高职院校英语教师专业发展的现状和途径研究
高职院校英语教师专业发展的现状和途径研究
作者：田力羽
来源：《科教导刊·电子版》2018年第07期
摘要高职英语教师专业化发展，确保整个英语教师群体的可持续发展能力，成为英语教学界广为关注的话题。
本文分析了高职院校英语教师专业发展现状及问题，并探究其发展途径，提出合作学习、校本研究、专业培训和自主发展是教师专业化过程中的有效策略。
关键词高职英语教师专业发展的现状
中图分类号：G715 文献标识码：A
0引言
随着高职英语教学不断改革，以培养职业能力为目标的行业英语教学成为高职英语教学改革的必然趋势。
高职英语教师教学水平的高低直接影响到英语教学的成效。
因此，英语教师专业化发展尤为重要。
英语教师专业发展研究起步相对较晚，特别是高职英语教师专业化发展研究还不充分，研究成果也相对较少。
本文将简要介绍高职英语教师专业发展内涵，分析其现状、问题，最后提出一条专业发展路径，为高职英语教师的专业化发展提出建议。
1高职英语教师专业发展理论
教师专业发展是教师专业成长或教师内在专业结构、专业素养（包括专业心理）不断更新、完善的一个动态发展过程。
高职行业英语教学相比其他院校有更强的专业性和职业性，更重视应用，更重视与学科专业相结合。
因此，高职英语教师专业发展体现为教师以当代高职教育理念为指引，提高行业英语语言技能，不断学习行业专业知识，更新知识结构，不断学习、反思、发展，使专业知识素养和心理素养得到不断完善和提升。
2高职英语教师专业发展的现状
2.1知识结构单一
高职院校培养的是各行业高技能、高素质人才。
因此，英语教师除了具备英语语言技能外，需要具备一定的专业知识。
然后高职院校英语教师大部分毕业于国内高校的英语语言文学或外国语言学等专业，语言知识与技能是他们的优势，而行业专业基本知识基本一无所知。
单一的知识结构很难满足当前高职英语的实际教学需要。
2.2科研能力较薄弱
随着高职院校规模的扩大，学生人数增多，英语教师的教学任务过重，因此用于科研的时间相对较少。
再之，高职英语教师的课题较少，论文缺乏开拓性的研究成果，重大核心课题较少。
英语教师的科研理论方法以及成果落后于其他学科的教师，科研水平不高。
2.3职业倦怠严重
高职院校学生的英语水平与本科院校学生相比，有着很大的差距，基础薄弱，学习热情和动力不高。
在英语课堂中，学生用英语交流的存在很大障碍，英语教师在开展课堂活动时，学生的参与性不高，师生基本没有互动。
教师精心设计的教学任务无法取得想要的教学效果。
因此，教师无法在工作上取得成就，容易产生挫败感，从而产生倦怠心理。
3高职英语教师专业发展途径策略
3.1积极倡导合作教学，加强自我反思
与专业教师进行合作教学，是高职英语教师专业发展的有效途径，具有重要的意义。
教师的教学与研究不应是一个人的孤军奋战和冥思苦想，它需要与同事的沟通和合作。
教学工作的特殊性和复杂性，决定了教师仅仅依靠个体反思难以实现真正意义上的专业发展。
通过合作教学，英语教师和专业教师能够优势互补，协同分工合作，能够相互分享好的教学理念。
同时，合作教学能够让英语教师能够加深对专业人才培养的理解。
双方可以共同制定教学计划、集体备课、互相观摩进行教学反思，共同进行教学课例研究等活动。
于此同时，英语教师还可建立与学生的合作学习，向学生请教相关专业知识，不仅能让学生获得成就感，还促进了英语教师与学生的互相学习、互相帮助，增强了师生之间的情感。
3.2立足校本研究，形成相对稳定的学科研究方向
高职院校英语教师可根据自身学院的专业设置，以及学生的英语学习情况，确定行业英语方向，在此基础上进行校本研究。
校本研究是高职院校英语教师实现专业发展的一种经济、长效的专业成长方式。
校本研究即是以本校为研究对象，强调理论指导下的实践性研究。
可从三个层面展开，分别是教师、教研室和学院。
教师层面主要是教学反思、教学观摩等。
教研室层面可定期组织教研活动、教师间相互交流学习，提高教师的教育教学理论水平。
与此同时，学校也可设立英语教师教研专项基金，提高英语教师研究的积极性。
这样长此以往，英语教师有了自己相对稳定的学科研究方向，就可有效避免平淡重复的教学带来的厌倦心理。
3.3创造条件，加强专业培训
专业培训是教师快速获得相关知识、技能和专业前言知识的有效、快速途径。
高职院校的英语教师由于课程任务重，缺少时间进行自我提升。
学校可组织相关培训，特别是对行业专业知识进行学习培训，开拓英语教师的知识面，从“单一型”向“复合型”发展。
除了学习专业知识和技能外，英语教师还应该学习专业发展理论，从而提高教师专业发展意识与能力。
3.4改变观念，自主发展
教师专业发展这一动态过程的实现，不仅需要创造良好的外部条件，比如专业培训等，还需要教师自身主动的努力和追求。
英语教师只有具备自主发展意识，才会自觉地采取相应的促进发展的手段和措施，从而提升自我价值、获得专业满足感，逐步迈向自己的人生目标。
在英语教师专业成长的过程中，其自身努力和外部推动互相促进，缺一不可。
参考文献
