读教师不可不知的心理学有感
[读《教师不可不知心理学》有感] 教师不可不知道的心理学
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《[读《教师不可不知心理学》有感] 教师不可不知道的心理学》摘要：要想改变学生习得无助作教师无权改变现有教育体制但我们有能力体制改变己让我们学生少些习得无助，如今习得无助教师越越多他们方面是因怎么认真教也教不学生方面是对学校或是教育失望，教师则不然教师身素质就应该高普通知识分子因他承担是教育人工作所以克身和学生习得无助必须靠教师主观努力《教师不可不知心理学》有感海口市二十七学陈霞“习得无助”这词不仅适用我们如今学生也适用我们如今教师我说当然不是全体学生和教师但也数不少我进行日常教学检常常会看到有些班级有成批学生从早上节课就开始趴桌子睡觉其实他们见得真睡觉只是觉得早上刚上学给上课老师面子别影响老师讲课而已等到下午那可不是这样情景了要是再遇到不利害或是讲课水平般老师那教室也就成了由市场了虽然这些学生数不是很多但他们就是习得无助学生你说这些学生从他人生上学天起就这样吗？我不信其实这是把乌龟和兔子放起赛跑结吧？乌龟要想赢只能等兔子偷懒那概率是多么多么啊？我乌龟反正永远也跑不你兔子我还跑什么啊我看我们教育给学生公平应该人格上而不是知识上但我们长是不干是我们教育不是从民族长远利益着想了而是从长利益着想了结教育生产出产品其实是废品多成品这跟三十年前教育是没法比了那候音乐课不教五线谱可孩子们都能唱很多有益孩子成长歌曲甚至很多孩子是会识谱你再看看现孩子五线谱没学会也不会唱几首那些对他们成长有益歌曲更别提训谱了所以孩子习得无助不孩子我只是可惜他们不学习还浪费了己宝贵生命光当然学生习得无助原因不只这些但无论哪种原因都是与学生无关而是与我们教育体制和教师有关要想改变学生习得无助作教师无权改变现有教育体制但我们有能力体制改变己让我们学生少些习得无助如今习得无助教师越越多他们方面是因怎么认真教也教不学生方面是对学校或是教育失望这些其实也是可以理但教师跟学生还是不样学生是成年人他们思想不够成熟对人生没有深刻认识所以控能力是较差让学生们靠己主观努力改变己习得无助是不可能必须借助外力尤其是教师力量没有学生愿习得无助教师则不然教师身素质就应该高普通知识分子因他承担是教育人工作所以克身和学生习得无助必须靠教师主观努力教师们应该知道现学生学习差不等将学生就没有成就现学生成绩差也并不等教师知识传授有问题如我们能这样看问题我们就不能把习得无助仅局限教育体制和学校管理上了我们就会换角思考问题了当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育用思考如试着改变这现状不能改变别人就改变下己那我们教学上就会渐渐感到不那么习得无助了让我们试着让那些习得无助学生养成两样学习习惯懂得两样做人道理与他们有些朋友式交流你就会发现他们上你课不再睡觉不再说话而是能学简单知识做道半道简单习题他眼光里有了对你敬你不觉得你教学工作也不那么习得无助了吗？如能这样相信你教学成绩也会提高别忘了我们教育天职教学生做人做人教了教学成绩不提高那就是咄咄怪事了试着改变下己心态你会发现你不累了因心不累了请记住下面话“其实日常生活我们很难会遇到那种让我们真无法脱离困境真正绑住我们往往是我们心底那种懦弱、不愿努力心态如是学生还可以说他们还值得我们多加关心；但如已是成人了还思坐地上耍赖要别人他吗？醒醒吧难道真要让己直待深渊？”由市场,心理学,海口市,五线谱,音乐。
《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）
《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）第一篇：《教师不可不知的心理学》读书心得1《教师不可不知的心理学》读书心得《教师不可不知的心理学》是由台湾国中的老师唐全腾写的，他在教了十二三年国中理化之后，开始反思自己工作的目的和性质，于是考上了在职进修硕士专班，学习教育、心理、咨询辅导等，并在学习期间，写出了这本《教师不可不知的心理学》。
我认真研读了这本著作，发现作者写的内容很有实用意义。
