怎么通过提高表演能力增强英语口语水平

怎么通过提高表演能力增强英语口语水平如今，在中国文化与西方文化日趋迅速融合，中国经济快速发展的环境下，英语作为一门外语，在各个领域的重要性日益凸现。

英语不单是一门语言，更重要的是它是作为一项基本技能遍及中国的各个角落。

在中国少儿学习英语的年龄越来越趋于低龄化、家长对英语教育越来越重视。

在语言应用的各项技能中，口语是最实用，并且是运用最普遍的。

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然而现今，大部分学生即使学习了十年的英语仍旧无法脱口而出，说一口流利的英语。

上海外国语大学校长戴炜栋曾说过：“‘口语障碍’普遍，这是外语教学中的‘尴尬’。

所谓‘口语障碍’，是指经过小学到高中10年至12年的学习，甚至经过大学阶段的学习，不少学生仍不能流利地用英语对话。

随着社会的发展、科技的进步。

表演艺术以其独特的魅力找到了更为广阔的生存空间，甚至走进了英语课堂。

现今的英语口语课堂大多都提倡合作学习与情景剧表演，通过情景剧表演，可以有效地提高学生英语口语交际能力。

因此，提高学生的表演能力，使其英语口语能力得到迅速提高已经迫在眉睫。

1.模仿、背诵、复述练习，修正英语的语音语调
掌握表演艺术同学习其他各种科学、技术一样，有个由浅人深、循序渐进的过程，这与英语学习的原则是一致的。

学习英语口语的基本环节便是掌握正确的语音语调。

模仿是表演中必不可少的一部分，尤其是对初学者来说，在还未形成自身的表演风格之前，都要通过模仿他人来达到一定的艺术效果。

在练习英语口语的过程中，可以通过模仿他人的声音。

逐渐修正英语的语音、语调，训练正确的语音、语调，提高流利程度。

培养英语语感。

同时，通过听磁带。

看录像或电影等，扩大词汇量。

掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面并训练英语的逻辑思维能力。

模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿，这是现今很多培训中心都提倡的最重要的学习方式之一。

大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分
活动起来，改变多年来形成的汉语发音的运动模式：即所谓的肌肉习惯运动模式，使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的与我们习惯不同的英语发音的运动模式，即所谓的口腔肌肉的运动模式。

二要随时准备纠正自己说不好的或说错的单词。

如果不及时纠正错误的语音、语调，会阻碍正确语音、语调的形成。

三要坚持长期模仿。

一般来说。

纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，这就如同运动健身一样，需要通过长期锻炼才能达到良好效果。

模仿的具体方法，第一步，模仿单词、句子、段落的语音。

要多练一下连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧。

对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍。

然后再反复模仿。

第二步，复述。

复述就是一种很好的自我训练口语．记忆单词、句子的形式。

学生可以通过听完录音后复述的方法，集中注意力，提高听力的能力，同时还可以提高记忆力，克服高遗忘率的毛病。

第三步，不断地、持之以恒地模仿，不停地学习。

在认知语言学家看来，“流利地使用一门语言意味着超大量的实际学习过程”。

分析英语场景中人物角色。

掌握不同场合中不同的英语口语标准。

语言是人类最重要的交际工具，语言的交际功能只有在特定的语言环境中才能实现，在特定的场合下产生功效。

场合影响着我们对语言的表达和理解。

2.在表演艺术中，有一点很重要，即分析角色。

演员进入人物塑造，是从深入分析剧本和研究自己在剧中所担任的角色开始的。

在不同的场合中，所用的语言是不同的。

如在正式会议或演说、报告中。

使用的是正式的语言；而私下交谈使用的则是非常口语化的句子。

另外。

根据人物的不同，说话的口吻也有所不同。

如平民百姓说话是随心所欲的；商人说话是一本正经的；政治家说话是有条有理的；地痞流氓说话是带粗字脏字的；学者说话则是文绉绉的。

而在不同场合中，即使相同的英语单词也会有不同的英语含义。

学会分析人物的角色，对学生了解不同的语意有极大的帮助。

只有了解了各色的人物，才能规范地使用语言，才能使语言真正地得以运用。

3.理解人物与体现人物，自然流畅地说出英语句子演员塑造人物形象的工作，概括说来不外乎两方面，一是理解人物，一是体现人物。

演员对所扮演的人物只有深刻理解了才能生动地体现出来。

而对于英语学习来说，只有掌握了人物的特点、了解人物的个性。

才能更好地表达自己的思想。

对于将英语当作是第二外语的学习者来说，其生存环境是一个纯国语的环境，在没有特定环境的学习氛围中，只能靠自己坚持不懈学习。

才能提高口语水平。

而多数人提高口语的办法便是背诵基本句型、单词，但却忽视了体现人物内心这一要素。

因此，虽然是在说英语．但表现出来的却是生硬的背诵。

甚至有些人会在背错之后重新把正确的再背诵一遍。

由此不仅浪费交谈的时间，而且也达不到交谈的效果。

在英语学习时，学习者要透彻地了解人物．从内心真正地体会人物的心情，掌握基调，将自己置身于英语环境中．这样才能自然流畅地说出英语句子，才能达到交谈的目的。

4.参与模拟的情景表演或即兴表演。

巩固英语口语水平表演把教学与活动融为一体，让学生在活动中学习。

表演要求“情动于衷而形于外”。

用京剧大师盖叫天的话说就是：“心里有了。

脸上才有。

”在英语口语的教学中，应让学生结合自身经验产生个性化的认识，然后通过一系列的语言，如肢体语言、口头语言、表情语言等，将文字符号转化为形象、生动的语言，并不断创造机会，在理解文字内容的基础上进行表演，实现“情动于衷而形于外”，进而巩固英语口语水平。

表演的形式有模拟的情景表演和即兴表演。

模拟性的情景表演能让学生学习和运用交际语言。

并用自己的语言传达、表现对人物或文字内容的理解和感悟，使理解与表达紧密结合。

互相促进，实现语言的内化。

而角色扮演的过程，实际上是创造性复述的过程。

在表演时学生不仅可以有条理地叙述了文本内容。

而且能把枯燥的语言文字转化成生动的动态画面，既发展了学生的语言表达能力，也发展了学生的想象力和创造力。

这种表演灵活简便，更重要的是，这种英语学习方式能够加深学生的印象，将短暂性记忆转变为长期记忆。

模拟的情景表演是在有充足的准备之下进行的一种表演形式，另外一种与之相对的是在没有预先通知或准备的情况下所做的临场发挥的表演，这便是即兴表演。

即兴表演是表演中最难的阶段，而用英语做即兴表演则更难。

表演者除了需要具备一定的词汇量之外，还需要具备特殊的交际能力以及应变能力。

即兴表演中运用到的技能往往是学生已经掌握了的内容，通过这种形式。

可以锻炼学生独立运用所学语言知识的能力，以及思考应变能力等。

无论是情景表演还是即兴表演，都是提高学生解决实际问题能力的有效途径，同时又能增强学生对所学知识的理解。

总之，大学英语要打破传统的“重知识传
授、轻能力培养”的教育观念：引导学生在实践中学习，真正解决“语言交际能力”的提高问题。

阿m现代教育提倡“情景交际法”，倡导“以学生为主体”的理念，这就需要教育者能因材施教。

创造不同的学习方式，让学生在实践中掌握英语口语技巧，并能充分地展现、利用这一才能。