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高职院校外语教师专业发展途径调研报告
学 校政策 、 校本 培训 、 专业 进修 、 团 队合作 等 ： 第 二部 分为
教 师发 展 的 内在 动力 ， 包 括个 人 发展 意 识 、 教 学 改革 、 教 学 反思 、 行 动研 究和 企业 顶 岗等 ： 第三 部分 涉及 受访人 基
本 信息 。 问卷在 经过 两次 预测后 修 改而成 。 本次 调查 共发
出问卷 ２ １ ０份 ， 回收有 效 问卷 ２ ４ 份。 ０ 问卷 以纸 质形 式 向
种是外部激励法 ， 比如加 强 考 核 和 评 比 、 组 织 各 类 培 训
活 动等 ， 教 师 在 外 界 条件 推 动 下 被 动 发展 ； 另 一 种 是 内
研究 者对 所得 的数据进 行 统计分 析 。录入 过程 中对
部 分答 卷漏 选 的个别 问题 ， 以缺省 值处 理 。 具 体数 据统计
和初步 分析 如下 ： （ 一） 教 师 发展 的外 部途 径 。 １学校 的 政策 和校 本 培 训 。５ ９ ％的教 师认 为 学校 有关 于教 师 发展 的激 励政 策 或
发 展 途 径 了解 不 多。 建议 教 育 主 管部 门、 高职 院校 和 外 语 教 师 本 人 都 积 极 行 动 起 来 ． 构 建 多维 的 高职 外 语 教 师 专
业 发 业发 展 途 径 ； 调 研 报 告
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ７ ３ ２ ７ （ ２ ０ １ ４ ） 一 Ｏ １ — ０ １ ８ ４ — ０ ３
育， 要 提 高教育 质量 ， 关 键在 于教 师专业 发 展 。 吴一 安说 ： 教 师 在 教 学 实践 中不 断 通 过 学 习来 提 高 自 己的 学 科 知
师范类高职高专英语教师专业发展的有效途径
师范类高职高专英语教师专业发展的有效途径王锦芬（泉州幼儿师范高等专科学校福建·泉州362000）中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）35-0024-02作者简介：王锦芬（1975—），女，福建泉州人，讲师，硕士研究生，研究方向为英语教学与外语教师专业发展。
师资建设摘要通过问卷调查，了解师范类高职高专英语教师专业发展的现状及存在的问题，并据此分析研究，从专业素养和教学能力的提升、教育科研及行业服务能力的提高以及畅通各种教师专业发展网络、建立教师专业发展奖励制度等方面探究师范类高职高专英语教师专业发展的有效途径。
关键词教师专业发展双师素质行动研究行业服务On Efficient Ways of English Teachers 'Professional De 原velopment in Higher Vocational Colleges //Wang Jinfen Abstract By means of questionnaire,the paper explores the cur-rent situation and existing problems in English teachers'profes-sional development in higher vocational colleges,and thus puts forward effective ways accordingly:1)to improve professional quality and teaching ability;2)to enhance abilities of educational research and industry service;3)to build various well-round systems for teachers'professional development;4)to set up re-ward system for teachers'professional development.Key words teachers'professional development;bi-professional quality;action research;industry service《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）在高等教育方面，提出要提高其质量。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
对高职英语教师专业发展的行动研究
对高职英语教师专业发展的行动研究摘要：在人才市场需求导向下，高职院校致力于人才培养的行业、企业、学校对接。
基于此背景，英语教师在构建英语课程教学体系过程中势必要进入专业化发展的道路。
通过与教师的交流、观察、分析和反思，发现教师在更新自身教育观念、了解社会对人才的能力需求和实践性知识增长方面存在着很大的发展空间。