唐全腾有十多年的教学经验，他所举出的例子都那么生动、真实，提出的现象及问题也都是学校中教师和学生身上普遍发生的问题。
这些问题让人苦恼和无助，而唐全腾用专业心理学的角度，不仅提出现象、问题，同时分析了事情的本质，并提出了解决的建议，因此说《教师不可不知的心理学》这本书具有非常的实用意义。
在第一部分：学习中，唐老师分析了七种理论，即：从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模和习得无助。
他逐一进行了实例列举，并对每一种策略或方法或心理现象，分析了其优点和缺点，以帮助教师在工作中应对不同的学生。
第一个是从众，从众是有赫伯特提出的，它经历了顺从、内化、认同三个过程。
从众是一个心理学现象，本身并没有好坏之分，但学生如果在一个普通的班级中，所有人都不学习，那个认真学习的人就会成为特例，显得格格不入，孤单且没有朋友。
我们现在的教育似乎都倾向精英教育，眼中只有前三名，学力测验也只能看到PR值在90分以上的同学。
唐老师认为精英教育应该是个别家长需要关注的教育方式，而国家教育应该以全体学生的最大利益来考量。
因此，在教师教学时，应尽量关注大部分学生的心理。
第二是单纯曝光效果，只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人、事、物。
但单纯曝光效果也是有限制的，比如一开始就让人感到厌恶的事、两人之间本有一些冲突或性格不合、过多的曝光等，会无法产生曝光作用。
因此，无论家长还是老师，不应对孩子有过多的要求，要求越少，我们与孩子的关系就越单纯，越容易产生单纯曝光效果，也越能让孩子们与我们亲近。
读教师不可不知的心理学有感
读《教师不可不知的心理学》有感之前在考心理咨询师时学了许多枯燥的心理学，什么基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学、测量心理学、咨询心理学等等，而且无外乎都是从知、情、意、行等方面来讲述的理论知识，所以，当我看到这本《教师不可不知的心理学》时，简直是不屑一顾。
但这个题目深深吸引了我：教师不可不知的心理学，哪些心理学是老师不可以不知道的呢？《教师不可不知的心理学》是华东师范大学出版社出版，一个在心理学、教育学、咨询学都没有知名度的台湾普通老师写的，是一个初中化学老师“半路出家”学心理学的老师写的，就更好奇了：到底是怎么样的心理学？好奇心驱使我拿起书，封面上一句“不懂心理学的教师不是好教师。
”是的，学生想认真学习，老师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。
我们每天都在做我自己认为对的事，问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？往往直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点。
打开书，越往下读越觉得这是一本好书。
不像其他心理学书那样从知情意行来阐述。
每篇都很有规律，题目是心理学的名称，先呈现一个场景，讲发生在当今校园中教师和学生身上的、鲜活的、真实生动的教育教学故事，接着是故事背后的心理学理论分析，联系著名心理学家的实验，引出心理学专业知识，又针对故事中的教育教学进行精辟分析，又总结告诫大家。
把理论联系到实际，把高深意难的心理学理论解析得如此简单易懂，而且生动有趣，很有可读性。
感受最深的是，我们在教育教学中有些习以为常，甚至有些觉得很成功的做法，都有一些心理学弊端。
如我们平时在教学中，我们希望学生表现更好、进步更快就给学生表扬奖励，开始很有效，但过一段时间效果不大了，学生习以为常，而且不奖励，学生就不愿上进了。
斯滕伯格曾做过“田野”实验，把这种现象称作“过度辩证效应”：内在动机的强度有可能会因为外在动机的加入而遭到破坏。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为教育者，了解和掌握心理学知识是必不可少的。
教师的教学效果不仅仅是知识的传授，还有对学生心理和情感的关注与引导。
