实训项目设计
基于“工学结合”的综合性实训项目是高职物流管理专业的职业核心能力课程，利用学校的资源培养学生的动手能力和职业能力，同时让学生熟悉企业运作以及资金流、信息流和物流等的运作过程。
本文介绍了该实训项目的内容，设计了教学方案，同时提出了几点教学建议。
标签：工学结合实训教学设计教学建议
物流业是国民经济的重要组成部分，作为十大产业振兴规划之一，涉及领域广，吸纳就业人数多，促进生产、拉动消费作用大，在促进产业结构调整、转变经济发展方式和增强国民经济竞争力等方面发挥着重要作用。
高职院校为物流管理专业学生针对运输业、仓储业、货代业和信息业等领域制定了各自的实训项目，但是这些项目彼此缺乏联系，学生不能灵活应用，这样学生就不能在竞争异常激烈的职场脱颖而出。
基于“工学结合”的综合性实训项目是以本校的物流资源为基础，充分结合工商企业和物流企业共同需求，在完成基础课和专业课以及相关课程的实训后到企业顶岗实习前，让学生回顾所学知识，联系企业实际运作过程，发挥自己各自的长处和创新力，在团结合作的基础上，完成本次实训任务。
1 实训项目设计理念
高职教育的目标之一是让学生有一技之长，毕业后就具备一定的职业技能，这也是和本科院校的毕业生的最大区别。
但是纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力，只有当知识、工作任务相结合服务与企业运作，换句话说就是各个个体能富有智慧地完成工作任务，并能有效衔接时，才能说具备了职业能力。
物流综合实训项目的设计理念是结合我校物流专业毕业生学生的就业岗位以及社会对人才的需求情况，融合学生所学的理论知识和各科实训项目，形成一条由六个环节构成的供应链，即：生产企业(供应商、出口商)、第三方物流公司、电子商务卖家（国内）、报关、货代公司、进口商（国外）。
生产企业(供应商、出口商)主要利用生产线、包装设备进行对原材料、零部件生产加工、包装、销售等；第三方物流公司主要只能是仓储、以及运输；电子商务卖家（国内）主要是从生产企业进货，利用电子商务平台进行网络销售，由第三方物流公司把货物配送到全国各地的买家手中；报关、货代公司完成进出口业务相关作业；进口商（国外）主要是国际贸易中货物的接收方，以及付款方。
学生不仅可以模拟物流活动的各个角色，加强学生间的沟通、交流和培养团队意思，而且能体验到市场竞争的激烈和公司运作的各个岗位。
2 综合实训项目设计方案
基于“工学结合”的综合性实训项目应以供应链中各环节为依据，较全面的反映作业流程，通过学生的操作，达到仿真模拟的实践效果。
2.1 课程设计思想综合实训项目由六个环节构成的供应链的内外部环境抽象为一系列的规则，构建一个以企业、融资机构（银行、高利贷企业、股东）、市场、政府组成的虚拟环境。
以一个教学班为单位，把学生分成6-8个小组，每一组有5-6人构成并代表一个团队（虚拟企业，运作一个虚拟企业或企业的一个部门），为简化起见本文分为六个互相竞争的团队，分别命名为A组、B组、C 组、D组、E组和F组。
6个小组分别按照老师制定的规则进行相应操作，完成供应链中的一系列生产经营活动，最后由任课老师和企业评委打分并点评。
2.2 实训教学设计本实训课程以“实训教学促进专业理论知识的学习，理论在实训中转化为技能”为指导原则，在动手与思考中，让学生实现从感性到理性再到技能的飞跃，提高自身的综合素质。
基于“工学结合”的综合性实训项目的开展大致可以分为六个阶段，见表1。
根据我院实际情况，从以下几个方面设置综合性实训项目。
2.2.1 软硬件配置我院为积极配合本次综合实训项目的开展，购置了大量的软硬件设备。
硬件方面主要有：重力式货架、电子标签、电瓶叉车和液压车、半自动打包机、自动化立体仓库等。
软件方面主要有：购置了基于中教畅享（北京）科技有限公司提供的ITMC企业经营管理沙盘（包括物理沙盘和电子沙盘）、ITMC物流经营管理沙盘、ERP软件、ITMC全程电子商务沙盘，logis第三方物流管理软件等。
2.2.2 课程开设方式我院针对物流管理专业学生在学习了企业经营管理沙盘模拟演练实训课程，运输组织实训、仓储与配送管理实训等实训的基础上，结合岗位需求，而开设的独立实训课程，提高学生对沙盘知识的实战和应用能力。
2.2.3 教学设计第一步，教师发布产品市场需求信息，提供需求预测图，各组学生首先模拟生产企业编排本公司的生产计划以及制定相应的销售计划，利用ITMC企业经营管理沙盘模拟生产销售等环节。
第二步，教师发布物流需求信息，提供需求需求预测图，各组学生确定自己公司的业务范围，确立办事处和配送中心的地点，制定运费和运输计划等，利用ITMC物流经营管理沙盘模拟第三方物流公司的运作。
同时在学院配送中心，利用logis第三方物流管理软件结合硬件设施模拟货物的入库、在库管理、出库等作业。
第三步，教师发布消费者需求信息，提供需求需求预测图，各组学生选择自己企业的办事处，在合适的地点建立配送中心，利用ITMC全程电子商务沙盘模拟网络销售各环节。
第四步，交流总结。
包括硬件设备操作经验交流，企业运作经验交流，团队合作经验交流等。
3 教学建议
通过教学实践发现，要较好的贯彻教学计划，实现实践教学的目标，可以参考以下几个方面的建议：
3.1 教材的选用与编写综合性实训项目没有现成教材，教师应根据学生的知识结构、软件供应商提供的配套资料，采用院校、软件供应商、企业三方合作共同研发教材。
3.2 以赛促教提升学生技能通过比赛可以而提升学生分析问题、解决问题的能力，在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
实训项目中的各环节都是每年的比赛项目，让学生通过与同学或其他兄弟院校的比赛来提高他们的技能。
4 总结
基于“工学结合”的综合性实训项目是一种类似“游戏竞赛”性质的教学模式，是对传统教学方法的一种创新。
参考文献：
[1]孙琳.物流综合实训课程的设计思路[J].辽宁高职学报，2009(10):84-85.
[2]潘维琴、侯秋琚.高职院校物流综合实训室建设模式初探[J].辽宁高职学报，2008(4):69-70.
[3]何伟.企业经营管理沙盘模拟演练实训教学探析[J].中国电子商务，2011(1):88-89.
[4]潘励.职业教育中物流综合实训教学模式探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2008(6):116-118.
项目来源：
2011年度浙江广厦建设职业技术学院课题《物流管理专业基于“工学结合”的综合性实训项目设计》（项目编号2011036）。