关键词：高职；英语教师；专业发展；行动研究中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0073-02行动研究是西方20世纪70年代后盛行的一种教育研究方法，它是一种“在行动中”、“通过行动”、“为了行动”的研究。
高职英语教师专业发展行动研究体现为高职英语教师为改革英语教育教学而在教学实践中进行计划、行动、反思的过程。
行动研究的开始笔者任教于经济发达的广东省珠三角地区的高职院校，在2009~2010年的两年间始终与广东省广州、佛山、东莞等地市部分高职院校的一线年轻英语教师保持着较为紧密的联系。
通过参与式讨论、网络调查和教研合作等方式，笔者与青年英语教师共同思考了下列问题：（1）我是怎样成为一名英语教师的？（2）我对高职教育基本观点的认识有哪些？（3）我是否知道高职教育的先进理念？是否在教学中加以运用？（4）我在英语教学中起到了什么作用，与学生是一种什么样的关系？（5）我在高职人才培养体系中处于什么地位？（6）我有哪些职业成长的空间？笔者向教师展示了最为常见的对于教师的隐喻认知概念——“园丁”、“工程师”、“蜡烛”。
传统富有内涵的隐喻促使大家进行了深刻的反思。
结果表明，虽然“园丁说”反映了教师的助长功能，但忽视了学生发展的不确定性和社会因素；虽然“工程师说”体现了教师在教学中的主导作用，但无法体现学生的主体作用；而“蜡烛说”完全没有体现教师自身的生命成长和专业化发展过程。
高职教师的作用目前，高职院校整体师资水平还比较低，比如在自我认知方面，许多教师自诩为“教书匠”，不敢抱有“教育家”的理想。
“双高计划”推动下成都高职院校英语教师专业自主发展研究
“双高计划”推动下成都高职院校英语教师专业自主发展研究作者：魏娜来源：《南北桥》2021年第09期【摘要】专业自主发展是教师发展的核心和本质特征，是教师在不断接受专业学习和职业培训，通过个性规划、自主学习、不断调整和自我完善逐步成长为一名优秀高职英语教师的连续发展过程。
本文在梳理高职院校英语教师发展研究现状的基础上，剖析新时代高职院校英语教师专业自主发展存在的问题，提出成都高职院校英语教师学科能力的自我提升、教学能力的自我历练、综合职业能力的自我完善的专业自主发展路径。
【关键词】教师专业自主发展英语教师成都高职院校双高计划中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.0092018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要建设高素质、专业化、创新型教师队伍，建立健全分层分类的职教教师专业标准体系和管理制度，推动职业院校教师规模不断扩大，结构逐步优化，素质持续提升。
高职院校英语教师专业自主发展是英语教师专业发展的核心和本质特征，是教师在不断接受专业训练和职业培训，通过个性规划、自主学习、不断调整和自我完善，逐步拓展自身知识结构（包括英语专业知识、英语相关行业知识、高职教育学和心理学基本知识），提升自身专业能力（包括高职教育教学能力、企业实践能力、科研能力），树立坚定高尚的教育信念，逐步成长为一名优秀高职英语教师的连续发展过程。
2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，要推进高等职业教育高质量发展，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。
教育部和财政部在《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（下文简称“双高计划”）提出落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建設一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展。
高职院校专业英语课程教学反思与路径创新
高职院校专业英语课程教学反思与路径创新随着中国国际化进程的加快，专业英语在高职院校的教学中起到了越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将对高职院校专业英语课程的教学进行反思，并提出一些创新的路径。
一、现状问题1. 教学目标不够明确由于高职院校专业英语课程的特殊性，教学目标应该更加明确。
然而，目前仍存在一些教师对于教学目标的定位不清晰的情况，导致学生无法真正掌握专业英语的应用能力。
2. 教学资源匮乏高职院校专业英语课程需要实际案例和实践资源的支持，然而，由于师资力量和经费等方面的限制，教学资源相对匮乏。
这对于学生的实践能力培养造成了一定的障碍。
3. 教学方法单一教学方法的单一也是高职院校专业英语课程教学中的一个问题。
传统的课堂讲解模式难以激发学生的主动性和创造性思维，导致学生的兴趣和学习效果不佳。
二、解决路径1. 定位教学目标针对高职院校特殊性，我们需要明确教学目标。