在传授知识的同时，需要深入了解学生的需求和问题，帮助他们发掘自身的优点，克服不足，成为自信而积极的人。
最近读了《教师不可不知的心理学》，这是一本很不错的教师心理学指导书。
本书由心理学专家写作，将心理学知识与教育实践相结合，旨在帮助教师提高课堂教学水平和学生品德情感的培养。
个人的阅读体验和感受是深刻而积极的。
本书在内容上非常详实，介绍了很多有助于教师了解学生心理和情感方面的知识。
比如，作者阐述了学生的心理发展规律，总结了情绪管理的技巧，回答了一些常见的心理问题等。
在阅读过程中，我不断地感受到作者的丰富经验和看问题的深刻性，他给我留下了深刻的印象。
这本书的重要性在于：1、它能够帮助教师了解学生的心理和情感，这对于教师来说非常重要。
因为只有了解学生的内心世界，教师才能够更好地将知识传授给他们，并与学生建立起良好的沟通渠道。
这样就可以提高教学效果。
2、本书提出了许多切实可行的方法和技巧，有助于教师更好地管理自己的情绪和学生的情绪。
在阅读这本书的过程中，我得到了很多启发和思考。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的心理之友，了解他们的问题和困惑，并为他们提供必要的支持和帮助。
只有这样，学生才能够充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成果。
总之，我认为，这本书对于教师具有重要的价值和意义。
它提供了很多与心理学相关的技巧和科学方法，这对于提高教学效果和帮助学生成长成为积极向上的人非常重要。
阅读这本书，不仅能够帮助教师更好地了解学生心理和情感，还能够帮助教师更好地管理自己的情绪和影响学生的情绪。
建议每一位教师都能够阅读并加以运用，让我们的学校变得更加温馨和谐。
老师不可不知的心理学读书心得
老师不可不知的心理学读书心得老师不可不知的心理学读书心得当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的老师不可不知的心理学读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师不可不知的心理学读书心得1本学期通过教师在线培训学习了医学心理学这门课，本门课程培训主讲教师为北京大学胡佩诚教授。
老师讲了很多东西，这门课其实讲的东西也很多，但是课时所限只能初略学一些，稍微讲讲我对这门课的心得。
医学心理学是一门交叉学科，也是医学人文学科的一个重要组成部分。
目前已是全国医学院校的医学生的必修课，也是许多医学院校招收的一个心理学或医学的一个专业方向。
本次培训围绕着如何学好这门课来进行教学。
从本门课程的内容进行全面的分析，对于难点、重点有特别的分析；对于医师资格要求掌握的重点有深入的讲解；对于教学方法有全面的介绍，特别有最新的情景教学法与英文演讲的介绍；全课贯穿着对于人生和医学生以至于医生如何健康的度过一生、保持心理健康具有非常有益的引导；对于心理评估与心理治疗两大手段有精辟的要点分析。
其中普通心理学知识是学习任何一门应用心理学包括医学心理学的基础知识。
与医学有关的理论也很多，但行为理论、精神分析理论、心理生物理论、认知理论等能较全面解释医学中的问题。
随着社会的发展，心理疾病增多。
心理咨询门诊的诞生为心理疾病患者提供了场所。
心理测验已被越来越多的医院所应用。
心理常识的宣传，对预防心理疾病起到了积极作用。
基础心理学的部分，他几乎包括了基础心理学的全部内容，比如认知的形成啊，怎么会形成记忆啊，注意，思维，感知啦，兴趣还有我们一直看重的气质啦。
甚至是马斯洛的精神需求理论。
在没有学习这门课之前我一直觉得马斯洛先生的这套理论很神秘，学后也觉得很有意思。
临床应用部分。
这又更加专业了，我觉得弗洛伊德的精神分析论，包括荣格的理论都是非常深奥的东西，等到真的看到这一部分时，觉得非常有意思，关于梦的解释啊，分析啊，还有移情等等都让我觉得非常有前文所说的“兴趣”。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感在繁忙的生活中，我偶然翻开了《教师不可不知的心理学》这本书。
