第1课 第一框《我知我家》教案1

八上第一课第一框《我知我家》教学设计
单元分析
本册教材的主题是学会交往，其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的实验场。

所以，把与父母的交往作为开篇，有着现实的教育意义。

因此，本单元又是学生与同伴交往、与教师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，也可以说是后续内容的一块奠基石。

单元内容
第一课“爱在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。

第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框主要让学生感受父母对自己的爱心，感受家庭的温暖，增进学生热爱家庭、热爱父母的情感；第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行，将孝亲敬长落实到日常的行为之中。

第二课“我与父母交朋友”包括两框：“严也是一种爱”和“两代人的对话”。

“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心，然后讲逆反心理及可能带来的危害。

这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。

在“两代人的对话”一框中，教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。

“善与父母沟通”的主题探究，在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。

其总的指导思想是从观念和技巧方面入手，根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。

单元要求
本单元主要落实以下课标要求：
第一课对应的课标依据：知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。

第二课对应的课标依据：课标中“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。

课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。

教学方法
本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、教师的点拨指导和课后践行为主。

学生
活动，重在自己体验，所以教师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，教师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上，并引导学生把课上所学的内容运用到与父母交往的实践中。

单元课时安排
以学期授课时数共35课时为计，建议单元安排8课时（其中主题探究2课时）。

第一课爱在屋檐下
本课教学目标
（1）知识目标。

要让学生了解：家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

（2）能力目标：认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力。

（3）情感态度和价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。

本课重难点：
家庭关系的确立。

依法结婚可以组成新的家庭；收养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系。

感受家庭的温暖。

让学生从不同角度体验、感悟、理解家庭给予自己的帮助和温暖,并担负责任，与家人一起营造温馨的家。

孝敬父母。

孝敬父母是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务。

课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时我知我家
导入新课：
教师：同学们都有自己喜爱的家，可我不知道大家对家了解多少？老师很想看同学们的表现。

哪个同学对自己的家最了解？
学生：很多学生都自认为对家很了解，举手要求回答。

教师：今天举手的同学真多，那教师开始点名回答了。

先选表现最积极的同学。

问：你家住的具体地址是什么？你爸爸哪天出生？属相是什么？妈妈的妈妈叫什么名字？和妈妈的爸爸什么时候结的婚？……
学生：本以为最了解家的孩子，前2个问题可能会回答，但后面的问题就难答上来。

教师：看着沉默的教室，接着问：啊？难道没有一个学生能回答上面的问题吗？（沉默片刻）那我们一起翻开书，学习第一课的第一题框——《我知我家》。

新授课：
布置教材自学任务。

（小黑板或投影）
阅读第4页的教材内容，你能说说家是什么吗？
家庭是由什么合成的亲属生活组织？
家庭关系的确立有几种情形？你们家属于哪一种？
过去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天爸爸、妈妈和我的家庭叫什么家庭？你知道的还有什么家庭？
你的家庭成员中谁最值得你称赞？为什么？
学生自学反馈。

以上5个问题，把全文的知识点都穿了起来，学生在阅读、思考教材的同时，也在熟悉自己的家。

反馈一、教材上给我们介绍家是——地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方。

以句子做范例，让学生也仿句说（为了激发课堂气氛，可以以小组比赛造家的句子形式完成）。

家——祖国、睡觉的地方、娱乐的地方、倾述的地方……
反馈二：教材上有，学生找到后，让学生们勾画，并要求全班朗读，并熟记。

反馈三：学生在教材中可以找到5中家庭确立情形。

每一种情形的确立，都要让学生说
清楚条件。

其实这几种家庭关系，学生在生活都能找到，关键是教师在课堂提问中，最好不要提问再婚家庭子女，否则波及学生情绪，抵触思想品德课。

（本课重难点知识）
反馈四：四种家庭结构。

主干、核心、单亲、联合家庭。

关键是教师在课堂提问中，最好不要提问再婚家庭子女，否则波及学生情绪，抵触思想品德课。

反馈五：学生在八年级的年龄段，对父母多少都有抵触，设计这个问题，让学生们在记忆里寻找家庭成员中的闪光点，在拉近与父母的距离，培养学生家庭骄傲感的同时，也为下课时做铺垫。

提问时，一定要找班里与父母沟通难的学生回答，多叫几个，对说的好得，全班鼓掌。

课堂延伸
教师：我们和父母之间有着永远也剪不断的血缘关系，爸爸妈妈给我们生命，给我们教育、给我们做人的航标。

今天，你们把自己好家风、好传统写在笔记本上，一定要真实展现给大家。

学生：这题有点难度，说得容易，动手就难，教师巡视，对困难学生单独询问、引导。

教师选有代表性的学生回答，并及时设计情景，让学生表演。

如有的学生说自己的父母诚实守信。

教师就设计情景：单位电话通知你父亲早上9点开会，现在是8点30分，你父亲脚伤了，正在医院看脚。

单位离医院10公里。

请学生设想父亲是怎样准时到开会地点的。

并表演出来。

该学生有困难，可以找同类好家风、好传统的学生帮助完成。

让学生在体验与感悟中渐渐成长。

巩固练习
抢答题（小组积分，课代表记录，一月评比一次，并奖励。

）
家庭是社会的基本单位，一般来说，家庭是由、、或结合而成的亲属生活组织。

周奶奶70多岁，无儿无女，2006年7月，她在菜场买菜回家的路上，看到一个纸箱，里面有个刚出生的婴儿，她拣回，并依法收养。

请问她家的确立情形和家庭结构。

扩展作业
填写第7页的家庭树，知道自己与家人，亲戚的血脉关系。

并询问一段有关自己小时候受父母呵护的甜蜜故事，找几张自己与家人合影的照片。