教学目标应当以学生的实际需求和就业岗位要求为基础，搭建一个能够培养学生语言运用能力、专业知识和实践能力的课程体系。
2. 丰富教学资源为了提高专业英语课程的实践性，我们应该积极寻找实际案例和实践资源，并与相关外部机构建立合作关系。
通过实践项目、企业合作等方式，为学生提供更多实践机会，增强他们的实际操作和应用能力。
3. 多样化教学方法在教学方法上，我们应该多样化，注重互动性和启发式教学。
例如，利用小组讨论、角色扮演、实例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 引入科技手段科技的快速发展为教学带来了新的机会。
我们可以利用科技手段，如音频、视频、网络平台等，拓宽专业英语课程的教学方式。
通过在线学习平台、教育软件等来辅助教学，提高学生的学习效果。
5. 建立评估机制针对专业英语课程的教学效果，我们应该建立科学的评估机制。
通过考试、实践项目评估、学生反馈等方式来评估学生的学习效果和教师的教学水平，及时调整教学方法和内容。
高职院校英语教师专业化发展途径探究
高职院校英语教师专业化发展途径探究[摘要]当前,我国高职教育发展迅速,但在发展过程中也面临着许多新的课题。
英语教师专业化发展就是其中之一。
文章在分析重庆市高职院校英语教师专业化发展现状的同时,尝试性地提出并探讨了当前高职院校英语教师专业化发展的有效途径。
[关键词]专业化专业化发展高职院校英语教师1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织通过了《关于教师地位的建议》,首次提出“教育工作应被视为专业”。
从此,教师职业是专业性职业,渐渐成为国际教育界的共识。
教师专业化发展已经成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。
我国高职教育近年来发展迅速,但在高职教育快速发展的同时也出现了一些问题,主要表现为师资发展状况和专业素质明显滞后于其发展规模。
Donald Freeman认为,在外语教学理论和方式不断改革与创新的背景下,如果不把研究的聚点对准教师,外语教学的改革绝不会有大的起色。
因此,如何采取切实有效的措施推动高职院校英语教师的专业化发展,对于进一步推进我国大学英语教学改革具有十分重要的意义。
一、高职院校英语教师专业化发展基本内涵教师专业化是职业专业化的一种类型。
傅道春指出:“教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果,是教师成长和发展的本质。
”教师专业化与教师专业化发展是两个相通但又不同的概念。
教师专业化指教师群体外在的专业性提升,而教师专业化发展指教师个体的内在专业化提高。
换而言之,教师专业化发展,就是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
笔者认为,高职院校英语教师专业化发展的基本内涵是:高职院校英语教师要以丰富的、不间断的教育背景为基础,以自我发展的需要为动力,以促进学生发展为最终目的,在教师专业生活中,通过不断的学习与反思,使自身的专业结构、专业职能素质和教学理念不断地完善与发展,并在教学过程中完美地实现本体价值。
二、现状调查与结果分析(一)调查对象为客观了解高职院校英语教师专业化发展的整体状况,笔者把重庆市3所独立设置的高职院校的英语教师作为调查对象,共57人,其中,助教30名,讲师20名,副教授7名。
基于《教师成长手册》的高职英语教师专业发展调查研究
针对 目前英语教师队伍双师少 ， 有企业 实践经历老 师少 的 现状 ， 学校 和分 院可多搭建 培训进 修平 台， 以此为教 师提供最 新、 前 沿的教育科研视 野 ， 完善教师 的学 科 和知识 结构 ， 满足 新
在关 于总体发展 目标的认识里 ， 绝 大多数老师将 师德 目标居 于 众多 目标首位 。此外 ， 专 长项 目里 ， ８ ７ ％ 的教师认 为 自己 的学 术专长是教学 ， 只有 １ ７ ％ 的教 师填 写的是 科研 ， 还有 ９ ％ 的人 认为 自己没有特别专长 的地方 。
（ 四） 科研与服务
调查显示 ， 年度 发表论 文总数 为 ３ ４篇 ， 人均 １ ． ７篇 （ 中级 职称 以下发表 ０ ． ８ ７篇 ， 高级职 称发表 ４ ． ２篇 ） ； 科研 水平 和能 力呈两极化分布 ， 中级职称 以下的教师 相较之下 科研积极性 和
、
研 究 对 象
本次调查选 择湖 州职 业 技术 学 院英语 教 师 为研 究 对象 。 高职英语教师共 计 ２ ０人 。老 中青 教师人 数呈 １ ： ２ ： ２ 分布， 中
高职院校应 营造 良好 的教师专业发展 氛 围， 制定合理有 效 的激 励制度和政策 ， 为教师 的可持续 性发展 提供有力保 障和支 持。此外 ， 教 师专业 发 展本 质 上也 是教 师 自主 、 主体 性 发 展。 英语教师本 身应 有危机感 ， 要 有 主动加强专 业发展 的意识 ， 积 极了解 专业发展 途径 ， 自觉 承担专业 发展 的责任 ， 同 时根据教 学和科研 的需要 ， 不断 充实储备 更新 知识结 构 ， 提高专 业知识 技能 、 实践教学 能力 、 反思探究能力和人文素 养等 。