起初，只是抱着随便看看的心态，没想到却被它深深地吸引住了。
这本书没有那种高深莫测的理论堆砌，也没有让人昏昏欲睡的长篇大论，而是用一个个鲜活真实的案例，像一位亲切的朋友，把那些看似复杂的心理学知识，深入浅出地讲给我听。
其中让我印象特别深刻的，是关于学生“从众心理”的部分。
书里提到，在一个班级中，如果大部分同学都认真学习，积极参与课堂活动，那么原本不太爱学习的同学也会受到这种氛围的影响，逐渐改变自己的行为。
这让我想起了我曾经带过的一个班级。
那是一个初一的班级，刚刚接手的时候，我就发现班级里有几个特别调皮捣蛋的孩子，上课总是交头接耳，作业也不认真完成。
我试过单独找他们谈话，也给过一些小惩罚，可效果都不怎么理想。
有一次上课，我提出了一个问题，班上成绩比较好的几个同学纷纷举手回答，而且回答得都很不错。
这时候，我发现那几个调皮的孩子居然也抬起头，认真地听着同学的回答，眼神中透露出一丝好奇和羡慕。
我灵机一动，马上表扬了那几个积极回答问题的同学，并且给了他们一些小奖励。
接着，我又把目光转向那几个调皮的孩子，微笑着问他们：“你们是不是也想试试回答这个问题呀？”他们先是一愣，然后有点不好意思地低下了头。
从那节课之后，我发现这几个孩子开始有了一些变化。
上课的时候不再总是捣乱，偶尔也会跟着大家一起思考问题。
我趁热打铁，在班级里组织了一些小组活动，让同学们互相帮助，共同进步。
在这个过程中，那几个调皮的孩子渐渐地融入了集体，他们发现，当自己认真学习、积极参与活动的时候，不仅能够得到老师和同学的认可，还能收获知识和快乐。
就这样，一个原本有些混乱的班级，因为这种积极向上的从众心理，风气变得越来越好。
以前那些不爱学习的孩子，也在大家的影响下，慢慢改变了自己的态度。
通过这件事，我深深地感受到，作为一名教师，了解学生的心理是多么重要。
我们不能只是一味地传授知识，更要关注学生的内心世界，善于利用他们的心理特点，引导他们走向正确的道路。
读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇
读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇Reading the experience document of educational psycho logy that teachers have to know编订：JinTai College读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
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学校在暑假布置了每位教师必须阅读一本好书并写出读后的心得体会的作业。
我就借阅了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师写的，是一个“半路出家”学心理学的老师写的。
这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。
读着这本书，对照自己的教学实际，我隐约感觉到书中讲得很多事例就在我身边，我的好多做法、好多尴尬就如同书中说得一样，可我又却无从改变我的现状，我读着这本书，一会儿忽然开朗，一会儿又一头雾水，总感觉好累，这是一种痛苦地阅读，这种痛苦又让我不忍放弃，牵着我一路读下去；这种阅读又是一种快乐的阅读，这种快乐更让我不愿放弃，伴我一路前进。
“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感《教师不可不知的心理学》读后感最近读了一本名叫《教师不可不知的心理学》的书，感触颇多呀！这本书没有那种让人望而生畏的专业术语堆砌，也没有板起脸来讲大道理，而是用一个个鲜活的例子，把那些看似深奥的心理学知识，讲得通俗易懂。
这对于咱当老师的来说，可真是太实用啦！书里提到的一个例子让我印象特别深刻。
有个班级里有个特别调皮捣蛋的学生，叫小宇。
这孩子啊，整天就像个小猴子似的上蹿下跳，没个消停的时候。
上课不是揪揪女同学的辫子，就是偷偷在下面玩玩具，作业也总是拖拖拉拉完不成。
老师一开始对他真是头疼得不行，批评教育了好几次，可小宇总是左耳进右耳出，没一点改变。
后来，老师决定换个方法。
她仔细观察小宇，发现这孩子虽然调皮，但特别热心肠，每次班里有什么搬东西之类的体力活，他总是第一个冲上去帮忙。
老师就抓住了这一点，在一次班会上表扬了小宇的热心肠，还给他发了一个小小的“热心助人奖”。
小宇拿到奖状的时候，眼睛都亮了，那脸上的惊喜和自豪藏都藏不住。
从那以后，老师经常给他一些小任务，比如帮忙收发作业，或者照顾一下班级里的绿植。
小宇每次都完成得特别认真，慢慢地，他在这些小事中找到了成就感，上课也不再那么捣乱了，作业也能按时完成了。
你看，这就是心理学的神奇之处。
要是老师不懂得孩子的心理，一味地批评指责，可能小宇会越来越叛逆。
但通过了解他的内心需求，给予适当的鼓励和引导，就能让他发生这么大的转变。
咱们当老师的，每天面对那么多孩子，每个孩子都有自己独特的性格和心理。
有时候，一个小小的举动，一句不经意的话，可能就会对孩子产生很大的影响。
就像书里说的，老师要做个有心人，多观察、多思考，才能真正走进孩子们的内心世界。
比如说，有一次考试，班上一个平时成绩还不错的孩子考砸了，趴在桌子上偷偷哭。
老师看到了，没有直接去批评他这次没考好，而是在下课后把他叫到办公室，轻轻地问他：“是不是这次考试的题目太难啦，让你有点措手不及？”孩子抬起头，眼里还含着泪，点了点头。
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读《教师不可不知的心理学》有感读《教师不可不知的心理学》有感海口市第二十七小学陈霞“习得无助”这个词不仅适用于我们如今的学生，也适用于我们如今的教师，我说的当然不是全体学生和教师，但也为数不少。
我在进行日常教学检查时，常常会看到有些班级有成批的学生从早上第一节课就开始趴桌子睡觉，其实他们未见得真的睡觉，只是觉得早上刚来上学，给上课老师点面子，别影响老师讲课而已。
等到下午，那可不是这样的情景了，要是再遇到个不利害的或是讲课水平一般的老师，那教室也就成了自由市场了。
虽然这些学生为数不是很多，但他们就是习得无助的学生。
你说这些学生从他人生上学的第一天起就这样吗？我不信，其实这是把乌龟和兔子放在一起赛跑的结果吧？乌龟要想赢，只能等兔子偷懒，那概率是多么多么的小啊？我乌龟反正永远也跑不过你兔子，我还跑什么啊！在我看来，我们教育给学生的公平应该在人格上，而不是在知识上，但我们的家长是不干的，于是我们的教育不是从民族的长远利益着想了，而是从家长的利益着想了。
结果教育生产出来的产品，其实是废品多于成品的。
这跟三十年前的教育是没法比的了，那时候音乐课不教五线谱，可孩子们都能唱很多有益于孩子成长的歌曲，甚至很多孩子是会识谱的。
你再看看现在的孩子五线谱没学会，也不会唱几首那些对他们成长有益的歌曲，更别提训谱了。
所以孩子的习得无助不在孩子，我只是可惜他们不学习还浪费了自己宝贵的生命时光。
当然学生的习得无助的原因不只这些，但无论哪种原因，都是与学生无关的，而是与我们的教育体制和教师有关的。
要想改变学生的习得无助，作为教师无权改变现有的教育体制，但我们有能力在体制内改变自己，让我们的学生少些习得无助。
如今习得无助的教师越来越多，他们一方面是因为怎么认真教也教不好学生，一方面是对学校或是教育的失望。
这些其实也是可以理解的，但教师跟学生还是不一样的，学生是未成年人，他们的思想不够成熟，对人生没有一个深刻的认识，所以自控能力是较差的，让学生们靠自己的主观努力去改变自己的习得无助是不可能的，必须借助外力，尤其是教师的力量，没有一个学生愿意习得无助的。
教师则不然，教师本身的素质就应该高于普通的知识分子，因为他承担的是教书育人的工作，所以克服自身和学生的习得无助必须靠教师的主观努力。
教师们应该知道，现在学生学习差不等于将来学生就没有成就。
现在学生成绩差也并不等于教师知识传授有问题。
如果我们能这样看问题，我们就不能把习得无助仅局限在教育体制和学校管理上了。