论高职院校英语教师专业化发展及其途径
论高职院校英语教师专业化发展及其途径[摘要]高职院校教师专业化发展是高职教育的必然要求，也是教育理论工作者和教师所共同关注的焦点问题。
当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决。
学校要为教师专业化发展提供有利条件，为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境，而教师必须具有自我发展和终生学习意识，做好职业生涯规划，不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力，全方位推进高职院校英语教师专业化发展。
[关键词]高职院校教师继续教育英语教师教师专业化发展一、引言近年来，随着高职院校的迅猛发展，高职院校的教师专业化发展问题日益突出。
而同时高职院校进行的英语改革也为英语教师带来了前所未有的机遇和挑战。
毫无疑问，高职院校英语教师队伍的质量是英语教学成败的一个重要因素。
然而，我国高职院校英语教师的整体质量和素质并不令人乐观。
在这种新形势下，对当前高职院校英语教师专业化发展所面临的问题以及应采取的有效途径进行分析很有必要。
笔者认为，在我国高职英语课程改革的形势下，英语教师的作用不是削弱了，而是进一步强化了，教师不再是传统意义上的“蜡烛”的角色，而是要发挥“灯塔”的作用。
因此，高职院校英语教师必须重视教师专业化发展，必须通过有效的途径不断提高自身的素质。
这将有利于加强高职院校大学英语师资队伍建设，推进大学英语教学改革和教师专业化发展。
二、高职院校教师专业化和教师专业化发展1.高职院校教师专业化的内涵。
教师是随着学校教育的产生而出现的一种很古老的职业，但明确地提出教师专业化并有组织地予以实施却是最近一二十年的事情。
教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程。
教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面，其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力和自我发展能力。
何谓教师专业化?教师专业化是指教师在整个从教生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，使自己成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
民办高职院校英语教师专业发展现状调查
二、 数 据 分 析
着极 其重 要 的意 义 。 民办 高职 院校 作为 高职 教育 的
补充 形式 ， 有 其 特定 的 发展 理念 和方 式 。探讨 民办 高 职英 语 教 师 专 业 发 展 的影 响 因素 会 促 使 英 语 教 师 追求 更 积 极 的 、 有 意 义 的 职业 生涯 ； 探 求 影 响 民 办 高职 院校 英语 教 师专 业 发展 的 因素 ， 研 究 有助 于 民办 高职 院校 英 语 教 师专 业 发展 的有 效 途 径 和 措
关 键词 ： 民 办高职 院校 ； 英语 教 师 ； 专业发 展 ； 现 状
中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ５ ． １ ２
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ３ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ２ １ — ０ ４
Ｗａ ｌ ｌ ａ ｃ ｅ 认 为教 师发 展既 不是 教师 培训 （ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 也不是教师教育（ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 教师专业 发 展 是 教 师 根 据 社 会 发 展 和教 育 改 革 的需 要 。 不 断 提 高业 务 水 平 、 完善知识结构 、 提 高 教 学 科 研 能 力 的 自主 的 、 动 态 的发 展 过 程 【 ” 。英 语教 师专 业 发 展对 促进 英 语教 师 专业 化 、 提 高教 育 教学 质 量都 有
收 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ２ — １ ２ — １ Ｏ
（ 一） 课 时量 多
在对教师教学工作量进行 调查统计 时 ， ３ ２份
答 卷 数据 统计 如 表 １ 【 ２ Ｊ 。 民办 高 职 院校 因其 办 学 机 构 和 资 金来 源 不 同