我们就会换一个角度来思考问题了，当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育的时间，用来思考如果去试着去改变这一现状，不能改变别人，就改变一下自己，那我们在教学上就会渐渐感到不那么习得无助了。
让我们试着让那些习得无助的学生养成一两样好的学习习惯，懂得一两样做人的道理，与他们有一些朋友式的交流，你就会发现他们在上你的课时不再睡觉，不再说话，而是能学一点简单的知识，做一道半道简单的习题。
他的眼光里有了对你的敬意，你不觉得你的教学工作也不那么习得无助了吗？如果能这样，相信你的教学成绩也会提高的，别忘了，我们教育的天职在于教学生做人，做人教好了，教学成绩不提高那就是咄咄怪事了。
试着改变一下自己的心态，你会发现你不累了，因为心不累了。
请记住下面的话：“其实在日常生活中，我们很难会遇到那种让我们真的无法脱离的困境，真正绑住我们的，往往是我们心底那种懦弱、不愿努力的心态。
如果是学生，还可以说他们还小，值得我们多加关心；但如果已经是成人了，还好意思坐在地上耍赖，要别人来帮他吗？醒醒吧！难道真的要让自己一直待在的深渊？”读《教师不可不知的心理学》有感海口市第二十七小学陈霞“习得无助”这个词不仅适用于我们如今的学生，也适用于我们如今的教师，我说的当然不是全体学生和教师，但也为数不少。
我在进行日常教学检查时，常常会看到有些班级有成批的学生从早上第一节课就开始趴桌子睡觉，其实他们未见得真的睡觉，只是觉得早上刚来上学，给上课老师点面子，别影响老师讲课而已。
等到下午，那可不是这样的情景了，要是再遇到个不利害的或是讲课水平一般的老师，那教室也就成了自由市场了。
虽然这些学生为数不是很多，但他们就是习得无助的学生。
你说这些学生从他人生上学的第一天起就这样吗？我不信，其实这是把乌龟和兔子放在一起赛跑的结果吧？乌龟要想赢，只能等兔子偷懒，那概率是多么多么的小啊？我乌龟反正永远也跑不过你兔子，我还跑什么啊！在我看来，我们教育给学生的公平应该在人格上，而不是在知识上，但我们的家长是不干的，于是我们的教育不是从民族的长远利益着想了，而是从家长的利益着想了。
结果教育生产出来的产品，其实是废品多于成品的。
这跟三十年前的教育是没法比的了，那时候音乐课不教五线谱，可孩子们都能唱很多有益于孩子成长的歌曲，甚至很多孩子是会识谱的。
你再看看现在的孩子五线谱没学会，也不会唱几首那些对他们成长有益的歌曲，更别提训谱了。
所以孩子的习得无助不在孩子，我只是可惜他们不学习还浪费了自己宝贵的生命时光。
当然学生的习得无助的原因不只这些，但无论哪种原因，都是与学生无关的，而是与我们的教育体制和教师有关的。
要想改变学生的习得无助，作为教师无权改变现有的教育体制，但我们有能力在体制内改变自己，让我们的学生少些习得无助。
如今习得无助的教师越来越多，他们一方面是因为怎么认真教也教不好学生，一方面是对学校或是教育的失望。
这些其实也是可以理解的，但教师跟学生还是不一样的，学生是未成年人，他们的思想不够成熟，对人生没有一个深刻的认识，所以自控能力是较差的，让学生们靠自己的主观努力去改变自己的习得无助是不可能的，必须借助外力，尤其是教师的力量，没有一个学生愿意习得无助的。
教师则不然，教师本身的素质就应该高于普通的知识分子，因为他承担的是教书育人的工作，所以克服自身和学生的习得无助必须靠教师的主观努力。
教师们应该知道，现在学生学习差不等于将来学生就没有成就。
现在学生成绩差也并不等于教师知识传授有问题。
如果我们能这样看问题，我们就不能把习得无助仅局限在教育体制和学校管理上了。
我们就会换一个角度来思考问题了，当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育的时间，用来思考如果去试着去改变这一现状，不能改变别人，就改变一下自己，那我们在教学上就会渐渐感到不那么习得无助了。
让我们试着让那些习得无助的学生养成一两样好的学习习惯，懂得一两样做人的道理，与他们有一些朋友式的交流，你就会发现他们在上你的课时不再睡觉，不再说话，而是能学一点简单的知识，做一道半道简单的习题。
他的眼光里有了对你的敬意，你不觉得你的教学工作也不那么习得无助了吗？如果能这样，相信你的教学成绩也会提高的，别忘了，我们教育的天职在于教学生做人，做人教好了，教学成绩不提高那就是咄咄怪事了。
试着改变一下自己的心态，你会发现你不累了，因为心不累了。
请记住下面的话：“其实在日常生活中，我们很难会遇到那种让我们真的无法脱离的困境，真正绑住我们的，往往是我们心底那种懦弱、不愿努力的心态。
如果是学生，还可以说他们还小，值得我们多加关心；但如果已经是成人了，还好意思坐在地上耍赖，要别人来帮他吗？醒醒吧！难道真的要让自己一直待在的深渊？”读《教师不可不知的心理学》有感海口市第二十七小学陈霞“习得无助”这个词不仅适用于我们如今的学生，也适用于我们如今的教师，我说的当然不是全体学生和教师，但也为数不少。
我在进行日常教学检查时，常常会看到有些班级有成批的学生从早上第一节课就开始趴桌子睡觉，其实他们未见得真的睡觉，只是觉得早上刚来上学，给上课老师点面子，别影响老师讲课而已。
等到下午，那可不是这样的情景了，要是再遇到个不利害的或是讲课水平一般的老师，那教室也就成了自由市场了。
虽然这些学生为数不是很多，但他们就是习得无助的学生。
你说这些学生从他人生上学的第一天起就这样吗？我不信，其实这是把乌龟和兔子放在一起赛跑的结果吧？乌龟要想赢，只能等兔子偷懒，那概率是多么多么的小啊？我乌龟反正永远也跑不过你兔子，我还跑什么啊！在我看来，我们教育给学生的公平应该在人格上，而不是在知识上，但我们的家长是不干的，于是我们的教育不是从民族的长远利益着想了，而是从家长的利益着想了。
结果教育生产出来的产品，其实是废品多于成品的。
这跟三十年前的教育是没法比的了，那时候音乐课不教五线谱，可孩子们都能唱很多有益于孩子成长的歌曲，甚至很多孩子是会识谱的。
你再看看现在的孩子五线谱没学会，也不会唱几首那些对他们成长有益的歌曲，更别提训谱了。
所以孩子的习得无助不在孩子，我只是可惜他们不学习还浪费了自己宝贵的生命时光。
当然学生的习得无助的原因不只这些，但无论哪种原因，都是与学生无关的，而是与我们的教育体制和教师有关的。
要想改变学生的习得无助，作为教师无权改变现有的教育体制，但我们有能力在体制内改变自己，让我们的学生少些习得无助。
如今习得无助的教师越来越多，他们一方面是因为怎么认真教也教不好学生，一方面是对学校或是教育的失望。
这些其实也是可以理解的，但教师跟学生还是不一样的，学生是未成年人，他们的思想不够成熟，对人生没有一个深刻的认识，所以自控能力是较差的，让学生们靠自己的主观努力去改变自己的习得无助是不可能的，必须借助外力，尤其是教师的力量，没有一个学生愿意习得无助的。
教师则不然，教师本身的素质就应该高于普通的知识分子，因为他承担的是教书育人的工作，所以克服自身和学生的习得无助必须靠教师的主观努力。
教师们应该知道，现在学生学习差不等于将来学生就没有成就。
现在学生成绩差也并不等于教师知识传授有问题。
如果我们能这样看问题，我们就不能把习得无助仅局限在教育体制和学校管理上了。
我们就会换一个角度来思考问题了，当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育的时间，用来思考如果去试着去改变这一现状，不能改变别人，就改变一下自己，那我们在教学上就会渐渐感到不那么习得无助了。
让我们试着让那些习得无助的学生养成一两样好的学习习惯，懂得一两样做人的道理，与他们有一些朋友式的交流，你就会发现他们在上你的课时不再睡觉，不再说话，而是能学一点简单的知识，做一道半道简单的习题。
他的眼光里有了对你的敬意，你不觉得你的教学工作也不那么习得无助了吗？如果能这样，相信你的教学成绩也会提高的，别忘了，我们教育的天职在于教学生做人，做人教好了，教学成绩不提高那就是咄咄怪事了。
试着改变一下自己的心态，你会发现你不累了，因为心不累了。
请记住下面的话：“其实在日常生活中，我们很难会遇到那种让我们真的无法脱离的困境，真正绑住我们的，往往是我们心底那种懦弱、不愿努力的心态。
如果是学生，还可以说他们还小，值得我们多加关心；但如果已经是成人了，还好意思坐在地上耍赖，要别人百度文库-让每个人平等地提升自我来帮他吗？醒醒吧！难道真的要让自己一直待在的深渊？”11。